課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計(精選11篇)
作為一位杰出的老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習本課中的生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文內容,懂得坐井觀(guān)天字面的意思和它其中的深意,引導學(xué)生看問(wèn)題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解課文內容,引導學(xué)生看問(wèn)題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題:教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習內容,學(xué)習課題。
二、導入新課:
。ㄒ唬、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍。
2、數一數,課文共有幾個(gè)自然段?標好自然段序號
。ǘ、認識生字:
1、教師用課件列出生字,叫同學(xué)們讀一讀,比一比:誰(shuí)讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語(yǔ),然后教師指讀:井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯
。ㄈ、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文
2、教師指名讀,比一比,誰(shuí)讀的正確、流利。
。ㄋ模、整體感知:學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí),它們在什么地方就什么問(wèn)題爭論起來(lái)。(青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭論起來(lái)。)
。ㄎ澹、細讀課文,深入領(lǐng)會(huì ):
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。(無(wú)邊無(wú)際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。
3、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。課件出示:上有插圖和青蛙的話(huà):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
4、青蛙為什么會(huì )這么認為呢?指名讀第六自然段,說(shuō)一說(shuō)。
。┱w綜合:展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):如果青蛙跳出井口,它會(huì )想些什么,做些什么?
三、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
2、寫(xiě)出青蛙和小鳥(niǎo)的性格,喜歡其中哪一個(gè),理由是什么?
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字中的“觀(guān)”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀(guān)天”、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內容,知道“坐井觀(guān)天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀,以讀促悟。
4、想象說(shuō)話(huà),續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀懂課文,理解內容。
2、難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準備:
課件、頭飾
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
五、教學(xué)時(shí)間:
xx年xx月xx日
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
1、初讀課文;
2、識寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引題,提出要求。
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事,學(xué)懂課文就要求做到:會(huì )讀故事、會(huì )講故事、明白道理。
今天我們繼續學(xué)習坐井觀(guān)天。齊讀課題。
二、認讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
理解:坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)(分別結合圖直觀(guān)理解、說(shuō)話(huà)理解和結合生活理解)
三、默讀課文:
。ㄒ唬┫胍幌耄
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)?
2、他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書(shū))
3、你們是從課文的哪里知道的?(對話(huà))
。ǘ┱乙徽,說(shuō)一說(shuō):
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對話(huà)?分別用和﹏標出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流:
。ń處熛鄼C板書(shū))
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認為天有多大?
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3、你認為它們誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
4、你覺(jué)得天有多大呢?
。ㄗ寣W(xué)生結合生活實(shí)際談?wù),學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對寓意的理解)
5、總結寓意:(略)
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得非常好,這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),也感到有必要出去看看。于是它和小鳥(niǎo)來(lái)到了天空,看到了田野、草原、大!ㄕn件出示)以后又發(fā)生了很多的故事。下面老師想請同學(xué)們來(lái)講講,好嗎?
六、想象說(shuō)話(huà)、續編故事:
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到(天空、田野、草原、大!┛吹搅耍ㄖ参、小動(dòng)物……)
2、青蛙想什么?青蛙說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)?
。ㄐ〗M討論交流、全班交流。)
七、課外作業(yè):
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
《坐井觀(guān)天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會(huì )有這樣的感覺(jué),剛接觸時(shí),自我感覺(jué)特別好,以為自己會(huì )了,待到用時(shí),方才明白,山外有山,學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此,進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
【設計理念】
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
。、認識3個(gè)生字;
。、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì )分角色朗讀對話(huà);
。、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
。、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
懂得“坐井觀(guān)天”寓意,明白本詞含有貶義。
【教學(xué)準備】
。、生字卡片;
。、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
【教學(xué)流程及意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們,今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物──小青蛙和小鳥(niǎo),它們想和大家做朋友,同學(xué)們說(shuō)好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
。ㄒ援(huà)導課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習了。)
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái),誰(shuí)也不讓誰(shuí),咱們來(lái)看看是為了什么事,請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎?
二、初讀課文,了解大意
。、不認識的字可以問(wèn)同桌或老師。
。、邊讀邊標出自然段。
三、學(xué)習課文,理解內容
。、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方──(井里)
。ɡ蠋熀(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
。、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢──天上飛來(lái),落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”,形象又直觀(guān)。)
小結:現在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢?
。ń處煼蹲x,生傾聽(tīng))
。、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
。、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
。ú讲皆O疑,培養學(xué)生思考能力。)
。、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對?小組討論一下,并匯報。
。〝[清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結:大家孝認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗,把你的書(shū)卷起來(lái),往天上看,你看到了多大一片天?
