《二泉映月》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序，把握主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內涵，體會(huì )阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng )作的艱辛，學(xué)習他熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)都找出來(lái)，行嗎？
1、自由讀文，勾畫(huà)文字
2、交流展示隨機板書(shū)
3、指導讀詞釋義體會(huì )
4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？
1、匯報交流
2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。
四、指導朗讀加強積累。
第二課時(shí)
一、音樂(lè )響起導入話(huà)題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng )作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？
�。A設：對某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì )朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng )作的曲子怎么就會(huì )享譽(yù)世界呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉？他聽(tīng)到了什么？
1、對比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對比。
�。ㄖ该麉R報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢
3、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）
預設片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
�。�1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
�。�2）補充資料
請同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè )曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂(lè )聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
�。�3）總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(cháng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我幾度落淚，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣(mài)藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
�。ㄉx片段）
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè )得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎？
三、感受剛直頑強精神
1、過(guò)渡：他精湛的音樂(lè )造詣，在曲中凝結的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？
2、課件出示：繼續阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
小結：感受著(zhù)生命的卑微，飽嘗著(zhù)人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋�(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō)：“這種音樂(lè )得跪下來(lái)聽(tīng)！”。
四、品味名曲體會(huì )意境
�。ㄟ^(guò)渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著(zhù)阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè )集體讀等多種形式朗讀品味。
小結：
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書(shū)：強者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂(lè )詩(shī)：《永遠的二泉映月》
2、總結：
伴著(zhù)二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè )，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏(yíng)得生活！
《二泉映月》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，新課標指出，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的各種能力。
設計思路：
以朗讀為主線(xiàn)，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè )曲。
教學(xué)目標：
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè )《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè )《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，我們初步學(xué)習了課文，了解了故事的內容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書(shū)：讀）
2.生自由朗讀，教師巡視指導。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導美讀
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(cháng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話(huà)我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學(xué)課外知識豐富，來(lái)談一談你所了解的阿炳，好嗎？
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）
6.師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國音樂(lè )家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀(guān)之中。父親和道觀(guān)中的樂(lè )器班子給了小阿炳最初的音樂(lè )熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì )了二胡、琵琶、笛子等樂(lè )器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著(zhù)衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線(xiàn)上痛苦地掙扎著(zhù)。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個(gè)萬(wàn)家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書(shū)：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2.對于這句話(huà)，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請你仔細讀讀，劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè )，師隨著(zhù)音樂(lè )的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè )的結合要恰當）。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7.指導朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2.指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì )背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè )也有無(wú)數，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂(lè )器、民族樂(lè )曲？課余時(shí)間收集，下節課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè )欣賞會(huì )。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè )是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè )，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書(shū)設計：
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
《二泉映月》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè )審美能力。
3.了解音樂(lè )家的生平以及不同的音樂(lè )形象和風(fēng)格，通過(guò)對比、分析，加深體驗音樂(lè )的內涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂(lè )曲的意境�！倦y點(diǎn)】理解音樂(lè )要素與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：樂(lè )曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結：樂(lè )曲振奮人心，明快堅定，節奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè )的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導入課題。
(二)初步感知
1.播放樂(lè )曲《二泉映月》并提問(wèn)：樂(lè )曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結：音樂(lè )情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂(lè )作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息，在當時(shí)必然會(huì )引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè )曲創(chuàng )作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂(lè )曲引子部分并提問(wèn)：樂(lè )曲是如何體現作者對自身命運感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：樂(lè )曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè )所描寫(xiě)的悲傷意境中。
