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《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-05-07 12:07:11 教學(xué)設計 我要投稿

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計(精選15篇)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì )運用。

  2、了解物候的相關(guān)知識。

  3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  5、品味本文簡(jiǎn)潔,準確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  【設計理念】

  讀說(shuō)明文,重在準確地獲取文中的知識信息,以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習中可運用摘要評析法來(lái)閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對象的各項知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準備】

  搜集一些農諺。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。

  〖教學(xué)步驟

  導入新課:在生活中,我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  展示收集的諺語(yǔ),學(xué)生朗讀。問(wèn):這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?

  同學(xué)們,以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授

  一、察言觀(guān)色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng),成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(cháng),在抗日戰爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。

  二、狼吞虎咽

  1、范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,標好段序,標出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

  2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)

  辨別字形,讀準字音:

  衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷(xiāo)聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo

  掌握下列詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)造句:

  次第 銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復始

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補充)

  1、什么叫物候和物候學(xué)?

  2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?

  4、研究物候學(xué)有什么意義?

  四、摩拳檫掌

  通讀全文,就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  學(xué)生課堂交流,師簡(jiǎn)評并指出:物候學(xué)知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣,將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看,如果我們按物候學(xué)的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就一目了然了嗎?

  五、各抒己見(jiàn)

  (出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見(jiàn)。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。

  A、1~5 || 6~10 || 11~12

  B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有,不論哪一種分法當中,6至10段始終是一個(gè)整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

  六、細嚼慢咽

  學(xué)生齊讀6至10段,提問(wèn):

  1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。

  緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹,可以舉更多的例子。

  七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲!

  八、課堂小結

  本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

  布置作業(yè):本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。

  板書(shū)設計:

  大自然的語(yǔ)言

  邏輯順序

  現象~~~~本質(zhì)

  描述物候現象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

 。、品味本文簡(jiǎn)潔,準確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

 。、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))

 。、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

 。、理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì )說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))

 。、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準備】

  搜集一些農諺。

  【教學(xué)設計】

  〖導入新課〗

  方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  方式二:從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授〗

  一、察言觀(guān)色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng),成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(cháng),在抗日戰爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

 。、標出難讀,難記的字,詞。

 。、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺板書(shū)。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)

 。、什么叫物候和物候學(xué)?(第1、2、3段)

 。、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

 。、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

 。、研究物候學(xué)有什么意義?(第11、12段)

  四、細嚼慢咽

  朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節,用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導入新課〗

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價(jià)。

  無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。

  〖新課講授〗

  一、朗讀6~10段,思考

 。、物候現象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?

 。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。(詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)

 。、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

 。、第10段中,“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎?

 。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩(shī)中的物候現象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

  第二步,四人一組討論問(wèn)題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。

  若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類(lèi)敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問(wèn)題探究】

  A、本文中決定物候現象的因素可否調換?

 。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內部關(guān)系來(lái)安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語(yǔ)言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現了大自然的人情化。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)。

  3.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì )說(shuō)明的條理性,訓練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)設計

  第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì )知道這幾幅圖片的季節呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。

  二、具體環(huán)節

  1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測控》)

  2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。

  3.教師提示需要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

  4.學(xué)生按要求快速準確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候學(xué)?

 。2)物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?

 。4)研究物候學(xué)有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候學(xué)。

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 。4)預報農時(shí),安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。

  5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

 。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評價(jià)。明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。

 。2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  明確:文章首先介紹物候學(xué)研究的對象,然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象,第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學(xué)知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計4

  一、教材與學(xué)情分析

  這是一首知識性小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習基礎的孩子在接觸本文時(shí)估計都會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī),無(wú)論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會(huì )給學(xué)生形成太大的障礙,課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間,尤其是朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中,去觀(guān)察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ),激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

  二、教學(xué)準備

  1、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現象。

  2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條。

  三、教學(xué)目標

  1、通過(guò)閱讀課文,引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然,觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕,并指導學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導下力圖有所發(fā)現。

