《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字；
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
2．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠�，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對了，誰(shuí)說(shuō)錯了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設計愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠�(ài)）母親我父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì )的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì )父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現，都是孩子成長(cháng)必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計2
一、設計理念：
1、《新課標》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應當讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對詩(shī)的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導入新課
師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，可父母對詩(shī)的評價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導學(xué)生觀(guān)察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評價(jià)如何？
巴迪有什么反應？（指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì )母親當時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對詩(shī)“糟糕透了”的評價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對詩(shī)的評價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩(shī)又評價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng )作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(cháng)對你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)。）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
�。�、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習本課7個(gè)生字；正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫(xiě)，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
3、情感目標：從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞、
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"、
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流、此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似"實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現、教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法，學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導要點(diǎn)：
�。�1）母親和父親對"我"的詩(shī)不同的評價(jià)及"我"不同的反應、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、
2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一，積累詞句，升華情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問(wèn)啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段 （七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)12歲；現在、）
2、"我"寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的 "我"當時(shí)表現怎樣 父親又是怎樣評價(jià)的 "我"聽(tīng)了以后表現如何
3、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)、這樣說(shuō)你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是"靈感和創(chuàng )作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生、
5、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢
三，生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講"、學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說(shuō)"一般"，"普通"，卻硬要說(shuō)"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好
生3："我"一定是作者自己?jiǎn)?（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱(chēng)"的寫(xiě)法而已、）
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)、母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟、
生5：如何讓二者有機結合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話(huà)說(shuō)得好："要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒、"可見(jiàn)，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導、
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì )作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。達到語(yǔ)言與精神的同構共生。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
1、上節課，我們一起學(xué)習了課文……看著(zhù)課題，你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節課就讓我們繼續走近課文，學(xué)習……（齊讀課題）
二、學(xué)習“精彩極了”部分
1、母親對我的評價(jià)是“精彩極了”，請你找出描寫(xiě)母親評價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�。�1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？
�。�2）母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì )想些什么？
2、聽(tīng)到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會(huì )怎么想？（說(shuō)話(huà)練習：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看，哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
�。�1）（根據學(xué)生的回答，出示相應的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過(guò)得很長(cháng)，我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。）
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半�！弊x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？
我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì )想些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）并指導朗讀
�。�2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說(shuō)句子，并指導朗讀
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。
�。�3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著(zhù)這樣的心情期待著(zhù)父親的回來(lái)�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。巴迪心想……
三、學(xué)習“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿(mǎn)懷欣喜，滿(mǎn)懷“期待”，那他如愿以?xún)斄藛�？—�?/p>
2、讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親和母親的一番對話(huà)吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。�1）我再也受不了了。心里會(huì )想些什么呢？寫(xiě)下我當時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。�2）交流。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
�。�3）你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
�。�4）我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛(ài)
1、長(cháng)大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
�。�1）我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
理解“幸運”（根據學(xué)生回答板書(shū)：鼓勵、提醒，）
父親提醒巴迪“小心、注意、總結、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊涵著(zhù)著(zhù)豐富的內容。說(shuō)說(shuō)，當我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì )提醒我小心什么？注意什么？……
�。�2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛(ài)。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛(ài)的鼓舞下，努力地向前駛去。如今，我已經(jīng)是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。有了很多的作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�。�1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？
�。�2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì )怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì )怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�。�3）是啊，要想使愛(ài)的天平平衡，我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵與提醒，更應該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結束我們今天的新課：
如果說(shuō)母愛(ài)像水，
那么父愛(ài)像山；
如果說(shuō)母愛(ài)像奶，濃而直白，
那父愛(ài)像茶，嚴而深切；，
如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤
那父愛(ài)就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛(ài)的鼓舞下，
幸�？鞓�(lè )地成長(cháng)！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計6
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、學(xué)會(huì )正確對待別人的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
�。�、你在這兩句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。�、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì )同時(shí)出現的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對于父母不同的評價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話(huà)：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
找出這份幸運，用文中的一句話(huà)來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
�。�、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、從“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！敝械摹霸絹�(lái)越”體會(huì )“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì )“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛(ài)，朗讀最后一句話(huà)。
四、課外延伸，表達愛(ài)意
寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，表達自己對身邊人的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
�。�、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準備
�。�、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì )這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？
結合實(shí)際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節課的辯論賽。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、板書(shū)課題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的這篇文章后，對這兩種評價(jià)會(huì )有新的認識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
�。�、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，請翻開(kāi)書(shū)再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個(gè)預習任務(wù)，勾畫(huà)出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì )兒向大家匯報。
�。�、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話(huà)，幾句話(huà)，一段話(huà)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭論。
�。�、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì )弄明白的。
三、發(fā)現問(wèn)題，小組探究
�。�、讀書(shū)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請同學(xué)們認真默讀課文，試著(zhù)從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
�。�、發(fā)現問(wèn)題了嗎？請在小組內提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)可以根據課后問(wèn)題和預習要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？
�。�、學(xué)生提問(wèn)：
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�、� 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”？
�、� 父母的這兩種評價(jià)對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會(huì )覺(jué)得他很幸運？
�、� 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
�、� 什么是“兩股風(fēng)”？
�。�、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對兩種評價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評價(jià)是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解：
�、� 媽媽“精彩極了”的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評價(jià)的，她為了鼓勵巴迪才這樣說(shuō)。
�、� 媽媽這句評價(jià)當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫(xiě)巴迪既充滿(mǎn)信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認為爸爸會(huì )怎樣評價(jià)他。體會(huì )媽媽的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語(yǔ)段