。ㄒ詫(shí)驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)
。、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì )看到什么?說(shuō)些什么呢?
。〝U展思維,培養學(xué)生想像能力。)
。、下面,我們看本文題目:
“坐井觀(guān)天”,現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識,千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀!
。ㄗ詈蠼忸},符合學(xué)生認知規律,加深對成語(yǔ)的印像。)
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)?
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識目標:認識“沿”等三個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“信”等8個(gè)生字,理解“坐井觀(guān)天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。
2、技能目標:能運用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。
3、情感目標:通過(guò)學(xué)習“坐井觀(guān)天”的故事,讓學(xué)生懂得學(xué)習和做事都要眼界開(kāi)闊,不能目光短淺。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識3個(gè)字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,并組詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“坐井觀(guān)天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
四、教學(xué)準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3、準備人手一張田字格的書(shū)寫(xiě)紙。
4、課前布置學(xué)生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時(shí)
兩課時(shí),本節課是第一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導入
今天,我們將學(xué)習一個(gè)新的故事,名字叫“坐井觀(guān)天”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,并提示課題意思:坐在井里看天。)
。ǘ、初讀課文,畫(huà)出生字
學(xué)生齊讀課文,把不認識的生字畫(huà)出來(lái)。
。ㄈ、教師指導,認讀生字
1、出示“井”的插圖,了解“井沿”指得是什么地方,認識“沿”。
2、通過(guò)查字典,理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思,認識“際”。
3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn),認識“信”。
。ㄋ模、寫(xiě)字指導
1、出示本課生字卡片,鞏固認讀生字。
。ń處熖崾静鍟(shū)寫(xiě)好字的五個(gè)秘訣:看、描、寫(xiě)、評、改。)
2、讓學(xué)生看:前六個(gè)生字有何共同特點(diǎn)(左右結構)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么(左窄右寬)?
3、教師講解并范寫(xiě)。
1)、寫(xiě)“沿”字,注意右上方與“幾”字不同。
2)、寫(xiě)“際”字,左邊要注意雙耳旁是兩筆完成,耳朵要寫(xiě)得高而窄;右邊是“二、小”。
3)、寫(xiě)“還”字,要注意是半包圍結構,筆順規則:先寫(xiě)“不”,再寫(xiě)、。
4、學(xué)生描紅,臨寫(xiě),教師巡視指導。
5、公開(kāi)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué),同時(shí)指出哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)漂亮。
6、學(xué)生仔細修改。
。ㄎ澹、鞏固生字:給八個(gè)組詞。
。、課堂小結
這一節課,我們認識了三個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)了八個(gè)字,并學(xué)了八個(gè)生字的組詞;理解了成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
。ㄆ撸、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課八個(gè)生字。
2、回家把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng),并給向家長(cháng)請教:為什么做人不能坐井觀(guān)天?
八、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫(xiě)好字的秘訣:看、描、寫(xiě)、評、改
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、認識本課7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
識字和寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事寓意
教學(xué)準備:
PPT、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入,揭示課題
1、量詞填空,復習舊知。
2、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):井、井沿
3、板書(shū)課題,齊讀讀題。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1、老師配樂(lè )范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀效果
(1)指名帶拼音讀生字和詞語(yǔ)。
(2)去拼音讀生字詞。
(3)識字游戲:走迷宮
。4)教學(xué)多音字:還
。5)摘葡萄識字游戲、鞏固本課生字詞。
。6)比較形近字“渴”“喝”,積累學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)。
三、寫(xiě)字
1、一看:看結構、看占位、看主筆、師生互相提醒。
2、二寫(xiě):臨寫(xiě)、描紅
3、三比照:將自己的`字跟范字比較。
4、老師提醒學(xué)生寫(xiě)字“三個(gè)一”。
5、同桌互評。
四、再讀課文,概括大意
1、學(xué)習和模仿老師有感情地朗讀課,思考:本文講了一個(gè)什么樣的故事。
2、交流,理順文章大意。
五、熟讀精思,領(lǐng)悟旨趣
。ㄒ唬┤Ξ(huà)句子,理解難懂的字詞
1、畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)分別認為天有多大的句子。
2、根據對課文的理解,讓學(xué)生粘貼青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置,相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”,舉例:河沿、床沿。
3、交流,師相機板書(shū):無(wú)邊無(wú)際、井口那么大。
4、演示青蛙認為“天不過(guò)井口那么大”的原因,探究根源。
(二)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà),分角色朗讀
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀,師生評讀,體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話(huà)情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
(三)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義,聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà),(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對話(huà),想象它們爭論的情形,體會(huì )語(yǔ)氣,要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(四)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀,小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō):“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象,讀編第四次對話(huà)。
五、總結全文,感悟寓意
1、學(xué)習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
板書(shū)設計:
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.認識“沿、際、信”三個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“沿、際、信”等八個(gè)字。
2.了解“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,初步了解課文寓意。
4.能分角色朗讀課文,有感情的朗讀和對話(huà)。
過(guò)程與方法:
1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法,此外與直觀(guān)形象的多媒體結合,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,有目的地去讀課文。
2.課文朗讀和理解寓意結合,課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生用心體會(huì )寓意,感受寓言所蘊涵的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.認識“沿、際、信”三個(gè)生字。
2.會(huì )寫(xiě)“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生發(fā)揮想象,初步了解寓意。
三、教學(xué)策略
通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話(huà)”就是“吹!薄安粚(shí)在的話(huà)”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà):“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,進(jìn)一步擴展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際;教師再因勢利導,指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。
2.通過(guò)角色體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解,訓練學(xué)生感情朗讀。
3.通過(guò)擺一擺、演一演,讀一讀等適合低年級兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ),進(jìn)而理解寓言所蘊含的深刻道理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
師,上一節課,我們學(xué)習了許多成語(yǔ),你們還記得它們嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)教師相機肯定:學(xué)習到的知識就能記住,你們真棒!
