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鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計

時(shí)間:2021-05-06 17:00:10 教學(xué)設計 我要投稿

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計(精選15篇)

  作為一名老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計(精選15篇)

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

  1.理解課文內容。認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)

  景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

  2.學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.學(xué)習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美

  麗的南國的樹(shù)”)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認識大榕樹(shù)的奇特和美麗。

  3.學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┏踝x課文,理解課題的含義及了解課文的主要內容。

 。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞,著(zhù)重理解課后練習中詞語(yǔ)的意思。

 。ㄈ┌凑沼斡[的順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n題含義及課文的主要內容。

 。ǘ┙o課文分段并歸納各段段意。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內容。

  1.解題。板書(shū)課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)天堂常用來(lái)比喻什么?

 。2)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?

 。ㄌ焯贸S脕(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè )的地方。)今天我們將和著(zhù)名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,理解課后詞語(yǔ)的意思。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”!耙淮亍敝小按亍),“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續:表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長(cháng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。應接不暇:形容來(lái)人或事情太多,接待應付不過(guò)來(lái)。)

  3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。

  (二)研究課文的寫(xiě)作順序。

  1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

 。1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?

 。2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?

 。3)用“△”給課文分段,并說(shuō)出各段的段意。

  2.聽(tīng)完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題。

 。ǎ1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹(shù),沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),認為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo),有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo),感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”。因為作者兩次去時(shí)看到的景物不同,所以思想認識會(huì )有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>:講作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。)

  (三)作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

  教學(xué)札記:

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2段課文內容。

 。ǘ┱J識事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。

 。ㄈ├斫庹n文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達的思想感情。

 。ㄋ模┍痴b課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┱J識事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。

 。ǘ├斫庹n文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)習課文第1段。

  1.指名學(xué)生讀第1段。

 。1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?

  2.課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的?

 。ā俺赃^(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間!白悦C5乃蠜](méi)有一點(diǎn)波浪!边@是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只!叭幸幝傻卦谒飫,那聲音就像一支樂(lè )曲!闭f(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)

  小結:晚飯后我們劃船去玩。

  (二)學(xué)習課文第2段。

  1.學(xué)生默讀第2段。思考,討論。

 。1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么?

 。ù箝艠(shù)。)

 。2)這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

 。ㄒ粋(gè)是大,另一個(gè)是美。)

 。3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?

 。ㄔ诘4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”,這里為什么會(huì )變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)!耙淮卮貥(shù)葉伸到水面上”,原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了,所以變窄。另外,由于當時(shí)離得遠,所以當“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)

 。4)課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢?

 。ㄕ垖W(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句,讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的體會(huì )!耙徊糠謽(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美,前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹(shù)葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)

 。5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì )出來(lái)的?(“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà),贊美了生長(cháng)茂盛的大榕樹(shù),表達了作者的喜愛(ài)之情。)

 。6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂(lè )朗誦,讓學(xué)生體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著(zhù)朗讀。)

  (三)指導背誦第7、8自然段。

  小結:我們隨著(zhù)作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂,長(cháng)有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的生命力。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

 。、通過(guò)閱讀討論,感受榕樹(shù)的美麗,體會(huì )群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

 。、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

 。、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見(jiàn)解。

  【教學(xué)具準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情景

  多媒體課件展示。

  二、引導學(xué)習

 。、昨天我們學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》,知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂,在離開(kāi)的時(shí)候,產(chǎn)生了這樣的感受:“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!”

 。、輕讀這段感受,試著(zhù)圍繞感受提幾個(gè)問(wèn)題,讓大家一塊討論討論。

 。、學(xué)生自由提問(wèn)。

 。ㄕn堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵,此環(huán)節讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑,問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,適合學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。)

 。、教師小結:

 、 作者為什么感到“留戀”?

 、 為什么說(shuō)是作者的眼睛“騙”了他?

 、 兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,為什么第一個(gè)加引號,第二個(gè)卻不加?

 、 那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?

  三、學(xué)生自主學(xué)習

  邊讀邊劃邊注釋?zhuān)部上嗷ソ涣,教師巡視指導?/p>

  四、匯報交流,品讀感悟

 。、重點(diǎn)引導學(xué)生品讀下列句子,體會(huì )榕樹(shù)的大、美,鳥(niǎo)的多、歡:

 、 我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。

 、 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。

 、 們繼續拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

 、 注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。

 。、滲透訓練:

 、 這兒的鳥(niǎo)真多,生活真快樂(lè ),有的( ),有的( ),有的( ),還有的( )。

 、 “應接不暇”是什么意思?課文中指什么?你在生活中遇到那些事讓你應接不暇?

 。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問(wèn)題。我想語(yǔ)文應該體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),即“雙基訓練”不可少,求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。)

 。、引導討論:

  那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?

 、 環(huán)境幽美,榕樹(shù)大;

 、 氣候宜人,四季如春,鳥(niǎo)食豐富;

 、 人們注意保護等。

 。、對照所提問(wèn)題品讀解難。

  五、拓展延伸

 。、1933年巴金游后寫(xiě)下《鳥(niǎo)的天堂》,1982年又親筆題寫(xiě)“小鳥(niǎo)天堂”幾字,使廣東新會(huì )市天馬村成為遠近聞名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去欣賞一下吧!

 。▽W(xué)生觀(guān)看錄像。)

 。、用一句話(huà)表達你此時(shí)的心情。

 。、小組為單位自由搭配,扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥(niǎo)的天堂”。

 。、來(lái)自網(wǎng)上的最新消息:由于當地不合理的開(kāi)發(fā)利用,小鳥(niǎo)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變,大量的鳥(niǎo)兒飛向他方……

 。、親愛(ài)的同學(xué)們,當你看到“鳥(niǎo)的天堂”被破壞,你最想在網(wǎng)上說(shuō)些什么?

  【板書(shū)設計】

  樹(shù):大、美

  鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美

  鳥(niǎo):多、歡

  【專(zhuān)家點(diǎn)評】

  教師在學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心高興的時(shí)候,及時(shí)地潑一盤(pán)冷水,讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥(niǎo)的天堂”居然被破壞,從而產(chǎn)生積極的想說(shuō)的愿望,表達成為學(xué)生內心真情的流露,教學(xué)效果較好。

  整體總評:

 。、努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利,做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”,精心組織教學(xué)。

 。、拓寬教學(xué)內容,引進(jìn)課程資源。語(yǔ)文學(xué)習與生活的外延是等同的,教師在學(xué)生整體感知課文的基礎上創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生試著(zhù)做導游,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、探討的積極性,有意識地加強了課內外的聯(lián)系。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計3

  一:教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。

  二:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受;難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

  三:教學(xué)準備:

  相關(guān)課件、表格、詞語(yǔ)、生字卡片、導游表演道具

  四:教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  五:教學(xué)設計:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,激情導入

  1、師:同學(xué)們,你們去過(guò)廣東新會(huì )嗎?(沒(méi)有)那里的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會(huì )天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光,現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧。ǹ凑n件,在音樂(lè )中欣賞鳥(niǎo)的天堂風(fēng)光)。

  2、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),畫(huà)面中給你留下印象最深刻的是什么?