2.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂(lè )曲的第一部分并提問(wèn)：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：第一主題的旋律在二胡的中低音區進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線(xiàn)以平穩的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會(huì )的控訴，也體現了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著(zhù)第一段兩個(gè)主題的五次變奏，通過(guò)句幅的擴充和減縮，并結合曲調音域的上升和下降，表達出音樂(lè )的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著(zhù)旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現不同的音樂(lè )情緒。
5.播放樂(lè )曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè )曲營(yíng)造的意境和表達的內涵。
師生共同總結：樂(lè )曲的情緒變化幅度很大，結束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂(lè )曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂(lè )器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著(zhù)作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂(lè )的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī)。
(五)課堂小結今天，我們欣賞了民族樂(lè )曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國民族樂(lè )器二胡的一些知識，更主要的是體會(huì )了樂(lè )曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調及二胡獨特的演奏效果，還有作者在充滿(mǎn)坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時(shí)他的'作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè )曲，深入了解我國的民族音樂(lè )文化。
四、板書(shū)設計
《二泉映月》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對阿炳有哪些了解？
他是20世紀響徹世界的盲人音樂(lè )家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對話(huà)，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長(cháng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂(lè )聲中聆聽(tīng)、體驗，以求在共鳴中達到心領(lǐng)神會(huì )。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì )二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè )家們在這里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯，讓我們再來(lái)美美的讀一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì )更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請在文中找一找描寫(xiě)月夜的字詞，讀一讀。
根據回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì )經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎上，應對教學(xué)細節進(jìn)行精雕細刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內心的感受如何？你能體會(huì )嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(cháng)，因為這是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二，當驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三，當（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著(zhù)高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？
自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機體。在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì )景情交融的音樂(lè )之美
他的愿望那樣強烈，那樣執著(zhù)，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿(mǎn)腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 。原曲為二胡獨奏，經(jīng)吳祖強改編，使其成為一 首弦樂(lè )合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè )家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標題樂(lè )曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè )上應從樂(lè )曲本身的音樂(lè )表現著(zhù)手，樂(lè )曲主題段落由三個(gè)樂(lè )句組成，樂(lè )曲后幾段，以第一 樂(lè )段為基礎采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。
教學(xué)目標：
1、 欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂(lè )曲的音樂(lè )情緒及風(fēng)格。
2、 通過(guò)課外搜集資料，培養學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗《二泉映月》的音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，引導學(xué)生感受和體驗樂(lè )曲中的主題音樂(lè )及音樂(lè )與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過(guò)程：
一 、 聽(tīng)辨導入：
1、 聽(tīng)主題片段：片斷1
�。�1）教師：請大家分辨這段音樂(lè )主題片斷出自哪部作品？作者是誰(shuí)？音樂(lè )片段中得主奏樂(lè )器是什么？給你的感受是什么？
�。�2）《二泉映月》主題播放
�。�3）學(xué)生：學(xué)生談對音樂(lè )片段的聽(tīng)辨結果。
2、 引出課題：二泉映月
�。ㄕf(shuō)明：創(chuàng )設教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）
二、 新課：
A 學(xué)生交流：
1、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè )不同版本、生平）
2、 選派代表介紹本組搜集內容
3、 表演組（器樂(lè )形式、聲樂(lè )形式、舞蹈形式表現《二泉映月》）
B 教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現形式：（鋼琴獨奏、弦樂(lè )五重奏、舞蹈）片斷欣賞
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節體現了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現了教學(xué)內容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教師要在此環(huán)節對學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達他們的準備過(guò)程，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話(huà)題。）
C 主題欣賞：
1、 唱譜例
�。�1） 主題可以分為幾個(gè)樂(lè )句
�。�2） 有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據？
�。�3） 三個(gè)樂(lè )句間的關(guān)系？
提示：后一 句的起音與前一 句的結束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識
教師：民族音樂(lè )創(chuàng )作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）
2、 唱譜例
感受三個(gè)樂(lè )句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì )音樂(lè )情緒的變化。
提示：音區上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節奏上三個(gè)樂(lè )句的變化特點(diǎn)
3、 聽(tīng)全曲
想象著(zhù)自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設置）
[聽(tīng)賞全曲]
教師：全曲中主題出現過(guò)幾次？是完全重復的嗎？
說(shuō)明：1、在音樂(lè )主題中欣賞、分析音樂(lè )，在音樂(lè )中審美
2、情境創(chuàng )設可以讓欣賞者更好的體會(huì )、感受音樂(lè )和作者
D 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè )曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一 些世界級的指揮家指揮許許多多著(zhù)名的國內及國外的交響樂(lè )團演奏此曲，并使他的影響跨出國門(mén)。
[聽(tīng)賞]：
1、 二泉映月的不同形式的演出錄像
2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節
《二泉映月》教學(xué)設計 篇6
指導思想與理論依據
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第9課的一篇課文，蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計、教學(xué)反思。課文選材精當,內容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境,并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗。學(xué)生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵不十分了解,課文呈現給學(xué)生的只是文字符號。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語(yǔ)言文字相對應的表象,激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線(xiàn)，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè )曲。根據教學(xué)內容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神�！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對話(huà)、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀(guān)，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè )曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè )家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(cháng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè )和表達樂(lè )曲豐富內涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達樂(lè )曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著(zhù)師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話(huà)想對阿炳說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生與阿炳的對話(huà)，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界
