設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。

　　教學(xué)目標：

　　1、能讀準課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。

　　3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

　　4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，揭示課題

　　板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內心的表達，那今天這節語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）

　　師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？

　　勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

　　小結：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。

　　再補充課題——《花的勇氣》。

　　題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

　　花怎么會(huì )有勇氣？它的勇氣到底是什么？

　　那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自主讀課文

　　翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　�。�、檢查自學(xué)情況

　　課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲�？�，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準嗎？

　　自由讀——指名讀

　　呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

　　明媚 怦然一震

　�。�、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

　�。ò鍟�(shū)）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野

　　的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

　　自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的失望？

　　引導品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓�道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）

　　同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點(diǎn)引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì )“泛濫”指多得成災令人討厭，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。）

　　小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀

　　靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

　�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導讀）

　�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇

　　小結：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

　　3、感悟遺憾與震撼

　　引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個(gè)記號。

　　學(xué)生默讀學(xué)習。圈劃

　　作者為什么感到遺憾？

　　是啊，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)，我們都不想出門(mén)，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。

　　4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　我真帶著(zhù)遺憾走的嗎？

　　出示：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導品味“改天換地”：

　�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì )到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）

　�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，

　　雨中去看， 一片花的原野 。

　�。�3）整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，感到____失望_ ；

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到____驚喜__；

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；

　　雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。

　　整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。

　　欣賞畫(huà)面配樂(lè )范讀——全體配樂(lè )讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”

　　師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）

　　你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

　　因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了（ ）。

　　指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。

　　1．寫(xiě)一寫(xiě)。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。

　　花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（ ）

　�。�飛蛾）的勇氣——（ ）

　�。�梅花）的勇氣——（ ）

　�。� ）的勇氣——（ ）

　　2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？

　　師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味帶著(zhù)溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。

《勇氣》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)課題：花的勇氣）

　　2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么疑問(wèn)？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

　　二、閱讀方法

　　1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學(xué)目標是什么？

　　2、學(xué)生匯報：讀 課文的主要內容是什么？

　　想 作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

　　說(shuō) 自己的內心感受

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　四、研讀課文，品味作品

　　1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

　　2、學(xué)生交流，用“因為………所以”的句式回答

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，因為只看到大片的綠色，沒(méi)有一朵小花，所以感到失望；

　　即將離開(kāi)維也納前，因為還沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾；

　　因為看見(jiàn)花的原野所以感到驚奇；

　　因為體會(huì )到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。

　　3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。

　　學(xué)生匯報：

　�。�1）雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲？（因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)）我們把自己都當作一朵小花，你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢？（我們特別了不起）我們一起帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這一句。

　�。�2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！

　　小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí)，你對小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著(zhù)這種敬佩之情來(lái)讀課文。

　　五、感悟升華

　　1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì )是一帆風(fēng)順的，總會(huì )遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們在挫折面前勇敢的生活下來(lái)，而且取得了成功。同學(xué)們，請拿起手中的筆，寫(xiě)下你對勇氣的理解。

　　2、學(xué)生交流

　　3、出示關(guān)于勇氣的格言。

《勇氣》教學(xué)設計5

　　【教材解讀及設計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�下，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導入

　　1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。

　　2、補上“花的”：

　　(今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　要求：

　�、� 把字讀準，把句子讀通順。

　�、� 思考：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　2、交流：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))

　　三、品味語(yǔ)言，情感共鳴

　　過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

　　2、交流──深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：

　　重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

　　“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

　　3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書(shū)設計】

　　花的勇氣

　　驚奇 怦然一震

　　吃驚

　　失望 遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　著(zhù)名特級教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應當是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應當是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導下，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　現在，仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。

　　1、略需更略，精要更精：

　　在備課時(shí)，我的預設是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著(zhù)學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　�、� 初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)

　�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)

　�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流。

　�、� 積累：

　　抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　拓展：

　�、� 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

　�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會(huì )更略，精會(huì )更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

　　2、充分利用導語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現在四年級的學(xué)生，對導語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導語(yǔ)一般都體現了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　　3、掌握閱讀方法，培養學(xué)生獨立閱讀能力：

　　要想培養學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會(huì )是一句空話(huà)。

　　葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻�只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!

