狼和小羊的教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊的教學(xué)設計范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼和小羊的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2、積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3、領(lǐng)會(huì )寓意“對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2、這天我們來(lái)繼續學(xué)習課文——出示課題——讀題。
3、過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
二、朗讀理解第一自然段
1、請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2、交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？
3、自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。
4、抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。
5、齊讀（配樂(lè )）。
三、體會(huì )“十分”
1、狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：十分）
2、誰(shuí)能把“十分”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。
3、你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣貌嗎？
4、從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5、好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四、體會(huì )“借口”
1、小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口—————板書(shū)）
2、什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3、是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4、狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
5、反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？
�、谀蔷蛻由鲜裁礃它c(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
�、芙處熞x。
6、那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？——以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7、全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。
�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匏孕⊙驅钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
�、咧该x，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？
�、谡l(shuí)能用“因為……所以……”替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五、小結拓展
1、小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。
2、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六、板書(shū)設計：
十分
狼─→小羊
借口
狼和小羊的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。�、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，創(chuàng )設情景：
播放flash《森林音樂(lè )會(huì )》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà)，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們全班來(lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習第二段。
�。�1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對！狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話(huà)）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟB起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）
�。�4）狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀
�。ㄉ懈星榈刈x狼說(shuō)的話(huà)。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。（一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。）
�。�5）大家一齊把第二小節讀讀。（生有感情地讀第二小節。）
2、學(xué)習第三段。
�。�1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì )把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會(huì )把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著(zhù)說(shuō)并板書(shū)。隨機完成課后4的（1）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話(huà)讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看（一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。）做得很像！“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)（一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。）讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。（女生齊讀小羊的話(huà)。）
3、感情朗讀第一次對話(huà)。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì )善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫(huà)。
這天小朋友們表現得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
狼和小羊的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個(gè)借口。第一個(gè)借口：狼說(shuō)：小羊把它喝的水弄臟了。（板書(shū)：水弄臟了）第二個(gè)借口：狼說(shuō)：去年小羊在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。（板書(shū)：去年說(shuō)壞話(huà)）第三個(gè)借口：狼說(shuō)：說(shuō)壞話(huà)的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書(shū)：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來(lái)讀狼的第一個(gè)借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現小朋友讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師評：你讀書(shū)時(shí)表情很豐富，如果能把狼的話(huà)讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過(guò)還不夠兇。
聽(tīng)了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰(shuí)想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來(lái)試試，行嗎？
師讀。
好，學(xué)著(zhù)我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學(xué)讀狼的話(huà)，女同學(xué)讀小羊的話(huà)，合作把兩個(gè)自然段讀好，怎么樣？作者的話(huà)老師讀。
大家讀得真好。老師有一個(gè)問(wèn)題要考考大家不知能不能過(guò)關(guān)。小朋友，想羊到底有沒(méi)有弄臟狼喝的水呢？（齊說(shuō)）
沒(méi)有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說(shuō)）
哦，你的話(huà)，老師有點(diǎn)聽(tīng)明白了，不過(guò)表達得還不夠清楚。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。（再指名說(shuō)）
沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫助大家一下。老師給大家帶來(lái)了一張美麗的圖畫(huà)，可是上面還缺少狼和小羊，誰(shuí)能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
�。ㄖ笀D說(shuō)）那么，水是怎么流的呢？
生說(shuō)：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來(lái)的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說(shuō)：哦，原來(lái)水是這么流的。那小羊會(huì )不會(huì )弄臟狼喝的水？
生說(shuō)：不會(huì )。
你能指著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)理由嗎？（指名說(shuō)）
�。ㄕ垊偛挪粫�(huì )的同學(xué)）現在你能說(shuō)了嗎？
從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，你這節課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會(huì )說(shuō)了嗎？（會(huì )）那好，同桌說(shuō)一說(shuō)。不會(huì )的同學(xué)看著(zhù)小黑板說(shuō)。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會(huì )弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無(wú)中生有。這些都是小朋友自己通過(guò)反復讀書(shū)讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學(xué)想來(lái)展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得你讀的這只狼比第一次找借口時(shí)更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，所以狼是故意在找借口。
