假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計模板（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計模板（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計1
學(xué)習目標
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）
�。�、了解課文所用的說(shuō)明方法。
課前準備
�。�、生字卡片。
�。�、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系：
�。�、學(xué)生充分預習課文，熟讀課文積累文中多音字、四字詞語(yǔ)、近反義詞等；理解：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，了解作者所用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
上節課我們了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有許多幫助，可你們知道嗎我們身邊不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用》。
今天我們就來(lái)學(xué)習第１２課《假如沒(méi)有灰塵》”
板書(shū)課題。
展示預習步驟：
1、卡片認讀生字生詞：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調（學(xué)生互相糾正錯誤）
2、請學(xué)生上臺板演：自己難記憶的生字、積累的多音字、四字詞語(yǔ)、近反義詞。（其余學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現錯誤主動(dòng)上臺糾正。請小老師教學(xué)）進(jìn)行個(gè)別評價(jià)。
3、檢查讀文
請學(xué)生默讀自讀提示，明確學(xué)習的要求及問(wèn)題：
·說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，作者是怎樣說(shuō)明這些作用和特點(diǎn)的。
帶著(zhù)問(wèn)題點(diǎn)名讀文（其他同學(xué)仔細聽(tīng)讀，及時(shí)糾正其中的問(wèn)題）讀完后進(jìn)行點(diǎn)名評價(jià)。
二、依照提示，自學(xué)討論，展示交流，多員評價(jià)
1、自主讀書(shū)，勾畫(huà)灰塵有什么特點(diǎn)和作用；
2、與小組同學(xué)合作學(xué)習，對比、補充自己學(xué)習中的不足
3、交流作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
4、小組合作完成表格：
灰塵與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的'說(shuō)明方法
細小
削弱陽(yáng)光
列數字、做假設
易吸收光波較長(cháng)的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性
調節氣候、氣象萬(wàn)千
做假設
教師巡回指導，參與小組學(xué)習，及時(shí)表?yè)P合作好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評讀。
匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說(shuō)明方法。（做假設、做比較）
五、小結感悟，延伸拓展
�。�、齊讀３、４、５自然段最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？
�。ㄈ藗兛闯蓮U物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認識。）
�。�、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值？
�。�、交流課前查的資料：
說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
課后反思：
《假如沒(méi)有灰塵》是篇略讀課文。課文共５個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)時(shí)，我以“導、展、練、評”教學(xué)方式設計教案，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課，在讓學(xué)生做了課前充分的預習的前提下：做到了
�。�、放手讓學(xué)生去“讀”：
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng )設出一種想讀就讀、會(huì )讀就讀的場(chǎng)面。正因為我讓學(xué)生課前課后讀透了課文，因此課內的交流就很透徹。
2、放手讓學(xué)生去“講”：
課堂上，要尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達自己認識、感受、交流更為重要，本課中我更多的為學(xué)生提供充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，讓學(xué)生去板演，江解等。
3、放手讓學(xué)生去“評”：
在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評點(diǎn)、爭論，點(diǎn)名評價(jià)，總結評價(jià)，提高了他們的口頭語(yǔ)言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現。
但是課堂上我卻將有些環(huán)節顛倒了，給學(xué)生的時(shí)間不足，小組交流方法指導不到位，有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生練的還不夠，還不透。應
放手讓學(xué)生去“練”《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結合課文內容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的個(gè)性得到充分的張揚，表達能力均得以提高，但由于本人講的多了點(diǎn)而沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去練了，所以今后還需要在“導”和“練”上做大量的嘗試和研究。
總之，教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，要學(xué)會(huì )放手，我們走下“講壇”，讓學(xué)生走上“學(xué)壇”給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識、獲取知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力。
假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、闭J識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒(méi)有它們的空間，只有在實(shí)驗室里才能制造出來(lái)。猜猜它們是誰(shuí)？（板書(shū)：灰塵）
2、出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩(shī)的理解。
�。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
師：從這個(gè)行動(dòng)中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（指名板書(shū) ）
帶著(zhù)這種心情再來(lái)喊一喊它。
師：為什么？
學(xué)生借助資料，介紹灰塵造成的危害。
3、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的危害，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的呢？
學(xué)生交流，指名板書(shū)（干凈、漂亮、健康）
師：假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)：假如），我們的生活真的就高枕無(wú)憂(yōu)了嗎？學(xué)習了這篇文章我們就知道了。
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的.想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、組織交流
三、精讀課文，自主學(xué)習
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生讀文、劃句
2、組織交流
�。�1）我們先來(lái)交流一下：灰塵有什么特點(diǎn)？
師：你是從哪兒讀出來(lái)的？
學(xué)生讀句：
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
師：能否把這句話(huà)換成：灰塵很小很小。
學(xué)生交流
�。�2）師：那么這么小的灰塵對我們的生活有什么好處嗎？請同學(xué)們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：