  生:(那兒的樹(shù)真多;那兒的鳥(niǎo)真多;那兒有一棵很大的榕樹(shù);鳥(niǎo)兒都在榕樹(shù)上安家,那兒真是鳥(niǎo)的天堂)

  師:是啊,那里的大榕樹(shù)碩大無(wú)比,充滿(mǎn)了生機和美麗,那里的鳥(niǎo)兒生活是那樣自由快樂(lè ),那兒的確是鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)課題:鳥(niǎo)的天堂)

  【設計意圖:讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識!

  3、師:現在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂,細細的去品位這迷人的風(fēng)光吧。ê(jiǎn)單介紹本文作者巴金)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、師:誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?(出示課件詞語(yǔ)寶寶)

 。◣熣,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)

  應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹(shù)梢

  3、開(kāi)火車(chē)讀本課的生字

  4、師:同學(xué)們的字詞掌握得真不錯!說(shuō)明大家都很用心的預習了課文,那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢?

  生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹(shù),有許多的鳥(niǎo)在那里自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂;我知道了作者第一次去鳥(niǎo)的天堂沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo),第二次去才看見(jiàn)的;我知道作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同

  師:你真會(huì )讀書(shū)!初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢?為什么作者兩次所見(jiàn)所聞會(huì )不一樣呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫(xiě)作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來(lái),再和你小組里的小伙伴交流。

  5、小組討論交流

 。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  6、全班交流,說(shuō)說(shuō)你初讀了這篇課文后的感受。

  【設計意圖:在解決這些問(wèn)題的基礎上,讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò )層次,初步體會(huì )作者的思想感情】

  三、范例難字,書(shū)寫(xiě)生字

  1、師范例難寫(xiě)的生字,(如,“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn);“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思,應讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。)

  2、生抄寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、整體感知,激發(fā)情感

  1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  2、作者去了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。

  3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。

  二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹(shù)

  1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?

  2、默讀思考:作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。

  3、交流:

  (1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段,并會(huì )強調“大”字。

  師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大,有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。

  是啊,這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。

  從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導朗讀。

  (2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù),讓我們如此的爭論,讓我們再來(lái)看一看第7自然段,指名說(shuō)一說(shuō)。

  “不可計數”什么意思?

  指導看課件,誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨木成林)。

  一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。

  師:人常說(shuō)“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨木成林的奇觀(guān),她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(齊讀)

  (3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?

  “顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子,引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。

  師:多么旺盛,充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(回讀)

  讓我們一起齊讀這一段。

  (4)如果你是一只小鳥(niǎo),你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對嗎?

  讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。

  三、品讀想像,滲透寫(xiě)法

  1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段,想像。

  2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?

  3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?

  4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )?

  5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語(yǔ)的方法很多,你可以查字典、工具書(shū),也可以聯(lián)系上下文。

  6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo),可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè ),讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象,這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫(xiě)作中,同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。

  四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂

  1、默讀第14自然段,誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現問(wèn)題?引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號,而后一個(gè)沒(méi)有?

 。ㄟ@句話(huà)的意思是說(shuō),昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到,因為去的時(shí)間是黃昏,鳥(niǎo)都棲息了,再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂,所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的,鳥(niǎo)都歡快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號,是用天堂來(lái)比喻這里對鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方,是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。)

  2、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo),就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧。ǔ鍪菊n件)

  五、深化中心,遷移教育

  1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

  2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥(niǎo)提供食物和水)

  3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學(xué)習這里的人們,保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。

  六、拓展延伸、激情寫(xiě)作

  作業(yè):如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo),你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。

  七、板書(shū)設計

  樹(shù):大、茂盛、勃勃生機

  傍晚)[靜]

  鳥(niǎo)的天堂 的確是美麗的南國的樹(shù)

  鳥(niǎo):多、自由、快樂(lè )

 。ㄔ绯浚動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結合)

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┱J知目標

  1,認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。

  2,認識本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

  3,感情朗讀課文。

 。ǘ┣楦心繕

  1,通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。

  2,通過(guò)情境創(chuàng )設,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  3,教育學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一,情境導入,感知全文

  師:(配樂(lè )解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四,五百年前,在廣東新會(huì )的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái),枝繁葉茂,遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個(gè)奇觀(guān)。

 。R讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"啊

  師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,老師每次讀到這篇文章時(shí),都會(huì )被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著(zhù)你的想象再讀題。

 。雷x)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么

  師:到底是六年級的學(xué)生,能在預習中學(xué)會(huì )生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次。

  師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂。

  師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

  師:大家讀這句話(huà),有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題

  師:你怎樣理解

  師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

  二,重點(diǎn)讀"樹(shù)",品味寫(xiě)法

  師:讓我們隨著(zhù)巴金先生,伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請同學(xué)們閉上眼睛, 仔細地聽(tīng)。

  師:配樂(lè )朗讀1——9自然段。

 。ㄉ╅]眼聽(tīng)。

  師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù) (板書(shū):大,綠,生機勃勃,茂盛)

  師:當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆

 。ㄟ@美麗的南國的樹(shù)。

  師:板書(shū),這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。

  師:作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段,可以動(dòng)筆標注出來(lái)。

  生自由讀,教師巡視。

  交流:

  "我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。"由不可計數這個(gè)詞,感受到這是一株大榕樹(shù)。

  師:課件出示這句話(huà),再讀,誰(shuí)還有新的發(fā)現

  自由讀

  師:為什么不可計數 這跟它的生長(cháng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

  "枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。"

  師:見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱(chēng)作什么城

  師:(播放榕樹(shù)的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強,當它越長(cháng)越長(cháng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤(pán)根錯節,所以—— 枝干的樹(shù)木不可計數。

  師:知道它究竟有多大嗎

  師:和會(huì )場(chǎng)相比,相當于20多個(gè)會(huì )場(chǎng)。

  師:把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達出來(lái)。

  師:人常說(shuō)"獨木不成林",但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島,形成了"獨木成林"的奇觀(guān)。難怪作者這樣贊嘆。

  讀——這美麗的南國的樹(shù)。

  師:還有哪里具體寫(xiě)出了"大"

  師:一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么

  生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來(lái)。)

  師:多么生動(dòng),巧妙的一個(gè)"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個(gè)小島,是那么的安詳,優(yōu)雅,自然,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

  讀——這美麗的南國的樹(shù)。

  師:讓我們再次走近這榕樹(shù),引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……

  生齊讀:"我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。"

  師:繼續交流,作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)

  "榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力,來(lái)表現茂盛。

  師:它是怎么展示的

  "那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"

  師:引讀這段話(huà)。從哪里還能體會(huì )到這種生機勃勃

  "那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"

  生指名讀,輕輕自讀。指名讀

  師:讀這句話(huà),大家有沒(méi)有疑問(wèn)

 。ㄉ杂傻刈x,體會(huì ))

  師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著(zhù)無(wú)限的生機,所以——

 。R讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  師:巴金先生用準確,生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現了這株大榕樹(shù)的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

  生背誦。指導交流背誦。)

  三,遷移練筆,引向讀"鳥(niǎo)"

  師:這美麗的南國的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛(ài)護。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們去觸動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì )受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著(zhù)鳥(niǎo),保護著(zhù)樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

  齊讀:這美麗的南國的樹(shù)。

  師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人,朋友來(lái)此安居樂(lè )業(yè) 請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。

  生寫(xiě)。

  師:提示,可以用文中的話(huà),也可以用自己的話(huà)。

  交流。

  師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國的樹(shù),成了真正的——

  生讀:鳥(niǎo)的天堂。

  師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們再一次來(lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的……

 。ㄕn件出示,學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè )鳥(niǎo)鳴聲,音樂(lè )和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,接著(zhù)越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了!百鳥(niǎo)齊鳴)

  師:你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么

  生談。

  師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞"。

  文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(guān)(齊讀) ——鳥(niǎo)的天堂。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計5

  一、破題激趣,初識“天堂”美

 。、同學(xué)們,在你們印象中,什么地方是天堂呢?

