《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、認識本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解對湖水的描寫(xiě)和對湖周?chē)L(fēng)光的描寫(xiě)，從中體會(huì )到青海湖夢(mèng)幻般的美。
【教學(xué)準備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò )）
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1、你知道我們中國有哪些著(zhù)名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？
二、學(xué)生自主閱讀：
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。
3、小組內談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、全班交流：
重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、§3：
教師引導：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(cháng)滿(mǎn)“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
2、§4：（1）這節開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？
�。�2）眼前的美景使作者想到了什么？
�。�3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話(huà)的意思。引導學(xué)生根據并聯(lián)系課文內容來(lái)講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來(lái)。
四、課外延伸：
1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計2
教學(xué)設想：
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的?從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)兩個(gè)問(wèn)題。
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì )吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì )深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫(huà)面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強烈的震撼。
在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，讓學(xué)生充當導游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現狀，讓學(xué)生討論如何保護青海湖，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入
1、我們的祖國地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。就名湖來(lái)說(shuō)，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅游專(zhuān)列，一同去領(lǐng)略我國最大的內陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧!
2、旅途漫長(cháng)，不如我們先請幾位導游來(lái)給我們介紹介紹青海湖吧!
3、導游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識。青海湖，作為我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(cháng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著(zhù)夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥(niǎo)島和海心山島是著(zhù)名的游覽勝地。特別是鳥(niǎo)島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì )給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車(chē)看看吧!
(多媒體展示青海湖的圖片)
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本13頁(yè)，看課文，聽(tīng)錄音，并請思考：
(多媒體出示)
(1)作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：到達青海湖觀(guān)賞草灘一觀(guān)賞湖水一觀(guān)賞烏云一觀(guān)賞萬(wàn)里晴空一觀(guān)賞草灘與山巒一觀(guān)賞海島一觀(guān)賞結束。
(2)課文從哪兒方而描寫(xiě)廠(chǎng)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)?
生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來(lái)寫(xiě)的。
三：晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認為寫(xiě)得好的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里?
2、學(xué)生匯報：
生：我認為文中的“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話(huà)寫(xiě)得非常好!因為它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀(guān)賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現出湖水藍得可愛(ài)、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
生：我認為第四段中關(guān)于湖水的藍的描寫(xiě)非常好。作者先是直接贊美湖水的藍，接著(zhù)，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句，覺(jué)得非常好(多媒休展示)誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?
4、請學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現實(shí)。
5、分組討論，聯(lián)系文中內容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
生：這句話(huà)的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。
6、教師總結
“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線(xiàn)索。文章開(kāi)頭寫(xiě)了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現實(shí)，結尾處寫(xiě)了未來(lái)關(guān)于保護青海湖的夢(mèng)想。
四：課外擴展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現狀)
a 水位下降;
b 草場(chǎng)植被嚴重退化;
c 土地沙漠化日趨嚴重;
d 漁業(yè)資源迅速減少：
e 鳥(niǎo)島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。
3、請同學(xué)們討論：
我們如何保護青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。
生b：多植樹(shù)造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書(shū)，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，還要說(shuō)明注意事項和應急措施。
生d：實(shí)行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺強力水動(dòng)結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。
五：作業(yè)
認真觀(guān)察，運用修辭，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。
教學(xué)反思：
課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫(huà)面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀(guān)的形象，也充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來(lái)將圖片與青海湖的現狀作一比較，問(wèn)大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過(guò)討論，大家對環(huán)保也有了更深刻的認識。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀(guān)察與想像相結合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者觀(guān)察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文通過(guò)對青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖上、離開(kāi)。夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)�？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文、解決疑難
1、讀準字音，理解詞語(yǔ)：
撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動(dòng)的意思。迷離:眼睛瞇起�！稑�(lè )府詩(shī)集木蘭詩(shī)》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌�！痹阜直娌怀龃菩�。后用以形容事情錯綜復雜,不易識別。
倘徉chángyáng：閑游；安閑自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動(dòng)中。
震懾zhènshè:懾：使害怕。震動(dòng)得使害怕：震懾敵方。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍zhànlán：晴天的藍色;湖海等的深藍色.