過(guò)渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì )怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì )怎樣吶喊？
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》強調“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，教學(xué)反思《蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學(xué)們讀第五自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲所包含的內容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調是怎樣的？（板書(shū)：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書(shū)：贊嘆、懷念、思索）
b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì )思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
3、交流②課件出示“隨著(zhù)旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往�！�
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書(shū)：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書(shū)：抗爭、向往）
b．此時(shí)的樂(lè )曲以勢不可當的力量，表達出他對命運的抗爭和對美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
�。�1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè )曲抗爭些什么呢，同樣他又向往些什么呢？
�。�2）如果你就是阿炳，你會(huì )怎么說(shuō)呢？(抗爭些什么、向往些什么)
�。�3）那阿炳在這里拉的樂(lè )曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗爭、向往）
�。�4）樂(lè )曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
4、交流③課件出示
�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè )）
a．此時(shí)的樂(lè )曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書(shū)：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì )愛(ài)些什么呢?
e．請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細細體味阿炳當時(shí)的心情。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
6、請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂(lè )聲中你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫(xiě)在文章的旁邊。
�。ㄔO計意圖：新課標在總目標里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流�！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著(zhù)阿炳的心聲。從而實(shí)現了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著(zhù)阿炳、跟著(zhù)阿炳的音樂(lè )一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒(méi)有向命運屈服��？他還是要同這不公的命運抗爭，也永遠對理想充滿(mǎn)著(zhù)向往。下面就請同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。
試著(zhù)背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價(jià)。
4、此刻你最想對阿炳說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。）
5、通過(guò)上網(wǎng)，訪(fǎng)友，上圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè )，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國音樂(lè )史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè )家不平凡的一生。
板書(shū)設計
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛(ài)
阿炳步步高昂
抗爭
進(jìn)入高潮向往
《二泉映月》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自己所觀(guān)察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過(guò)并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問(wèn)的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞
倔強
飽經(jīng)風(fēng)霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學(xué)準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤(pán)，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語(yǔ)卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜
賣(mài)藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè )嗎？為什么？(音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(節選)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
二、明確學(xué)習目標，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。
(3)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認認真真、仔仔細細地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節，了解創(chuàng )作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng )作的呢？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價(jià)并隨機點(diǎn)撥：
(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示賣(mài)藝度日一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì )到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話(huà)該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》的，哪一節回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到聽(tīng)到
6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng )作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語(yǔ)，結合插圖體會(huì ))
(2)他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，一句怎么理解？
�、俪鍪緷u漸地，漸漸地，倔強的吶喊一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結合阿炳的生世，體會(huì )體會(huì )這句話(huà)的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去找答案)
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。
�、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言，老師隨機點(diǎn)撥體會(huì )坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。
�、葜笇в懈星榈乩首x這句話(huà)。
8、指導朗讀第4節。
同學(xué)們，第4小節寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )他當時(shí)創(chuàng )作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀，評價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)？擦掉)還剩下的這個(gè)大問(wèn)號我們下一堂課再來(lái)解決。
第二課時(shí)
一、復習導入
(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶)
教師用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，導入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
板書(shū)：傾吐
二、學(xué)習第5節
1、當時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節的前面三句話(huà)，把我們帶入當時(shí)的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價(jià)
2、緊接著(zhù)，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著(zhù)的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
(1)師：同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì )到這段文字在表達上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌�(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)
�、谡Z(yǔ)句表達比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))
�、壑该x好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì )這段文字在表達上的特色。