 。、對呀,天堂就是神話(huà)故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè )的生活環(huán)境。

 。、描寫(xiě)的是“什么的天堂?”板書(shū):鳥(niǎo)的天堂。

 。、同學(xué)們,你們想看看鳥(niǎo)的天堂嗎?多媒體播放《鳥(niǎo)的天堂》錄像,讓學(xué)生充分想象,如臨其境。

 。、學(xué)生用語(yǔ)言描繪情境。

 。、質(zhì)疑課題:

  作者為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢?

  二、自讀自悟,感知“天堂”美

 。、讀:

  自讀課文,用自己喜歡的方式自主讀課文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以同桌互讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求把課文讀正確,讀流利。

 。、想:

  這篇課文主要講什么?作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到的景色有什么不同?大榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會(huì )到的?你認為哪些句子寫(xiě)得美?

 。、畫(huà):

  把反復讀書(shū)后仍不理解的地方做上記號。

  三、研讀體悟,感受“天堂”美

 。、質(zhì)疑:

  同學(xué)們都自主學(xué)習了課文,你有哪些不明白的問(wèn)題嗎?提出來(lái)大家一起探討。教師引導學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選。

 。、合作學(xué)習:

  根據學(xué)生提出的問(wèn)題,如,大榕樹(shù)怎么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!為什么有的地方加引號,有的地方不加引號?學(xué)生按小組進(jìn)行再朗讀,再感悟,尋找依據,形成自己的看法,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵,隨機引導點(diǎn)撥。

 。、全班交流:

  每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見(jiàn),師生共同評價(jià)。

 。、有感情地朗讀相關(guān)段落。

  四、賞讀課文,感受語(yǔ)言美

 。、練習讀課文:

  選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標,讀一讀。

 。、交流:

  把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。

  課件出示學(xué)生讀的句子:

 、 關(guān)于榕樹(shù)“大”:

  “我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

  學(xué)生自由讀,注意突出數量詞,“許多株”“兩株”“真是一株”,并播放錄像,講述其占地面積達20多畝,讀出榕樹(shù)之大。

 、 關(guān)于榕樹(shù)的茂盛和美麗:

  “那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!

 、 學(xué)生自由讀句子,注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹(shù)”等詞句,同時(shí)播放錄像引導學(xué)生看圖想象。

 。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了榕樹(shù)的旺盛生命力和色彩的美麗。)

  “簇”“堆”說(shuō)明樹(shù)葉的多和茂密!澳谴渚G……”說(shuō)明一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命!斑@美麗的南國的樹(shù)!北磉_作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,讀出情,讀出味兒來(lái)。

 、 教師小結:

  是啊,同一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,讀起來(lái)也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來(lái)都是可以的。

 、 學(xué)生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。

 、 關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面:“起初周?chē)庆o寂的……到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!

 、 某一學(xué)生讀后,請其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。

 、 教師指導讀好“大的,小的,花的,黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫(huà)眉……好聽(tīng)”“到處……到處……”等,讀出鳥(niǎo)的數量之多,不可勝數,鳥(niǎo)兒活動(dòng)之美。

 、 齊讀。

 。、配樂(lè )、配畫(huà)齊讀這些句子。

 。、推薦讀得好的同學(xué)賽讀。

 。、背誦自己喜歡的段落。

 。、小結:

  作者筆下展示了人與自然,樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥(niǎo)的天堂,在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同去創(chuàng )造美好的天堂吧!

  五、結合實(shí)踐,引導創(chuàng )造美

 。、多媒體出示大榕樹(shù)美景圖:

  目前,“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,請你根據課文內容,并收集一些有關(guān)材料,當一回導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。寫(xiě)清楚導游的身份,旅游的地方及特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白、形象生動(dòng)。

 。、《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,讓我們感到大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生命活力之美!氨Wo環(huán)境,人人有責”,同學(xué)們,讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事吧!

 、 以雛鷹小隊為單位調查環(huán)境污染問(wèn)題,如,廢舊電池污染、工業(yè)污染等,寫(xiě)出調查報告,利用班隊會(huì )進(jìn)行交流,提出治理規劃。

 、 組織環(huán)保宣傳小分隊,向社會(huì )宣傳環(huán)境保護的意義,讓人們都投入到環(huán)保中來(lái)。

 。、讓學(xué)生參加一項自己最感興趣的活動(dòng)。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計6

  一、課文內容分析

  《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)所作,后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象,分別描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光,表達了作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。

  課文分為兩個(gè)部分,第一部分為第1—9自然段,寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色;第二部分為第10—14自然段,寫(xiě)第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”'時(shí)看到的情景以及對它的留戀和贊美。

  本文在表達上獨具匠心,主要表現在兩個(gè)方面:

  第一,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫(xiě),文章運用了先整體后部分的方法描寫(xiě)大榕樹(shù),突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法,繪聲繪色地描寫(xiě)了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景,使學(xué)生感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外,文章中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的時(shí)候運用了先面后點(diǎn)的寫(xiě)法,先寫(xiě)百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面,再具體寫(xiě)一只畫(huà)眉在唱歌,這樣的描寫(xiě)手法讓人眼前一亮。

  第二,這篇文章的細節描寫(xiě)細膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),所以他第一次時(shí)著(zhù)重描寫(xiě)了奇特的大榕樹(shù),將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人,在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)先寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景,再具體描寫(xiě)近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn),大榕樹(shù)的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒,并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀(guān),將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致。巴金主要描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲;然后又著(zhù)重描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),采用點(diǎn)面結合的方法描寫(xiě)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們在這個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥(niǎo)兒的數量與種類(lèi)繁多,又表現了它們的快樂(lè )、自由。

  二、學(xué)情分析

  小學(xué)五年級的學(xué)生,已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,能夠在學(xué)習中感受作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對動(dòng)靜結合的表達方式理解不夠到位,本課將引導學(xué)生通過(guò)對靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習,感受主旨、積累文字并遷移運用。

  三、教學(xué)目標

  1.認識“槳、樁”等3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“槳、榕”等10個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“陸續、白茫!钡9個(gè)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn),初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),能用不同的語(yǔ)氣和節奏朗讀相關(guān)段落。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn),初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  2.在理解課文內容的基礎上,感受人與自然和諧相處的生命之美,培養保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導入,學(xué)習字詞

  1.引導學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。(幸福、美好)

  2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進(jìn):《鳥(niǎo)的天堂》。

  【設計意圖:通過(guò)關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在初讀中感受鳥(niǎo)的天堂,整體切入新課!