師,剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀(guān)天”,今天,我們就來(lái)學(xué)習這則成語(yǔ)故事,齊讀課題。觀(guān)是看的意思,用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)坐井觀(guān)天是什么意思?
生答:坐在井里看天。
【設計意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識字四》的內容入手,引入到新課的學(xué)習。注意知識間的銜接。讀題后,讓學(xué)生解釋課題,了解坐井觀(guān)天的意思,直接引入新課。
(二)初讀課文
1.請同學(xué)們自讀課文,要把字音讀準確,把句子讀通順。然后圈出生字,畫(huà)出生詞。標出自然段。
2.課文里有三個(gè)認讀字,請同學(xué)們借助音節自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示:帶音節的本課生字。
3.去掉音節請學(xué)生帶讀這些生字。
4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿抬頭青蛙弄錯回答無(wú)邊無(wú)際
5.再次讀課文,做到正確、流利。請七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情?課文講了小鳥(niǎo)和青蛙爭論天有多大的故事。
教師順勢出圖:青蛙和小鳥(niǎo)。
【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文,達到認識生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字和自然段,養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
(三)朗讀感悟
閱讀第一自然段,了解青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。
1.請大家讀課文第一自然段,請一個(gè)學(xué)生貼圖,幫助小鳥(niǎo)和青蛙找到它們的位置。
出示“井”圖,學(xué)生貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置。
2.理解詞語(yǔ)井沿的意思。
師:井沿是哪部分,誰(shuí)能指給同學(xué)們看?師順勢將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上。
師:大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字,三點(diǎn)水,注意右邊的上半部分是“橫折彎”,沒(méi)有“鉤”,不是“幾”,下面再一個(gè)“口”。
寫(xiě)好后,指生齊讀“井沿”一詞,然后師拿起生字卡片“沿”字,再齊讀。
3.指名讀第一自然段。
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上。
【設計意圖】教師充分利用書(shū)中放大的插圖,直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置并隨機識字。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字,理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容,理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )本課生字,讀準“沿”字的音,掌握“觀(guān)、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
教學(xué)準備:
能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準備一張16開(kāi)的白紙。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題
。ㄒ唬┱勗(huà)導題:
今天咱們來(lái)學(xué)習第六課坐井觀(guān)天(教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)
。ǘ⿲W(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題:
“坐井觀(guān)天”中的“觀(guān)”字是什么意思?“坐井觀(guān)天”又是什么意思?課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀(guān)天?結果怎樣?(啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文,暫不討論。)
二、初讀課文,了解大意
。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個(gè)自然段。
。ǘ┨釂(wèn):
青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對話(huà)。
三、分段學(xué)習課文
。ㄒ唬┳x第一自然段,說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
1、青蛙坐在什么地方?(教師板書(shū):青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2、小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)?落在什么地方?(教師板書(shū):小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著(zhù)插圖中的那口井來(lái)講解。)
。ǘ┣嗤芎托▲B(niǎo)一共有幾次對話(huà)?(3次)
1、學(xué)習它們的第一次對話(huà)。
。1)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了?(指導朗讀,要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。)
。2)小鳥(niǎo)是怎么回答的?小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái),落在井沿上?(小鳥(niǎo)飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水渴。)