  2、通過(guò)朗讀課文指導學(xué)生掌握朗讀的節奏,并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

  3、結合學(xué)生的生活世界與想象世界,整合課內外的課程資源,引導學(xué)生仿編、創(chuàng )編。在此過(guò)程中深入體會(huì )本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と 揭示主題

  1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影,同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看,如果看明白了,就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。

 。ㄗⅲ憾嗝襟w展示:電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。)

  2、同學(xué)們,你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面,其實(shí)畫(huà)面上,天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言(板書(shū):“語(yǔ)言”)這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言?(補充板書(shū):“大自然的”)。

  3、今天,我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。

 。ǘ⿴熒矂(chuàng ) 研讀小詩(shī)

  1、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上,我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì )寫(xiě)一個(gè)什么詞?(師板書(shū):第一小節生邊讀邊猜)。

 、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)?評議:聽(tīng)明白了什么?

 、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個(gè)晴天嗎?誰(shuí)發(fā)現過(guò)?那請發(fā)現這種現象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

  2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)哪?你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著(zhù)這副畫(huà)面,結合一旁的提示詞,仿照上一小節,你們能幫我寫(xiě)出第二小節嗎?自由嘗試,根據匯報出示(板書(shū))第二小節。

 、倌銈儺斨杏幸(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō),(聽(tīng)別人說(shuō)的也行)。螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節了吧?每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿(mǎn)意嗎?

 、谀信纫槐取獛熢u:(停頓得很好,有節奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言)。

  3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì )說(shuō)大自然的語(yǔ)言,更有趣的還在下邊,還是我來(lái)寫(xiě),大家猜。(板書(shū):第三小節)

  第四小節的畫(huà)面已經(jīng)給大家準備好了,接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。

 、俅笞匀灰呀(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍天,你們來(lái)讀讀吧,看看從這兩個(gè)小節中的朗讀中能有什么發(fā)現?匯報。(根據學(xué)生的回答重點(diǎn)解決:“逗點(diǎn)”,“省略號”各指什么?)

 、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節連起來(lái)讀一遍?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現時(shí),尤其是有趣的發(fā)現,心情會(huì )怎樣?再讀這兩個(gè)小節。

 、勰信喿x,女生讀第三小節,男生讀第四小節。

  4、剛才這幾個(gè)小節中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言,平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現,下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了,還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———(板書(shū)第五小節)。

 、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎?那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事?畫(huà)一畫(huà)行嗎?

 、谄鋵(shí)不光是年輪,我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家,請聽(tīng)題:大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么?

 、壅堮R上根據提示把這一小節補充完整。

 、苣乾F在請大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?自由練,指名讀。

 、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容,怎么說(shuō)?可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,最神奇的在第七小節中呢?快來(lái)猜猜看!

 。ò鍟(shū):第七小節)。

  a、我肯定這一小節中,你們一定有想要弄明白的問(wèn)題,先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。

  b、交流

  c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。

  大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。

  5、①讀了這七個(gè)小節,關(guān)于大自然的語(yǔ)言,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

 、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà),大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。(出現開(kāi)頭小節)。

 、凼遣皇俏覀兠總(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言,為什么?

 、芩哉n文的最后一個(gè)小節,我們要說(shuō)(師板書(shū):生猜讀)大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言,不愛(ài)學(xué)習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現。

 、葑詈筮@一小句,如果也用上“只有……才……”你還會(huì )怎么說(shuō)?——離開(kāi)課文,用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎?

 。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸

  1、現在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?

 、俾(tīng)大家朗誦,我突然想到了這個(gè)問(wèn)題:大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)?

 、趶膭(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中,我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。(選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?)