  二、借助預學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞

  1.指導書(shū)寫(xiě):槳、樁、暇。

  2.出示詞語(yǔ),學(xué)生認讀。

  應接不暇,不可計數,白茫茫,漲潮

  榕樹(shù),糾正,樹(shù)梢,畫(huà)眉,陸續

  3.出示句子,朗讀體會(huì )。

  當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  【設計意圖:從字音、字形到文中選段,由易到難,既鞏固了詞語(yǔ),查漏補缺,又為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎,使學(xué)生更容易走進(jìn)文本!

  三、整體感知,梳理脈絡(luò )

  學(xué)生自讀課文,要求讀準讀通,思考:作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”,景象有什么不同?

  預設:兩次到“鳥(niǎo)的天堂”,第一次是在傍晚,看到了一株靜靜的榕樹(shù);第二次是在早晨,看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。

 。ㄒ唬┮宰x促講,體會(huì )靜態(tài)美

  一讀,讀懂寫(xiě)作順序

  1.放生讀第1—9自然段,思考作者觀(guān)察角度的變化。

  預設:由遠及近

  2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫(xiě)無(wú)關(guān)為何要寫(xiě)?

  預設:奠定輕松、愉快的基調引出“鳥(niǎo)的天堂”

 。ǘ┰僮x,感受靜態(tài)之美

  1.默讀第5—9自然段,思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。

  預設:枝繁葉茂、生機勃勃

  2.聚焦第7自然段,抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫(xiě)榕樹(shù)之大的。

 。1)不可計數

  預設:枝干多到數不清,寫(xiě)出榕樹(shù)之繁茂。

 。2)“臥”

  提示:不僅寫(xiě)出榕樹(shù)之大,也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。

  3.聚焦第8自然段,作者又是如何描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的?

 。1)擬人句。

  榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。

  預設:“展示”一詞運用了擬人的手法,突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。

 。2)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  提示:“一簇”“堆”展現樹(shù)葉之密,“照耀”“顫動(dòng)”展現樹(shù)葉之綠,從而體會(huì )榕樹(shù)蓬勃的生命力。

 。ㄈ┤x,讀出自然之美

  1.生機勃勃與安靜矛盾嗎?

  預設:不矛盾,環(huán)境是安靜的,生命是蓬勃的。

  2.小結寫(xiě)法。

  我們隨著(zhù)作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂,靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的生命力。作者對榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細致的描寫(xiě),這樣的描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

  3.指導朗讀:節奏舒緩,語(yǔ)氣帶有贊美之情。

  讀出自然和諧之美,讀出生機勃勃之美。

  【設計意圖:抓住文中重點(diǎn)詞句,在朗讀中感悟,感受榕樹(shù)大而繁盛的姿態(tài),為下文刻畫(huà)“鳥(niǎo)的天堂”埋下了伏筆,突出作者寫(xiě)作的特點(diǎn),讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖,為學(xué)生理解為何大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”做鋪墊!

  四、存疑結課,布置作業(yè)

  1.同學(xué)們,人們常說(shuō)獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨木成林”?蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子,他不禁發(fā)出了這樣的感慨:

  鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子!

  那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎?真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢?我們下節課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰,群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

  2.積累文中優(yōu)美的詞句。

  3.抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、回憶內容,復習導入

  1.被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  預設:繁盛、有生命力

  2.通過(guò)上節課的學(xué)習,我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美,其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)數不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨,作者又來(lái)到這里,目睹了百鳥(niǎo)歡騰,群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。

  二、讀議結合,體悟動(dòng)態(tài)美

 。ㄒ唬┳x懂寫(xiě)作順序

  自讀第10—13自然段,用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ),思考作者是怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。

  預設:起初:寂靜

  后來(lái):一聲?shū)B(niǎo)叫

  接著(zhù):第二只、第三只

  繼續:熱鬧,到處……到處……

 。ǘ┘氉x感受動(dòng)態(tài)之美

  1.聚焦第12—13自然段,感受作者如何描寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”的歡騰熱鬧。

  學(xué)習提示:默讀第12~13自然段,用“~~~~”劃出表現鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句,和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì )。

  我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

  預設(1):兩次“到處都是”寫(xiě)出小鳥(niǎo)多且飛得快。

  預設(2):“大的,小的,花的,黑的”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒種類(lèi)多。

  預設(3):多個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。

  我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。

  預設(4):“應接不暇”沒(méi)有寫(xiě)出具體數量,卻讓人感受到鳥(niǎo)的數量之多讓人數不清。

  小結提示:描寫(xiě)了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況,這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡,作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?

  一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)。

  提示:這是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法,將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫(xiě)得層次分明,細致入微。

  3.指導朗讀。

  百鳥(niǎo)紛飛,眾鳥(niǎo)歡唱,本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡,我們應該怎樣去讀呢?

  預設:歡快的節奏,驚喜的語(yǔ)氣。

  【設計意圖:學(xué)生活動(dòng)以同桌交流為主,學(xué)生在交流匯報過(guò)程中體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法,感受“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧歡騰!

  三、動(dòng)靜對比,領(lǐng)悟寫(xiě)法

 。ㄒ唬┦崂砭(xiàn)索“鳥(niǎo)的天堂”

  1.文中好幾次出現“鳥(niǎo)的天堂”的句子,找一找,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農民不許人去捉它們。

  “鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想。

  從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  2.提示:4句話(huà)共出現5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方,只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。

 。ǘ┱n文分別描寫(xiě)了傍晚和早晨?jì)纱慰吹健傍B(niǎo)的天堂”的情景,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)

  作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

  提示1:第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹(shù),沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛,聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱,感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。

  提示2:結合榕樹(shù)的生機勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō),鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。

 。ㄈ┛偨Y提升

  如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機勃勃,給我們一種靜態(tài)的美,那鳥(niǎo)兒的生機盎然,就是一種動(dòng)態(tài)的美,動(dòng)靜結合,讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂,更是他心中幸福生活的美好天堂。

  四、拓展延伸,體會(huì )情感

  片段節選自巴金先生的《筑渝道上》,描繪的是作者1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感,請你放聲讀,同桌交流你的感受。

  一片土、一棵樹(shù)、一塊田,它們使我的眼睛舒暢,使我的呼吸暢快,使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象,我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西,因為我是從土里來(lái)的,也要回到地里去。

  生命,無(wú)處不是生命。

  提示:第1自然段用排比修辭寫(xiě)出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞,情感細膩而熱烈,表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛(ài)與贊美。

  從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》,走近巴金先生,我們能感受到他對生命的熱愛(ài)與贊美,正如先生所說(shuō):生命,無(wú)處不是生命。

  【設計意圖:聯(lián)系閱讀鏈接,學(xué)生不僅能更加深刻地體會(huì )到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美,也能夠初步了解巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格!