。3)小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么?(說(shuō)明天很大很大。)
2、學(xué)習第二次對話(huà)。
。1)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)又說(shuō)什么了?(指導學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話(huà),要讀出不相信的語(yǔ)氣。)
。2)青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”,這“大話(huà)”指的是什么?(說(shuō)小鳥(niǎo)的話(huà)是吹牛的話(huà),是不符合實(shí)際的話(huà)。)
。3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
。4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無(wú)邊無(wú)際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際,“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大,沒(méi)有邊際。)
3、學(xué)習第三次對話(huà)。
。1)讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
。2)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
。3)青蛙說(shuō)自己不會(huì )弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見(jiàn)天。)
。4)小鳥(niǎo)為什么“也笑了”?小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì )想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),要表現出既覺(jué)得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
。5)假如青蛙真的從井底跳出來(lái),(教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。)看看天,它會(huì )發(fā)現什么?會(huì )怎么說(shuō)呢?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象)
4、讓學(xué)生齊讀課文,讀后提問(wèn)。
在對天有多大這個(gè)問(wèn)題上,青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法?它們的看法為什么會(huì )不同?(引導學(xué)生認識到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔,所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5、小結。
這篇課文講了一件什么事?通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學(xué)生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見(jiàn)有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥(niǎo)的幫助,這是不對的。我們要學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題,要接受別人的正確意見(jiàn)。)
6、戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾,分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┌选白^(guān)天”這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、學(xué)習生字
。ㄒ唬⿲W(xué)習“觀(guān)”字。(教師板書(shū):觀(guān)guān)
1、“觀(guān)”字是什么結構的字?
2、“觀(guān)”字是什么意思?“坐井觀(guān)天”怎樣解釋?zhuān)?/p>
3、用“觀(guān)”字組詞。
。ǘ⿲W(xué)習“沿”字。
。ń處煱鍟(shū):沿yán)
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么?是第幾聲?
2、“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?
。ㄈ⿲W(xué)習“別”字。(教師板書(shū):別bié)
1、“別說(shuō)大話(huà)了”,“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻,跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形?
3、用“別”字組兩個(gè)詞。
。ㄋ模⿲W(xué)習“際”字。(教師板書(shū):際jì)
1、請同學(xué)們數一數,“際”字是由幾畫(huà)寫(xiě)成的?
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。
。ㄎ澹⿲W(xué)習“抬”字。(教師板書(shū):抬tái)
1、說(shuō)說(shuō)“抬”字的左邊、右邊各是什么?
2、請同學(xué)們做一做“抬頭”的動(dòng)作。
3、用“抬”字組詞。
。⿲W(xué)習“信”字。(教師板書(shū):信xìn)
1、說(shuō)說(shuō)“信”字是怎樣寫(xiě)的?
2、“信”字在本課是什么意思?
3、用“信”字還可以組成哪些詞?
。ㄆ撸⿲W(xué)習“答”字。(教師板書(shū):答dá)
1、“答”字是什么結構的字?
2、與“答”字意思相反的詞是什么?(問(wèn))
3、用“答”字組詞。
。ò耍⿲W(xué)習“百”字。(教師板書(shū):百bāi)
1、仔細看一看,“百”字是我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字多一橫?
2、“百”字在本課是指數目,除了可以組“一百”這個(gè)詞以外,還可以組哪些詞?
。ň牛⿲W(xué)習“弄”字。(教師板書(shū):弄nòng)
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形?
2、“弄”字在本課是什么意思?