  2、你能根據自己知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節的寫(xiě)法,寫(xiě)一段嗎?(可以回家去先觀(guān)察,有所發(fā)現后再寫(xiě)也行)等大家都寫(xiě)好了,我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計5

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

  二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。

  三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書(shū)課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預習提示”內的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:

  1.這篇課文介紹了什么知識?

  2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

  3.對照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

  課文介紹了物候知識,說(shuō)明了研究物候的重要性。

  “大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。

  課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個(gè)小題,填寫(xiě)段的序號。

  [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要歸納段落大意。

  [在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。

  第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請再進(jìn)一步思考:決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說(shuō)明應有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。

  同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì )在大致理解內容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話(huà)概括。

  今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達完整。

  [學(xué)生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語(yǔ)言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象,我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

  到了近代,利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候學(xué)。

  2.物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對于農業(yè)的重要性就在這里。

  3.物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候學(xué)研究,首先是為預報農時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農作物區劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區的農業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書(shū)摘要,加深對課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕

  (二)繼續研討寫(xiě)法。

  這篇課文的寫(xiě)法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推,就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。

  (三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板]

  1.立春過(guò)后,大地漸漸回暖。

  2.再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。

  3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過(guò)比較對照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應的`語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。

  [討論后歸納。]

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  1、解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習概括文章內容要點(diǎn)的方法。學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  3、了解物候現象,學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  課前預習:①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,簡(jiǎn)介作者

  竺可楨,我國現代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現代物候學(xué)的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

  二、預習檢測,讀準下面的字音:

  萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷(xiāo)聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長(cháng)鶯飛 緯度;

  衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀(guān)測 —道觀(guān);

  播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕

  三、整體感知,歸納課文提綱:

  第一部分(第1——3段):說(shuō)明什么叫物候和物候學(xué)。

  第二部分(第4——5段):說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。

  第三部分(第6— 10段):說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。

  第四部分(第11—12段):說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。

  四、分析課文:

 。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

  1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。

  明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句,都有明顯季節特征,請寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩句詩(shī)句。

  參考:春天——幾處早鶯爭曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵。

  冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語(yǔ)言和我們交流,只要認真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。

  3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)?

  參考:(1)“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài);

 。2)“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;

 。3)“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;

 。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 。5)“載”,即充滿(mǎn),恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;

  4、本段主要描寫(xiě)了什么?

  本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。

  5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標出有關(guān)詞句。

  本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。

  提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)?仔細揣摩、品味。

  答:開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀(guān)生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現力,作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話(huà)了,這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,既準確又形象,如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

 。ǘ┭凶x第二自然段。

  1、課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾! 這句話(huà):也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!闭垖W(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別,你認為哪句好,為什么?

 。1)區別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

 。2)認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  2、第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

 。ㄈ┭凶x第3段

  1、什么是物候?什么是物候學(xué)?

  物候——“這些自然現象,我國古代人民稱(chēng)它為物候!

  物候學(xué)——“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候學(xué)!

  2、我們這篇課文,介紹的就是物候學(xué)知識,為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”,“物候學(xué)與

  農業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?

  明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

  3、第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。

 。1)是按什么順序說(shuō)明的呢?

  回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

 、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象,我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代,利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候學(xué)。

 、谖锖蛴^(guān)測應用在農事活動(dòng)上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。

 、畚锖颥F象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。

 、芪锖驅W(xué)的研究,首先是為了預報農時(shí),選擇播種日期;此外,還有利于安排農作物區劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區的農業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  一、研讀探究

 、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?

 、诶首x1~2段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?有何表達效果?

 、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識的時(shí)候,寫(xiě)法上有什么相同之處?