  五、學(xué)以致用,推薦閱讀

  1.描寫(xiě)一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如:學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等,用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把內容寫(xiě)生動(dòng)。

  2.閱讀巴金的《繁星》,在閱讀中繼續發(fā)現靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、認識8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達方法,體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運用語(yǔ)言。

  2、正確體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)準備:

  1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì )。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入:

  1、解決師留出的質(zhì)疑:一共出現五次“鳥(niǎo)的.天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話(huà),指天馬河上的那棵大榕樹(shù),表示一種特定的稱(chēng)謂,是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話(huà)中不加引號的“鳥(niǎo)的天堂”是因為作者親眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后,感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  2、你背的哪一部分,相互檢查。

  3、你最喜歡哪一部分,為什么?

  二、 引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

  1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè )朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài),主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))

  2、自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評出最棒的一個(gè)人;

  3、小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè ))

  4、交流感受:你想到了什么?

  三、學(xué)習“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)

  1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)

  2、交流:(體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)的好處):抓特點(diǎn),用恰當的詞語(yǔ)表達。

  四、自選練習

  教師出示以下三組不同形式的練習,學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項,可以小組合作完成。

  1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

  2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

  3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實(shí)地當一回導游演習一下。

  五、課件重新展示,回味《鳥(niǎo)的天堂》

  六、作業(yè)

  有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

  3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2.學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中含義較深的句子:

  1.我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  3.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.檢查預習情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。

  3.初讀課文,整體感知文章主要內容。

  4.理清課文脈絡(luò )。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1.巴金是我們比較熟悉的著(zhù)名作家,以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇他的作品。板書(shū)課題。

  2.播放《鳥(niǎo)的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景色?你喜歡哪一次的?為什么?

  二、預習課文

  1.讀通課文,學(xué)習生字新詞。

  2.“天堂”指什么?在文中怎樣理解?文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  3.認真讀讀課文,想一想,鳥(niǎo)的天堂指什么,作者去了幾次,看到的景象有什么不同。

  4.再想一想,作者是怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。

  5.朗讀課文,劃出文中你認為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細體會(huì )。

  6.質(zhì)疑。

  三、交流預習情況

  1.指讀課文,正音。

  2.解題。

  3.交流學(xué)習生字新詞的收獲。

  4.作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?

 。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  5.美讀。

  6.質(zhì)疑,同學(xué)間通過(guò)交流仍然解決不了的問(wèn)題,留待深入學(xué)習時(shí)解決。

  四、理清課文脈絡(luò )

  我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

  第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。

  第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

  第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

  第四段(14):作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.分析課文,理解課文內容。

  2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習第一段

  1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的?

  2.練習朗讀,體會(huì )作者游玩時(shí)愉悅的心情。

  二、學(xué)習第二段

  1.投影出示課文插圖,讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子:

 。1)用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

 。2)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?

  2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:

 。1)我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

 。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  3.指導朗讀。

  4.小結:

  這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。

  三、學(xué)習第三段

  1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫(xiě)了什么?

  2.再讀討論:

  作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )作者當時(shí)的心情。

  3.感情朗讀,體會(huì )這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

  4.小結:

  這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  四、學(xué)習第四段

  1.自由讀第四段,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

  2.理解重點(diǎn)句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  3.感情朗讀。

  五、圍繞重點(diǎn),學(xué)習表達方法

  我們知道這篇課文按游覽路線(xiàn)寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也不同。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,我們一起來(lái)研究。

  1.默讀課文相關(guān)部分,思考:

 。1)作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”和第一次去“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同?

 。2)這棵大榕樹(shù)為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的“天堂”?

 。3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?

  2.討論交流

  六、總結

  1.總結全文,歸納中心。

  2.學(xué)習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

  七、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。

  2.你喜歡課文中的哪些句子?請你把它抄下來(lái)。

  3.“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容,并搜集一些有關(guān)材料,為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

  附:板書(shū)設計

  教案點(diǎn)評:

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義;學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是:理解文中含義較深的句子。

  教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)生邊讀書(shū),邊思考,指導學(xué)生把閱讀書(shū)思考結合起來(lái)。

  2.分主次,抓重點(diǎn),學(xué)生讀書(shū)時(shí)分清哪些是主要的,哪些是次要的,師引導學(xué)生抓住主要內容認真閱讀,加深對中心思想的理解。

  3.細品析,悟真情,學(xué)生讀書(shū)時(shí)通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字,正確理解主要內容,教師引導學(xué)生體會(huì )作者所表達的思想感情。

  同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓練:

  1.訓練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括大意;

  2.理解課文內容,歸納中心思想;

  3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文;

  4.引導學(xué)生體會(huì )哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和習作能力。在學(xué)習訓練的過(guò)程中受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。

  探究活動(dòng)

  她們姓什么

  一位記者到體育館去采訪(fǎng)6名女運動(dòng)員。當他問(wèn)及這些姑娘的姓氏時(shí),她們個(gè)個(gè)笑而不答,卻調皮地做出各種動(dòng)作,要記者以此猜出她們的姓氏。

  籃球運動(dòng)員指著(zhù)兩根并排的樹(shù)說(shuō):“我姓它!

  跳高運動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說(shuō):“我姓這個(gè)!

  射箭運動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉,說(shuō)道:“這便是我的姓!

  圍棋運動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開(kāi)口說(shuō):“我的姓在此!

  田徑運動(dòng)員取來(lái)一本《作文選》,放在足球場(chǎng)的球門(mén)下,笑著(zhù)說(shuō):“這兒隱藏著(zhù)我的姓哩!”

  最后,武術(shù)運動(dòng)員走過(guò)來(lái)拿起《作文選》,將手中的一把單刀和書(shū)并排放著(zhù),笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個(gè)!

  記者想了想,說(shuō)出了她們各自的姓氏。

  請問(wèn),你知道這6運動(dòng)員分別姓什么嗎?

  答案:

  籃球運動(dòng)員姓林;跳高運動(dòng)員姓杜;射箭運動(dòng)員姓張;圍棋運動(dòng)員姓孟;田徑運動(dòng)員姓閔;武術(shù)運動(dòng)員姓劉。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計9

  一、整體感知,激發(fā)情感

  1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  2、作者去了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。

  3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設計意圖:通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導入新課,并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的學(xué)習奠定了感情基礎。)

  二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹(shù)

  1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?

  2、默讀思考:作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。

  3、交流:

  (1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段,并會(huì )強調“大”字。

  師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大,有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。

  是啊,這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。

  從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導朗讀。

  (2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù),讓我們如此的爭論,讓我們再來(lái)看一看第7自然段,指名說(shuō)一說(shuō)。

  “不可計數”什么意思?

  指導看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨木成林)。

  一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。

  師:人常說(shuō)“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨木成林的奇觀(guān),她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(齊讀)

  (3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?