三、鞏固
。ㄒ唬┳霾伦钟螒。
。ǘ┠隳軓淖中谓Y構上給這課的九個(gè)生字歸類(lèi)嗎?(觀(guān)、沿、別、際、抬、信這六個(gè)字是左右結構的字,答、百、弄這三個(gè)字是上下結構的。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“觀(guān)、際、答、弄”四個(gè)字。(教師在玻璃板上寫(xiě)這四個(gè)字,用投影儀映出。)
。ㄒ唬坝^(guān)”字的左半部是“又”字的變形,“捺”變成“點(diǎn)”。
。ǘ半H”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些,不要超過(guò)田字格中的“橫中線(xiàn)”。
。ㄈ按稹弊稚厦媸侵褡诸^,不要寫(xiě)成草字頭,寫(xiě)時(shí),竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
。ㄋ模芭弊值南掳氩俊稗谩,不要寫(xiě)成“開(kāi)”,第五筆“一”要寫(xiě)得稍長(cháng)些,還要注意“起筆”在“橫中線(xiàn)”下,“收筆”寫(xiě)在“橫中線(xiàn)”上。(壓在“橫中線(xiàn)上”)
。ㄎ澹┲笇W(xué)生寫(xiě)字頭(教師桌間巡視、指導)。
五、綜合練習
。ㄒ唬┳x卡片上的生字、口頭擴詞。
。ǘ⿲(xiě)生字,每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè),組一個(gè)詞。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、認讀本課10個(gè)生字,拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),培養學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┓e累成語(yǔ),激趣導入
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)(一)》、《成語(yǔ)(二)》,不認識的字用“ ”圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點(diǎn)圖釋法”指導書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)字。
。ǘ┏踝x課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,了解課文主要內容。
2、用“ ”圈出本課生字,同桌合作學(xué)習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……)
。ㄈ┰僮x課文,訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對話(huà)內容。
2、分角色朗讀對話(huà),訓練不同標點(diǎn)符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。
。ㄋ模┍痴b成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰背誦,獎勵評價(jià)。
四、板書(shū)設計
12坐井觀(guān)天
版畫(huà) 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規范書(shū)寫(xiě)生字:“井、觀(guān)”。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀對話(huà)。
3、了解“坐井觀(guān)天”“無(wú)邊無(wú)際”“一百多里”等詞的意思,
4、了解寓言?xún)热,理解寓意,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教具準備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導入課文
1、小朋友們好,老師給大家帶來(lái)了新朋友。瞧,誰(shuí)來(lái)了,讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí),飛來(lái)一只小鳥(niǎo),落在了井沿上。(課件出示井沿一詞,齊讀,男女生讀)在它們之間呀,發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀(guān)天》。
2、板書(shū)課題,齊讀課題,理解課題
師:“觀(guān)”是什么意思?坐井觀(guān)天是什么意思嗎?
二、初讀課文,整體感知。
過(guò)渡:今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事吧!
1、學(xué)生自由讀課文
師:自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到有拼音的字多讀幾遍。記得:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!不理解的地方做個(gè)記號。開(kāi)始吧!
2、指名反饋。
師:你有什么疑惑不解的地方?設生問(wèn):青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?(指名提問(wèn))是呀,它們各自的看法是什么呢?
3、指名讀課文。
師:讓我們從文中找答案。請大家開(kāi)火車(chē)讀課文,一人一個(gè)自然段,邊聽(tīng)邊思考(填空:和在爭論。小鳥(niǎo)認為,青蛙認為。)(我來(lái)當文明小聽(tīng)眾)
三、導讀精講,理解感悟
過(guò)渡:是呀,同樣的天,小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪。ㄕn件出示句子,學(xué)生接讀)
。ㄒ唬﹩(wèn)題:小鳥(niǎo)和青蛙各自的看法是什么?
1、指名讀小鳥(niǎo)的話(huà):天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!
。ㄌ煊卸啻竽?請你讀!評價(jià):好像不夠大!你來(lái)讀!恩,是挺大的!你也來(lái)讀一讀!大家一起讀!哇,這天,一眼望不到邊,太大了。
2、理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà),
師:請你也用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。
3、這是小鳥(niǎo)的看法,青蛙的看法是什么呢?
4、指名反饋。(別說(shuō)大話(huà)了,天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?)
師:這在課文的第幾自然段?請你讀一下!
5、生說(shuō)感受,質(zhì)疑。
師:齊讀青蛙的話(huà),說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?(天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?這是什么意思。)
生:我知道了青蛙覺(jué)得天只有井口那么大。
生:青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。
6、指導朗讀。
師:如果你是青蛙,你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)。(注意觀(guān)察學(xué)生表情,予以評價(jià))
。ǘ﹩(wèn)題:他們的看法為什么不一樣?
過(guò)渡:咦,同樣的天,它們的看法為什么會(huì )不一樣呢?請默讀課文,用你喜歡的符號標出來(lái)。
1、青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?從文中標出來(lái)。
2、指名反饋,相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來(lái)。我飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)兒水喝!
“朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的!)
師評價(jià):贊同嗎?哇,你們的學(xué)習本領(lǐng)真不錯!讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng),有感情地齊讀:“我從天上來(lái)。我飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)兒水喝!
3、感悟小鳥(niǎo)的話(huà):“我從天上來(lái)。飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)兒水喝!
。1)師范讀。(師:飛了這么遠,小鳥(niǎo)又累又渴!我也來(lái)試試或者聽(tīng)老師讀)
。2)男女生賽讀。
師:男、女生比賽。(生互評)
。3)學(xué)習生字“渴”“喝”
師:大家聽(tīng)得真仔細,細心的你發(fā)現了嗎,這里藏著(zhù)一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會(huì )觀(guān)察!動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么好辦法區分這對雙胞胎?
