觸摸春天教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的觸摸春天教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觸摸春天教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
(板書(shū)：觸摸春天)
2、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流：
教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題：
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。
(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟)
3、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì ))
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。(教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報。
觸摸春天教學(xué)設計2
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
觸摸春天教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的美好，感悟著(zhù)生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話(huà)大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng )造，完善和豐滿(mǎn)文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內涵和人文精神。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀(guān)音》的錄像。
2、學(xué)生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng )新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
請同學(xué)們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。（出示學(xué)習提示）自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì )安靜對春天的喜愛(ài)。
教師小結。
品讀這句話(huà)。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
教師小結。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補充介紹《千手觀(guān)音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
總結談話(huà)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng )造 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸春天教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )并掌握本課生字詞。
2、整體把握課文內容,初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
3、初步感受閱讀散文的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受閱讀散文的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)春天
1、欣賞一組春光圖。
老師:面對如此迷人的春光,你想起了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句?(板書(shū):春天)
學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ),念詩(shī)句。
2、齊讀以下詞語(yǔ)和詩(shī)句,讀出內心的贊美。
春暖花開(kāi) 艷陽(yáng)高照 桃紅柳綠 百花爭艷 鶯歌燕舞 草長(cháng)鶯飛
等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
3、師:你會(huì )怎樣來(lái)享受春天?(學(xué)生說(shuō))我們今天將走進(jìn)一位特殊女孩的春天。(補全課題:觸摸春天)
二、走進(jìn)故事
1、學(xué)生初讀課文,出示要求:
�、� 讀兩遍。
�、� 第一遍放聲讀,讀得正確流利,并記住生字。
�、� 第二遍輕聲或不出聲讀,思考:女孩有什么特殊之處,做了什么特殊之事?你還有什么話(huà)想說(shuō)?
2、交流初讀所知,所感。(圍繞以上思考題)
根據學(xué)生發(fā)言板書(shū):盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
3、檢查生字詞掌握和課文朗讀情況。(抽生字較集中,難度較大的3、4、6、7自然段朗讀)
師:通過(guò)兩遍讀,同學(xué)們基本能正確流利的讀課文,也讀出了課文的故事,但這還遠遠不夠。文字有溫度,語(yǔ)言有感情。如果你用心品讀,一定能感受到作者講述故事時(shí)的情感起伏。
(板書(shū):故事 情感)
三、走進(jìn)情感
1、師配樂(lè )范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)感受。(聽(tīng),也是一種很好的閱讀方式)
2、說(shuō)說(shuō)你感受到的作者情感,是從哪些地方感受到的?能把這種感受讀出來(lái)嗎?
(根據文中順序,讓學(xué)生依次板書(shū):同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟)
3、順著(zhù)這條情感路線(xiàn)有感情讀課文。
四、走近主題
1、現在你一定發(fā)現文中有很多地方耐人尋味,但又琢磨不透吧。把它們找出來(lái)。
2、自己聯(lián)系上下文琢磨,或跟身邊的同學(xué)探討,看能解決哪些問(wèn)題。
最難的,又認為特別重要的打上打問(wèn)號。
3、梳理問(wèn)題,讓學(xué)生把與課文主題相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)上黑板。
預設如下:神奇的靈性是什么? 作者為什么感動(dòng)?盲女孩 為什么會(huì )張望?我為什么不驚動(dòng)?“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！痹趺蠢斫�?
4、小結:提出這些問(wèn)題說(shuō)明同學(xué)們思考的觸角已觸摸到課文的主題,下堂課我們來(lái)探討這些問(wèn)題,課文主題我們就讀懂了。
(板書(shū):主題)
五、寫(xiě)字指導
1、本課都是左右結構的字,看看書(shū)寫(xiě)有什么規律。(左窄右寬)
2、難寫(xiě)字示范:瞬 弧
板書(shū)設計: 觸摸春天
故事 盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
情感 同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟
主題 靈性? 張望? 感動(dòng)? 不驚動(dòng)?