�。ㄌ崾荆豪钦f(shuō)小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，（板書(shū)：沒(méi)有生下來(lái)）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，狼說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)，那都是狼找借口，實(shí)際無(wú)中生有。讓我們把2—5自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
�。ㄒ龑В耗阌X(jué)得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過(guò)分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來(lái)吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說(shuō)些什么？把你此時(shí)最想說(shuō)的寫(xiě)在課文后面。你可以寫(xiě)一句也可以寫(xiě)二句。
自己寫(xiě)指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒(méi)用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來(lái)讀一讀整個(gè)故事。
狼和小羊的教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話(huà)故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設疑導學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對培養學(xué)生的情感，陶冶情感，培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力，有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據新課標要求，通過(guò)認真鉆研分析教材，結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、倮斫獗菊n新詞：上游、找碴、爭辯
�、谧x懂課文，抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�、僬_流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時(shí)間短，好奇心強，想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的教學(xué)模式，將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評價(jià)，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語(yǔ)理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，對于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法，體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生為課文續編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據課程的總體目標，結合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀(guān)法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學(xué)生為主體，引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì )讀感悟，在感悟中創(chuàng )新，完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以?xún)和信d趣的形式，設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè )，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后，教師引導學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的'孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
�。ㄈ┰O疑導學(xué)，細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà)，想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà)，這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà)，學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導學(xué)生小結學(xué)法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣，而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3、培養學(xué)生的想象能力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。
�。�2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？
師小結：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn)：回顧課文內容，剛才的問(wèn)題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書(shū)：找碴兒
2、“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3、讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4、交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�3）狼說(shuō)的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？（吃了一驚）
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？（小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候應該緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。（師生合作讀）
第二次找碴兒
師：狼的目的沒(méi)有達到，接著(zhù)找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
請生回答
師：狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
a、這是不可能的，去年我還沒(méi)出生。
b、啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！
師：讓我們再來(lái)分角色讀一下這段對話(huà)。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過(guò)這一段的學(xué)習，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫助？
其他同學(xué)幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開(kāi)了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師：讓我們一起來(lái)朗讀一下這段對話(huà)，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5、讀過(guò)故事后，你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎？
師小結：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新拓展。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì )。
狼和小羊的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、透過(guò)對狼和小羊的語(yǔ)言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、圖片導入，激發(fā)情趣
1、（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書(shū)：狼。會(huì )學(xué)習的小朋友必須會(huì )拿出小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認為狼是一種什么樣的動(dòng)物？
2、老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？（出示羊圖），（板書(shū)：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？
3、揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì )發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書(shū)：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書(shū)狀況
1、請小朋友們打開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，看書(shū)上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽(tīng)清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2、檢查自讀狀況。
同學(xué)們讀書(shū)個(gè)性認真。書(shū)讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
�。�1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現嗎？（第一行寫(xiě)小羊的神態(tài)；第二行寫(xiě)狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫(xiě)狼的語(yǔ)言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名說(shuō)發(fā)現，男女生分讀。
�。�3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A、小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”