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,喜歡你!記住了它們的名字,讓我們把他們送到田字格的家吧(指導書(shū)寫(xiě),提醒寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢并巡視指導)
。4)理解“一百多里”。播放動(dòng)畫(huà)配樂(lè )課件:小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方(草原、大海、沙漠、森林……)
師:瞧,大家這么用心書(shū)寫(xiě),兩個(gè)字寶寶可喜歡大家了,要和我們一起學(xué)習呢!讓我們再把這個(gè)句子讀一讀(齊讀句子)!這一百多里到底有多遠?小鳥(niǎo)看到過(guò)哪些東西?
瞧,小鳥(niǎo)飛呀飛,飛過(guò),飛呀飛呀,飛過(guò);飛呀飛呀,飛過(guò);飛呀飛呀,飛過(guò)……
。5)指導學(xué)生說(shuō)句子。
師:哪個(gè)小朋友的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)最高,會(huì )說(shuō):小鳥(niǎo)飛過(guò)的,看見(jiàn)。
。ㄖ该f(shuō)句子)
。6)小結:小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多的地方,看到那么多的東西,見(jiàn)識真廣呀!我們把這叫做——眼界開(kāi)闊。(師板書(shū)眼界開(kāi)闊,生齊讀)。
4、感悟青蛙的話(huà):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的!
過(guò)渡:眼界開(kāi)闊的小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際,青蛙不服氣了,它說(shuō):
。1)課件出示句子,指導朗讀。
。ㄖ该x,先請一生讀,生評價(jià),師評:青蛙認為自己沒(méi)錯,可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來(lái)讀一讀。哇,多么自信的青蛙呀!全班學(xué)學(xué)他,也來(lái)讀一讀。)
。2)帶學(xué)生體驗:這自信滿(mǎn)滿(mǎn)的朗讀聲,讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?請你把書(shū)卷成圓筒狀,把天花板當作天,說(shuō)說(shuō),這時(shí)你看到的天有多大?
。ㄖ该答仯
。3)小結:哎呀,青蛙也沒(méi)說(shuō)錯呀!咦,這到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天,它看到的太少了了,這就叫做——目光短淺。板書(shū)(目光短淺,生齊讀。)所以,目光短淺的青蛙說(shuō)天只有井口那么大,對不對?但他卻一直認為自己是對的,我們把這叫做——自以為是。板書(shū)并請生齊讀。)
。ㄈ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段:
師:這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀!面對它,小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)呢?
1、齊讀句子
2、小組討論:青蛙聽(tīng)了好朋友小鳥(niǎo)的建議,跳出了井口,它看到了什么?會(huì )說(shuō)些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價(jià):青蛙實(shí)在太后悔了,早就應該跳出來(lái)看看。
看來(lái)小鳥(niǎo)的話(huà)真的沒(méi)錯。
是呀,對于別人好的建議,我們應該適當的聽(tīng)取。
4、小結:這下,青蛙總算心服口服了,看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來(lái)完整地把這則寓言故事讀一讀!
四、角色扮演,朗讀課文
過(guò)渡:哇,你們把小鳥(niǎo)的真誠,眼界的開(kāi)闊,青蛙的目光短淺,自以為是讀得真到位。下面,請同桌一個(gè)演青蛙,一個(gè)演小鳥(niǎo),分角色讀讀它們的對話(huà)。
。ㄕn件出示青蛙、小鳥(niǎo)的話(huà)。)
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學(xué)到臺上來(lái)角色扮演。
師:哪兩位小演員想上來(lái)表演一下呢?
真是可愛(ài)的小演員!
你們覺(jué)得他們演得好嗎?好在哪里?
五、總結課堂,課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友,你更喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你從這則寓言故事中懂得了什么?
3、總結:是呀,我們要全方面的認識事物,否則,就會(huì )像青蛙那樣目光狹小,自以為是。
六、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事講給家里人聽(tīng)。
2、小練筆:青蛙跳出井口,看到了……
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇10
課前分析:
《坐井觀(guān)天》給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物、站得要高、看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義,因為他們對事物的認識往往很是片面,二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學(xué)本課可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象等,引導學(xué)生真正走進(jìn)文本。學(xué)生識字方面,盡量做到扎實(shí),深入,讓學(xué)生從音、形、義等方面結合,積累識字方法。
教學(xué)目標:
1.認識“沿、答、抬……”等十個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)漢字“渴、喝”。
2.培養學(xué)生正確流利地朗讀課文的能力。
3.初步感知課文內容,激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.正確流利地朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
教具準備:
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
1.談話(huà):同學(xué)們,你們看過(guò)寓言故事嗎?(看過(guò))現在就請看圖猜故事名稱(chēng)?(出示PPT)
2.板書(shū)課題《坐井觀(guān)天》;揭示“觀(guān)”即看的意思,坐井觀(guān)天是坐在井里看天。
3.簡(jiǎn)單了解寓言故事的概念。
二、整體感知,多樣識字。
。ㄒ)初讀課文。
1.自由讀。
同學(xué)們,現在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。(PPT要求:讀準字音;讀通句子,難度的字可多讀幾遍)
2.同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字,交流識字方法,再多讀幾遍。
3.學(xué)生讀。
同學(xué)們剛才讀得非常認真!那位小朋友能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生評價(jià))
。ǘ┒鄻幼R字。
1.帶拼音讀生字。
通過(guò)剛才的朗讀,大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧!瞧,他們正向我們招手呢?誰(shuí)先來(lái)?如果小朋友讀對了,我們就跟著(zhù)讀一遍。
2.去掉拼音,自讀生字。
這次,拼音摘掉了帽子,你們還能叫出他們的名字嗎?(PPT)強調多音字“哪”。
3.交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的?(結合圖片和生活實(shí)際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來(lái)大家掌握的識字方法還真不少,真是些細心的好孩子!