3、引導質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì )？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì )委婉連綿升騰跌宕等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。
4、開(kāi)展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點(diǎn)評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價(jià)，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì )到了樂(lè )曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長(cháng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫(xiě)話(huà)
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習了課文，現在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì )談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀(guān)察的基礎上完成練習4。
板書(shū)設計：
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到聽(tīng)到傾吐
《二泉映月》教學(xué)設計 篇8
課時(shí)目標：
1、指導背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導背誦、說(shuō)話(huà)練習。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、指導背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě)，再任務(wù)內心活動(dòng)描寫(xiě)（他想起了......想到了......聽(tīng)到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3、指導背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現--琴聲變化--想象琴聲的內涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè )曲傳達的豐富內涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè )曲旋律的變化，展開(kāi)豐富合理的想象，為我們勾畫(huà)了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì )有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話(huà)，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說(shuō)話(huà)練習。
1、激發(fā)興趣。
現在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、組內練習說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評議。
四、作業(yè)設計
認真觀(guān)察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話(huà)。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫(huà)自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
《二泉映月》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)音樂(lè )和表達樂(lè )曲豐富內涵語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激趣探究。
�、蓖瑢W(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(cháng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。）
�、渤鲆粋�(gè)類(lèi)似腦筋急轉彎的題目考考你:從題目中看，你覺(jué)得阿炳長(cháng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎？何以見(jiàn)得？（因為《二泉映月》不僅是課題，還是阿炳創(chuàng )作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng )作出這首曲子的。）
�、呈前�,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛(ài),在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
�、醋x得很專(zhuān)注，充滿(mǎn)了敬佩之情，想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎？
如果現在上的是音樂(lè )課，老師可以馬上滿(mǎn)足你們的愿望，可是，我們現在上的是語(yǔ)文課，我們應該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說(shuō)到腦筋急轉彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng)，后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣�！�
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
�、贝蜷_(kāi)課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子？（第5自然段。）
�、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè )，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5自然段，展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律，可以適當寫(xiě)上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
�、辰涣�，讀懂旋律。
你聽(tīng)到了怎樣的旋律？
�。�1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。
a從這句話(huà)中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）
你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
請你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟�？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？
c理解了這些我們再來(lái)讀課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
接著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化？
�。�2）隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
�、偕v跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì )兒尖銳，一會(huì )兒低沉，樂(lè )曲聲變化大，扣人心弦。
�、诓讲礁甙簞莶豢僧�，讓我覺(jué)得曲調越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。
�、勰銈兟�(tīng)得很對，曲子的旋律就是這樣強烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現出來(lái)嗎？
指名讀。
�。ㄒx得越來(lái)越快，而不是一開(kāi)始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂(lè )，讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè )呈現出來(lái)。
齊讀。
除了這升騰跌宕的旋律，你還聽(tīng)到了怎樣的旋律？
�。�3）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)）
�、醋屛覀儊�(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧�。úシ拧抖吃隆�。）
師根據旋律特點(diǎn)在音樂(lè )聲中引讀第5節。
�、狄x第6節：就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了幾十年來(lái)，這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì )曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè )的內涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊美和韻律美�！�
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
�、卑⒈�(tīng)懂泉聲，創(chuàng )作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新�(tīng)到了什么？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
�。�1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。）
�。�2）阿炳要向人們訴說(shuō)什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
�。á倩萆綐�(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。
�、谑嗄赀^(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
�、鄣巧畹母F困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強的吶喊。
�、馨⒈蛉藘A訴，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光）
�。�3）孩子們，阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？
�。▽σ魳�(lè )無(wú)比的熱愛(ài)，對光明無(wú)限的向往，對親人無(wú)盡的思念）
�、城傧壹葱南�，琴聲即心聲，正是長(cháng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng )作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè )曲（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂(lè )曲，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討：⒈阿炳要向人們訴說(shuō)什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng )造性地內化為自己的語(yǔ)言�！�
四、品讀回味，發(fā)現真愛(ài)。
�、弊屛覀冊俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書(shū)來(lái)，和老師一起讀。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光）
�、舱n件出示：月光似水，水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光