小小的灰塵來(lái)自： �；覊m雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它。
灰塵能
假如大氣中沒(méi)有灰塵，
灰塵能
假如大氣中沒(méi)有灰塵，
灰塵能
假如空中沒(méi)有灰塵，
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬(wàn)物才不會(huì )濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(cháng)；正因為有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的自然景色。
師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)灰塵還有哪些作用？
學(xué)生介紹查到的資料。教師補充。
師：地球大家園覺(jué)得現在的環(huán)境污染太嚴重了。于是，決定關(guān)閉所有工廠(chǎng)。大家都積極植樹(shù)種草。使地球變得一塵不染。過(guò)了很久，地球果然大變樣了�？墒�，自此天空突然變成蔚藍蔚藍的，沒(méi)有一絲白云。雨后也沒(méi)有出現彩虹，夕陽(yáng)西下也沒(méi)有美麗的晚霞了。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很奇怪。這究竟是為什么呢？
請你根據課文內容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題，來(lái)告訴人們你們的作用，讓人們正確認識你。為自己平反。
師：現在，我是一名記者，假設你就是當年那位發(fā)動(dòng)關(guān)閉工廠(chǎng)，消滅灰塵的科學(xué)家、領(lǐng)頭人，聽(tīng)了他們的介紹，你想說(shuō)什么？
師：看到灰塵有這么大的作用，同學(xué)們有什么想法？
生：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。
四、總結升華
是呀，我們平時(shí)人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們人人都想鍛煉的說(shuō)話(huà)能力，如果用得不好，卻會(huì )造成這么嚴重的后果，看來(lái)任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類(lèi)，造福自己。
假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會(huì )對比寫(xiě)法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)理念：
學(xué)生要了解說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者用詞的準確。同時(shí)，學(xué)生應懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
�。�、板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
�。�、指名輪流讀課文。
�。�、正音：模樣（mú ） 塵埃（āi ） 直徑（jìng ） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 朝暉（zhāo） 干涸（hé） 可惡（wù） 惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意。
�。�、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（填表）
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類(lèi)卻離不開(kāi)它。
第二段（2 ）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段（3—6節）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
3、概括文章的主要內容
�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開(kāi)liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo
2 重點(diǎn)指導候暉境裂
3 多音字
wù （可惡）
xiāo （削皮）
惡
è （惡狠狠）
削
ě （惡心）
xuē（削弱）
五、學(xué)習課文學(xué)習說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┑谝欢�
1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉折） 假如沒(méi)有灰塵目錄
2 再讀體會(huì )開(kāi)頭以問(wèn)句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
�。ǘ┑诙�
1 指名讀劃出文中寫(xiě)灰塵的句子
2 生字比較：
�、倩覊m很小很小。
�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱(chēng)
得上是灰塵中的`龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
A 能用①代替②句嗎？
B ②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數字說(shuō)明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對比的說(shuō)明方法）
C 體會(huì )說(shuō)明的好處：
更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強可信度
D 練習朗讀背誦
�。ㄈ┑谌�
1 默讀3—6自然段，畫(huà)出第三段和第五段的最后一句話(huà)聯(lián)系課文內容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫(xiě)明白的
2 小組討論交流
3 指名回答師適當點(diǎn)拔
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線(xiàn)，（）反射太陽(yáng)的光線(xiàn)，（），太陽(yáng)的強度削弱了
�、谝驗榇髿庵杏辛嘶覊m，所以____________________________。
�、鄣谌匀欢尾捎脤Ρ确椒▽�(xiě)出灰塵能使太陽(yáng)光變柔和這一作用
�。葱〗M討論學(xué)習第五自然段是怎樣把最后一句寫(xiě)明白的。
�。底詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì )作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用
�。吨该骼首x第三段
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段
�。饼R讀
�。不覊m的作用告訴我們什么？
六、練習和拓展。
1填空
如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________，地球上的水將________。因此，______________
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。
2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明
�、偃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)
�、墼囍�(zhù)寫(xiě)話(huà)
�、芙涣�、師點(diǎn)拔 假如沒(méi)有灰塵目錄
假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計4
設計理念：
創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把課內閱讀教學(xué)同課外閱讀有機結合起來(lái)，讓教材成為一個(gè)例子，讓學(xué)生的閱讀能走向更廣闊的世界。
教學(xué)目的
知識與能力：
1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生自讀自悟，理解內容并嘗試著(zhù)應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生辨證地看等問(wèn)題的能力，養成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好習慣。
課前準備：布置學(xué)生查找有關(guān)灰塵的資料。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境
1、師：（板書(shū)：灰塵）看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、師創(chuàng )設情境