  “顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子,引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。

  師:多么旺盛,充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(回讀)

  讓我們一起齊讀這一段。

  (4)如果你是一只小鳥(niǎo),你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對嗎?

  讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設計意圖:語(yǔ)文是基礎工具性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟,進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)

  三、品讀想像,滲透寫(xiě)法

  1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段,想像。

  2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?

  3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?

  4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )?

  5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語(yǔ)的方法很多,你可以查字典、工具書(shū),也可以聯(lián)系上下文。

  6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo),可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè ),讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象,這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫(xiě)作中,同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖:語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習,學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)

  四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂

  默讀第14自然段,誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現問(wèn)題?引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號,而后一個(gè)沒(méi)有?(設計意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。)

  五、深化中心,遷移教育

  1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

  2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護,大自然的恩賜。)

  3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學(xué)習這里的人們,保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。)

  六、拓展延伸、激情寫(xiě)作

  作業(yè):如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo),你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。(設計意圖:以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生習作熱情。)

  七、板書(shū)設計

  鳥(niǎo)的天堂

  樹(shù):大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(shù)

  (傍晚)[靜]

  鳥(niǎo):多、自由、快樂(lè )——的確是

  (早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結合)

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計10

  【教學(xué)目標】

 。、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

 。、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

 。、通過(guò)理解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

 。、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)了解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

 。、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加引號,有的沒(méi)有加呢?

 。、體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、大榕樹(shù)為什么長(cháng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì )有疑問(wèn),要講清楚。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)手段】

  自制課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖設計意圖〗

  從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話(huà)

 。、什么是天堂?

 。ㄖ该卮。)

 。、板書(shū):

  鳥(niǎo)的天堂

  鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢?

  二、按照要求讀書(shū)

 。、把課文讀正確、流利。

 。、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫(xiě)上批注。

 。、把不理解的地方打上問(wèn)號。

  三、檢查自學(xué)效果

 。、指名讀課文:

  在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

 。、談自己讀的感受。

 。、提出自己不理解的地方:

  互相交流。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金1933年到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí),路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的!傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內容

 。、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

 。、那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。

  六、學(xué)習生字

 。、指名讀詞讀字。

 。、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

 。、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  〖板書(shū)設計〗

 。、鳥(niǎo)的天堂

  第一次 大榕樹(shù)

  第二次 鳥(niǎo)的天堂

  第二課時(shí)

  〖設計意圖〗

  從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  課前板書(shū)課題。

  一、引入

  同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件:群鳥(niǎo)圖)這節課,現在,你們就是這一只只小鳥(niǎo),那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

  通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。

  二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂

 。、出示課件:

 。保病保匙匀欢蔚膬热

 。、自由讀這一部分,這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?

 。ɑ顫娍蓯(ài)、鳥(niǎo)多。)

  你是從哪些地方感悟到的?

 。ㄗ杂砂l(fā)言。)

 。、當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí),問(wèn):

  這個(gè)詞是什么意思呢?

  出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。

 。、這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?

 。狒[)

  對,這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

 。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。)

 。、學(xué)生讀完后問(wèn):

  這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù),它可能在說(shuō)什么呢?

 。ǹ赡茉谡f(shuō),我在這里真快活。)

  假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習重點(diǎn)部分(課文7~8自然段的內容)

 。、自由讀這部分:

  找出小鳥(niǎo)會(huì )喜歡這個(gè)地方的理由。

  在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注。

  在不理解的地方做上記號。

 。、小組討論交流:

  小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。

 。、班級交流“樹(shù)大、美”:

 、 當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、 當學(xué)生講到“不可計數”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、 你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

 、 假如你沒(méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:

  每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì )有這種感受呢呢?

 、 學(xué)生討論:

  聯(lián)系上下文理解。

  原因可能是:

 。、樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);

 。、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

 。、有風(fēng)吹過(guò)。

 、 出示課件理解。

 、 這么美,這么大的樹(shù),我們怎么才能讀出來(lái)呢?

  指名讀7~8自然段。

  評價(jià):

  讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?

  讀第12~13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢?

 。ㄗx出它的靜態(tài)美。)

  齊讀。

  四、小結課文

  這么美的地方,為什么會(huì )有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言:

  聯(lián)系環(huán)保意識談。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計11

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)美感

  利用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的音頻,請學(xué)生閉上雙眼,想象一下:“鳥(niǎo)的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結:大家心目中的“鳥(niǎo)的天堂”都很美,那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著(zhù)他一起去看看這《鳥(niǎo)的天堂》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、 初讀課文,請學(xué)生借助工具書(shū)弄清生字詞的讀音和意義,檢查效果。

  點(diǎn)撥:注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音,“留戀、不禁、顫動(dòng)、應接不暇”的詞義。

  2、 “鳥(niǎo)的天堂”到底是一個(gè)什么地方?

  點(diǎn)撥:“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù),許多鳥(niǎo)在上面筑巢。

  3、 再讀課文,思考:作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?

  點(diǎn)撥:作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”

  第一次是在黃昏,著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。

  第二次是在第二天早晨,著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。

  三、再讀課文,體悟語(yǔ)言

  (一)第一次經(jīng)歷,研讀7、8自然段

  1、默讀,找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。

  (1)作者從哪些角度描寫(xiě)榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現出來(lái)的?

  點(diǎn)撥:樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。

  (2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫(xiě)的?

  點(diǎn)撥:樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。

  (3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。

  點(diǎn)撥:指綠葉展示了全部生命力,體會(huì )明亮翠綠的樹(shù)葉的寫(xiě)法,體會(huì )用語(yǔ)之妙。

  (4)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?

  點(diǎn)撥:作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)。

  2、有感情地齊讀。

  3、看課文插圖,試著(zhù)用自己的話(huà)描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。

  (二)第二次游覽,研讀9—14自然段

  仿照上一部分研讀方式,鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué),朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。

  1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

  2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,分析鳥(niǎo)的特點(diǎn)。思考:作者為什么覺(jué)得 “應接不暇”?

  點(diǎn)撥:通過(guò)對比,體會(huì )出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

  3、利用多媒體出示圖片和中鳥(niǎo)紛飛的視頻,感受從從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。

  4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

  點(diǎn)撥:去的時(shí)間不同,按鳥(niǎo)的作息時(shí)間來(lái)看,早晨熱鬧,黃昏安靜。

  四、拓展延伸,體會(huì )情感

  1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥(niǎo)的天堂”?為什么?作者描寫(xiě)的與你想象的一樣嗎?

  2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達出來(lái),比一比誰(shuí)讀得更有感情,學(xué)生互評。

  五、課堂小結

  這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?如果鳥(niǎo)的天堂在我們這兒你會(huì )怎么做?學(xué)生交流匯報。最后得出結論:因為這里環(huán)境好,更重要的是,這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。

  六、布置作業(yè)

  1、以導游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象,介紹的形式可以自由選擇。

  2、仿照文中寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉大自然中發(fā)現的美景

  3、為保護“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一個(gè)環(huán)保標語(yǔ)。

  七、板書(shū)設計

  鳥(niǎo)的天堂

  第一次:大榕樹(shù) 樹(shù)——大;枝干——不計可數

  動(dòng)靜結合

  第二次:鳥(niǎo) 鳥(niǎo)——應接不暇

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計12

  【教學(xué)目標】

  1、理解課文內容,感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。

  2、通過(guò)理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  、理解課文內容,感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。

  2、通過(guò)理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。

  【教法】

  范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。

  【學(xué)法】

  朗讀法、自主感悟法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設疑導入

  同學(xué)們,上節課我們初步感知了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,當巴金爺爺游覽完鳥(niǎo)的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨:那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊 。他為什么會(huì )這樣說(shuō)?