師：阿炳愛(ài)音樂(lè )，愛(ài)家鄉，愛(ài)清泉，愛(ài)月光，他只愛(ài)這些嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號）
通過(guò)課文的學(xué)習，你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
說(shuō)話(huà)練習：他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)。
老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活，因為苦難在阿炳眼里是一筆巨大的財富�？嚯y讓阿炳學(xué)會(huì )了什么？（堅強、抗爭、追求）
小結：阿炳愛(ài)一切美好的事物，因為愛(ài)，他才有勇氣與命運抗爭，因為愛(ài)，他才向往幸福的生活，因為愛(ài)，他才創(chuàng )作了這首深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
�、痴n文學(xué)到這里，你喜愛(ài)《二泉映月》嗎？是喜愛(ài)這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
�。ㄕn文通過(guò)準確的描寫(xiě)，讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè )曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力，也是我們語(yǔ)文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
�、醋詈�，讓我們帶著(zhù)這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
�。úシ拧抖吃隆�。）
師在音樂(lè )聲中提問(wèn)：①在這委婉連綿的音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以用文中語(yǔ)句表達，鼓勵創(chuàng )新。
�、陔S著(zhù)旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂(lè )曲，兩次說(shuō)話(huà)練習讓學(xué)生表達出心中的真愛(ài)�！�
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。
【由讀到說(shuō)再到寫(xiě)，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處�！�
六、板書(shū)設計。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛(ài)
用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè )
《二泉映月》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè )，懂得音樂(lè )可以表達心聲，戰勝苦難。
教學(xué)環(huán)節：
一、板書(shū)課題，導入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì )通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng )作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題？（阿炳為什么能夠創(chuàng )作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內外？……）
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空。
同學(xué)們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì )情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng )作的過(guò)程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著(zhù)皎潔的月光，欣賞著(zhù)搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來(lái)。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創(chuàng )作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng )作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂(lè )的熱愛(ài)，良好的天賦）
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學(xué)習各種樂(lè )器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著(zhù)晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著(zhù)父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè )，眾多的道家音樂(lè )活動(dòng)，使他的音樂(lè )技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng )作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結：讓我們在音樂(lè )與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂(lè )范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會(huì )人物情感有感情地朗讀。
五、拓展研讀，提升認識。
�。ㄒ唬┱劯惺埽�
國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會(huì )將《二泉映月》作為我國民族音樂(lè )的代表作之一送給國際友人�！抖吃隆愤�入選了世界十大名曲�，F在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂(lè )合奏等西洋樂(lè )器改編曲。中國樂(lè )團出訪(fǎng)外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著(zhù)名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著(zhù)淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè )應該跪下來(lái)聽(tīng)�！�
請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……
�。ǘ┞�(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇11
一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè )？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄏ鄼C板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對課文的預習，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節，理解創(chuàng )作原因。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng )作的呢？
請大家反復讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價(jià)并隨機點(diǎn)撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話(huà)應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學(xué)們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、自主學(xué)習，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )這句話(huà)的含義。
�。�3）、指名回答，結合內容體會(huì )阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導有感情地朗讀這句話(huà)。
7、對照板書(shū)練習背誦。
�。�1）、對照板書(shū)自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇12
一、導入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
�。�1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
�。�3）學(xué)生說(shuō)：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
�。�1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準）
老師想請一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應該是月亮。
�。�2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話(huà)語(yǔ)
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們，美嗎?我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著(zhù)美美的句子吧
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
�。�3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受��？
�。�2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
�。�3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過(guò)預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？
請你找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1）學(xué)生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著(zhù)一顆顫抖的心，操著(zhù)二胡演奏起來(lái)。
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )再讀課文的四五小節，體會(huì )他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8、師生交流：
這時(shí)阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛(ài)
�。�1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
�。�2）學(xué)生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學(xué)生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
�。�2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著(zhù)旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇13
一、 板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂(lè )曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng )作出這首《二泉映月》呢？請把書(shū)打開(kāi)，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫(xiě)什么？應該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？
