課文《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設計范文
課文《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，正確讀記新詞，理解“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！钡囊馑�，知道“做引用”的說(shuō)明方法。
2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，以表格對比學(xué)習的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用。領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育
3．拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據兩個(gè)材料，并結合學(xué)習和平時(shí)的體驗，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫(xiě)出利弊，培養學(xué)生的遷移運用的能力。
教學(xué)準備：
教師準備好課件、練習紙、資料鏈接《灰塵的旅行》。
練習設計重點(diǎn)：
自學(xué)課文，運用猜說(shuō)、聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗等方法理解“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！钡囊馑�；通過(guò)語(yǔ)段的對比，學(xué)生發(fā)現重點(diǎn)詞在特定的語(yǔ)境中所起到的作用，體會(huì )科普文的準確性、科學(xué)性；以表格對比學(xué)習的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用；拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據兩個(gè)材料，并結合學(xué)習和平時(shí)的體驗，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫(xiě)出利弊。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．趣談灰塵
教師語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中灰塵可謂無(wú)處不在。你在哪些地方看到過(guò)灰塵？灰塵，你喜歡嗎？
2.自由表達
教師語(yǔ)：同學(xué)們，請你們大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？
3.揭示課題
今天我們來(lái)走進(jìn)課文《假如沒(méi)有灰塵》。繼續板書(shū)：假如沒(méi)有
二、初讀課文
1.明確要求，自學(xué)課文。
自由朗讀課文，讀準字音，自學(xué)字詞。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，能夠根據學(xué)習需要有側重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習，提升字詞學(xué)習的能力。）
2.學(xué)習字詞。
出示3組：
�。�1）學(xué)習第一組詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃 日暈 濕漉漉
齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
�、佟皶r(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
建議學(xué)生采用猜讀的方法來(lái)理解。告知此句的出處，引導學(xué)生全面理解意思。引導學(xué)生思考：從中明白了灰塵了什么特點(diǎn)？這里采用了什么說(shuō)明方法？
�。ㄔO計意圖：1.“猜讀”是學(xué)生經(jīng)常運用的一種閱讀方法，閱讀中學(xué)生往往是根據已有的知識水平和生活經(jīng)驗，給出自認為合理的解釋。在班級授課制中運用猜讀的方法，可以充分利用學(xué)生不同的理解，引導學(xué)生運用比較的方法將閱讀理解中產(chǎn)生的問(wèn)題如解讀偏差充分暴露出來(lái)，然后通過(guò)分析、綜合等方法解答疑惑。因為問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，疑惑的解答通過(guò)學(xué)生的努力，所以學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)。2.讓學(xué)生知曉“作引用”的說(shuō)明方法，拓展學(xué)生對說(shuō)明方法的了解。）
�、� “日暈”
請學(xué)生欣賞“日暈”圖片，直觀(guān)感知詞義，了解日暈這一自然現象。
�。�2）學(xué)習第二組詞語(yǔ)：龐然大物 氣象萬(wàn)千 古往今來(lái)
學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)不懂得地方。同學(xué)討論理解。
�。�3）削弱 朝暉 單調 調節
�、僦该首x，注意多音字詞語(yǔ)中的讀音。
�、诒容^“削”的兩個(gè)不同讀音，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
�、鄄樽值�，理解“削”不同讀音時(shí)的意思，然后組詞。
�。ㄔO計意圖：在反饋學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)效果中，教師以詞語(yǔ)歸類(lèi)的形式呈現四字詞語(yǔ)和多音字詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生在比較中識記、辨析、理解和運用，提高學(xué)習效率。）
