雪兒教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的雪兒教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪兒教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì )文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì )“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì )表達出來(lái)。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過(guò)朗讀把理解和體會(huì )表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、這節課，我們繼續學(xué)習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過(guò)學(xué)習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養，感到非常地孤獨、無(wú)聊，讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。（出示第一節）
3、過(guò)渡：在小作者盼望著(zhù)早日康復，走出家門(mén)，在藍天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來(lái)到了她的身邊，剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況？請同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內交流學(xué)習）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫(xiě)雪兒的詞句。說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
2.說(shuō)說(shuō)我和雪兒有什么相同之處
小組匯報交流教師補充
小作者說(shuō)她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒(méi)看出來(lái)？你看出來(lái)了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐��！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書(shū)：相識）
重點(diǎn)句段的交流
�。ǔ鍪緢D片）瞧，多可愛(ài)的雪兒��！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書(shū)：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�
你還讀出了什么？（生說(shuō)不出）
你聽(tīng)出什么了？（喜愛(ài)）你真是老師的知音��！你也能想老師一樣讀出喜愛(ài)之情嗎？試試�。阏鎼�(ài)它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛(ài)它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛(ài)之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛(ài)?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。
3、出示：[我對雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）
一句話(huà)，一顆心，如果你是雪兒，聽(tīng)了“我”的話(huà)心里會(huì )怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙ρ﹥赫f(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們再來(lái)體會(huì )她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]
你會(huì )天天看藍天，看白云嗎？你覺(jué)得小作者現在還覺(jué)得孤單嗎？心情還會(huì )憂(yōu)傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書(shū)）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來(lái)節奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛(ài)之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了“我”的心情？（雪兒的到來(lái)）
5、小結：雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè )了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段，把書(shū)捧起來(lái)一起讀。
過(guò)渡：是相處加深了了解，過(guò)一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書(shū)：是信鴿）[爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）
想象一下，雪兒會(huì )遇到哪些艱難險阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰的戰斗英雄。資料介紹戰斗英雄“勝利”的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對這樣的雪兒，除了喜愛(ài)，我們還會(huì )產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著(zhù)對雪兒的喜愛(ài)和敬佩再來(lái)讀讀這段話(huà)。
愛(ài)它就要理解它，小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，能夠重返藍天。讓我們帶著(zhù)這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（板書(shū)：期盼）
7、過(guò)渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著(zhù)怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)，小組交流學(xué)習
匯報成果
出示：[終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書(shū)：康復歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽(yáng)臺，轉著(zhù)圈兒咕咕直叫。我望著(zhù)雪兒那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去�！�
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說(shuō)什么？我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（雪兒又飛回陽(yáng)臺依偎在我的身邊，我撫摸著(zhù)它的羽毛輕輕地說(shuō)：——————————————————。我望著(zhù)雪兒金黃的眼珠，小聲地說(shuō)：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說(shuō)道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說(shuō)道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節，你仿佛聽(tīng)到雪兒在說(shuō)什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎？
多么感人而又溫馨的一幕��！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著(zhù)用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結全文。
同學(xué)們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來(lái)使孤獨、無(wú)聊的.“我”變得快樂(lè )幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì )有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛(ài)生活的人，才能擁有真正的快樂(lè )和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么呢？
2.背會(huì )課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿(mǎn)懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線(xiàn)索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話(huà)一顆心，一件事一片情”來(lái)指導學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到“我”說(shuō)的每一句話(huà)，為雪兒做的每一件事都包含著(zhù)“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會(huì )到人應該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合；如何有效地指導學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引導學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著(zhù)重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì )針對學(xué)生的不足，加強朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，理解能力和獨立學(xué)習能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng )設平等、民主的“對話(huà)”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
雪兒教學(xué)設計2
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習課文，展開(kāi)想象，指導朗讀，體會(huì )我對雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1、復習第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我帶回來(lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(cháng)得怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì )怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線(xiàn)劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語(yǔ)句）（相機板書(shū)：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì )怎樣做？結合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
(4) 經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說(shuō)）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么？
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對它說(shuō)－－（出示“我”說(shuō)的話(huà)，生讀）
指導用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話(huà)。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽(yáng)臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（自由自在）
想象：看著(zhù)藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì )想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點(diǎn)好起來(lái)！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
�。ǔ鍪緢D片，并相機板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
3、指導學(xué)習第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，我更盼著(zhù)雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì )說(shuō)些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，請找出來(lái)。（板書(shū)：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時(shí)評議。（誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰(shuí)能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話(huà)反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話(huà)）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