四、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。
2、交流：
第2節：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的？
第3節：小阿炳長(cháng)大了，他又聽(tīng)到了什么？
第4節：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì )這樣，難道父親說(shuō)錯了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？展開(kāi)自己的想象，阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。
指導朗讀課文第5節。
4、出示課文第6節內容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。
你們仿佛聽(tīng)到了什么？
阿炳，他靠什么來(lái)支撐？
五、拓展延伸，深化感受
出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話(huà)：這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)。
提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書(shū)：對命運的抗爭，對光明的向往。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇14
一、導入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )？
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著(zhù)名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應該跪下來(lái)聽(tīng)�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動(dòng)人心呢？請同學(xué)們現在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì )。
�。úシ牛憾吃拢�
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？
師：你們對這首曲子有什么了解？
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(cháng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng )作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng )作出這樣一首不朽的樂(lè )曲呢？現在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家帶來(lái)的配樂(lè )朗讀。你們仔細地看課文，跟著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)朗讀認真地聽(tīng)、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì )讀嗎？聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，自己試著(zhù)讀一讀吧！
�。▽W(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì )讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì )“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內心世界，試著(zhù)去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
師：同學(xué)們，這首樂(lè )曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著(zhù)名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過(guò)朗讀表現出來(lái)的。（播放第五節錄音）同學(xué)們，可以跟著(zhù)錄音的聲音輕輕讀，跟著(zhù)它學(xué)，好嗎？（好�。�
師：后面的同學(xué)也可以跟著(zhù)輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂(lè )��！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著(zhù)配樂(lè )讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名配樂(lè )讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W(xué)生一起配樂(lè )讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè )訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，“二泉映月”是什么，你還會(huì )簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì )怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著(zhù)阿炳的一番情懷，表達著(zhù)他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個(gè)人，讓我們去向往美好、熱愛(ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
《二泉映月》教學(xué)設計 篇15
一、回顧導入，發(fā)現景點(diǎn)
1、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了盲人音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
3、（出示詞語(yǔ)）請同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ)，告訴大家，你的眼前仿佛浮現出了一道怎樣的畫(huà)面？
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句（出示）
3、是��！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷��？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）
5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話(huà)，去體會(huì )一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng )作音樂(lè )途中的坎坷就僅僅體現在書(shū)中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì )浮現出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫(xiě)出來(lái)。
10、交流想象內容（注意點(diǎn)評）
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對音樂(lè )的創(chuàng )作，這體現了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）
13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話(huà)，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)？
3、課文中就有一段話(huà)是來(lái)詳細地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請同學(xué)們再次聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè )曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng)，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè )，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀這段話(huà)，可以嗎？（師配樂(lè )范讀）
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè )朗讀）
9、其他同學(xué)評價(jià)。
10、讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )，讀好這段話(huà)，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）
四、理解樂(lè )曲人生
1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，就連在國際樂(lè )壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）
2、就像世界著(zhù)名的日本交響樂(lè )指揮家小澤征爾在中國第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿(mǎn)面。他非常誠懇地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應該跪下去聽(tīng)，坐著(zhù)聽(tīng)和站著(zhù)聽(tīng)都是極不恭敬的�！闭f(shuō)著(zhù)便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應該跪下去聽(tīng)”？
4、小結：一個(gè)跪下去，表現出了小澤征爾對阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著(zhù)無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話(huà)送給阿炳。
《二泉映月》教學(xué)設計 篇16
學(xué)習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習內容：
1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng )設情境，激起學(xué)習動(dòng)機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè )曲）你們會(huì )欣賞嗎？請聽(tīng)一聽(tīng)，試著(zhù)用一些詞語(yǔ)表達你此時(shí)的感受好嗎？（多數學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂(lè )曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽(yù)
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長(cháng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請用“／”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節連讀課文。評價(jià)、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛歷程。
�。�2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。
�。�3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達的豐富內涵。
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和樂(lè )曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習課文？
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