《山雨》教學(xué)設計精選15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《山雨》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《山雨》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教具的準備】
錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。
2、揭示課題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
(板書(shū)課題。)
二、初讀課文，感知內容
1、播放教學(xué)錄音，注意字音。
2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、匯報交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、� “每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
�、� “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
�、� 自己練習，邊讀邊體會(huì )。
�、� 組內朗讀比賽。
�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè )，讀后師生評議。
四、總結
1、配樂(lè )朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫(xiě)一篇贊美自然景觀(guān)的習作。
【板書(shū)設計】
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛(ài)
雨 雨聲 美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì )作者的細心觀(guān)察和學(xué)習表達方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
《山雨》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
四、教學(xué)類(lèi)型：電教月公開(kāi)課
五、教學(xué)準備：電教課課件
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課前交流
1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀(guān)察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……
2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。
3、引出課題并板書(shū)。
(二)課文學(xué)習
1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)�！懊枘∮曛�、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來(lái)之音：
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)體會(huì )句子反映的內容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，教師小結并板書(shū)。(突然、悄悄)
(4)課件出示2—4自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報交流，教師小結并板書(shū)。
(6)課件出示第五自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(7)理解句子：怎樣體現“無(wú)字的歌謠”?
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)課堂小結
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
第二課時(shí)
(一)復習鞏固
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習
1、來(lái)之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第六自然段三句話(huà)又寫(xiě)了哪些內容?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)暢談學(xué)習收獲
1、語(yǔ)文知識的獲取
2、語(yǔ)文能力的鍛煉
3、語(yǔ)文情感的培養
(五)作業(yè)布置
1、根據師生的評價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
雨之景——水淋淋的綠
雨之情——熱愛(ài)大自然
《山雨》教學(xué)設計3
【教材解讀】
《山雨》是人教版語(yǔ)文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來(lái)——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨特韻味。
【學(xué)情分析】根據學(xué)習《山中訪(fǎng)友》的情況看，同學(xué)們的語(yǔ)文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣于抄襲式學(xué)習，等待老師的現成答案，針對學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點(diǎn)訓練學(xué)生的誦讀能力和對優(yōu)美詞句的賞析方法。
【教學(xué)目標】
1、重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫(xiě)法;
2、積累ABB式詞語(yǔ)，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理;
3、學(xué)習作者寫(xiě)景的方法，繼續學(xué)習作者是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景的。
4、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情;
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復誦讀，感受山雨的特點(diǎn)，從優(yōu)美的文字中體會(huì )作者對山雨獨特的情感。
【課前準備】
1、學(xué)生反復誦讀課文內容，對優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析;
2、精選圖片，拓展美文，制作課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
請同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來(lái)讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽(tīng)到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?
二、初讀課文，梳理脈絡(luò )：
1、初讀課文，檢查預習情況。
歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )
輕盈：一般形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。
2、課文是按照怎樣的順序寫(xiě)山雨的?分別寫(xiě)了哪些內容呢?
3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)?課文中的哪些句子體現出這些特點(diǎn)的呢?找出這些句子并簡(jiǎn)要分析。
三、自由交流，突出重點(diǎn)：
1、本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序寫(xiě)作的，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫(xiě)了雨中的哪些景色，體現了雨什么樣的特點(diǎn)，找出具體句子說(shuō)一說(shuō)。
明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿(mǎn)節奏感和韻律感，具有音樂(lè )美。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸坝曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩�！边@句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、聘形蛴晟拿鼷�、迷人：
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
3、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著(zhù)感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準，好不好?
四、課文延伸，再入雨境：
【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著(zhù)春雨而來(lái)。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著(zhù)一種酣暢淋漓的痛快;來(lái)勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切�！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！�
五、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。)寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。
例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì )來(lái)到樹(shù)林間;一會(huì )，他又蹦到小溪上;一會(huì )兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著(zhù)瓦溝落下來(lái)，
……
六、課堂小結：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì )有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景!