�。ㄗ鲀A聽(tīng)狀）咦，你們聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有？我聽(tīng)到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說(shuō)呢�！拔沂切⌒〉幕覊m，今天，有人把我告上了法庭，說(shuō)我臟，還說(shuō)我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類(lèi)健康，自然法庭判我有罪，要把我驅逐出地球大氣層，三十分鐘之后宣判。嗚……我可不想離開(kāi)呀，有誰(shuí)能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”（停頓一下，面向學(xué)生）孩子們，你們覺(jué)得灰塵應該被驅逐出地球大氣層嗎？為什么？
預設：有兩種觀(guān)點(diǎn)：
1、該，
2、不該。
現在我們就模擬組成一個(gè)法庭，再次審理灰塵一案。愿意當原告及其律師的請到左邊來(lái)，愿意當被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學(xué)當陪審員，我來(lái)當這個(gè)法官怎么樣。不過(guò)要扮演好這些角色可不容易，你們說(shuō)話(huà)得有理有據，得把我——自然法庭的大法官，說(shuō)得心服口服才行。建議你們先打開(kāi)書(shū)，看看能否從12課中找到我們需要的依據，作好開(kāi)庭前的準備。
4、師板書(shū)課題。
二、自讀自悟
師：接下來(lái)就請同學(xué)們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點(diǎn)、作用，這些特點(diǎn)和作用能否成為我們說(shuō)服法官的理由。用筆把灰塵的特點(diǎn)和作用勾下來(lái)，準備發(fā)言。當然也可以結合自己收集的資料準備發(fā)言。
生先自讀課文，勾畫(huà)
學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，整理發(fā)言?xún)热�，準備開(kāi)庭。
三、現場(chǎng)開(kāi)庭。
1、首先由原告方陳述理由
預設：被告灰塵罪大惡極：
1、灰塵通常是污染環(huán)境，傳播疾病，危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。
2、灰塵危害家電的安全。（學(xué)生可結合收收集的資料更詳細地說(shuō)明）
2、被告方進(jìn)行辯護
學(xué)生結合課文進(jìn)行辯護，師就課文不易理解處作適當點(diǎn)撥
預設的點(diǎn)撥之處
第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒作者采用了列數字、作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第4自然段：灰塵能散射光線(xiàn)，使光線(xiàn)柔和。（補充：假如沒(méi)有灰塵，太陽(yáng)光直接能照射的地方非常亮，使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，而太陽(yáng)光沒(méi)有直接照射到的地方，如我們現在的教室將是一片黑暗。）
出示最后一句，讀一遍，這里用了假設的說(shuō)明方法。試著(zhù)用“假如……將會(huì )……”說(shuō)句子。
第5自然段講灰塵使天空呈現不同的顏色，使大自然不再單調。
第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采用了假設的.說(shuō)明方法？假設是這篇文章最主要的一種說(shuō)明方法。
小結：說(shuō)了這么多，灰塵重要嗎，請說(shuō)文中的一句話(huà)來(lái)概括灰塵的重要性�！叭祟�(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵�！饼R讀這一句，標注：全文的中心句。
3、陪審員們進(jìn)行商議，并把最終的商議結果及依據上報給法官。
4、法官宣判：灰塵危害人類(lèi)健康，損害家用電器，但同時(shí)它又能散射光線(xiàn)，有吸濕性，人類(lèi)的生存也離不開(kāi)它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進(jìn)行監外執行。
四、升華理解
1、說(shuō)說(shuō)今天你的收獲。
2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說(shuō)說(shuō)。
3、結：今天通過(guò)對這一課的學(xué)習，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認識到它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。生活中處處有科學(xué)，這句話(huà)一點(diǎn)也不假，以后我們應該多看這些科學(xué)方面的書(shū)。
4、推薦書(shū)目《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍貓淘氣3000問(wèn)》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學(xué)》等。
五、延伸活動(dòng)
請以《灰塵的自述》為題，寫(xiě)寫(xiě)灰塵在法庭上聽(tīng)到不同辯護時(shí)的心理活動(dòng)。
假如沒(méi)有灰塵的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�、闭J識4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
�、痹谄綍r(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬@句詩(shī)的理解。
�、臣偃鐩](méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
�、渤鍪旧中略~，引導學(xué)生讀準字音。
塵埃（āi ） 直徑（jìng ） 散射（sǎn） 較（jiào）短
削（xuē）弱 朝（zhāo）暉 單調（diào） 調（tiáo）節氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習
�、蹦x課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì )這樣，灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
�、残〗M同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩�。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的.灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì )。
�、谏⑸涔饩�(xiàn)（散射七色陽(yáng)光）
�、劬哂形鼭裥阅�
�、苹覊m的作用：
�、訇�(yáng)光變柔和
�、谔炜丈矢挥谧兓�
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現象）
�、亲詈蟮膰@號，充分表達了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開(kāi)灰塵，讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵
�、僖x幾個(gè)假如。
�、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。ň涫较嗨�，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。）
4、5、6三個(gè)自然段都先寫(xiě)了有了灰塵怎樣，然后寫(xiě)假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運用了什么說(shuō)明方法呢？
�、囱a充課外資料：作者運用假設和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們再一次來(lái)贊美并感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵，讓我們在來(lái)看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……）
板書(shū)設計： 12*假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源 列數字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題。其一，學(xué)生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強調了讀音，但在后來(lái)的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯。這可能是進(jìn)入五年級后，我對閱讀理解的教學(xué)加強了，而對字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對一些描寫(xiě)的教學(xué)引導過(guò)細，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
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