高矮教學(xué)設計4篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高矮教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高矮教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)上冊第二單元“高矮”。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
2、體會(huì )到高和矮也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。
教學(xué)準備：
掛圖、三枝筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境體驗、感知高矮
師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)的第一天我們到學(xué)校來(lái)，都做了什么事，誰(shuí)還記得 呢？
生1：發(fā)新書(shū)，大掃除。
生2：安排座位。
師：誰(shuí)還記得當時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？
生：我們是按從矮到高的順序排。
師：高矮就是我們今天要學(xué)習的內容，板書(shū)課題。
請少武到前面來(lái)，你們說(shuō)他是高還是矮呢？
生：有的說(shuō)高的，有的認為矮的，有的說(shuō)不出。
師：有的認為少武是高的，有的認為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現在來(lái)比比看，請你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：少武高，寧輝矮。（請兩 個(gè)同學(xué)說(shuō)）
師：請你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？（請兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）
生：建東高，少武矮。（請兩個(gè) 同學(xué)說(shuō)）
師：為什么少武一會(huì )兒高，一會(huì )兒矮呢？
生：因為少武和寧輝比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。
師：說(shuō)得好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？
生：少武比寧輝高，少武比建東矮。
師：比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，而且也初步學(xué)會(huì )比較高矮的方法。）
二、 積極參與，理解高矮
師：請同桌同學(xué)站起來(lái)比一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（同桌同學(xué)比較）
同組同學(xué)互相交流，運用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流反饋）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？
生1：爸爸長(cháng)得比媽媽高。
生2：椅子比桌子矮。
生3：課桌比講臺矮。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生年紀小，語(yǔ)言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓練了語(yǔ)言口頭表達能力。）
三、 體驗相對、確定高矮
�。ń處熓治杖P）
師：老師手里握著(zhù)三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長(cháng)？
生：（隨便猜一枝）
師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長(cháng)呢？（學(xué)生上臺比）
師：這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說(shuō)：有幾樣東西比較長(cháng)短，必須有一端對齊，或者說(shuō)要站在同樣的高度才能比較�？墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在游戲中，體驗到事物比長(cháng)短或比高矮時(shí)，必須一端對齊的比較方法。隨后又引出，現實(shí)生活中無(wú)法達到一端對齊后再比較的特殊情況：領(lǐng)獎臺上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習利用數量進(jìn)行刻畫(huà)再比較的方法。）
四、 應用知識、開(kāi)展探索
師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)現了什么？
生：他們沒(méi)有站在同一高度上。
師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來(lái)比一比三只小兔的高矮嗎？
�。▽W(xué)生討論交流，再反饋）
師：同學(xué)們想了好多辦法，真棒！老師在這張圖上畫(huà)了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示第二張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，可以同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么比的，誰(shuí)最高誰(shuí)最矮？
�。ㄓ懻摻涣�，再反饋）
生：我用數格子的方法比，1號兔子站了7格，2號兔子站了6格，3號兔子站了5格，所以1號兔子長(cháng)得高。（請兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）
師：同學(xué)們真聰明，我們以后會(huì )遇到許多與高矮有關(guān)的問(wèn)題，大家要大膽地應用今天所學(xué)的知識去解決，好嗎？
五、 課內總結，課后延伸
師：同學(xué)們，剛才這些活動(dòng)好玩嗎？在玩的時(shí)候，咱們學(xué)到了什么？
生：（略）
師：比較時(shí)至少要有兩 樣東西才能比，比的時(shí)候一端要對齊；在沒(méi)有辦法對齊的情況下，我們可以用數格子以及其他一些方法來(lái)比較。下課后，同學(xué)們還可以在教室里找找什么東西還可以比較。
教后反思：
本節課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的高矮、長(cháng)短的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗一些具體的比較方法。在教學(xué)中，教師創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在生活中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，逐步培養仔細觀(guān)察、認真思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的`學(xué)習習慣，并在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及初步的推理能力。
高矮教學(xué)設計2
教學(xué)內容：P9－P10；練習一 5、6、7、8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)短。
2、通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì )比較物體長(cháng)短的一般方法。
3、培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備：
毛線(xiàn)、紙條各11組；同桌準備長(cháng)度不同的鉛筆2支，長(cháng)度不同的尺子2把等。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：請同學(xué)們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個(gè)一起看一看這些物體，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短）（板書(shū)：長(cháng)短）
2、比較長(cháng)短：
�。�1）你是怎么知道這些物體有長(cháng)有短的？你通過(guò)什么方法？4人小組討論。（指名發(fā)言）
�。�2）總結方法：一般要把比的幾個(gè)物體的一端對齊。
�。�3）誰(shuí)能用剛才說(shuō)的方法來(lái)比較這兩張紙條的長(cháng)短？（貼在黑板上，板書(shū)：長(cháng)、短）
�。�4）誰(shuí)能比較兩條毛線(xiàn)的長(cháng)短？（指名學(xué)生上臺演示）
�。�5）自由練習：現在，我們來(lái)做個(gè)比較長(cháng)短的活動(dòng)，同桌2個(gè)人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。
�。�6）抽樣演示。
�。�7）練習5、6
3、比較高矮：
�。�1）我們比較鉛筆的長(cháng)度，可以說(shuō)這支鉛筆長(cháng)些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學(xué)的身高，應該怎么說(shuō)？（引導學(xué)生說(shuō)出“高矮”）（板書(shū)：高矮）
�。�2）（請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來(lái)）誰(shuí)比較高?誰(shuí)比較矮?