【板書(shū)設計】
山 雨
雨來(lái) 雨中 雨后
《山雨》教學(xué)設計4
一、 教學(xué)目標：
1、 在情景的渲染中，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì )文字所傳達出山雨的韻味。
2、 根據作者的想象，引導學(xué)生感受文字的所展現的畫(huà)面，體會(huì )作者由遠而近細致入微的觀(guān)察、用心傾聽(tīng)背后所表達的情感。
3、 引導學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀(guān)察和傾聽(tīng)以及情感。
三、 教學(xué)準備：“山雨”圖片若干
四、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 解題激情，想象畫(huà)面。
1. （揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2. 當這兩個(gè)字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫(huà)面。
�。ó攲W(xué)生說(shuō)出一副，老師展現畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）
3. 過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二) 由讀引路，理清文脈。
1. 師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話(huà)讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話(huà)，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2. （學(xué)生練習讀課文。教師巡視）
3. 我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。
4. 現在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5. （個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6. （根據學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)
雨中
雨停（雨后）
(三) 讀出畫(huà)面，欣賞美文。
1. 師：這次我們再讀課文時(shí)，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時(shí)，就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著(zhù)纜車(chē)，來(lái)到了空氣新鮮，似乎有著(zhù)鮮花和綠葉的氣息的山中。誰(shuí)來(lái)讀讀雨中的畫(huà)面？
2. （請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3. 大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè )起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著(zhù)這音樂(lè )？
4. 師：如此美的音樂(lè )，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5. 師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6. 如果讓你選擇這三段話(huà)中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì )遣詞的豐富）
7. （學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8. 學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）
9. 學(xué)生練讀。
(四) 感受情感，聆聽(tīng)自然。
1. 師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著(zhù)每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會(huì )有如此的感受嗎？
2. 是啊，當作者駐足欣賞這一切的時(shí)候，我太愛(ài)這一切，唯有用音樂(lè )來(lái)贊美它們了。讓我們來(lái)看看，作者是怎么比喻的？
3. 我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
�。y以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）
大家發(fā)現所有的這些詞語(yǔ)都是作者用來(lái)修飾雨中的色彩，有２字，有３字，有４字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語(yǔ)所傳達出來(lái)的色彩，你感受到了什么？
4. 帶著(zhù)這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5. 師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀(guān)察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì )變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習，我們的學(xué)習一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
《山雨》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)介
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的。
3、通過(guò)反復讀，體會(huì )山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、傾聽(tīng)山雨
1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì )在山雨聲中得到無(wú)聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機板書(shū)大大的“心”）
二、初讀山雨
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評，特別是難句、長(cháng)句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
如：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
兩個(gè)“由遠而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內容。（學(xué)法提示：先按內容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。）
三、品味山雨
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲——雨聲。
�。�1）自由讀雨聲。
�。ㄕn件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�2）體會(huì )作者描寫(xiě)山雨的精妙語(yǔ)言。請每人找一處，說(shuō)說(shuō)“精妙”在地方？
恰切生動(dòng)的比喻。這段話(huà)里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫(xiě)很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
�。�3）指名讀，老師點(diǎn)評。
�。�4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無(wú)數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì )是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹(shù)葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
�。�3）交替采用多種方式讀。
�。�4）閉上眼睛讀，踏著(zhù)山雨的節拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。
�。�1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
�。�2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請學(xué)生自愿舉手。）
山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會(huì )給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸 。
�。�3）再讀。
3、品味幽靜。
�。�1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著(zhù)浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉山上的雨珠還往下滴著(zhù)，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
明明是說(shuō)山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？
�。�3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
四、課堂小結
其實(shí)，當我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀(guān)、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
《山雨》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受山雨的韻味,體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
4.學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 導入新課
同學(xué)們,請先聽(tīng)老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠�！蹦隳芨嬖V我這是在描寫(xiě)什么嗎?對了,這是第一課《山中訪(fǎng)友》一文中寫(xiě)雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節課我們來(lái)一起欣賞另一場(chǎng)奇妙的山雨。
今天早晨,老師來(lái)學(xué)校時(shí)發(fā)現地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個(gè)學(xué)生談看法)
看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法,今天我們一起來(lái)欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨。(板書(shū)課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)
欣賞了這場(chǎng)雨,也許你會(huì )對雨多一些新的感受。
二 初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三 自主學(xué)習
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫(huà),你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?(請學(xué)生朗讀)
聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì ))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學(xué)課文。
聽(tīng)了你們的朗讀,我覺(jué)得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習課文,去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找幾個(gè)同學(xué)分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來(lái),并說(shuō)出來(lái)。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
�、�(談感受)當你聽(tīng)到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?
�、谶@么動(dòng)聽(tīng)的雨聲,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(播放課件)
�、酆椭�(zhù)山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠而近,由遠而近……
�、僬垘讉�(gè)學(xué)生談感受。
�、诼�(tīng),一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,那樣動(dòng)聽(tīng)。你覺(jué)得那是怎樣的歌謠?
�、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?聽(tīng)了他的朗讀,你又有什么新的感受?