《勇氣》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(cháng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對于這節課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì )一下來(lái)自生命的勇氣吧！

　　二、學(xué)法指導

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學(xué)習略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結問(wèn)題。

　　4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？

　　三、自學(xué)交流

　　1、今天我們繼續用測試卷的方式來(lái)檢驗大家的自學(xué)能力，你們準備好了嗎？

　　第一關(guān) 基礎知識（每答對一個(gè)空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關(guān) 內容理解

　　1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）

　　2、作者為什么會(huì )從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對一個(gè)空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見(jiàn)草地，感到___________________，因為_(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因為_(kāi)_________；

　　離開(kāi)維也納前，感到___________，因為_(kāi)______________________；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因為_(kāi)_________________；

　　體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因為_(kāi)_________________。

　　第三關(guān) 內容升華

　　1、當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì )一下作者內心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結

《勇氣》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　1.正確認識本課的4個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。

　　【課時(shí)安排】、一課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　作家馮驥才簡(jiǎn)介，多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1.揭示課題：

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來(lái)的生活充滿(mǎn)了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng )造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛(ài)生命，人生才有價(jià)值。那么，當人生道路上遇見(jiàn)陰風(fēng)冷雨時(shí)，我們又該如何正確面對呢？

　　板書(shū)課題：、20*、花的勇氣

　　2.介紹作者馮驥才：

　　今天，我們學(xué)習的課文的作者是中國當代著(zhù)名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。

　　設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個(gè)回顧，既是小結過(guò)渡，也幫助學(xué)生梳理知識，進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

　　二、初讀課文

　　1.大家已經(jīng)初步預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話(huà)使你感受最深刻？大聲地把它讀出來(lái)。（交流）

　　2.媒體出示最后一節：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　�。�1）學(xué)習新詞并指導朗讀：

　　怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺(jué)。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

　　氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風(fēng)雨，傲然怒放的勇氣。

　�。�2）齊讀，引讀最后一句，強調“勇氣”。作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會(huì )到“花的勇氣”的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，通讀課文，隨文圈劃表現作者情感變化的詞語(yǔ)，想想那是為什么？

　　3.檢查預習，完成填空：

　�。�1）正確朗讀新詞：

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

　　清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　�。�2）用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)：

　　泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節制。

　　乏味：缺少；沒(méi)有新意，不吸引人。

　�。ㄗ⒁饴�(lián)系字形、字義區別“泛”和“乏”）

　�。�3）依據課文內容完成填空：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（乏味），因為（沒(méi)有花的綠地是寂寞的）；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到（驚喜），因為（青草下藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的花，又多、又密、又遼闊）；離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（冷風(fēng)冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。

　　設計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習，幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習（3），要求學(xué)生認真讀課文，努力理清全文的情感線(xiàn)索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。

　　三、研讀課文

　　1.過(guò)渡：作為愛(ài)花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開(kāi)頭所說(shuō)……

　�。�齊讀第一節，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

　　板書(shū)：愛(ài)花、失望、乏味

　　那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫(xiě)作者看花的語(yǔ)句。

　　2.交流討論：

　�。�1）媒體出示：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊�。�、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時(shí)看花的心情是怎樣的？（驚喜）

　　試著(zhù)通過(guò)朗讀，表達作者的意外和贊賞。

　　板書(shū)：看花、驚喜

　　媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　因為……所以……、雖然……但是……

　　小結：雖然文中沒(méi)有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

　　有感情地朗讀句子。

　�。�2）媒體出示：

　　迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　就是作者前幾天所見(jiàn)的小花，盼花、尋找之后終于得見(jiàn)花的原野，此刻，最讓人心動(dòng)的是什么？（花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

　　板書(shū)：盼花、心動(dòng)、驚奇

　　理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節中的內容相照應。

　　(讀第二小節)

　�。�3）媒體出示：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�

　　因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節第一句話(huà)）對于作者的疑問(wèn)，你有什么想法嗎？

　　反復誦讀最后兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

　　理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。

　　小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進(jìn)！自然界的生生萬(wàn)物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫(xiě)下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng )造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛(ài)生活，因為豁達開(kāi)朗，所以發(fā)現了這些令人感動(dòng)的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！