“誰(shuí)都有生活的權利……”?
觸摸春天教學(xué)設計5
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界， 在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。
3，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一，談話(huà)導入，叩解課題
1，板書(shū)"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽(yáng)光明媚，草長(cháng)鶯飛，遍地春光，萬(wàn)紫千紅……
2，同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天， 看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春——（板書(shū)：觸摸）
3，讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二，感知課文，引入情境
1，想讀這個(gè)故事嗎 現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2，出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）
三，品析語(yǔ)言，探究體悟
1，感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2，交流：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么
�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、� 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎 為什么
�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀
�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"
�、� 你認為這是一個(gè)奇跡嗎 為什么
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文，你有什么新的發(fā)現
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么 （你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、� "安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方 （提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四，小結課文，布置作業(yè)
1，課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2，抄寫(xiě)生字新詞。
3，摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，通過(guò)讀悟，品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3，領(lǐng)悟"誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學(xué)流程〗
一，復習引入
1，聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正。
2，上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡
3，這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二，品讀課文
1，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡
2，交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、� 找到"……多姿多彩……"
�、� "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎
�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢 （因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鮮花，蝴蝶，小樹(shù)，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)。"
�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望 （喜愛(ài)，留戀蝴蝶）安靜在望什么 （蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么 （結合體會(huì )"飛翔，優(yōu)美的曲線(xiàn)"等）
�、� 海倫凱勒曾說(shuō)："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"你覺(jué)得安靜用心望到了什么
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）
2，小結。
三，總結升華
1，讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手，用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2，出示課文中的插圖，《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰(shuí) （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為"當代保爾"�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活 媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3，齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四，拓展延伸
1，閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢 你們想做點(diǎn)什么呢
2，收集，積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應�！×�
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
觸摸春天教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的珍愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，走進(jìn)課文。
1、觀(guān)看春天的畫(huà)面，讓學(xué)生了解無(wú)論是健全人還是殘疾人都有著(zhù)自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W(xué)生提出問(wèn)題。
3、帶著(zhù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)習《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔毿难凶x，并體會(huì )句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內心感受。
�。�4）學(xué)生小結，理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習，理解含義深刻的語(yǔ)句。
�。�1）默讀含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）小組匯報學(xué)習成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結。
四、總結全文，升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識。
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì )）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì )和感受。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
三、總結收獲，拓展閱讀。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這一課之后的收獲。引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結合文字談自己的感受。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、書(shū)寫(xiě)課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導“瞬”、“磕”的書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習題。
板書(shū)：（略）
觸摸春天教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)準備】
�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