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1．自主朗讀第三段。
教師語(yǔ)：我們剛才讀了課文后，你覺(jué)得灰塵最大的特點(diǎn)是什么？自由朗讀課文，從課文中找到一個(gè)詞來(lái)概括。
2.談學(xué)習理解。
教師語(yǔ)：你從哪里可以看出灰塵的細��？這里是運用了什么說(shuō)明方法呢？
3.語(yǔ)段比較，體會(huì )科普文的語(yǔ)言準確性。
出示對比與段，請學(xué)生閱讀，說(shuō)說(shuō)閱讀。
“灰塵顆粒的直徑在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵在電子顯微鏡下能看見(jiàn)。陸地上空灰塵的來(lái)源是工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等�！�
教師語(yǔ)：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么不可以？ （引導學(xué)生體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性）
4.再次朗讀，注意體會(huì )和表達語(yǔ)言的準確性。
�。ㄔO計意圖：運用語(yǔ)段對比的方法，引導學(xué)生發(fā)現并探求關(guān)鍵語(yǔ)詞在特定語(yǔ)境中所起到的特定作用，讓學(xué)生在發(fā)現中比較，在發(fā)現中品味，從而體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)詞怎樣使句意表達得更準確、更嚴謹、更科學(xué)。這樣，學(xué)生就自然而然掌握科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習第四到第六自然段
1.引導學(xué)習。
教師語(yǔ)：除了“很小”這個(gè)特點(diǎn)外，灰塵哪些特點(diǎn)，請同學(xué)自學(xué)4-6段，答案便會(huì )一一揭曉。
2.自主學(xué)習，完成表格。
自學(xué)4—6自然段，自主選擇一個(gè)段落作重點(diǎn)研究，填寫(xiě)下表。有時(shí)間，可以選擇另一個(gè)段落，明白灰塵的特點(diǎn)、用途。
3.同桌交流，檢查和修正表格內容。
4.組織全班交流，清晰灰塵的特點(diǎn)和作用。
指名學(xué)生說(shuō)，補充不同意見(jiàn)，不斷修正表格中的內容。
5.概括段落結構，明確寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師語(yǔ)：除了明白灰塵的不同特點(diǎn)和不同作用，你是否發(fā)現這3個(gè)自然段在表達方式上，段落結構上有什么共同點(diǎn)？
6.學(xué)習小結。
教師語(yǔ)：文章中這樣的段落還有嗎？第3段是怎么寫(xiě)的？
教師語(yǔ)：從文章中的“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�，到現在使陽(yáng)光變柔和，使填空呈現蔚藍，形成氣象萬(wàn)千的景色，你對灰塵有了什么新的看法呢？
�。ㄔO計意圖：在本組第一篇課文《鯨》中采用了表格比較法，通過(guò)選擇角色，組織比賽，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和競爭意識。興趣是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力，使輕松學(xué)習，知識的掌握和能力的培養均收到很好的效果。根據能力的形成特點(diǎn)，遵循學(xué)習遷移規律，本節課也選擇了同樣的教學(xué)方法，運用表格的形式比較灰塵的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生自主學(xué)習4-6段，選擇一個(gè)方面進(jìn)行填寫(xiě)。速度快的同學(xué)，可再選內容學(xué)習，促使課堂高效。）
五、圖片欣賞，體會(huì )沒(méi)有灰塵的危害，知道灰塵的兩面性。
六、拓展思維，讀寫(xiě)結合
1.自主閱讀拓展材料《灰塵的旅行》，完成讀寫(xiě)結合訓練。
要求：自由閱讀讀這篇有趣的文章，結合課文、材料、平時(shí)的體驗，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫(xiě)出利弊。
2．組織交流。
�。ㄔO計意圖：《灰塵的旅行》從另一個(gè)新的角度展現了灰塵的特點(diǎn)，與其說(shuō)拓展，不如說(shuō)是延續，掀起了一個(gè)新的學(xué)習高潮。學(xué)生通過(guò)材料和課文兩者之間內容的比較，再結合生活體驗，辯證地來(lái)寫(xiě)灰塵的利弊，一方面加深對灰塵的認識，另一方面也是培養學(xué)生運用所學(xué)的說(shuō)明方法重組文章材料的能力。因為融進(jìn)了自己的感受，知識性與趣味性融為為一體，親切真實(shí)，呈現出原有文章所沒(méi)有的新鮮味，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言和說(shuō)明方法的能力。）
六、板書(shū)設計:
假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源 列數字
使陽(yáng)光變柔和
作用 使天空呈蔚藍 對比
形成氣象萬(wàn)千的景色
保持良性循環(huán) （說(shuō)明方法）
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