　　板書(shū)：贊花、震撼（氣魄）

　　設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活的人，才能發(fā)現生活的真諦，這也是“生命的意味”！

　　四、總結全文，深化主題

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.想想既然是寫(xiě)“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫(xiě)到“冷風(fēng)冷雨”？

　�。�體會(huì )課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫(xiě)作方法）

　　媒體出示描寫(xiě)冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句：

　　當天夜里，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)下了起來(lái)，后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。

　　外邊毛毛雨把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾……隔著(zhù)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)。

　　迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　設計意圖：可通過(guò)引讀，重組課文內容，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )作者反復襯托的寫(xiě)作手法，“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學(xué)生了解。

　　五、拓展作業(yè)

　　1.作業(yè)：

　�。�1）我會(huì )寫(xiě)：呂、濫、厘、刷

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

　　清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　�。�2）摘錄下面這段話(huà)，注意抄寫(xiě)格式。

　　樹(shù)，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(cháng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(cháng)著(zhù)，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著(zhù)它的石塊，頑強地向上生長(cháng)……

　　【板書(shū)設計】

　　花的勇氣——氣魄

　　↓

　　生命的意味

　　愛(ài)花、失望、乏味

　　看花、驚喜

　　盼花、心動(dòng)、驚奇

　　贊花、震撼

　　[課后反思]

　　本節課，我能夠大膽地對教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習方法，得到了他們張揚個(gè)性的機會(huì )，得到了展示自我風(fēng)采的機會(huì )，在課的尾聲升華思想的環(huán)節中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識在同升同長(cháng)，或許感覺(jué)達到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀(guān)得以體現，這一點(diǎn)主要歸功于在每一節課上都有所“得”。

　　不過(guò)，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對文本的研讀沒(méi)能獨具匠心，對于學(xué)生體會(huì )作者的思想感情有一定難度。

《勇氣》教學(xué)設計8

　　教學(xué)準備：

　　教案、課件

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，

　　3、把握文章的主要內容。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)設想：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、體會(huì )作者對生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)激趣，引入課題

　　1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

　　2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密，它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　3、反饋自讀情況：有不會(huì )讀的字詞嗎？

　�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

　　滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

　　失望 遺憾 驚奇 怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀

　　C：發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內容）

　　D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感

　　1、 自主研讀。

　　過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？

　　2、 反饋交流：

　　語(yǔ)段一：

　�。ㄕn件出示）：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······

　�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···）

　�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？

　　語(yǔ)段二：

　　迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

　�。�2）讀:A、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著(zhù)）（隨機評價(jià)：冒得很努力、······）

　　B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機評價(jià)：這才是花的原野。）

　�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）

　　3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感

　　1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

　　2、（隨機評價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什么，是勇氣！

　�。�1）、齊讀。

　�。�2）、師問(wèn)生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì )怎么做呢？

　　2、不用回答，帶著(zhù)思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。

　　3、最后一句話(huà)與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《勇氣》教學(xué)設計9

　　繪本《勇氣》是我一次偶然看書(shū)時(shí)發(fā)現的，當時(shí)我就被書(shū)的內容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設計，歡迎借鑒！

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)看美國作家伯納德.韋伯的圖畫(huà)書(shū)《勇氣》中的七幅圖，給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現自己的影子。

　　2、通過(guò)畫(huà)面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作認同感和言語(yǔ)表達欲。

　　3、能完整的表達自己的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)看美國作家伯納德.韋伯的圖畫(huà)書(shū)《勇氣》中的七幅圖，給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現自己的影子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現過(guò)程表達清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、感悟勇氣是什么？

　�。ㄒ唬�、閱讀封面

　　師：（課件出示封面）這是一本圖畫(huà)書(shū)的封面，讓我們將目光聚焦在主人公的身上，說(shuō)說(shuō)看你看到了什么？（指導學(xué)生看懂畫(huà)面內容，并由畫(huà)內聯(lián)想到畫(huà)外）

　　師：一個(gè)人站在跳板山，下面是一片海洋。

　　生：從表情上來(lái)看，他似乎在考慮是不是要跳下去。

　　師：似乎這個(gè)詞語(yǔ)用得非常好！你已經(jīng)由畫(huà)內聯(lián)想到了畫(huà)外了！此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到他心里在說(shuō)些什么？