�。�、課前體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
�。�、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
�。�、以“假如我是一個(gè)盲人”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己的生活會(huì )是怎樣的一種情形。
�。�、師：是啊，一個(gè)盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會(huì )遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無(wú)法領(lǐng)略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發(fā)生的故事。板書(shū)課題。
�。�、初讀課題，你想到了什么？
�、� 觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）
�、� 安靜是一位盲童，她怎么會(huì )感受春天？她是怎樣感受到的呢？
二、初讀課文，讀通文本
�。�、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、同桌互讀互評，并檢查生字的掌握情況。
�。�、指名分段讀課文：
隨機正音：悄（qiǎo）然、�。╤ǘ）線(xiàn)、飛翔（xiáng）
理解詞語(yǔ)意思：
流連、流暢（這兩個(gè)詞語(yǔ)中雖然都有一個(gè)‘流’字，意思可不一樣喲，區別兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。）
悄然攏�。ǹ山柚鷦�(dòng)作演示理解）
撲騰──撲閃（借助動(dòng)作演示區別它們在文中的不同意思）。
�。�、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
與學(xué)習小組內的同學(xué)交流閱讀后的初步感受，談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？
三、學(xué)寫(xiě)生字（生字格中第一排的生字）
重點(diǎn)指導：徑、磕
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字并組詞。
�。�、比一比，再組詞：
徑──經(jīng) 絆──拌
第二課時(shí)
一、細讀課文，感悟文本
引入：上節課我們初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會(huì )。
�。�、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認真感悟，合作交流。師巡視并參與。
�。�、匯報交流：
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學(xué)生抓住“竟然”“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� “神奇的靈性”指什么？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，上節課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，用因為──所以連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會(huì )到什么？說(shuō)明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛(ài)。假如沒(méi)有對春天的愛(ài)，一個(gè)盲人怎會(huì )走得這樣自如？怎會(huì )把手“準確地伸向花朵”？其實(shí)，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛(ài)。）
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�(lián)系上文：平時(shí)安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。所以說(shuō)，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。）
�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：安靜是個(gè)盲人，她怎么會(huì )“張望“？她在張望什么？此時(shí)心里在想什么？
�、� 引導學(xué)生感悟：
安靜是一個(gè)盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見(jiàn)，但她的內心一定在想象著(zhù)蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。
�、� 指導朗讀：你體會(huì )得真好，能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受讀一讀這句話(huà)所在的段落。（學(xué)生感情朗讀課文第六自然段）
�、� 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界：
師：此時(shí)此刻，你看見(jiàn)了嗎？小安靜的內心是怎樣多姿多彩呢？
�。ㄓ茫哼@時(shí)，小安靜聽(tīng)到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。）
讀讀課后的閱讀鏈接。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內心世界也是很豐富的。海倫。凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
指導有感情朗讀課文第五自然段。
�、� “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：（用投影打出這句話(huà)，引導學(xué)生齊讀這句話(huà)。）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解。
無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創(chuàng )造出了許多業(yè)績(jì)和奇跡。
在現實(shí)生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？
�。�、引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法：
�、� 聯(lián)系上下文理解。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際理解。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
�、� 展開(kāi)聯(lián)想來(lái)理解。
�。�、有感情地朗讀剛才體會(huì )的語(yǔ)句。
�。�、背誦自己喜歡的語(yǔ)句：
�。ɡ斫馕闹泻x深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師引導學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實(shí)際”“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)”等方法來(lái)理解句子含義，既體會(huì )到了文中主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
二、整體回顧，深化認識
思考：
�。�、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？
�。�、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書(shū)：畫(huà)心形圖）她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的春天，你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
師：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人，才會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好�。。ò鍟�(shū)：生命）
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天吧！
�。ㄗ寣W(xué)生的認識再上一個(gè)臺階：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì )變得精彩。）
三、總結收獲，拓展閱讀
�。�、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。
�。�、默讀“閱讀鏈接”：
師：剛才我們已經(jīng)讀過(guò)，這段文字選自海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將收集的有關(guān)海倫。凱勒的事跡介紹給大家？
�。�、結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
出示海倫·凱勒的話(huà)，指導學(xué)生有感情地朗讀。
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