 、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。

 、輿Q定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  討論明確:

 、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題,生動(dòng)形象,能吸引讀者,同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。

  大自然的物候現象,起著(zhù)預報農時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

 、谏鷦(dòng)、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現象與氣

  候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾(gè)知識,然后舉例說(shuō)明。

 、芾,在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,這是因為近海地區的氣溫,一般人籠統的以為比內地暖和,事實(shí)上近海地區春天反而比內陸寒冷。

 、菟膫(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。

  二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。

  三、聯(lián)系課后練習三(2)小題,引導學(xué)生談?wù)勆钪械挠^(guān)察和體驗。

  四、課外收集幾則農諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識,和大家一同交流。

  作業(yè),找出相應的說(shuō)明方法的句子,說(shuō)說(shuō)作用。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計7

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式、研討式

  【教具】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導語(yǔ)設計

  上節課我們學(xué)習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語(yǔ)言》),通過(guò)學(xué)習,初步了解了基本內容及全文的說(shuō)明順序。這節課我們繼續探究學(xué)習第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復述基本內容、說(shuō)明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

  二、齊讀前兩段,體會(huì )語(yǔ)言準確、生動(dòng)特點(diǎn)

  1、多媒體演示四季圖;

  2、多媒體顯示問(wèn)題,學(xué)生思考:

 、 第一段描寫(xiě)自然現象的順序是什么?

 、 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。

 、 從前兩段看,本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。

 、 請選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

  過(guò)渡小結:通過(guò)學(xué)習我們了解了大自然豐富的物候現象,那么決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習6~10段。

  三、精讀課文6~10段,探究局部順序

  1、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?

  2、找出段與段之間的連接詞,并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。

  3、指出這幾段所運用的說(shuō)明方法有哪些?

  4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?

  5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?這樣安排有何作用?

  四、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?

  五、拓展練習

  排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)生自由朗讀;

  2、多媒體顯示問(wèn)題,小組研討、明確。

  七、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

  八、拓展練習

  排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

  九、布置作業(yè)

  1、收集至少三則農諺,并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。

  2、想一想:怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識,并運用合理的說(shuō)明順序和恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

  【板書(shū)設計】

  大自然的語(yǔ)言

  竺可楨

  花香鳥(niǎo)語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)

  草長(cháng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

  高下差異 (第三個(gè))

  古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

  【教后反思】

  學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng),對說(shuō)明順序有較清的認識,但對于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計8

  【教材理解】

  這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節,從最常見(jiàn)的自然現象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對大自然的興趣。

  【設計理念】

  教學(xué)通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文,引導他們理解課文內容,同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運用之巧妙,感受祖國語(yǔ)言的獨特魅力;通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準是’還可以用哪個(gè)詞代替?仿照第二小節內容自己編寫(xiě)第三小節”等問(wèn)題加強對學(xué)生言語(yǔ)分析的訓練,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】

  本班學(xué)生具有良好的預習習慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導下,有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習,也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習。

  【教學(xué)目標】

  1、在朗讀課文的過(guò)程中認讀本課生字、理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。

  3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文,理解大自然的語(yǔ)言是什么。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法

  1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。

  2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”?指導學(xué)生增強對詩(shī)歌的理解。

  【課前準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎?(可以)那誰(shuí)來(lái)回答一下,我們人與人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的?(語(yǔ)言)師:別以為只有人才說(shuō)話(huà),大自然也有語(yǔ)言。不信嗎?大家看——

  出示課件:看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說(shuō)。

  2、師:這種語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。

  出示課件:課文題目,板書(shū)課題(大家齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,初讀正音。

  1、教師范讀(出示課件)

  師:老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書(shū)方式,把每個(gè)字音讀準,遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

  2、課件出示生字詞

  師:同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面,看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。

  出示詞語(yǔ).

  a、同桌互讀文中的生詞。

  b.先指讀,后開(kāi)火車(chē)讀。教師重點(diǎn)指導“略、磷、顛”的字音。

  c、板書(shū)多音字“撒”

  3、檢查讀文情況:分小節讀詩(shī)歌,課件出示:

  a、認真傾聽(tīng)給予評價(jià)。

  B、思考你從文中發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言。

  4、找生評價(jià),同桌間試著(zhù)用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。

  5、匯報交流:誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  三、品讀文本,體會(huì )情感

  好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言,剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言?