　　生：跳板好高啊，我很害怕！跳下去會(huì )不會(huì )被淹死呢？

　　師：這是在猶豫！

　　生：如果不跳別人會(huì )說(shuō)我是膽小鬼，可是如果跳下去，我實(shí)在太害怕了。

　　師：確實(shí)很矛盾？猜猜看，他到底有沒(méi)有跳下去？

　�。ㄔ�(xún)問(wèn)理由）

　　師：真了不起，你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí)，敢從跳臺上跳進(jìn)水里，只是勇氣的一種。勇氣還有很多種，讓我們繼續看下去——

　�。ǘ�）、看圖聯(lián)想

　　1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會(huì )心地笑了，有過(guò)這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來(lái)給大家讀讀這句話(huà)，有沒(méi)有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場(chǎng)景？（學(xué)生結合生活實(shí)例談自己的感受）

　　生：媽媽買(mǎi)蛋糕舉例。

　　師：是吃掉還是留下，需要勇氣！

　　生：舉例用災區的錢(qián)買(mǎi)書(shū)。

　　師：是勇氣成就了你的愛(ài)心！

　　2、第二幅圖

　　師：我們接著(zhù)來(lái)看第二幅圖，有沒(méi)有獨自一人面對黑暗的經(jīng)歷！

　　師：這幅圖就是我們生活當中的一個(gè)縮影，有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？

　　生：有一天晚上我一個(gè)人在家，我躲在被子里不敢出來(lái)，實(shí)在渴的不行了，心想：管他有沒(méi)有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。（是勇氣戰勝了你心中的那個(gè)“鬼”）

　　3、第三幅圖

　　師：很多同學(xué)可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，今天在這個(gè)特殊的場(chǎng)合，誰(shuí)有勇氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：舉例

　　師：看來(lái)勇氣可以化干戈為玉帛；勇氣可以增加我們之間的友誼。

　　4、出示四幅畫(huà)

　　師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事？

　　第三圖圖：挑戰自我，這是最大的勇氣

　　第四幅圖：寬容不僅僅是一種勇氣，更是一種美德。

　　第二幅圖：忍讓自己心愛(ài)的物品，需要多大的勇氣呀！

　　第一幅圖：勇氣，使我們變得勇敢、富有正義感。

　　師：勇氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——

　　生發(fā)表自己的看法

　　師：原來(lái)，勇氣是這樣尋常，這樣簡(jiǎn)單，生活中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

　　二、勇氣怎樣表達

　�。ㄒ唬┳x寫(xiě)過(guò)度

　　一本圖畫(huà)書(shū)喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事！如果一一畫(huà)下來(lái)，一本《勇氣》續集就誕生了。除了用圖畫(huà)，還可以怎樣表達自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個(gè)片段，想想分別寫(xiě)的是什么？

　　1、范文引路

　　《我要做好孩子》

　　金鈴獨自站在樹(shù)下，用眼角瞄著(zhù)那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，依舊在努力地爬來(lái)爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會(huì )撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會(huì )笑話(huà)她�？删瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車(chē)輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？

　　金鈴站在初夏的陽(yáng)光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼，覺(jué)得沒(méi)人注意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見(jiàn)，千萬(wàn)不要有人看見(jiàn)！

　　師：這段文字主要寫(xiě)的是什么？

　　師：金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)）——你從中體會(huì )了什么？——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶，誰(shuí)來(lái)讀一讀？——撿還是不撿，金鈴非常（矛盾）——鼓起勇氣，有時(shí)需要一個(gè)復雜的心理過(guò)程，（板書(shū)）將這個(gè)過(guò)程寫(xiě)具體，文章才會(huì )真實(shí)、自然，打動(dòng)讀者。

　　《男生日記》

　　翻大雪山時(shí)，天已快黑了。路越來(lái)越險，強巴巴車(chē)速減了下來(lái)，我懸著(zhù)一顆心，暗暗祈禱：千萬(wàn)不要出事！千萬(wàn)不要出事！可是，就在這時(shí)候出事了！我們的車(chē)又爆了一個(gè)輪胎�！霸趺崔k？我們怎么辦？”