�。ò褜W(xué)習資源進(jìn)行有效的整合，更能加深學(xué)生的認識。同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習的方法。）
四、學(xué)寫(xiě)生字（生字格中第二排的生字）
重點(diǎn)指導“瞬、弧”。
五、布置作業(yè)，課下延伸
�。�、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ò颜n內學(xué)習和課外實(shí)踐連接起來(lái)，讓學(xué)生在信息時(shí)代中學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎。）
【板書(shū)設計】
春天 觸摸 生命
【課后練習】
�。�、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)兩遍：
流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂
流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩
�。�、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會(huì )體會(huì )。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【附錄】
假如給我三天光明
啊，如果給我三天光明，我會(huì )看見(jiàn)多少東西��！
第一天，將會(huì )是忙碌的一天。我將把我所有親愛(ài)的朋友都叫來(lái)，長(cháng)久地望著(zhù)他們的臉，把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會(huì )把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無(wú)邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴(lài)的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我還將觀(guān)察一下我的房間里簡(jiǎn)單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫(huà)，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。我的目光將會(huì )崇敬地落在我讀過(guò)的盲文書(shū)籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書(shū)籍，會(huì )使我更加感興趣。在我一生漫長(cháng)的黑夜里，我讀過(guò)的和人們讀給我聽(tīng)的那些書(shū)，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見(jiàn)的第一天下午，我將到森林里進(jìn)行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時(shí)內，拼命吸取那經(jīng)常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀(guān)。自森林郊游返回的途中，我要走在農莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機），看看緊靠著(zhù)土地過(guò)活的悠然自得的人們，我將為光艷動(dòng)人的落日奇景而祈禱。
當黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見(jiàn)外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來(lái)時(shí)，人類(lèi)天才地創(chuàng )造了燈光，來(lái)延伸他的視力。在第一個(gè)有視覺(jué)的夜晚，我將睡不著(zhù)，心中充滿(mǎn)對于這一天的回憶。
有視覺(jué)的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
這一天，我將向世界，向過(guò)去和現在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類(lèi)進(jìn)步的奇觀(guān)，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過(guò)博物館。我常常參觀(guān)紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡(jiǎn)史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫(huà)的動(dòng)物和人類(lèi)，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類(lèi)出現并以他短小的身材和有力的頭腦征服動(dòng)物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動(dòng)物、人類(lèi)，以及勞動(dòng)工具的發(fā)展經(jīng)過(guò)，人類(lèi)使用這些工具，在這個(gè)行星上為自己創(chuàng )造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無(wú)數方面。
我不知道，有多少本文的讀者看到過(guò)那個(gè)吸引人的博物館里所描繪的活著(zhù)的動(dòng)物的形形色色的樣子。當然，許多人沒(méi)有這個(gè)機會(huì )，但是，我相信許多有機會(huì )的人卻沒(méi)有利用它。在那里確實(shí)是使用你眼睛的好地方。有視覺(jué)的你可以在那里度過(guò)許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見(jiàn)的三天，僅能匆匆一瞥而過(guò)。
我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀(guān)那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類(lèi)精神的無(wú)數個(gè)小側面。在整個(gè)人類(lèi)歷史階段，人類(lèi)對于藝術(shù)表現的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現出來(lái)，展現在我面前。
我通過(guò)手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農神廟中的復制品，感到了雅典沖鋒戰士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛(ài)不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來(lái)說(shuō)是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開(kāi)朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對我來(lái)講，是極有意義的，然而，與其說(shuō)它們是供人觸摸的，毋寧說(shuō)它們是供人觀(guān)賞的，而我只能猜測那種我看不見(jiàn)的美。我能欣賞希臘花瓶的簡(jiǎn)樸的線(xiàn)條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過(guò)藝術(shù)來(lái)搜尋人類(lèi)的靈魂。我會(huì )看見(jiàn)那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個(gè)壯麗的'繪畫(huà)世界將向我打開(kāi)，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現代派藝術(shù)。我將細心地觀(guān)察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫(huà)。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫(huà)中重新觀(guān)察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評論展開(kāi)在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個(gè)人必須訓練眼睛。一個(gè)人必須通過(guò)經(jīng)驗學(xué)習判斷線(xiàn)條、構圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺(jué)從事這么使人著(zhù)迷的研究，該是多么幸福��！但是，我聽(tīng)說(shuō)，對于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個(gè)有待進(jìn)一步探索的世界。
我十分勉強地離開(kāi)了首都藝術(shù)博物館，它裝納著(zhù)美的鑰匙。但是，看得見(jiàn)的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書(shū)館書(shū)架上等待著(zhù)。但是，在我假想的有視覺(jué)的有限時(shí)間里，我應當挑選一把鑰匙，能在最短的時(shí)間內去開(kāi)啟藏有最大寶藏的地方。