  1、學(xué)習第二節

  師:既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  a、理解“準是”(一定)你發(fā)現過(guò)嗎?

  b、課件出示(白云高飄——晴天)

  c、誰(shuí)愿意帶著(zhù)對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、學(xué)習第三節

  師:在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)呢!你們快看(出示螞蟻搬家畫(huà)面),螞蟻搬家表示什么?(快下雨了)

  a、看著(zhù)這幅畫(huà)面,你能仿照上一小節,試著(zhù)說(shuō)出第三小節的內容嗎?(找生說(shuō))

  b、打開(kāi)書(shū),找生讀第三小節(評價(jià):看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了)

  c、這節中那個(gè)詞可以看出作者運用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎?

  d、帶著(zhù)肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

  3、學(xué)習第四小節

  出示蝌蚪游動(dòng)的畫(huà)面

  a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么?

  B、我們來(lái)看看書(shū)中是怎么說(shuō)的(找生讀)

  c、你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?

  D、自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),結合點(diǎn)評指導朗讀。

  4、學(xué)習第五小節

  師:大自然不僅把語(yǔ)言寫(xiě)在了水里,也留在了藍天。

  a、出示大雁南飛畫(huà)面,師:你讀懂什么?

  b、看看他們像什么?

  c、仿照第四小節試說(shuō)第五小節

  d、生齊讀第五小節

  5、小結:通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)懂了什么?

【板書(shū)設計

  白云高飄——晴天

  螞蟻搬家——要下雨

  蝌蚪游泳——春來(lái)到

  大雁南飛——秋來(lái)到

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計9

  目標:1、指導學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言,怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言。

  2、引導學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

  重點(diǎn):從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言,認識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

  難點(diǎn):懂得怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言。

  過(guò)程:

  一、導入

  大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕,,大自然獨有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天,我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

  二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

  1、認讀生字詞,并把詩(shī)歌讀通讀順。

  2、為詩(shī)歌標上小節號,思考:

  詩(shī)歌講了哪幾部分內容?

  3、小組內交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩(shī)歌,獨立完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習

  1、選字填空。

  燕雁

 。1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛(ài)極了。

 。2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是__________________________

  (二)照詩(shī)歌內容填一填。

  大自然的語(yǔ)言

  大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫(xiě)出理由。

  別以為人才說(shuō)話(huà),

  大自然也有語(yǔ)言。

  這語(yǔ)言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開(kāi)眼)(聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn))

  理由:____________________________

  阿基米的洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì )了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì )__________

 。ㄓ嬎愀×。把浮力計算?)

  理由:______________________________________________________

 。ㄋ模⿵摹霸~語(yǔ)采集”中任選一詞,寫(xiě)一句話(huà)。

  ______________________________________

  四、小組學(xué)習

  1、小組內交流檢測題的答案,意見(jiàn)不統一時(shí),詢(xún)問(wèn)老師。

  2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。

  3、交流、討論問(wèn)題

 。1)怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。

 。2)你還從生活中發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

  六、仿照2—9小節自創(chuàng )詩(shī)歌一節。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語(yǔ)言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,

  帶給我們一個(gè)春天的童話(huà)。秋天的樂(lè )章。

  七、作業(yè)。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計10

  教材分析:

  本文介紹物候學(xué)研究對象,物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識,提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究,促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標: 知識與能力目標:1.理解文章內容,學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)

  2.學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。

  3.運用說(shuō)明文知識解析文章內容,了解運用說(shuō)明方法的好處

  過(guò)程與方法目標: 培養探究問(wèn)題的,分析問(wèn)題的能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):運用說(shuō)明文知識解析文章內容,了解運用說(shuō)明方法的好處

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理

  學(xué)情分析

  教學(xué)準備:

  教師準備:錄音機,幻燈片

  學(xué)生準備:收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。

  教學(xué)方法:

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激情導入

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)

 。ǘ┏鍪灸繕

 。ㄈz查預習

  1.給加點(diǎn)的字注音

  萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

  2.讀準多音字

  差異-----差遣------差勁------參差 觀(guān)測-----------道觀(guān)

  chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

  衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

  Shuāi cuī lu l à lào

  種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

  Zhǒng zhng qiáo qiào

  二、初讀課文,整體感知

  1.想一想,原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

  2.快速輕聲讀課文,計論并回答:

  A.什么叫物候和物候學(xué)?草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象,我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。B.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候學(xué)有什么意義?預報農時(shí),選擇播種日期,安排農作物區劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區的農業(yè)發(fā)展。

  三、精讀課文,深入探究

  1.決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

  作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

  2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類(lèi)別。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

  1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為:“立春過(guò)后,大地漸漸回暖!

  2、“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”改為:“再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛回來(lái)了”

  3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)!备臑椋骸暗搅饲锾,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!

  4、“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(cháng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!备臑椋骸靶踊ㄩ_(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子,布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作!

  五、知識拓展

  談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。

  雨中聞蟬叫,預告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水,有雨來(lái) 燕子低飛要落雨

  癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

  說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。

  二十四節氣歌

  春雨驚春清谷天,夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

  六、課堂小結

  這堂課我們了解了什么是物候和物候學(xué),并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業(yè)生產(chǎn),通過(guò)對本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準確,生動(dòng),典雅。

  七、布置作業(yè)

  聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(cháng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉入此中來(lái)。

  八、板書(shū)設計

  什么叫物候和物候學(xué)?

  大自然的語(yǔ)言 物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義

  決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

  研究物候學(xué)的意義?

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計11

  14 大自然的語(yǔ)言

  教材分析:本課文是知識性小詩(shī),通過(guò)一些自然現象,告訴我們只要仔細觀(guān)察,就可以發(fā)現大自然的一些規律,14 大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。學(xué)生對大自然現象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著(zhù)重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養合作能力。

  教學(xué)目標:

  知識目標:學(xué)會(huì )本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。

  能力目標:能把反問(wèn)句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識。

  情感目標:[培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì )本課生字和新詞,理解課文內容,有感情地背誦課文。

  難點(diǎn):理解課文內容,能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言,小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《14 大自然的語(yǔ)言》。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導入課文。

  1、燈會(huì )說(shuō)話(huà),它能說(shuō)些什么呢?大自然也有自己的語(yǔ)言。

  2、復習單元學(xué)習提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達到方法。

  觸摸文本。

  自由學(xué)課文,課文主要寫(xiě)什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習本課的生字,提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。

  2、指名讀—輪讀—齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習第1、7小節。

  a自由讀第1小節,你讀懂了什么?理解“到處”。

  b討論:怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言?光仔細觀(guān)察行不行?

  c讀第7小節,討論:為什么不行?(還要觀(guān)察思考。)

  d指導朗讀。

  小結:要懂得大自然的語(yǔ)言,還要動(dòng)腦筋思考。小作者發(fā)現了大自然的哪些語(yǔ)言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習內容,分組學(xué)習討論。

  出示學(xué)習方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節詩(shī)歌寫(xiě)得好的地方。(3)懂得這節詩(shī)歌中的科學(xué)知識。

  b分組合作探究、活動(dòng)。

  3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹(shù)組 E白云組

  4、質(zhì)疑問(wèn)難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節,感受詩(shī)歌的韻律美。

  2、練習背誦。

  內化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)嗎?

  3、學(xué)生習作,賞析習作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書(shū)設計:

  14 大自然的語(yǔ)言

 。òl(fā)現) (理解)

 。ㄓ^(guān)察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)

  蝌蚪、大雁——季節

  大樹(shù)、年輪——年齡

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

 。、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見(jiàn)、準是等詞,會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。

 。、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練,提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。

 。、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,養成勤于觀(guān)察的習慣。

  重點(diǎn):指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。

  難點(diǎn):目標3

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1教時(shí)

  學(xué)習內容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習第2-6節,了解各種大自然的語(yǔ)言,朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

 。、板書(shū)課題,讀題。

 。、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?