�、芟矚g這無(wú)字歌謠的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�、賹W(xué)生談感受。
�、谡媸莿�(dòng)人的樂(lè )曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺(jué)得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)
�、巯嘈糯蠹疫�能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么。
(4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
�、�(播放課件)正像你們說(shuō)的那樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。
�、谶@清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)
�、鄞藭r(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?
�、芪覀円黄鹪僮x讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……
5.體會(huì )雨后的景象。
(1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。
山雨過(guò)后,又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!
鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì )唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
近處,凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴著(zhù),滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。
(播放課件,一起來(lái)演奏)
四 拓展
同學(xué)們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽(tīng),每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂(lè )曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話(huà)寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外收集的詩(shī)句。
課后習題
你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話(huà)寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外收集的詩(shī)句。
《山雨》教學(xué)設計7
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生本課，認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構想
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
教學(xué)準備
電腦課件、錄音機
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀(guān)看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2談話(huà)渲染�？�，多美的畫(huà)面��！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè )曲��！是哪位音樂(lè )家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習要求。
2配樂(lè )范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
�。�3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
�。�4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì )。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì )山林雨中的音樂(lè )美。
�。�2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì )山林雨中的圖畫(huà)美。
�。�3）組織學(xué)生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì )山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級交流，加深體會(huì )。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說(shuō)些什么。教師引導學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì )，適當運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結。
作業(yè)設計
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設計
聲音 無(wú)字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設計8
一、謎語(yǔ)導入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì )說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的'景色怎樣？
師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、班內交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
�。�3）“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì )。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結感悟延伸
1、配樂(lè )朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者的觀(guān)察和表達方法。
3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習作，表達真情實(shí)感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設計：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽(tīng)聲
雨后： 見(jiàn)色
《山雨》教學(xué)設計9
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì )作者對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的方法。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂(lè )朱自清《春》片段
設計思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習的體會(huì )，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨……
師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。
【設計意圖】以?xún)?yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿(mǎn)韻味的課文的學(xué)習，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)這場(chǎng)山雨的。揭示出請剛剛三位同學(xué)讀書(shū)的用意。
4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)的收獲。
【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習奠定基礎。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b、體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
a、請一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著(zhù)我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著(zhù)一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
b、師配樂(lè )范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
C、生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著(zhù)感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè )章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設計意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀(guān)地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會(huì )到作者對山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
四、總結升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè )）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
【設計意圖】這是教師設計的一個(gè)想象拓展訓練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。
五、布置作業(yè)，積累運用
1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著(zhù)運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語(yǔ)文觀(guān)”的理念，使學(xué)生從課內閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實(shí)的基礎。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。
板書(shū)設計
山雨
雨來(lái)
雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)
色彩美細致觀(guān)察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟寫(xiě)法、體會(huì )情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿(mǎn)活力。教師還引導學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。
《山雨》教學(xué)設計10
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè )會(huì )：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無(wú)字的歌謠”；林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過(guò)后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿(mǎn)生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)自主品悟，繼續學(xué)習作者在細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達自己獨特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法，感受本文語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)準備： 多媒體課件 輕音樂(lè ) 教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。（板書(shū)課題、齊讀）
3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。
4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美！
二、初讀全文，明了大意
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）課文是按照怎樣的順序寫(xiě)山雨的？分別寫(xiě)了哪些內容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什么印象？
2、交流 （1）生字
一縷縷（lǚ）
悄悄地（de）
一叢（yìcóng） 仿佛（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。
�。�2）課文是按照怎樣的順序寫(xiě)山雨的？分別寫(xiě)了哪些內容呢？ （本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序寫(xiě)作的，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內容：
提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？請用課文里的話(huà)回答。
a先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。 b小結：課文主要描寫(xiě)山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書(shū)：（音韻美 色彩美）
