只揀兒童多處行教學(xué)設計模板（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學(xué)設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
只揀兒童多處行教學(xué)設計1
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè )、可愛(ài)、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛(ài)、對春天的愛(ài)、對美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè )激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓練：春天在 。
3、導課揭題：只揀兒童多處行
�。�1）“揀”什么意思？
�。�2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導：
4、師生對話(huà)
如：嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè )，還能讀出什么？想像一下孩子當時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)�！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì )了作者冰心奶奶當時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好��！請再讀讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
……
四、補充拓展，豐富積累
教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強學(xué)生對文章的情感體驗。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著(zhù)，里面坐著(zhù)一圈穿著(zhù)紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。
冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè )賞讀。
六、師生賞讀，相機點(diǎn)評指導朗誦。
附板書(shū)預設：
22、只揀兒童多處行樂(lè ) ——冰心（愛(ài)）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語(yǔ)言妙。
設計理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币越滩奈谋緸橐劳�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對話(huà)，對話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(cháng)的過(guò)程。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性、多層面、多角度地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構共生。
只揀兒童多處行教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)，對未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
(一.)正確流利有感情地朗讀課文。
(二).學(xué)會(huì )本課生字.
(三).朗讀課文內容，畫(huà)出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.
(四).給課文分段，試著(zhù)寫(xiě)段意。
三、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預習。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入：由導入的內容，讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對文章的興趣。
(二)預習檢測
在檢測時(shí)，我發(fā)現有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話(huà)讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。
(三)自學(xué)課文，完成目標1.2的任務(wù)
因為在檢測預習情況時(shí)，發(fā)現同學(xué)們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時(shí)候，我就沒(méi)有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候，我本來(lái)是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中，注意正音，及，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)�？梢驗槲野褧r(shí)間看錯了，擔心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節，
(四)討論交流，完成目標3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：
1、找出作者的行蹤路線(xiàn)，目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫(huà)出兒童多的句子，目的是下節課服務(wù)的，因為文中有句古詩(shī)：游人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來(lái)，才能更好地理解課文的最后一句話(huà)。 [學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時(shí)，取他人之長(cháng)，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據學(xué)生回答出示“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
�、诟鶕䦟W(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息�！�
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答出示“沿著(zhù)……..
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著(zhù)切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
只揀兒童多處行教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．知識目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習，鍛煉身體。
教學(xué)準備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂(lè )<<春天在哪里>>）
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機和希望。讓我們和著(zhù)輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì )在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
�。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話(huà)，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì )有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇W(xué)生分別讀好體現作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的`讀法，也一定會(huì )有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話(huà)可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(cháng)，共有9個(gè)自然段，請你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì )兒我請你們來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì )
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓練。
1．小結學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓練。
�。�1）再現音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì )冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì )擁有一顆真誠的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話(huà)想對這位老人說(shuō)了？請敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達自己的情感。
六、總結全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì )找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著(zhù)你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機會(huì )，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的
只揀兒童多處行教學(xué)設計4
一、導入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧�(ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）
3、 引導質(zhì)疑。
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問(wèn)呢？
生：根據課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識？
生：初步交流、反饋。
3、引導合作學(xué)習。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書(shū)。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽(yáng) ，就是 春天 。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬� 小天使 （學(xué)習第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽(tīng)了有何感受？
生：評價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當一當冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音�？梢詮哪膫�(gè)詞中體會(huì )到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì )。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門(mén)” 來(lái)體會(huì )。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì )。
2、指導朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì )冰心奶奶對孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì )“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè )。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節。
生：齊讀第1自然段。
�。ǘ┗▋海▽W(xué)習第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？
生：找到課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的句子。
師：這里的海棠樹(shù)和其他地方的海棠樹(shù)有什么不同？
生：讀課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的語(yǔ)句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì )海棠花的“鬧”。
師：從樹(shù)底從樹(shù)梢，全開(kāi)滿(mǎn)了花，這樣的海棠花你看到過(guò)嗎？冰心奶奶大概也沒(méi)有看到過(guò)。這么美的春光，是冰心跟誰(shuí)走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著(zhù)兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話(huà)把兒童和花兒比較著(zhù)寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛(ài)）
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
�。ㄈ┨�(yáng)（學(xué)習第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì )到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話(huà)到底是什么意思？
生：各抒已見(jiàn)，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力。我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓練朗讀。
�。ㄋ模┐禾欤▽W(xué)習第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，所以她對人們說(shuō)：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
�。ㄒ唬⿲�(xiě)閱讀體會(huì )
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
生：定閱讀體會(huì )。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見(jiàn)。
生：暢所欲言。
�。ǘ┰僮x小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們再來(lái)讀兩首冰心奶奶寫(xiě)的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價(jià)。（出示內容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心�！徒穑�
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書(shū)，多賣(mài)一點(diǎn)冰心的書(shū)來(lái)看吧！那你也會(huì )像冰心奶奶那樣充滿(mǎn)愛(ài)心，那你，也一定會(huì )像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。
只揀兒童多處行教學(xué)設計5
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學(xué)生感悟春光美，體會(huì )一年之計在于春�！吨粧䞍和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識不寫(xiě)，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛(ài)。
情感目標：
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；感受冰心奶奶對充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì )去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著(zhù)名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設計意圖：播放音樂(lè )把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累又引入到要學(xué)習的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò )及大體意思。
【設計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預習能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段，體會(huì )“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學(xué)生探究：讓我們一起跟著(zhù)冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
�。�1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì )喊些什么？帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�2）我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
�。�5）湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì )朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì )、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì )。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿(mǎn)活力；
預設三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導學(xué)生感悟體會(huì )。
【設計意圖：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會(huì )文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)�！�
�。ǘ⿲W(xué)習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì )讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？從哪些地方體會(huì )到？把你的體會(huì )讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現海棠樹(shù)圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿(mǎn)生機活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著(zhù)眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著(zhù)迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì )想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）
2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè )。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。
【設計意圖：通過(guò)與文本對話(huà)、帶著(zhù)問(wèn)題探究學(xué)習，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標之一�！�
四、 總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當拓展）
結束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè )多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè )！
第二課時(shí)
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！薄斑@繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習比喻句體會(huì )其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒？初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，為習作奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、根據課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)。
小結：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì )冰心文章中對兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。
【設計意圖：課文的學(xué)習只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”�！�
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
六、板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂(lè ) 冰心愛(ài)兒童
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