  (快速瀏覽課文,歸納總結。)

  二、分組學(xué)習,完成任務(wù)

  師:哪些自然段寫(xiě)了榕樹(shù)美,哪些自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)的多?

  (小組協(xié)商選擇學(xué)習的內容。)

  1、出示各組學(xué)習目標:

 、 學(xué)習榕樹(shù)美的部分。

 、 學(xué)習?shū)B(niǎo)多、快樂(lè )的部分。

  2、學(xué)習要求:

 、 默讀課文:

  標畫(huà)能體現榕樹(shù)美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受。

 、 把你標畫(huà)的語(yǔ)句用心多讀幾遍,感悟榕樹(shù)的美。

 、 組內交流標畫(huà)的語(yǔ)句,談感悟。

  三、交流匯報,深談感悟

  1、感悟榕樹(shù)美的有關(guān)句子:

 、 一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方。

 、 我有機會(huì )看清它的真面目就像一株大樹(shù)臥在水面上。

  (突出樹(shù)的奇特。)

 、 那么多的綠葉新的生命在顫動(dòng)。

  生匯報時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

  師小結:大榕樹(shù)不僅美麗,生命力也是如此旺盛,因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆:這美麗的南國的樹(shù)。

  2、感悟鳥(niǎo)的歡樂(lè )場(chǎng)面的有關(guān)句子:

 、 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師:僅僅兩句話(huà)作者就抓住了鳥(niǎo)的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn),突出了一個(gè)眾鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場(chǎng)面了嗎?

  (師生表演鳥(niǎo)兒一只只飛出的情景。)

 、 我們注意地看著(zhù)另一只又飛起來(lái)了。

 、 一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)那歌聲真好聽(tīng)。師:畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì )唱什么歌呢?

  (生匯報:歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛(ài)護)

  師總結:是啊,榕樹(shù)因為有了鳥(niǎo)兒顯得更加年輕,鳥(niǎo)兒因為有了榕樹(shù)顯得更加快樂(lè ),這里的人們很懂得愛(ài)鳥(niǎo)、互鳥(niǎo),他們說(shuō):親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了,成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)到這里安居樂(lè )業(yè),繁衍后代,難怪巴金爺爺說(shuō):那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  四、思想滲透,激發(fā)情感

  師:文章學(xué)到這兒,你一定有許多的感慨想說(shuō),現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧!

  (展示學(xué)生的感悟)

  【課后反思】

  每節課后只有不斷地反思總結,才能找到差距,彌補不足。講完《鳥(niǎo)的天堂》一課后,我按捺不住激動(dòng)的心情,真想用切身體會(huì )對我們的老師說(shuō):大膽地放開(kāi)你的羈絆,給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!

  設計這節課時(shí),我并沒(méi)有想得太多,只是想省點(diǎn)力氣,因為以往的課堂,我細致入微的講解換來(lái)的總是學(xué)生的昏昏欲睡,這節課我就決定少講,看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習課文內容,并出示學(xué)習目標,讓生自己標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)出感悟。任務(wù)下達后,學(xué)生一下子活躍起來(lái),有的默讀,有的已經(jīng)開(kāi)始標畫(huà)語(yǔ)句,我不以為然,認為這不過(guò)是表面現象而已,但匯報結果卻大大出乎我的意料,學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì ),還能運用文中的寫(xiě)作手法使自己的感悟更具說(shuō)服力,如生1說(shuō):從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹(shù)葉子的多,而樹(shù)葉真綠得可愛(ài)擬人的手法,讓我感覺(jué)到葉子的青翠欲滴,我很喜歡這綠色。生2說(shuō):我從一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹(shù)葉子重重疊疊,枝繁葉茂的樣子,而那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛又使我感到了榕樹(shù)旺盛的生命力,感覺(jué)到每一片葉子都充滿(mǎn)了活力,好像無(wú)數的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言,這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了,真是無(wú)心插柳柳成蔭。

  精彩的發(fā)言來(lái)自于學(xué)生心靈與文本內容的碰撞,而這樣的碰撞只有在無(wú)拘無(wú)束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。松開(kāi)羈絆,讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計13

  一、導入

  師:同學(xué)們,人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”這句話(huà)是什么意思呢?

  請你說(shuō)

  生:蘇州和杭州就像天堂一樣美麗

  師:你理解的很到位,請坐。

  師:蘇州和杭州風(fēng)景如畫(huà),美得就像神仙住的天堂一樣。鳥(niǎo)的天堂是怎樣的呢?我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

  請同學(xué)們齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。

  二、字詞

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,看,大屏幕上的這些字詞都會(huì )讀了嗎?哪位同學(xué)愿意讀一讀。

  師:請你,讀的很正確,連“不可計數”的“數”都讀對了,“數”是動(dòng)詞,“數不清”的意思,所以讀作三聲。/你讀的很流利,要注意一個(gè)字“不可計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

  師:同學(xué)們,我們看“應接不暇”這個(gè)成語(yǔ),這個(gè)詞是什么意思?

  生:形容人或事情太多,應付不過(guò)來(lái)。

  師:你說(shuō)的很正確,請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁,請同學(xué)們伸出手和我一起寫(xiě)一寫(xiě)。

  三、整體感知

  師:字詞我們已經(jīng)解決了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”?所見(jiàn)有什么不同?

  師:同學(xué)們的概括能力真不錯!

  板書(shū):樹(shù)

  鳥(niǎo)

  四、深入研讀

  過(guò)渡:同一景色在不同的時(shí)間呈現出不同的景象,讓我們先走進(jìn)“大榕樹(shù)”。

  師:請同學(xué)們默讀5-9自然段,想一想榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  生:大、茂盛(板書(shū))

  師:文中的哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)“大”這一特點(diǎn)?

  生:我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。

  生:枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠處看就像一株大樹(shù)臥在水面上。

  師:這句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好,是哪個(gè)字?

  生:臥

  師:能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎?

  生:生動(dòng)形象展現了榕樹(shù)大的特點(diǎn)

  師;看,這就是我在水面上的大樹(shù),明明是一株樹(shù),遠遠望去卻像一片樹(shù)林。用一個(gè)成語(yǔ)形容可以是什么?

  生:獨木成林

  師:作者又是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的?讓我們聚焦第8自然段

  出示:榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!

  師:指名讀

  師:這一自然段總共四句話(huà),作者主要寫(xiě)了榕樹(shù)的哪一部分?

  生:樹(shù)葉

  師:榕樹(shù)的葉子有兩個(gè)特點(diǎn),一個(gè)是?另一個(gè)是?