4.詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。(詞語(yǔ)卡片)
5.寫(xiě)字“渴和喝”。(一看二寫(xiě)三檢查;強調寫(xiě)字姿勢)
三、再讀課文,感悟內容。
1.將生字帶入課文認真聽(tīng)課文范讀,邊聽(tīng)邊思考,課文講了一件什么事?(PPT)
。ㄏ鄼C了解“井沿”……)
2.青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小,共進(jìn)行了幾次對話(huà)?(三次)
第一次對話(huà):(PPT)
同學(xué)們請看插圖,讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的對話(huà)。(青蛙應讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)應該都出又累又渴的感覺(jué);了解一百多里)
青蛙贊同小鳥(niǎo)的回答嗎?來(lái),我們一起讀讀他們的第二次對話(huà)。
第二次對話(huà):(PPT)
從他們的第二次對話(huà)中,你讀懂了什么?(相機理解“大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”)
第三次對話(huà):(PPT)
請同學(xué)們讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對話(huà),同桌內交流一下自己的收獲。(相機理解“天天”,青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎?青蛙應讀出自以為是的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)應讀出耐心而誠懇的語(yǔ)氣)
3.請同學(xué)們分角色讀一讀,讀得好的可以伸出大拇指表?yè)P一下。
四、看《坐井觀(guān)天》動(dòng)畫(huà),談?wù)勀愕氖斋@。
五、作業(yè):
1.想一想青蛙會(huì )跳出井外嗎?為什么?
2.他們還會(huì )有什么樣的對話(huà),寫(xiě)在練習本上。(續編故事)
教后反思:
在本次課堂實(shí)踐中我尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗!坝幸磺(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(cháng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個(gè)過(guò)程老師只是引導者。課只是一個(gè)例子,真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定,但我想,如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),記得住,用得上,從文中來(lái),到文中去,那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)定會(huì )迅速提高。
課文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 篇11
教材分析:
《坐井觀(guān)天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文,本單元圍繞著(zhù)“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題安排了三篇課文!蹲^(guān)天》是一則寓言故事,也是本單元的第一篇課文。這個(gè)故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)三次對話(huà)展開(kāi),第一次對話(huà)寫(xiě)小鳥(niǎo)回答青蛙的問(wèn)題,第二次對話(huà)是小鳥(niǎo)和青蛙對天的大小的爭論,第三次對話(huà)是小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看,才知道天到底有多大。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認知事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課10個(gè)會(huì )認的生字,會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)、沿、話(huà)”等8個(gè)生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣,在把課文讀正確、讀流利的基礎上,初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展,練習說(shuō)話(huà),能展開(kāi)想象續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話(huà)。
難點(diǎn):正確理解“坐井觀(guān)天”的含義,能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀(guān)天的行為。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
今天,老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事的名字叫“坐井觀(guān)天”。
什么是“井”呢?(圖片出示)
就是以前人們取水的深洞。
。▓D片出示“井”字的演變過(guò)程)為了防止人們取水時(shí)掉進(jìn)去,人們會(huì )在旁邊打上架子,這就是周?chē)蔷畽诘哪緱l。最早的“井”字中間還有一個(gè)點(diǎn)表示井水所在的地方。經(jīng)過(guò)幾千年的演變,到楷書(shū)時(shí),“井”字又沒(méi)有了中間的那一點(diǎn),成了我們現在見(jiàn)到的“井”字,F在它和我們學(xué)習的哪個(gè)字很像呢?“開(kāi)”
今天,我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢?請再讀課題找出答案。
“觀(guān)”就是看的意思,還有哪些字也表示“看”?(瞧、瞅)“觀(guān)”還可以組什么詞?學(xué)習書(shū)寫(xiě)“觀(guān)”字,這是一個(gè)左右結構的字,可以用換一換,加一加等方法識記。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“又”字的變化,“見(jiàn)”的第一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。
