五年級橋教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的五年級橋教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
五年級橋教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)流程
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習
1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。
三、探究表達方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達自己對家鄉的愛(ài)
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達對家鄉的懷戀
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句。
板書(shū)設計
練習設計
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的.伊始，學(xué)生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。
五年級橋教學(xué)設計2
教材說(shuō)明：
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習作者是如何具體描寫(xiě)家鄉景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認真讀文理解內容的基礎上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達感情的表達方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
3、通過(guò)感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛(ài)家鄉的思想教育。
教學(xué)設計：
一、情景導入
[有條件的教師可以播放江南水鄉的VCD，配以神秘園中的音樂(lè )，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫(xiě)了故鄉的那些景致？[目的是理清文章內容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫(xiě)了那些景致，教師根據學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點(diǎn)]
3、大組交流
文章描寫(xiě)了故鄉的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，學(xué)習寫(xiě)法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習有機的和文章結合在一起]
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3）人家
作者先以自己家為例，寫(xiě)了自己的臥室，光線(xiàn)暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫(xiě)了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象�！扒宄俊�、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習寫(xiě)法
[學(xué)生總結本文作者在寫(xiě)作方法上抓住了故鄉景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫(xiě)著(zhù)三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫(xiě)具體的，從中滲透著(zhù)作者的思鄉之情]
五、拓展學(xué)習
[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，實(shí)現讀寫(xiě)結合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫(xiě)一兩段話(huà)，描寫(xiě)家鄉景致的特點(diǎn)，表達你對家鄉的感情]
……
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