多次指讀，評點(diǎn)。相機指導：要注意到小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ)，看著(zhù)它就能夠把這些句子讀好。
B、“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”
從這句話(huà)中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話(huà)）指導學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
C、狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D、可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1、學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽(tīng)。我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，讀好就坐端正。
2、分主角讀課文。男生讀狼的話(huà)，女生讀羊的話(huà)，老師讀旁白。
3、讀了這么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書(shū)：找碴兒，小羊呢？（板書(shū)：爭辯）
4、設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導
1、小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫(xiě)得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好呢？
相機指導：寫(xiě)字之前要仔細觀(guān)察，觀(guān)察字的結構；字在田字格中的位置；觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來(lái)學(xué)習這幾個(gè)字。
2、課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3、指導書(shū)寫(xiě)：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線(xiàn)上，豎提在豎中線(xiàn)上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線(xiàn)開(kāi)始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線(xiàn)，橫折在橫中線(xiàn)上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫(xiě)扁，“皿”字要寫(xiě)寬。教師范寫(xiě)，會(huì )學(xué)習的孩子總是拿起小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫(xiě)好它？學(xué)生看著(zhù)田字格說(shuō)。教師范寫(xiě)：魚(yú)字頭小，中間一橫比較長(cháng)，出頭，豎鉤在豎中線(xiàn)上，要站穩。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
弄：王，一橫長(cháng)，撇要短而收，豎要長(cháng)而尖。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4、生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，要求要一筆一劃，寫(xiě)完與范字比較一下。
五、作業(yè)布置
1、把故事有感情地讀讀。
2、《同步導學(xué)》1、2、3題
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示題目
1、默寫(xiě)“狼、臟、溫、爭、弄”五個(gè)生字，師生交流默字的狀況。
2、這天我們繼續學(xué)習（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動(dòng)物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對話(huà)
1、出示探究話(huà)題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線(xiàn)把狼找碴兒的句子畫(huà)出來(lái)，用虛線(xiàn)把小羊反駁的句子畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生根據學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
3、組織小組同學(xué)交流。
4、學(xué)習狼和羊的第一次對話(huà)。
過(guò)渡：狼在小溪邊遇見(jiàn)小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
�。�1）對，課文第二段有個(gè)詞說(shuō)明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想，十分想，十分想）。
想象訓練：那狼心里到底會(huì )想些什么呢？
指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀，齊讀。
�。�2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說(shuō)了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：一共幾句話(huà)？分別用了什么標點(diǎn)？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。最后指導讀出狼的兇惡。
�。�3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來(lái)讀讀小羊是怎樣說(shuō)的。
課件出示：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”）
小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句，這句話(huà)是什么意思？
比較句式：A我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？B我不會(huì )把您喝的水弄臟。
相機指導：兩句話(huà)的意思是一樣的�！霸鯓訒�(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里藏著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，那里是強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。
�。�4）小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀�。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書(shū)“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個(gè)生字，能記住它嗎？范寫(xiě)：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線(xiàn)上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
�。�5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀�。ò鍟�(shū)：講道理）從小羊的話(huà)中，你感覺(jué)小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話(huà)讀出來(lái)吧。（先推薦讀，再齊讀）
�。�6）下面我們來(lái)分主角讀一讀，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話(huà)？小羊呢？
�。�7）師小結：小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書(shū)上有一個(gè)詞叫——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道）。
5、學(xué)習狼和羊的第二次對話(huà)。
過(guò)渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�。�1）狼是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？（板書(shū)：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰(shuí)能再讀一讀？
經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)是長(cháng)點(diǎn)，最后一橫從提下起筆，稍長(cháng)。
�。�2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來(lái)）。那怎樣讀小羊的話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�3）去年小羊還沒(méi)有出生呢，怎樣可能說(shuō)他的壞話(huà)？他這樣沒(méi)有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
�。�4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。
6、學(xué)習狼第三次說(shuō)的話(huà)。
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：
“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙�。
�。�1）看插圖，這時(shí)狼是什么樣貌？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？邊讀邊想象狼的樣貌。
�。�2）自由學(xué)著(zhù)狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作，一齊喊一喊。指導書(shū)寫(xiě)“撲”。
�。�3）師小結：狼竟然說(shuō)“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說(shuō)話(huà)的機會(huì )了。
三、明理深化：
1、分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評價(jià)。
2、這個(gè)故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。）
四、布置作業(yè)：
1、“說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去……”你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請你展開(kāi)合理、大膽的想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、完成《同步導學(xué)》第7題的第3小題。
板書(shū)設計：
狼—和—小羊
很想吃—溫和
氣沖沖—可憐
喊、撲—？
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