�。�3）（請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來(lái)）能不能一眼看出來(lái)，誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個(gè)誰(shuí)比較高？（小組討論）
�。�4）小組匯報
�。�5）現在我們來(lái)玩一個(gè)排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。
�。�6）練習一 7、8、 4、
小結：今天我們學(xué)了比較長(cháng)短、比較高矮的方法。其實(shí)除了我們今天所說(shuō)的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出更多更好的方法。
教學(xué)反思：
在學(xué)習《長(cháng)短、高矮》時(shí)，通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來(lái)比長(cháng)短，使學(xué)生理解長(cháng)短、高矮是相比較而言的。這些事例是學(xué)生身邊的，學(xué)生看的見(jiàn)、有體驗、說(shuō)的出來(lái)、易于理解的。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，而且能夠正確的加以運用。
不足：對于比較明顯的長(cháng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí),過(guò)分重視了長(cháng)短的比較,比方說(shuō)如何數格子比長(cháng)短,直線(xiàn)曲線(xiàn)比較長(cháng)短,數邊長(cháng)比長(cháng)短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說(shuō)數格子,沒(méi)有要求學(xué)生將數出來(lái)的格子數寫(xiě)在邊上,同理數邊長(cháng)也一樣。對學(xué)生的學(xué)習習慣的培養可以說(shuō)是每一位老師應該而且必須是最重視的。
在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒(méi)有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現，要耐心、認真的傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不盡合理，導致了部分練習題沒(méi)有當堂解決。
高矮教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì )高矮的相對性。
2、在比較過(guò)程中體會(huì )高矮的正確方法。
3、滲透幫助他人的思想教育
教學(xué)重點(diǎn)
掌握比較高、矮；長(cháng)、短；厚、薄等的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
課堂紀律的組織，學(xué)生的合作精神。
教具準備
繩子、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。（比較的“多、少”）
師：今天有好多老師來(lái)聽(tīng)課，誰(shuí)能說(shuō)出老師多還是學(xué)生多？
生：老師多！
生：學(xué)生多！
引導學(xué)生說(shuō)：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
二、新課。
1、請剛才回答的學(xué)生上來(lái)。
師：老師和××同學(xué)站在一起，請大家判斷誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
生齊：老師高！
師：下面誰(shuí)愿跟這個(gè)同學(xué)比較？
�。ㄓ幸庹堃晃桓@個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來(lái)，從而引出比較的方法）。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（兩個(gè)學(xué)生面向學(xué)生）
學(xué)生爭論一番。
師：他們這樣站著(zhù)不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？
生：讓他們背對背。
讓兩人背對背站著(zhù)再比較，得出結論，小學(xué)數學(xué)教案《高矮教案》。
(出示課件 1 ，讓學(xué)生觀(guān)察。)
師：淘氣和笑笑也是用這種方法來(lái)比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺(jué)得對嗎？
生：淘氣做得不對，因為他腳踮起來(lái)。
師：哦！比高矮時(shí)不能把腳踮起來(lái)，還要注意什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由在小組里發(fā)表意見(jiàn)。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。
2、老師小結比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。
3、小組內互比身高。
師：大家都知道了比高矮的方法，現在你們可以比身高，還要請個(gè)同學(xué)幫助看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，老師適當指導）。
4、學(xué)生反饋活動(dòng)結果。
三、練一練。
1、 同桌比較鉛筆的長(cháng)短。
2、 比較自己的書(shū)本和鉛筆盒的厚薄。
3、 同桌比較繩子。
4、 指導學(xué)生完成第 17 頁(yè)練一練的第 1 、 2 題。
5、 師出示繩子和柱子，讓學(xué)生觀(guān)察并判斷，最后出示結果。
四、 思考題，螞蟻走路。先讓學(xué)生自己判斷選擇，然后看課件演示螞蟻走的路徑。
五、小結。
今天我們學(xué)了高矮，你們學(xué)到了什么？
比較高矮的方法。比較厚薄的方法等。
六、作業(yè)
回家跟媽媽比較，明天把結果告訴老師。
高矮教學(xué)設計4
一、學(xué)習要點(diǎn)
本課是第二單元的”高矮”的學(xué)習的第一課時(shí),教學(xué)內容是第16~17頁(yè)。
前面學(xué)生學(xué)習了大小、多少的比較,而且對于本節課的學(xué)習學(xué)生也有一些生活經(jīng)驗,所以本節課教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)目的和重點(diǎn)是：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；使學(xué)生體會(huì )到高和矮也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識，在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，再比較；培養學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學(xué)生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。