�。�、出示第５～１４自然段：
�、� 分角色朗讀：
體會(huì )爸爸是在認真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對兒子的極度夸獎后，說(shuō)出“糟糕透了”的評價(jià)的。
巴迪聽(tīng)了爸爸的評價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)�？闯霭职值脑u價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。
�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價(jià)還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價(jià)還使巴迪認識到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請教父親，學(xué)著(zhù)按父親的評價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫(xiě)作水平在父親的提醒下得到了提高。
�、� 小結父母各自不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書(shū)：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會(huì )嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 正因為有這樣一個(gè)對他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書(shū)上怎么說(shuō)？
�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊?wèn)題的理解。
六、總結延伸
�。�、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話(huà)，好嗎？
�。�、老師也想說(shuō)幾句心里話(huà)，今天的學(xué)習，讓我們明白了應該如何對待表?yè)P與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì )得到來(lái)自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話(huà)語(yǔ)吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂(lè )朗讀。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計10
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)預設
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現學(xué)生理解。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
�。�、回顧課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習文章第一部分：
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)：
�、� 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語(yǔ)氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會(huì )截然相反？在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)都出于對自己的愛(ài)。
�、� 指導朗讀。
�、� 體會(huì )巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎？
�、� 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì )到的？和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
�。�、學(xué)習文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì )巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
�。�、學(xué)習文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會(huì )，師點(diǎn)撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì )帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結課文，升華感情
�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計11
【課程目標】
�。�、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準備】
�。�、課件。
�。�、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，****引趣
�。�、出示課題。
�。�、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？
�。�、父母為什么會(huì )說(shuō)出如此截然相反的話(huà)的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì )得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。�、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。�、交流。
相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì )發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì )，合作學(xué)習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì )，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會(huì )，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì )通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
小結：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話(huà)，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )，這都是很好的理解課文的方法。
這段話(huà)你喜歡嗎？試著(zhù)把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚，升華認識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì )是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著(zhù)老師的樣子把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？
你們能結合自己的切身體會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。�、結合課文內容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學(xué)習以這兩個(gè)詞為題的文章。（補充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著(zhù)感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問(wèn)題，教師根據回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。
�。ㄉx書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
�。�、體會(huì )母親的表現和我的當時(shí)反應：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評價(jià)？
抓住文中對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導體會(huì )母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽(tīng)了母親的贊美�！拔夷�？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
�。ㄖ�(zhù)重理解：靦腆、得意揚揚等詞語(yǔ)。）
�。�、體會(huì )父親的表現和我當時(shí)的反應：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著(zhù)父親回來(lái)，結果呢？聽(tīng)了父親的'評價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評
師：能讀出父親批評語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )如此強烈的反應呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(lián)系自己生活，體會(huì )父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種理性的評價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長(cháng)大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預習課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上一節課……作者的父母的評價(jià)為什么會(huì )不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(cháng)大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
�。�、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。�、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會(huì )：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
�。�、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們再次感受一下那偉大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導理解：
�、� 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
�、� “這些年來(lái)，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
�。�、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導全班交流，小結。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì )。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)父母、師長(cháng)的教導，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會(huì )有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(cháng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著(zhù)令人羨慕、陶醉的親情。
看著(zhù)這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�、總結聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長(cháng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛(ài)”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，體會(huì )父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)準備
學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪?zhù)許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最?lèi)?ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(cháng)著(zhù)。
�。ㄐ菹�，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習中，我們知道了，在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號）
4。帶著(zhù)我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預習與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導深入理解課文，指導學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著(zhù)把母親和父親對這首詩(shī)評價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評價(jià)的句子，指導朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話(huà)，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現一下當時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓練：聽(tīng)了母親的評價(jià)，巴迪的反應如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì )想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P、我太棒了，我要繼續創(chuàng )作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著(zhù)我們的體會(huì )，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導）
總結過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績(jì)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會(huì )著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)嗎？
指導學(xué)生體會(huì )朗讀——評議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng )作。能夠把父親當時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì )著(zhù)來(lái)讀一讀。
3、引導質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過(guò)渡：伴隨著(zhù)“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結，提高。
�。�1）、指名讀，說(shuō)理解
�。�2）、誰(shuí)還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng )作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng )作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著(zhù)名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著(zhù)幸運的巴迪對父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著(zhù)名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，因為他懂得愛(ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話(huà)送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)什么？（放音樂(lè )）
四、總結
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì )與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，把你們的體會(huì )、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計14
【研討的主要問(wèn)題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。
�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。
�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。
【具體教學(xué)設計】
〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？
四、讀寫(xiě)結合、內化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導出課題。
1、談話(huà)導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著(zhù)父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(cháng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。）
2、現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學(xué)們根據提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會(huì )到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現說(shuō)明作者當時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因為媽媽的夸獎，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作�，F在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩(shī)表示贊揚，想一想這樣會(huì )對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認識”
1、默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。
五、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
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