我重見(jiàn)光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過(guò)。即使現在我也常常出席劇場(chǎng)的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫(xiě)在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采，或者穿著(zhù)伊麗莎白時(shí)代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作，注視精神飽滿(mǎn)的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場(chǎng)戲，這就使我感到非常為難，因為還有數十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺(jué)，能看到你們喜愛(ài)的任何一幕戲。當你們觀(guān)看一幕戲劇、一部電影或者任何一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動(dòng)作的視覺(jué)的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個(gè)限于手觸的范圍里，我不能享受到有節奏的動(dòng)作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點(diǎn)律動(dòng)的快感，因為我常常能在音樂(lè )震動(dòng)地板時(shí)感覺(jué)到它的節拍。我能充分想像那有韻律的動(dòng)作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線(xiàn)條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛(ài)，看到的動(dòng)態(tài)美一定更加令人激動(dòng)。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說(shuō)又做地表演他所愛(ài)的里卜·萬(wàn)·溫克時(shí)去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會(huì )到一點(diǎn)戲劇世界，我永遠不會(huì )忘記那一瞬間的快樂(lè )。但是，我多么渴望觀(guān)看和傾聽(tīng)戲劇表演進(jìn)行中對白和動(dòng)作的相互作用��！而你們看得見(jiàn)的人該能從中得到多少快樂(lè )��！如果我能看到僅僅一場(chǎng)戲，我就會(huì )知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節。所以，在我虛構的重見(jiàn)光明的第二晚，我沒(méi)有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學(xué)。
下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。依據我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺(jué)的第三天，也是最后一天。我將沒(méi)有時(shí)間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無(wú)生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過(guò)，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動(dòng)和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。
我從我的家，長(cháng)島的佛拉斯特小而安靜的郊區出發(fā)。這里，環(huán)繞著(zhù)綠色草地、樹(shù)木和鮮花，有著(zhù)整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂(lè )的聲音和活動(dòng)，非常幸福，是城里勞動(dòng)人民安謐的憩息地。我驅車(chē)駛過(guò)跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創(chuàng )性有了一個(gè)嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著(zhù)鼻息的拖船。如果我今后還有看得見(jiàn)的日子，我要用許多時(shí)光來(lái)眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著(zhù)紐約── 一個(gè)仿佛從神話(huà)的書(shū)頁(yè)中搬下來(lái)的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑��！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動(dòng)的畫(huà)面是幾百萬(wàn)人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會(huì )對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無(wú)幾。對這個(gè)壯麗的景色，他們視而不見(jiàn)，因為這一切對他們是太熟悉了。
我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書(shū)的眼睛“俯視”過(guò)這座城市，我渴望把我的想像同現實(shí)作一比較。我相信，展現在我面前的全部景色一定不會(huì )令我失望，因為它對我將是另一個(gè)世界的景色。此時(shí)，我開(kāi)始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀(guān)察去了解一下他們的生活�？吹剿麄兊男︻�，我感到快樂(lè )；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿(mǎn)同情。
我沿著(zhù)第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬(wàn)花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動(dòng)在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會(huì )令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺(jué)的話(huà)，我也許會(huì )像其他大多數婦女一樣──對個(gè)別服裝的時(shí)髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀(guān)賞這些無(wú)數精美的陳列品一定是一種眼福。
從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠(chǎng)去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀(guān)外國人居住區，進(jìn)行一次不出門(mén)的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調查，進(jìn)一步了解人們是怎樣工作和生活的。
我的心充滿(mǎn)了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過(guò)一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。
我有視覺(jué)的第三天即將結束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個(gè)小時(shí)去看，去做。但是，我擔心在最后一個(gè)夜晚，我還會(huì )再次跑到劇院去，看一場(chǎng)熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類(lèi)心靈中的諧音。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來(lái)之時(shí)，我才感到我丟下了多少東西沒(méi)有見(jiàn)到。然而，我的內心充滿(mǎn)了甜蜜的回憶，使我很少有時(shí)間來(lái)懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個(gè)什么樣子。
我的這一番如何度過(guò)重見(jiàn)光明的三天的簡(jiǎn)述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致�？墒�，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會(huì )盡量投向以前從未曾見(jiàn)過(guò)的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長(cháng)的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現在你視線(xiàn)之內的每一件物品。然后，你將真正看到，一個(gè)美的世界在你面前展開(kāi)。
失明的我可以給那些看得見(jiàn)的人們一個(gè)提示──對那些能夠充分利用天賦視覺(jué)的人們一個(gè)忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以應用于其它感官。聆聽(tīng)樂(lè )曲的妙音，鳥(niǎo)兒的歌唱，管弦樂(lè )隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺(jué)將會(huì )衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個(gè)感官，通過(guò)自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！不過(guò)，在所有感官中，我相信，視覺(jué)一定是最令人賞心悅目的。