教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生深刻地體會(huì )到同一標準下比較的一致性、不同標準下比較的多樣性。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)設置情境，引入課題
師先在黑板上寫(xiě)出四個(gè)大字“好好學(xué)習”，把“學(xué)習”兩個(gè)字寫(xiě)在低下（學(xué)生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個(gè)字寫(xiě)在上面（學(xué)生踮起腳來(lái)不能擦掉的地方）。課一開(kāi)始，向同學(xué)們提出幫助，有誰(shuí)愿意來(lái)幫老師把黑板擦干凈，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，請來(lái)一個(gè)擦掉兩個(gè)字還有兩個(gè)字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時(shí)，老師這時(shí)抓住契機，讓老師來(lái)吧！學(xué)生頓時(shí)明白出老師高，他們矮。（板書(shū)課題）【設計意圖:通過(guò)進(jìn)行這一活動(dòng)，使學(xué)生不但很自然的進(jìn)入到學(xué)習中，也淺意識的對學(xué)生進(jìn)行了幫助他人的教育�！�
(二)比較高矮。
1、 出示主題圖
觀(guān)察圖，和同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么？（引導學(xué)生仔細觀(guān)察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）
�。�1）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意對學(xué)生進(jìn)行幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。）
�。�2）比較
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生進(jìn)行比較。）他們三個(gè)人中，誰(shuí)高誰(shuí)矮？
接著(zhù)問(wèn)： 哪兩個(gè)小朋友，誰(shuí)高了？怎么比？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
【設計意圖:讓學(xué)生看主題圖，一是培養學(xué)生說(shuō)的能力，二是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，三是讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。四是初步懂得比較高矮的方法�！�
2、讓兩個(gè)學(xué)生上臺比高矮。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳尖)問(wèn)：“誰(shuí)高？”通過(guò)爭論從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。
3、然后分小組比高矮。
�。�1）想想要和小組內哪個(gè)同學(xué)比？
�。�2）想跟他怎么比？
�。�3）最后比出了什么結果？
�。�4）當組內有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？
比較完后，請一小組上來(lái)，問(wèn)中間的學(xué)生，你在小組中第幾高，為什么你既高又矮？（使學(xué)生體會(huì )到高和矮也是相對的。）
【設計意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，而且也進(jìn)一步學(xué)會(huì )比較高矮的方法�！�
4、小結
生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？
�。ㄈ╈柟叹毩�。
第17頁(yè)的做一做的1、2題，第18頁(yè)練一練的第1題。學(xué)生直接比較得出結果。包括高矮、長(cháng)短、厚薄。
【設計意圖:既鞏固了剛剛學(xué)完的知識，又使學(xué)生進(jìn)一步明確，除了高矮的比較外，生活中還有長(cháng)短、厚薄的比較，比較的方法是一樣的�！�
�。ㄋ模┓此纪卣�
1、第17頁(yè)的第3題。老師出示這三根繩子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。然后老師再把第二根繩子展開(kāi)給學(xué)生看。
2、螞蟻圖
看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？（有的學(xué)生直接觀(guān)察，走得直的最先到家，給予肯定，引導學(xué)生可用數一數的方法判斷）
3、釘子圖
先讓學(xué)生討論：哪根釘子合適？為什么？（暢所欲言）
4、繩子圖，讓學(xué)生獨立完成。
5、汽車(chē)圖
觀(guān)察，汽車(chē)能通過(guò)嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說(shuō)明為什么。允許學(xué)生有不同的結論，全班討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有理由，都給予肯定。
6、兔子圖
雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點(diǎn)不同，差別也細小，不易看出。先讓學(xué)生小組討論，發(fā)表意見(jiàn)。教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )找參照物。解答完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比高矮時(shí)要注意什么。
7、筆圖
此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。
【設計意圖:利用圖片、實(shí)物對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，】
�。ㄎ澹┤n總結
你們喜歡這節數學(xué)課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？
在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)高和矮，長(cháng)和短的現象呢？回家后，把你見(jiàn)到的這些現象畫(huà)下來(lái)，或從書(shū)本、雜志上剪貼下來(lái)，甚至寫(xiě)下來(lái)，記錄下我們生活中的數字！
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