三、賞析語(yǔ)句，品味雨韻
1、山中的雨別有韻味。讀著(zhù)課文，我們眼前仿佛出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的？”讓我們靜下心來(lái)品讀文字，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)聲音美的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出色彩美的句子，然后在旁邊寫(xiě)下你閱讀后的感受。
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)批注。
3、全班交流。 感悟山雨的音樂(lè )美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）這聲音美嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。�2）這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”這樣的比喻好在哪里？（表達出作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
�。�3）作者由山雨的聲音想到無(wú)字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書(shū) 聯(lián)想）可見(jiàn)作者的想象是多么美好。
�。�4）指導朗讀。當學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
�、佻F在我們全班都是雨點(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上，唱著(zhù)“沙啦啦”的歌謠。聽(tīng)，雨聲從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
�、谟曷暆u漸近了——（第
一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？ ③像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第
一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
�、苤饾u清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近？？
●雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）導語(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的？（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�。�2）這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�。�3）在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )作者的聯(lián)想和想象。
A、導語(yǔ)：是的，作者的聯(lián)想是那么獨特，想象是那么豐富（板書(shū) 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì )變成琴鍵？（指導學(xué)生體會(huì )到雨絲四處飄灑，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵）
引導學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點(diǎn)。
�。�3）指導朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機點(diǎn)評�！〗M賽讀。
小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美：
●雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。�1）導語(yǔ)：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)音韻美。他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）
�。�2）在學(xué)生交流的基礎上，教師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。（感悟雨色的明麗、迷人）
�、偃诨骸叭诨边@個(gè)詞好在哪里？是呀，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機的，有生命力的？？）
�、凇熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、圻�有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿(mǎn)了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
�、芸闯鲅矍皾M(mǎn)眼都是綠的，作者想象到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì )到作者對山雨的喜愛(ài)之情。） （3）人們常用風(fēng)景如畫(huà)來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�4）作者為什么會(huì )這么說(shuō)？（引導學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿(mǎn)生命力的美遠勝于畫(huà)面靜止的美。）
�。�5）這雨中的色彩真是比畫(huà)還要動(dòng)人��！全班齊讀第六自然段。
●（出示描寫(xiě)雨后的三個(gè)自然段）
�。�1）教師引讀：雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著(zhù)浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續往下滴著(zhù)，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）
�。�2）導語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
�、偬鋰剩阂龑W(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時(shí)內心的愉悅。
�、谏接赀^(guò)后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽�！保R讀
�、圻@一部分描寫(xiě)聲音的詞句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻） 余韻在這里指余下的音樂(lè )。你覺(jué)得它用得好在哪里？（引導學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì )到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè )會(huì )，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂(lè )會(huì )結束，我們依然聆聽(tīng)著(zhù)清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂(lè )齊讀整篇課文）
小結：山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著(zhù)感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準，好不好？
四、課文延伸，再入雨境
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘？？）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉》中描寫(xiě)雨景的片段）
3、孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
�。�1）出示片斷
【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）
【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著(zhù)春雨而來(lái)。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著(zhù)一種酣暢淋漓的痛快；來(lái)勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切�！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！� （2）指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬(wàn)物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）
3．寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
4、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。）寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì )來(lái)到樹(shù)林間 ；一會(huì )，他又蹦到小溪上；一會(huì )兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著(zhù)瓦溝落下來(lái)。
課堂小結：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì )有一個(gè)清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！
五、作業(yè)布置
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。 板書(shū)設計： 山雨 聲韻美
聯(lián)想想象 色彩美
以動(dòng)襯靜
《山雨》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養學(xué)生對文學(xué)作品的初步欣賞能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)情感
1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，梳理內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。
2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
3．提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
1．自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2．組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�。╨）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�2）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�、僮约壕毩�，邊讀邊體會(huì )。
�、诔樯錁�(lè )朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
1．試背賽背課文。
2．交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。
�。�1）小組交流學(xué)生收集的材料。
�。�2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
�。ㄕn件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3．寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
課后習題
抄寫(xiě)本課的好詞佳句。
《山雨》教學(xué)設計12
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)雨中雨后的順序寫(xiě)的。全文共10 個(gè)自然段，第1 至4 自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5 至7 自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8 至10 自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至時(shí)雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時(shí)段的山雨所表現出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛(ài)之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
3、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教法學(xué)法】
調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩(shī)集
【課前準備】
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟。
【課時(shí)安排】 1 課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上一節課，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
三、學(xué)習“雨來(lái)”，感知“悄悄”