(6) 一起生活了很長(cháng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì )怎樣想？“我”會(huì )怎樣說(shuō)？
指導朗讀，小結。
4、學(xué)習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結，并指導背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
教學(xué)目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會(huì )"我"的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)句訓練
我望著(zhù)漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過(guò)去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說(shuō)一說(shuō)（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫(xiě)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看誰(shuí)找得又快又準。
說(shuō)話(huà)練習：雪兒真可愛(ài)！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血）
板書(shū)：受傷
3、學(xué)習2、3自然段
�。�1）你們說(shuō)的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫(huà)出怎樣做的句子，用"~~~~"畫(huà)出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著(zhù)對雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話(huà)嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì )怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話(huà)不僅要讀出對雪兒的憐愛(ài)，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。（板書(shū)：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書(shū)：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說(shuō)┅┅藍天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒(méi)有成為現實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等）
分組展示學(xué)習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書(shū)：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開(kāi)創(chuàng )自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？
板書(shū)：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
雪兒教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對雪兒的感情，體會(huì )我的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入激趣
今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀指導
�。�、自學(xué)課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫(huà)出不理解、不認識的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格前面的生字。
�、沁\用理解六法并結合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實(shí)
盼著(zhù)
弧線(xiàn)
施展
�。�、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
�、浦该饌�(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。
�、侵该庠~。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著(zhù)：迫切地希望。
弧線(xiàn)：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì )理解。
�、三R讀生字詞。
�、芍笇�(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò )
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
�。�、導讀。
從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
�。�、講讀。
�、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
�、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐�，什么樣子？讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的心情怎樣。
用橫線(xiàn)畫(huà)出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說(shuō)明了什么？
�、沁^(guò)了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？
�。�、指導朗讀。
�。�、過(guò)渡：我的盼望有沒(méi)有成為現實(shí)？請同學(xué)們課后預習下面的內容。
五、布置作業(yè)
�。�、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
�。�、課后作業(yè)
雪兒教學(xué)設計4
教學(xué)流程
一、復習，導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。�(lián)系上節課學(xué)會(huì )的生字，檢查學(xué)生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問(wèn)學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個(gè)美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書(shū)“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力]
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性]
2、讀完這個(gè)自然段，讓學(xué)生當訪(fǎng)問(wèn)者，提問(wèn)題。
生：①明媚的春光指的是什么？
�、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢？
師：誰(shuí)能了解：“我”是個(gè)什么樣的人？
[通過(guò)學(xué)生自我提問(wèn)結合教師導問(wèn)以創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣性]
�。ǘ┳宰x2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
�、購倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想：一望無(wú)際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
�、谶@也表現出了“我”十分向往著(zhù)明媚的春光？
�。◣燑c(diǎn)拔：表面上解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著(zhù)作者對美好生活的向往之情）
過(guò)渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！
3、用自己體會(huì )到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結合有問(wèn)有答的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀思考，并畫(huà)出“雪兒”的本領(lǐng)句子來(lái)）
�、冽R讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）
�、谶@句話(huà)告訴了人們什么？
�。ㄐ砒澝烂膩�(lái)歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實(shí)為人類(lèi)服務(wù)，人們還給了它一個(gè)稱(chēng)號“藍天信使”）
5、有感情地指導朗讀。
[培養學(xué)生結合內容合作交流的能力]
�。ㄈR讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導學(xué)生結合課文內容討論問(wèn)題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時(shí)，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導朗讀）
2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線(xiàn)嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽(yáng)臺，轉著(zhù)圈兒咕咕直叫”假如它會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )對它關(guān)心，照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話(huà)顯示出了忍受著(zhù)分別的痛苦，為雪兒送別（指導朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容思考）
6、我望著(zhù)漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰�？煳渴鞘裁匆馑�？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習，合作學(xué)習]
三、擴展。
1、師：以后雪兒會(huì )為人們做些什么呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、師：我們現在來(lái)玩個(gè)游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結
小作者的感情隨著(zhù)故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設計
1、照樣子，從文中找出5個(gè)合適的詞。
�。髅模┑拇汗�
2、按課文內容填空。
�、傩砒澥遣慌� ，它能 ，忠實(shí)地 ，所以人們稱(chēng)它是 。
�、谖彝�(zhù)它那 ，喃喃說(shuō)道：“ ， ， �！蔽野蜒﹥� 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書(shū)設計
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。教育學(xué)生從小確立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛(ài)與向往。
全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫(xiě)了“我”腿傷在家，向往到外面去活動(dòng)；第二段（第2—3自然段）：寫(xiě)小作者照料白鴿養傷并希望它快點(diǎn)好起來(lái)；第三段（第4—6自然段）：主要寫(xiě)了“雪兒”展開(kāi)雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。
設計思路
根據課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導者，提高品質(zhì)素養，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)指導。設計本課以下幾點(diǎn)：
一、根據學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題以小組合作的形式展開(kāi)自探究學(xué)習。給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習，先由學(xué)生自主提問(wèn)題集體答，再由教師根據學(xué)生的自習情況進(jìn)行指導。
三、在精讀課文中，培養學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉村里，他們對鳥(niǎo)類(lèi)并不陌生，而且有相當一部分學(xué)生對鳥(niǎo)非常的喜愛(ài)，還有些學(xué)生講出自己怎么救過(guò)鳥(niǎo)放回大自然的事呢？從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非�；顫�、可愛(ài)。
本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)：（此課是第二課時(shí)）
課后反思
1、本課在設計中最重要的是要符合課改精神，體現課改要求，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標，讓學(xué)生更新的體會(huì )全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結合，在生活中讓學(xué)生體會(huì )到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
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