　　這時(shí)候，強巴倒是十分鎮定。他指揮我和老爸把車(chē)推到路邊。我們要等輛三菱車(chē)來(lái)，如果路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車(chē)安上。天色已暗，過(guò)山的汽車(chē)已經(jīng)很少了。我基本上絕望了，全身的骨頭好像都松塌下來(lái)：“我們徹底被困在山上了�！�

　　“站直了，別趴下！”強巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒(méi)有過(guò)不了的山，沒(méi)有闖不下的關(guān)——來(lái)，我們唱首歌來(lái)鼓鼓氣；紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑······”

　　山雨來(lái)勢兇猛，雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰(shuí)也沒(méi)有躲進(jìn)車(chē)里去。我張開(kāi)雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來(lái)吧，我們不怕！”

　　強巴跑到崖邊，那里有一棵挺拔的青松。強巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

　　這時(shí)候，我看見(jiàn)盤(pán)山公路上有燈光在移動(dòng)，驚喜地喊道：“有車(chē)來(lái)了！”

　　師：這段文字主要寫(xiě)什么？——我和強巴在黑暗和暴雨中是如何展現自己的勇氣的？（板書(shū)：展現）

　　學(xué)生在文中找出有關(guān)語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　師：作家就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作（板書(shū)），將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現得栩栩如生，讀來(lái)特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣，在果斷的動(dòng)作、熱切的語(yǔ)言中展示勇氣，這就是作家帶給我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫(xiě)出來(lái)，一定不比作家的遜色。

　　2、請大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫(xiě)下來(lái)。（課件提示）

　　三、勇氣分享會(huì )

　�。ㄒ唬┈F在，我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì )。當然與別人分享自己的故事需要勇氣，當著(zhù)這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫(xiě)得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。

　　分享作文——學(xué)生自己修改（教師巡視）

　　師：剛才我們在文中感受勇氣，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴，就會(huì )充滿(mǎn)溫暖與力量；童年有勇氣相隨，就會(huì )成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話(huà)：有責任的勇氣，才能產(chǎn)生力量；有智慧的勇氣，才能震撼心靈；有故事的勇氣才能留駐記憶。

　　師：下去以后請同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。

《勇氣》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。

　　2、體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)前思：

　　本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

　　課前準備：

　　1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　2、預習作業(yè)

　�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。

　�。�3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：

　　a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，引入課題

　　1、板書(shū)：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì )浮現哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。

　　2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節課我們就跟著(zhù)作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學(xué)習目標。

　　二、預習檢測

　　1、贏(yíng)在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀(guān)看、鋪滿(mǎn)、齊刷刷

　　2、詞語(yǔ)樂(lè )園：（）（）一震改（）換（）

　　傲（）挺（）明亮（）（）

　　3、玩轉導讀思考題：

　　a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫(huà)面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？請劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的詞語(yǔ)或句子。

　　三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導品味“寂寞”。

　　出示相關(guān)語(yǔ)段。

　　引導：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。

　　小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

《勇氣》教學(xué)設計11

　　［學(xué)習目標］

　　1、認識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　［學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　難點(diǎn)：理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。

　　［課前準備］

　　1、學(xué)生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備：簡(jiǎn)單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

　�。壅n時(shí)安排］ 一課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、師：當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、師生輪讀，互相評價(jià)。

　　3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

　　三、披文入情，理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。

　　1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？

　　2、課件出示最后一段話(huà)，生齊讀：

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”

　　3、師：作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細讀課文，畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。）

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（失望），因為（只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花）；

　　扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到（吃驚），因為（見(jiàn)到花兒藏身于草下）；

　　離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)）；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

　　體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。

　　四、研讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1、自主研讀：

　�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì )，也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

　�。�2）學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。

　　2、合作學(xué)習：下面請大家根據平時(shí)的學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。

　�。�1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　�。�2）學(xué)生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。

　　五、回歸全文，升華思想。

　　請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？

　　六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》：這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的.三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

　　板書(shū)設計：

　　20 《花的勇氣》

　　馮驥才

　　失望、吃驚、遺憾

　　驚奇、怦然一震

　　生命的意味是??勇氣

《勇氣》教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標：

　　1、根據學(xué)習提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

　　2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì )作者的蘊意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結整個(gè)單元的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對文本的研讀，體會(huì )作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入 揭示課題