。ㄔO計意圖:首先從引導學(xué)生理解課題開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )從課題中搜集信息幫助學(xué)習。在對“井”這個(gè)指事字演變過(guò)程的展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順勢過(guò)渡到對“觀(guān)”字的學(xué)習,通過(guò)對字義的理解,到字形的分析,再到書(shū)寫(xiě)的指導完成課題中出現的生字的學(xué)習。)
二、創(chuàng )設情境,走進(jìn)故事
。ㄕn件出示第一自然段)全班齊讀。
學(xué)習“沿”,井沿在哪里?誰(shuí)來(lái)指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)(在課件圖中井沿的位置用紅色標出)
井的邊上叫井沿,桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?(邊出示圖片邊引導學(xué)生說(shuō))
老師把這口井“搬到”了我們教室里,誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上?請一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準確的位置上。
。ㄔO計意圖:通過(guò)課件中井沿的位置的標注讓學(xué)生理解“沿”的意思,再通過(guò)圖片出示,讓學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語(yǔ),然后,用“貼出小鳥(niǎo)的位置”檢驗學(xué)生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字,讓生字學(xué)習在語(yǔ)境中完成。字不離詞,詞不離句,邊識邊悟,既能激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習興趣,也能使生字的學(xué)習扎實(shí)有效。)
三、初讀故事,整體感知
看到飛來(lái)的小鳥(niǎo),青蛙很有禮貌地與它打了招呼,聊了起來(lái)。他們聊了什么呢?
出示朗讀要求:
請借助拼音自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。用“——”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà),用“~~”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生匯報。(課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。)
。ㄔO計意圖:讓學(xué)生用不同標記畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),既是對課文內容的梳理,也是為下面對三次對話(huà)的學(xué)習的準備。)
四、分角色讀,理解對話(huà)
1.學(xué)習第一次對話(huà)。
分角色朗讀第一次對話(huà)。
理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈有兩百多米,一百多里就是要圍著(zhù)這樣的操場(chǎng)跑上兩百多圈。假如你是小鳥(niǎo),你飛了一百多里后會(huì )是什么感覺(jué)?請帶著(zhù)你的感受再讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)吧!
小結:青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里,一點(diǎn)兒也不相信,它是怎么說(shuō)的?
2.學(xué)習第二次對話(huà)。
指名讀青蛙的話(huà)。(只出示青蛙說(shuō)的第一句話(huà))
理解“大話(huà)”。什么樣的話(huà)是大話(huà)呢?(吹牛、夸張、不切實(shí)際)
于是,青蛙和小鳥(niǎo)爭吵了起來(lái),誰(shuí)也不讓誰(shuí),它們在爭論什么呢?請自由讀讀它們的第二次對話(huà),找出答案。
青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?
學(xué)習“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”(這是一個(gè)反問(wèn)句,就是用疑問(wèn)的句式表達肯定的觀(guān)點(diǎn)。指導讀出不相信的語(yǔ)氣。)
3.學(xué)習第三次對話(huà)。
聽(tīng)了對方的話(huà),青蛙和小鳥(niǎo)都笑了,為什么?(出示第三次對話(huà))
它們都認為自己說(shuō)的對。青蛙的笑是對小鳥(niǎo)的話(huà)不以為然。小鳥(niǎo)的笑在笑話(huà)青蛙,并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?那么你認為誰(shuí)說(shuō)得對?
我們來(lái)玩個(gè)小游戲好不好?請同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀,告訴老師你都看到了什么?(強調“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙會(huì )看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),所以他只看到天的一部分,就認為天只有井口那么大,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)我們也把這樣的人,稱(chēng)為“井底之蛙”。
。ㄔO計意圖:在第三次對話(huà)的學(xué)習中,用一個(gè)小游戲讓學(xué)生來(lái)感受青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么會(huì )不一樣更加直觀(guān)。)
五、拓展想象,續編故事:
假如有一天,青蛙真的跳出水井,它會(huì )看到什么?說(shuō)些什么呢?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)吧。
青蛙鼓足了勇氣,跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……
它說(shuō):“……”
。ㄔO計意圖:適當運用文本中的留白,讓學(xué)生嘗試表達,是對學(xué)生說(shuō)話(huà)練習的訓練。學(xué)生能夠在原文的基礎上想象和推測,運用對課文的理解續編故事,說(shuō)明他們讀懂了這則寓言故事。)
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