觸摸春天教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、回顧復習，導入新課。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位可愛(ài)的小姑娘，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板），這節課我們再次走進(jìn)她！
二、走進(jìn)文本，深入讀文。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課文，用心讀課文，將最能觸動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？
出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來(lái)是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡！
�、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、趯W(xué)生交流，指名讀。
�、蹘熜〗Y：春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個(gè)雙目失眠的女孩來(lái)說(shuō)，卻是一種奢望，但她憑著(zhù)頑強的毅力、憑著(zhù)對生活的無(wú)限熱愛(ài)、憑著(zhù)神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。
�、苤笇в懈星榈刈x。
2、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒(méi)有體驗過(guò)地方�！�
�、僦该x，你讀懂了什么？
�、谒耆珱](méi)有體驗過(guò)的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節，你幫她來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、圻@樣的內心世界，你能用一個(gè)什么詞概括？
�、軒е�(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
3、師引讀下一節：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的。
出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的�！�
�、賻焼�(wèn)：我為什么深深地感動(dòng)？學(xué)生體會(huì )交流。
�、趲熜〗Y：是��！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng )造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。
4、師：還有最能觸動(dòng)你心弦的句子嗎？
出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、僦该x。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話(huà)了嗎？在說(shuō)什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！
重返ｄ句：請看這副插圖，你覺(jué)得小女孩的心情怎樣？（引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲觀(guān)，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，這說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活�。┠隳茏x出你的體會(huì )嗎？
�、趯W(xué)生有感情的朗讀。
�、蹘煟菏前�！安靜如此熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。隨機板書(shū)：熱愛(ài)生命
出示e句：“誰(shuí)都有生活的權利，┅┅世界�！�
�、僮杂勺x這句話(huà)。
�、谡�?wù)勀銓@句話(huà)的理解，讓你讀懂了什么？
�、蹘熜〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
三、交流資料。閱讀鏈接。
1、師：請看一則資料。
�、俪鍪举Y料袋，她是誰(shuí)？你有什么想說(shuō)的？
�、趲煟菏堑�，我們再來(lái)讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說(shuō)的話(huà),從她的話(huà)中你體會(huì )到了什么?(她在樹(shù)林里發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。)
�、蹘煟耗銈兊捏w會(huì )真多，你能把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)當作自己生活的名言嗎？
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽(yáng)光，那就不會(huì )有陰影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！
四、課堂總結。
師：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話(huà)，再出示句子e。
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
板書(shū)設計：
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》的說(shuō)課稿
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、
等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
教學(xué)流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業(yè)。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、诎凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書(shū)設計
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
觸摸春天教學(xué)設計9
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)各種器官，設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空，注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教材分析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第八冊的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒(méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會(huì )安靜對生命的的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過(guò)引導學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話(huà)體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生。
教學(xué)目標：
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑……”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入課文。
1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動(dòng)的過(guò)程及感受。
2、 導入課文（板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并交流活動(dòng)的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì )盲童安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準備。）
二、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng )造了什么奇跡？是
怎樣創(chuàng )造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）
3、檢查預習，學(xué)習生字詞。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng )造了什么奇跡？把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)
一說(shuō)讀后的感受和想法。
2、全班交流。