1、看，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習說(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1 ）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2 ）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
四、學(xué)習“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
4、有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1 ）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2 ）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1 ）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2 ）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3 ）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1 ）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2 ）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
五、學(xué)習“雨后”，感受韻律
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
六、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
�。ㄙY料）雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
《山雨》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3。領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，揭示課題
1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，今天，則讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）齊讀課題。
二、初讀課文，理清文脈
1、打開(kāi)課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：
�。�1）。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（生讀課文）
2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看。先瀏覽一遍，看看有沒(méi)有不認識的或者不理解的可以舉手提出來(lái)。（出示課件：詞語(yǔ)）
教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
這些詞語(yǔ)都是課文有優(yōu)美的詞語(yǔ)，同學(xué)們可以在課后把他們抄寫(xiě)在積累本上，在今后的寫(xiě)作中運用上他們。
3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來(lái)介紹山雨的呢？（時(shí)間先后順序）先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢？
三、再讀課文，品讀課文
一） 學(xué)習“雨來(lái)”的段落（第一段）（11分鐘）
1、這場(chǎng)雨來(lái)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：來(lái)得突然，來(lái)得悄悄）
2、在課文中哪兒找到的？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（“來(lái)得突然——跟著(zhù)一陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了�！保�
3、對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導：
�、佟扒那牡貋�(lái)了”語(yǔ)氣應輕柔一點(diǎn)，把山雨來(lái)時(shí)的氛圍讀出來(lái)。
�、谔崾緦W(xué)生看著(zhù)圖片，感受雨來(lái)時(shí)的景物美，結合自己的感受來(lái)讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來(lái)的？（“先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——”）
�、僬垈�(gè)別學(xué)生示范讀這句話(huà)。
�、谔崾緦W(xué)生雨很高、很遠的地方傳來(lái)，聲音是由小到大，讀的時(shí)候應注意音調的變化。
�、廴帻R讀，讀出感情。
5、這場(chǎng)突然如其來(lái)的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來(lái)時(shí)的美妙之聲寫(xiě)了出來(lái)，這句話(huà)是哪一句呢？（像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，有緣而近，由遠而近……）
�、佟跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
�、谧髡哌\用了什么手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
作者展開(kāi)了大膽的聯(lián)想，著(zhù)筆于聲音，運用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然 ”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。
�、蹖W(xué)生競賽朗讀，教師評比。
�、芊中〗M朗讀第一段。
�。ǘ� 學(xué)習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來(lái)了。她的到來(lái)，給山林帶來(lái)了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過(guò)程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著(zhù)手寫(xiě)雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來(lái)，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習分析課文課文，感受語(yǔ)言美。）（板書(shū)：音韻美和色彩美）
2、請個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗。教師根據學(xué)生所選句子進(jìn)行指導朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）
�、儆曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書(shū)：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書(shū)：手指）
c、巖石、樹(shù)葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂(lè )曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達自己對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節奏呢？請大家來(lái)試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無(wú)限的幻想��？所以作者說(shuō)——（生齊說(shuō)）“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩�！�
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著(zhù)讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
a、理解詞語(yǔ)：流動(dòng)、流進(jìn)
流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺(jué)得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)挑戰一下
4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿(mǎn)了色彩美。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——
5、小組分組朗讀第二段。
�。ㄈ⿲W(xué)習“雨后”部分
1。山林中的雨，它充滿(mǎn)著(zhù)音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧。
�、� 鳥(niǎo)兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)把鳥(niǎo)兒的愉快讀出來(lái)？喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！
�、� 雨滴也是一位小小音樂(lè )家，大家和它一起來(lái)演奏一下。（全班齊讀描寫(xiě)雨滴的這一句話(huà)）
2、寫(xiě)鳥(niǎo)兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書(shū)：幽靜）
3、原來(lái)是余音未了，真是讓人回味無(wú)窮啊，所以作者說(shuō)——（生接）“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻�！保ò鍟�(shū)：雨后余韻）
4、下面讓我們大家一起來(lái)回味一下，以句號為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來(lái)讀！
四、欣賞圖文，拓展延伸
1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫(xiě)得像一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同的體會(huì )啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫(xiě)一寫(xiě)你們眼中的雨吧�。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）
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五、課后小結
1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀(guān)察一下你的周?chē)�，你就�?huì )發(fā)現更多的美！
2。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段。
《山雨》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達感受的方法。
教學(xué)計劃：一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛(ài)，學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著(zhù)思考如下問(wèn)題。
t：課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè )美”，學(xué)習作者用豐富的想象來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導問(wèn)題“
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）
t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
四、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫(xiě)有什么好處？
五、引導學(xué)生學(xué)習文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……()
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響
5、預習《3、草蟲(chóng)的村落》
1讀課文三遍，試著(zhù)思考課文后面的問(wèn)題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著(zhù)結合課文理解。
附板書(shū)：
2、山雨
聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著(zhù)力引導學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學(xué)生通過(guò)對文字的品味，學(xué)習作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀(guān)察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達也就很自然的展現在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）
《山雨》教學(xué)設計15
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè )范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè )邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵他們，說(shuō)只要認真大家都能讀好，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應該鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對學(xué)生是極其有幫助的。
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