  生:一個(gè)是“多”,另一個(gè)是“綠”

  師:作者是怎樣寫(xiě)出樹(shù)葉多的,請你讀

  生:

  師:作者又是這樣寫(xiě)出樹(shù)葉綠的,請你讀

  生:

  老師也會(huì )描寫(xiě)葉子的多和綠。就像這樣

  師:哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?

  出示:那綠葉真是多啊,多得不得了!葉子還一片片綠得發(fā)亮!多么旺盛的生命力!

  師:這句話(huà)和巴金爺爺寫(xiě)的相比,哪一個(gè)更好?

  生:巴金

  師:好在哪里?哪些字、詞或句子令你有深有感觸?

  生:一簇堆在另一簇上面。堆

  生:明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛

  生:“顫動(dòng)”,讓我感受到榕樹(shù)的生機勃勃

  師:“顫動(dòng)”這個(gè)詞太好了,那是生命的顫動(dòng),也是作者的心在顫動(dòng),作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學(xué)們齊讀

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計14

  設計理念:

  本組課文訓練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)時(shí),努力體現新課程標準的思想。引導學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗,領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。

  設計特色:

  教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。

  1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現。

  2、在領(lǐng)悟表達方法的同時(shí),引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗,激活學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)生探究的興趣。

  設計流程及設計意圖

  課前談話(huà):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹

  〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機地結合起來(lái),拓寬學(xué)生知識面,體現語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入激趣

  1、同學(xué)們,我國著(zhù)名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識把。(出示課件)齊讀課題。

  2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流

  〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

 。2)調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗,初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗,進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣!

  二、整體感知

  課前大家已預習了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  根據學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大

  第二次鳥(niǎo)多

  〔通過(guò)預習,引導學(xué)生從整體上感知課文內容,理清思路,檢驗學(xué)生的概括能力,為學(xué)習1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對課文的內容一目了然!

  三、學(xué)習怎樣表現榕樹(shù)之大

 。1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?

 。ò遒N)怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

 。2)打開(kāi)課文,請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準。生讀、找。

 。3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?

  〔結實(shí)本課學(xué)習目標,從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據的教案的預設一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究!

  A、學(xué)習5、6,讀中探究

 。1)指名生讀§5、§6,想想這節主要寫(xiě)了什么?生交流

 。2)我們把這個(gè)爭論的情景演示一下,我來(lái)當作者,我想邀請兩個(gè)同學(xué)當我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))

  其他同學(xué)仔細聽(tīng),從我們的爭論中表現出什么。

  師生表演爭論,?生交流

 。3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì )認為有許多株?

  請同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節,說(shuō)說(shuō)理由。

  生讀、說(shuō)。相機板書(shū):遠

  師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節是怎樣表現榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結

  〔5、6兩節,通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節,巧妙地設置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認為有許多株榕樹(shù)?引導學(xué)生從直觀(guān)的演示中感受到作者表現榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細究處引導學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示!

  B、學(xué)習§7,讀中發(fā)現

 。1)我們再來(lái)讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)

  (2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現嗎?和大家交流一下。

  a、根據學(xué)生交流,相機板書(shū):枝干繁多

  b、引導學(xué)生深入探究:

 。1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?

 。2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(cháng)成什么?

  c、相機點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現相機板書(shū):近

  齊讀§7

 。3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節表現榕樹(shù)大和5、6兩節有什么不同?生交流

  〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現。接著(zhù)讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識地引導。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話(huà)想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現,還要悟表達方法的不同,探究第7小節表現榕樹(shù)大與5、6兩節有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的!

  C、學(xué)習§8,美讀升華

 。1)5、6兩節從整體表現榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現象來(lái)表現榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。ǚ配浵蠓蹲x)

 。2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話(huà)美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對方聽(tīng))

 。3)引導學(xué)生讀好讀美,以評促讀

 。4)同學(xué)們一定對大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話(huà)想傾吐,和大家交流交流。

  引導學(xué)生從葉子茂盛、充滿(mǎn)生機勃勃的生命力來(lái)談。相機板書(shū):葉子茂盛

 。5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導學(xué)生誦讀。

  [(1)創(chuàng )造情境,錄象及范讀。創(chuàng )設讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng )造了教學(xué)的情感,提升了情感的價(jià)值。

 。2)充分地讀第8節,學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流,盡情表達。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機會(huì )地融合,升華對大榕樹(shù)的贊美之情。]

  四、總結全文

  師:學(xué)到這里,我們再回過(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。

  生交流

  〔既是學(xué)完課文后的總結,又檢驗了學(xué)生學(xué)習的成果,體現了教學(xué)設計的完整性!

  五、作業(yè)

  “鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠揚。請你根據課文內容,并收集有關(guān)材料,為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

  〔這個(gè)環(huán)節是課內學(xué)習的延伸,拓寬了學(xué)習語(yǔ)文的渠道,培養學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力!

  板書(shū):

  怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

  第一次 榕樹(shù)大 遠 近

  許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

  鳥(niǎo)的天堂

  第二次 鳥(niǎo)多

  〔板書(shū)設計直觀(guān)、清晰,體現了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計15

  教學(xué)目標

  知識

  1、認讀1字。

  2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。

  能力:懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂,并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。

  思品:感受大榕樹(shù)的奇特美麗,是鳥(niǎo)的天堂;體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗,大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。

  教學(xué)難點(diǎn):大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。

  一、談話(huà)導入,揭示課題:

  “天堂”是什么意思?“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思?讀了課題你最想知道什么?這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥(niǎo)的天堂、

  二、讀課文,理請文章脈絡(luò )。

  1、自讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么?寫(xiě)了哪些景或物?

  2、按游覽的順序給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?

  三、質(zhì)疑激趣,變序導入

  1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂,不同時(shí)間看到的景物有什么不同?

 。ǖ谝淮危阂豢么箝艠(shù)。第二次:眾鳥(niǎo)歡鬧)

  2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同?尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆?速讀課文,從文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、質(zhì)疑:讀一讀這句話(huà),你有什么疑問(wèn)?出示:昨天我的眼睛騙了我!傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂!

  4、存疑:這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。

  四、感受榕樹(shù)特點(diǎn),體會(huì )靜態(tài)的美

  1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落,說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么?(大、茂盛)

  2、你從哪些地方感受到的?讀、畫(huà)、思、議

  3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)理解課文7、8自然段)

  4、有感情的朗讀,體會(huì )大榕樹(shù)的靜態(tài)美。

  五、釋疑,感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。

  1、釋疑:昨天我的眼睛騙了我:朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂,我看到的是大榕樹(shù),沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。

  2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。

  3、引入:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

  4、引導學(xué)生學(xué)習課文的第11、12自然段體會(huì )鳥(niǎo)兒歡樂(lè )的場(chǎng)面。

  5、有感情的朗讀。

  6、釋疑,你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話(huà)。

  六、總結全文,提問(wèn):為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂?

  板書(shū)設計

  鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨木成林

  茂盛

  生命顫動(dòng)

  鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲

  多

  應接不暇

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