�。�1）根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句。
�。�2）理解、感悟、品讀。
�。ㄔO計意圖：圍繞“安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話(huà)題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進(jìn)行品詞析句，體會(huì )作者用詞的準確與精妙，并學(xué)習運用。同時(shí)重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。并引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現畫(huà)面，繪聲繪色地朗讀好課文。）
四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、引導讀中質(zhì)疑。
4、教師引導，學(xué)生匯報
5、 配樂(lè )想象，解疑感悟。
�。ㄔO計意圖：文章的第4、5、6自然段語(yǔ)句優(yōu)美，但意境含義深遠，有因此，我引導學(xué)生自己發(fā)現疑難之處，帶著(zhù)疑問(wèn)聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機教給他們理解與體會(huì )難句、含義深刻句子的方法，提高理解語(yǔ)言的能力。之后再次創(chuàng )設情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動(dòng)學(xué)生的內心情感體驗后，用自己的語(yǔ)言充分表達出來(lái)，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說(shuō)話(huà)訓練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）
五、文本對話(huà)，升華情感。
1、理解“誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生�！�
2、拓展延伸。
�。ㄔO計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學(xué)生對熱愛(ài)生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。）
六、布置作業(yè)，積累實(shí)踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、小練筆：學(xué)習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：精心選擇著(zhù)筆點(diǎn)，巧妙設計小練筆，把自己參加盲
人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。隨閱讀教學(xué)培養學(xué)生寫(xiě)作能力。）
觸摸春天教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，初步學(xué)會(huì )理解含義深刻的句子的方法。
【教學(xué)流程】
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請學(xué)生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著(zhù)島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！悺P勒
2、小結過(guò)渡：這是著(zhù)名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(cháng)的的話(huà)，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。
二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。
1、快速默讀課文，畫(huà)出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！闭n件出示這句話(huà)，請學(xué)生讀一讀。
2、學(xué)生從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬@句話(huà)的理解。
3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng )造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：
�、賱澮粍�，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。
�、谙胍幌�，你為什么而感動(dòng)。
�。�、組織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧�？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛(ài)，對美的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀。
(3) “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
a、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
b、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂(lè )朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。
�。�、再讀“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>
四、拓展閱讀，升華情感。
�。�、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。
�。�、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
五、拓展實(shí)踐。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
觸摸春天教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一，直接引入
這節課我們繼續學(xué)習《觸摸春天》這篇課文。（板書(shū)課題）
二，學(xué)習新課
1，出示學(xué)習目標
�。�1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
2，出示自學(xué)提示：
第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關(guān)的句子。
第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3，學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4，同伴交流。
5，集體交流：
�。�1）提問(wèn)：安靜是怎樣觸摸春天的
指名朗讀有關(guān)句子，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）出示句子：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了。
提問(wèn)：你認為哪些地方不理解
生："悄然"是什么意思
生："竟然" 是什么意思
生：為什么說(shuō)"真是一個(gè)奇跡！"
生："神奇的靈性"指什么
教師引導，提示，學(xué)生互相解答。
過(guò)渡：此時(shí)此刻安靜體驗到了什么
生：蝴蝶在她的手指間撲騰。
師：蝴蝶為什么撲騰
生：它想生存下去。
師：一只蝴蝶都知道珍愛(ài)生命，更何況我們人呢
�。�3）出示四川地震圖片：
第一幅：這個(gè)男孩一時(shí)無(wú)法得到救援，但他仍在堅持著(zhù)。
第二幅：這位老人已經(jīng)102歲了，她最終獲救。
第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。
第四幅：看，這個(gè)小男孩睜著(zhù)一雙大眼睛，眼神里充滿(mǎn)了生的渴望。
師：從這四幅畫(huà)面中，你感受到了什么 （板書(shū)：珍愛(ài)生命）
過(guò)渡：安靜同樣懂得珍愛(ài)生命，她是怎樣做的
�。�4）出示句子：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
提問(wèn)："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎 （看不見(jiàn)）那她為什么還要張望
生：她的心能感受到。
師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。
�。�5）出示練習：
補充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
師：其實(shí)，安靜是在張望她心里的春天。安靜的心里為什么會(huì )有春天
生：因為她熱愛(ài)春天。
師：她只熱愛(ài)春天嗎
生：她熱愛(ài)春天，說(shuō)明熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
過(guò)渡：安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理
�。�6）出示句子：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生讀句子，談體會(huì )。
三，小結：