　　1、以花為話(huà)題，看到花你腦中會(huì )閃現哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

　　2、師小結：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著(zhù)它的美麗吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現了花的勇氣。（板書(shū)：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習的課文。

　�。ㄔO計意圖：導入往往對一節課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì )使得自己的心情跟隨著(zhù)花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì )對我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習目標。讀完反饋，根據學(xué)生的反饋相繼板書(shū)歸結為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著(zhù)哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據學(xué)生回答板書(shū)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著(zhù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請生回答，用上因為···所以····說(shuō)話(huà)完整，比方說(shuō)：因為作者在四月的維也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)心情的，根據心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥�(lái)作者真是憂(yōu)也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著(zhù)作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫(xiě)作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）

　�。ㄔO計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習目標能夠讓學(xué)生讀書(shū)有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話(huà)的主要內容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對學(xué)生滲透一種有著(zhù)梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語(yǔ)

　　那我們就跟隨著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　�。�1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會(huì )到？（滿(mǎn)滿(mǎn)一層）藏著(zhù)白的、黃的、紫的花，藏著(zhù)花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿(mǎn)滿(mǎn)一層的小花藏著(zhù)在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì )到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著(zhù)這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據反饋板書(shū)吃驚或驚訝）

　�。�3）帶著(zhù)吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著(zhù)能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著(zhù)生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　�。�1）師生合作讀這一段。

　�。�2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導朗讀。）

　�。ㄔO計意圖：藏著(zhù)的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著(zhù)的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫(xiě)感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫(xiě)到閱讀提示中的，只有體會(huì )到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因為這樣作者才會(huì )期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫(xiě)出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì )到冒出來(lái)的花是充滿(mǎn)生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì )到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫(xiě)出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語(yǔ)

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：

　�。ㄉ�讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。

　　b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　c、引：作者想象著(zhù)冒出來(lái)的壯觀(guān)景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì )感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì )出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領(lǐng)悟勇氣。

　　過(guò)渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫(huà)出哪一句話(huà)最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？

　�。�哪一個(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì )把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說(shuō)些什么呢？

　�。ㄔO計意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現自己。）

　�。�預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽(yáng)光才是對花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇Ю首x，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì )盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著(zhù)，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　�。ㄔO計意圖：我們現在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅強的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書(shū)設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思 驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

《勇氣》教學(xué)設計13

　　一、設計理念：

　　這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語(yǔ)文的本位加以突出？如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設計三個(gè)層面：初讀感知畫(huà)面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，由語(yǔ)言充實(shí)視像，讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融；研讀體會(huì )情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

　　第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面，將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的，也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。

　　二、預設目標：

　　1、初讀課文，認識4個(gè)生字，整體感知課文的內容。

　　2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化。

　　3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程預設：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū)：繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)

　　2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。

　　3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù)，我的腦海中就出現了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著(zhù)名作家，他酷愛(ài)繪畫(huà)，又精通音樂(lè )，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。

　　4、指導讀題。

　　5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手，他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫(huà)面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。

　　2、交流：你讀出了哪幾幅畫(huà)面？課件出示句子，指導朗讀。

　�。ㄈ�）研讀三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化

　　1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái)，有的要用心去體會(huì )。

　　2、交流畫(huà)面1

　�。�1）交流情感：失望

　�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？

　�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

　　理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì )泛濫？這兒怎么理解？

　　指導朗讀，著(zhù)重是“非……不可”。

　�、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的�！�

　　綠地怎么會(huì )寂寞呢？

　　補充：五月的維也納 通過(guò)比較，你知道了什么？

　　指導朗讀

　�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。

　　3、交流畫(huà)面

　�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著(zhù)無(wú)數的小花。）

　�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花

　�。�3）作者用了2個(gè)分號，構成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫(xiě)小花？

　　色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花

　　姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……）的小花

　　花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花

　　指導朗讀

　�。�4）這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿(mǎn)生命力……）讀句子

　�。�5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導讀出驚喜

　�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現在卻發(fā)現這寂寞的綠地下居然藏著(zhù)這么多、這么美的花，作者會(huì )怎么想？請你寫(xiě)幾句作者的心理活動(dòng)。

　�。�7）交流。

　　4、畫(huà)面3

　�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花，而且看到的是花的原野。讀句子。

　�。�2）指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　想想，還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)