漣漪liányī：小波紋。
佇立zhùlì久立,長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
鄱陽(yáng)湖póyánghú:我國最大的淡水湖,在江西省北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代
二、整體感知：
默讀課文，想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)青海湖的？
第一部分：（1~4）高原奇特的夢(mèng)，是寫(xiě)去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對美好景物的憧憬。
第二部分：（5~8）夢(mèng)境的繼續，寫(xiě)原以為只會(huì )在夢(mèng)境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。
第三部分：（9——12）夢(mèng)一般的傳說(shuō)。有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)服及其歷史變遷的過(guò)程。
還寫(xiě)了青海湖是鳥(niǎo)的世界，魚(yú)的樂(lè )園。
第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢(mèng)境。
三、熟讀課文，體會(huì )重點(diǎn)
1、作者為什么說(shuō)青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？
本文是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。而對青海湖的描寫(xiě)則是先寫(xiě)青海湖的藍與優(yōu)美景觀(guān)，再寫(xiě)各種傳說(shuō)和故事，最后寫(xiě)舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對青海的描寫(xiě)結合起來(lái)，首尾呼應，結構緊密。
2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)，這對文章主旨表達有何作用？
作者按照時(shí)間順序來(lái)安排三個(gè)傳說(shuō)，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接著(zhù)是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢(mèng)幻般的魅力，調動(dòng)了讀者豐富的想象。
3、試從文中“夢(mèng)境的繼續”和“夢(mèng)一般的傳說(shuō)”中摘錄有關(guān)景物描寫(xiě)的好詞佳句。反復誦讀，體會(huì )其表達效果。
�、傥业难矍�，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生氣的景象。
�、诙呛乃{，又是藍得多么醉人��！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現出湖水藍得可愛(ài)、迷人�！凹冋薄吧畛痢�，表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
�、勰撬{錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍晶晶”的眸子來(lái)比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)�！八{晶晶”，指藍得發(fā)亮，恰當地表現了湖水的色彩�！八`靈”，富有動(dòng)感，活靈活現，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
�、苣蔷К摰挠曛殡[隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺(jué)，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
�、輷f(shuō)，到了盛夏時(shí)節，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著(zhù)，金燦燦，紅艷艷，美極了。
句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚(yú)的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。
四、讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z(yǔ)言的體會(huì )。
�、偎{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、擬人等修辭手法，而且長(cháng)短句結合，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。把“起伏著(zhù)微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子”非常貼切，不但寫(xiě)出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點(diǎn)的污染，還給人以無(wú)盡的遐想。
�、谖規缀踝砹�，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧靜。
作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立著(zhù)，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著(zhù)內心的欣喜；表達出的感情比直抒胸臆要強烈得多。
�、邸罢l(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
這句話(huà)的意思是：青海湖的`水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。所以說(shuō)，青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
4、文章最后希望人們來(lái)到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
五、積累語(yǔ)言：
再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當堂背誦下來(lái)。
課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和詩(shī)一樣的文字，描寫(xiě)了青海湖的美麗神奇，表達了作者對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛(ài)。
六、課堂作業(yè)設計
1、擴句。
草灘上生長(cháng)著(zhù)油菜花。
我們欣賞美景。
2、把排列錯亂的句子寫(xiě)通順。
難忘這堂課令人真
高老師三十年工作了在教育戰線(xiàn)
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計4
簡(jiǎn)介青海湖，明確學(xué)習目標。初讀課文，理清線(xiàn)索。
一、導入新課
�。�、談話(huà)：我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美，在節日期間，爸爸媽媽一定帶著(zhù)小朋友去過(guò)很多風(fēng)景名勝，誰(shuí)能向大家介紹一下你去過(guò)的地方的優(yōu)美風(fēng)景？
今天我們要再了解被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個(gè)令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學(xué)習第4課*青海湖，夢(mèng)幻般的湖
�。�、簡(jiǎn)介青海湖
�、艑W(xué)生展示課外收集到的有關(guān)青海湖的資料，表?yè)P積極收集資料的同學(xué)。
�、平處熥鲞m當補充。
二、明確目標
�。�、翻開(kāi)課文，看看課文的閱讀提示，給我們學(xué)習這篇課文提了幾項要求？
�、胖该x閱讀提示：
�、茪w納本課學(xué)習任務(wù)：想想作者是從哪幾面描寫(xiě)了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。
初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、合作交流
�。�、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家幫忙。
�。�、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽(tīng)。
說(shuō)說(shuō)每段描寫(xiě)了什么內容：（先寫(xiě)了青海湖那神奇的藍，再寫(xiě)了那“沒(méi)有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質(zhì)樸的美。最后寫(xiě)個(gè)“世外桃源”是“鳥(niǎo)的世界”，和湖中有說(shuō)不清的魚(yú)。）
四、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、思考“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)意思。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
2.學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1.導語(yǔ)：我國地域遼闊，有無(wú)數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4.師指導學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節課我們去領(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報學(xué)習成果。
3.朗讀體味，想象描畫(huà)。
�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫(huà)。
B.展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會(huì )對它說(shuō)什么？
2.作者寫(xiě)青海湖美，表達的目的是什么？
板書(shū)設計：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖鳥(niǎo)（世界）如夢(mèng)境
魚(yú)（天堂）
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