無(wú)論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進(jìn)課文，和安靜一起去觸摸春天。
集體朗讀課文。
四，鞏固練習：
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)。
竟然——
張望——
�。ǘ┱J真讀下列句子，寫(xiě)出自己的體會(huì )。
1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習課文后的感受。（選做題）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板書(shū)設計：
17，觸摸春天
珍愛(ài)生命
安靜 —————— 蝴蝶
熱愛(ài)生活
觸摸春天教學(xué)設計12
課文解讀：
《觸摸春天》這篇課文描寫(xiě)了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標
1。認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3。，揣摩其中蘊含的深意。
4。體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語(yǔ)。
2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個(gè)句子，感受安靜創(chuàng )造的奇跡；
3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，叩解課題。
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）
3、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
2、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
A、指名讀 齊讀
B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（指名回答，教師相機板書(shū)）
盲童 安靜 ————觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么？——奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
�。�1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話(huà)。根據學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng )造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什么？
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著(zhù)眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠極其準確地伸向月季花？她盡盡摸到了是一朵沾著(zhù)露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）
C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛(ài)美，愛(ài)花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見(jiàn)��？（在花香的引導下）
B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）
3、小結：出示三句話(huà)（課件出示）
她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、讓我們一起來(lái)品讀一下安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。（分角色朗讀）
B、 教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛(ài)生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創(chuàng )造的奇跡感染著(zhù)你、我、大家，也感染著(zhù)本文的作者，具體是什么呢？我們下節課一起再深入研究安靜為大家創(chuàng )造的奇跡。
板書(shū)：
盲童安靜——觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：流暢伸向攏住——熱愛(ài)春天
——熱愛(ài)生命
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文語(yǔ)言文字，感受安靜對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟文章的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，親近“奇跡”
引入：上一節課，我們隨著(zhù)安靜來(lái)到花園中，感受到了她創(chuàng )造的種種奇跡：
出示一段話(huà)：
安靜來(lái)到花園，她走得（）
在花香的指引下，她能極其準確地（）
安靜手指悄然合攏，竟然（）
二、 品讀“奇跡”，感悟生命真諦
引入：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜不僅給大家創(chuàng )造了奇跡，同時(shí)也在靜靜享受春天。
�。�1）、許久，她張開(kāi)了……述說(shuō)飛翔的概念。
A、安靜仰起頭張望，她能看到見(jiàn)嗎？他用什么在張望？她仿佛看到了什么？
B、讀課題——點(diǎn)題；
C、用心觸摸春天，她收獲了什么？（體會(huì )多姿多彩的世界）
D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來(lái)朗讀吧。
�。�2）感悟生命的真諦
引入：充滿(mǎn)奇跡的安靜對生命的熱愛(ài)觸動(dòng)了作者，他寫(xiě)下這樣的感慨：引讀
A、指名讀一讀；
B、 請你替作者向要告訴我們的話(huà)告訴大家；
C、小結：我們熱愛(ài)生命世界多姿多彩
三、拓展延伸，升華感悟。
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
A、你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。） B、還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ò鍟�(shū)設計）
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
觸摸春天教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
觸摸春天教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
【板書(shū)設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
觸摸春天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過(guò)學(xué)習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )她對春天的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節剛過(guò)，現在正是春光明媚的好時(shí)節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀(guān)察春天嗎？讓我們先來(lái)看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說(shuō)春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的感受。
引入：真正的盲人看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來(lái)感受春天呢？讓我們跟著(zhù)盲童，她的名字叫安靜，一起來(lái)觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫(xiě)了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習字詞：
出示新詞。
�。�1）我會(huì )讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會(huì )說(shuō)：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著(zhù)（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺(jué)�！�
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導
指導：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來(lái)，“真是”要強調出來(lái)。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來(lái)？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來(lái)？（這是全新的經(jīng)歷）
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