　　在冷雨中，每一朵小花都_______。

　�。�3）你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？

　　一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿(mǎn) 指導朗讀

　�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？

　　齊讀結尾段，歸納：震驚、震撼

　�。ㄋ模┝粢山Y課

　　為什么作者會(huì )感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》中把這幅畫(huà)面放在最后，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

《勇氣》教學(xué)設計14

　　設計說(shuō)明

　　《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰爭紀錄片和有關(guān)背景的文字材料，引導學(xué)生研讀課文，自主地與作者、文本進(jìn)行對話(huà)。生生對話(huà)為主，師生對話(huà)為輔。教師只設計一些主要問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注文本本身，掌握研讀小說(shuō)的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標

　　1、進(jìn)一步認識小說(shuō)反映社會(huì )生活的特性。

　　2、理解課文曲折動(dòng)人的情節與人物描寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　3、提高品讀短篇小說(shuō)的能力。

　　4、感受戰爭中的人性美，學(xué)習法國婦女的獻身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味、研讀出人意料的故事情節與光彩照人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對幸福的理解。

　　教法學(xué)法

　　朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結。

　　七年級學(xué)生剛開(kāi)始比較規范地理性地閱讀小說(shuō)，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學(xué)生運用正確的方法，欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對社會(huì )、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的初步體驗：品味作品中簡(jiǎn)潔而富于表現力的語(yǔ)言。尊重學(xué)生閱讀理解的差異，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者，引導者。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　[多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀錄片。

　　剛才同學(xué)們看到的是什么？請學(xué)生概述，描述紀錄片的特點(diǎn)。

　　戰爭給我們帶來(lái)的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學(xué)習的內容就是美國作家狄斯尼描寫(xiě)戰爭的小說(shuō)《勇氣》，它寫(xiě)的是發(fā)生在第二次世界大戰時(shí)的故事。

　　[多媒體播放]二戰前的有關(guān)背景資料[文字]。

　　課文《勇氣》描寫(xiě)的故事發(fā)生在二戰諾曼底登陸的前夕。

　　二、整體感知課文，理清故事情節

　　1、閱讀課文。

　　2、詞語(yǔ)積累：

　　拘謹拘束頎長(cháng)健談熹微發(fā)落處置悉意

　　毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安

　　注意詞語(yǔ)意思的解析。

　　3、課文講述的是一個(gè)什么故事？

　　學(xué)生思考、整理、概括、回答。

　　學(xué)生補充、評議。

　　教師總結。學(xué)法指導：閱讀小說(shuō)，首先是要弄清故事情節。

　　4、故事中最認你出平意料的地方在哪里？

　　學(xué)生思考、回答。學(xué)生評議。

　　教師點(diǎn)評。

　　三、閱讀課文，分析人物形象

　　小說(shuō)主要是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的。分析人物是閱讀小說(shuō)最重要的方法。

　　課文中誰(shuí)是主要人物？

　　學(xué)生閱讀、思考、討論。

　　教師小結：分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)著(zhù)手。找出描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

　　四、研討

　　將軍為什么說(shuō)那位法國婦女“是一個(gè)幸福的女人”？結合課文內容，談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>

　　學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。

　　學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評議。

　　五、小結

　　這篇小說(shuō)故事情節曲折生動(dòng)，構思精巧，讀罷令人怦然心動(dòng)，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說(shuō)過(guò)———句話(huà)“我相信，這個(gè)世界，只要有勇氣，就不會(huì )毀滅”。我認為這句話(huà)無(wú)論放在哪個(gè)時(shí)代都不過(guò)時(shí)。我認為大家應該想一想現在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。

《勇氣》教學(xué)設計15

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識４個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

　　一、自讀“提示”，明確要求

　�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　�。�、全班交流，明確閱讀要求。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、自主學(xué)習：

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。

　�。�、小組合作學(xué)習：

　　輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　�。�、全班交流：

　　指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理清脈絡(luò )

　�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。

　�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；

　　離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。

　　四、研讀課文，品味語(yǔ)言

　�。�、自主研讀：

　�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

　�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

　�。�、全班交流：

　　說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。

　�。�、感情朗讀，交流感悟：

　�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

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