 。、回顧第五單元提示,復習科普文章的學(xué)習方法。

  二、初讀課文

 。、自由讀課文,思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言,劃出來(lái)。

 。、交流討論,學(xué)生板書(shū):白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

  三、學(xué)習2-6自然段

 。、學(xué)習第2自然段

 。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準是。

 。ǎ玻├首x練習:應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興,因為天氣好)

 。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習:如果白云會(huì )說(shuō)話(huà),它會(huì )怎么說(shuō)?

 。ǎ矗┍痴b第2自然段。

 。、學(xué)習第3自然段

 。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?

 。ǎ玻├首x練習:要下雨了,應用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著(zhù)急)

 。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習:如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà),它會(huì )怎么說(shuō)?

 。、第2、3自然段對比互練

 。ǎ保┓纸M對比朗讀。

 。ǎ玻┱{換句式練習:

  白云飄得高高,出門(mén)_________。

  螞蟻忙著(zhù)搬家,老天準要_______。

 。、學(xué)習第4、5自然段

 。ǎ保⿲W(xué)習幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁

 。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識?

  第5自然段又告訴我們什么知識?

 。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方?

  兩個(gè)第1句都是什么句子?

  練習:把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。

  理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。

 。ǎ矗┯柧毨首x:這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導)

 。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

 。、學(xué)習第6自然段

 。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?

 。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻?

  教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。

  教師說(shuō)樹(shù)的年齡,學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內向外畫(huà))

  四、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第1、5兩題

  第2教時(shí)

  學(xué)習內容:學(xué)習開(kāi)頭與結尾,語(yǔ)言訓練,舉實(shí)例,仿寫(xiě)練習,總結全文,思想滲透。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習

 。、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?

 。、背誦練習:學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

  二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾

 。、讀第1自然段,練習:

 。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸,現在才知道______。

 。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸,就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。

 。、讀最后一個(gè)自然段,練習:

 。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸,才能讀懂大自然的語(yǔ)言。

 。ǎ玻┤绻徽J真觀(guān)察,那就_________。

  如果觀(guān)察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì )______。

 。、理解視而不見(jiàn),學(xué)習多音字假。

 。、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。

  三、拓展提高,讀寫(xiě)結合

 。、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。

 。、仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。

  四、小結

 。、這兩節課,你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?

 。、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  知識與技能

  1、積累詞語(yǔ),了解一些物候知識。

  2、理清文章的寫(xiě)作思路,把握寫(xiě)作順序,引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

  5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養學(xué)生注重觀(guān)察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章的寫(xiě)作思路,把握寫(xiě)作順序,引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素

  教學(xué)媒體

  多媒體(投影)

  教學(xué)設計:

  一、導入新課

  在生活中,我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流,用語(yǔ)言來(lái)表情達意,那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。

  三、字詞

  音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)

  四、整體感知

  1、 聽(tīng)朗讀,根據提示將課文分為四部分。

  大屏幕出示結構問(wèn)題,播放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,之后指名回答。

  2、大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文

  a、本文是一篇什么文章?說(shuō)明對象是什么?

  b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候學(xué)”?

  五、具體研討

  分段進(jìn)行,大屏幕展示問(wèn)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,具體閱讀,分組討論。

  1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意

  b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)

  2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說(shuō)明方法。

  3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說(shuō)明方法。

  4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序

  5、 朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。

  六、小結

  引導學(xué)生從課文內容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。

  七、拓展延伸

  大屏幕展示,指明學(xué)生解釋

  1、 運用本課所學(xué)知識解釋下列現象

  兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花;

  兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。

  玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!

  費了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。

  郭沫若

  2、為什么會(huì )有如此差異?

  a、黃梅時(shí)節家家雨,青草池塘處處蛙。

  有約不來(lái)過(guò)夜半,閉敲棋子落燈花。

  b、梅子黃時(shí)日日晴,小溪汛盡卻山行。

  綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。

  c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。

  東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹(shù)金。

  八、積累

  說(shuō)出你熟知的農諺,并作積累。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計14

  【教學(xué)目標】:

  1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  2、利用學(xué)過(guò)的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

  3、體會(huì )課文“總—分—總”的結構特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

  2、利用學(xué)過(guò)的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

  3、體會(huì )課文“總—分—總”的結構特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識;有些語(yǔ)句較難理解。

  【教法】:談話(huà)、引導

  【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟

  【課前準備】

  1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區游覽:看有關(guān)大自然的電視節目等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習導入

  聽(tīng)寫(xiě)《語(yǔ)文天地》內容。

  二、出示教學(xué)目標

  三、指導讀好第四、五節

  1.學(xué)讀第四節。

 。1)指名讀第四節。

 。2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。

  看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠,出現詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。

  三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

 。3)自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

 。4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語(yǔ)“告訴”,讀詞。

  大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

  2.學(xué)讀第五節

 。1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?

 。2)指名讀最后一節。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠”。

 。3)齊讀全文

  四、思考小結

  1.自由讀課文。

  2.思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

  3.口頭練習,相機完成課后練習第1題。

 。1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——

 。2)魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——

 。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,是大自然告訴我們——

  五、識記生字,指導書(shū)寫(xiě)。

  1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

  2.指導書(shū)寫(xiě)。

 。3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

  六、堂清檢測

  說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),你還知道大自然能告訴我們什么。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計15

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標】:

  1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認識6個(gè)字。

  2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì )本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì )本課生字,理解詞語(yǔ)意思,有感情地朗讀課文。

  【教法】:談話(huà)、引導

  【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟

  【課前準備】

  1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區游覽:看有關(guān)大自然的電視節目等。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、質(zhì)疑,導入新課

  世界上誰(shuí)有語(yǔ)言?今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言,那就是——大自然也有語(yǔ)言,它的語(yǔ)言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著(zhù)這些疑問(wèn),讓我們共同去學(xué)習、發(fā)現吧!

  二、出示教學(xué)目標

  三、自學(xué)課文,整體感知

  1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內容。

  2、自學(xué)課文。

  出示自學(xué)提示:

 。1)、自由讀課文,借助拼音認讀生字。

 。2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì )認的字,反復拼讀,讀準為止。

 。3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內容,用序號標出節次。

 。4)、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節?其他小節是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)?

  3、檢查自學(xué)情況

  四、指導讀好一、二、三節

  1.學(xué)讀第一節。

 。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

 。2)學(xué)生自由練讀。

 。3)小組討論:通過(guò)看插圖、結合課前的郊外觀(guān)察,你發(fā)現了什么是怎么知道的

 。4)全班齊讀第一節。

  2.學(xué)讀第二節。

 。1)先自由讀,再指名讀。

 。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

 。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

 。4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機進(jìn)行口語(yǔ)訓練)

  師:這是大自然的語(yǔ)言:

  生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。

 。5)學(xué)生反復練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著(zhù)的蝌蚪,就會(huì )知道春天到了。

 。6)看課件:春、夏、秋、冬各季節特征的片斷,加深擴展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

 。7)齊讀一、二節。

  3.學(xué)讀第三節。

 。1)指名讀第三節。

 。2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(cháng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)

 。3)自由練讀,思考:這一節大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.

 。4)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子

 。6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。

 。7)齊讀一至三節。

  五、堂清檢測

  熟讀課文。

  【板書(shū)設計】

  總起:大自然是有語(yǔ)言的

  大自然的語(yǔ)言 具體介紹:

  歸納全文:

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