《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
(教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容?請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
(引導中年級學(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
三、指導分段，概括主要內容
1、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎?
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段(1～2節);
第二段(第3節);
第三段(4～7)節。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)。)
四、講讀1～2節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、講讀后面的.內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)( )的巢( )。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。
�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì )？
�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
�。�、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)
�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？
�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？
�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的'，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？
�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？
�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──
�。�、課后練習：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。
�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 3
教學(xué)設想：
《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè ))
清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的'肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問(wèn)題。
4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。
�、傩▲B(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去。
�、谛▲B(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖。
�、邸拔摇狈笇�(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2．四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？
(3)在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。
(2)大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
1、課文寫(xiě)了哪些內容？
2、珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3、文中最后一句話(huà)是什么意思？
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1、默讀課文。
2、找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的.肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1、聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書(shū)設計
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來(lái)認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì )鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì )到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
2、“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
6、“我手中的'筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現了幾個(gè)“一會(huì )兒”？這三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì )在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......嚓嚓的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì )“啄”，這個(gè)字體現了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會(huì )，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著(zhù)又是什么樣的呢？ 它可能會(huì )做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學(xué)習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 6
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！� 培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力
教具準備：
1、準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話(huà)，概括文章內容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì )？
三、精讀理解，合作探究
1、認為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化？（作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補充上題2的“反應”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們，有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它，打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛，啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了，趴在我的肩頭睡著(zhù)了
h、我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人
是呀，一只原本怕人的'鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫(huà)面��！
3、請大家自由地讀一讀課文體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的調皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強調珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì )有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)怎么理解。（人對鳥(niǎo)類(lèi)信賴(lài)，相信鳥(niǎo)類(lèi)能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥(niǎo)對人類(lèi)信賴(lài)，相信人類(lèi)能保護鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)類(lèi)一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng )造出美好的境界。）板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何？彼此尊重 真誠相待 相互信賴(lài)）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
參考格言：
�、� 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、� 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、� 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學(xué)們，正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì )看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習，我們認為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習有聲有色地背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�。�、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內容？
�。�、結合書(shū)后練習，說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話(huà)的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過(guò)品評好詞佳句和設疑，引導學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài)，贏(yíng)得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。
�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬热�、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。
�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的'理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書(shū)，先思考，先探究，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。�、指名背誦。
�。�、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)背──評──背，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結】
品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合，且設疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái)，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
2．理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習明標
1．課文講了哪四個(gè)內容？
2．從中你體會(huì )到了些什么？
3．明標：細讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。
二、細讀“活動(dòng)情況”
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1．自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2．板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎稀拔摇钡拇翱?/p>
�。ǘ┘氉x句4
1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì )到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“——”劃出有關(guān)句子。
2．關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì )）
�。�1）“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……？
a 讀句交流詞語(yǔ)。
b 進(jìn)行補充發(fā)言。
C a生進(jìn)行朗讀。
D 余生評價(jià)指名再讀
E 齊讀：增加難度
�。�2）“……竟然……小桌上……“
�。�3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
�。�4）“……啄……筆尖……�！�
�。�5）“……啄……手指……�！�
�。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲�
3、流作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè )朗讀
�。ㄈ┩▽W(xué)習句5
1．指讀、圈劃
2．交流
3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)硌菟鼈兒魡緫鸬倪^(guò)程。
�。ㄋ模┩ㄗ圆痪�6
1．默讀圈劃
2．交流
3．想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著(zhù)了，它做的夢(mèng)也一定會(huì )又香又甜，它會(huì )夢(mèng)到些什么呢？
三．學(xué)習悟出道理
1．示句：“信賴(lài)……境界……”
a．：“信賴(lài)”的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？
板書(shū)：信信信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”？
板書(shū)：
c．理解“美好的'境界”（看板書(shū)回答）
d．配樂(lè )賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節中的詞語(yǔ)。
2、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì )和平共處，創(chuàng )造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴(lài)，也能創(chuàng )造出美好的境界。
板書(shū)設計：
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的'圖片上，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強調在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè )趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2、學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話(huà)總結一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3、為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨的一段來(lái)強調珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強調珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面個(gè)性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、同學(xué)分組朗讀，總結珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2、作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3、學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，該怎樣理解這句話(huà)？
明確：“信賴(lài)”之中，包含著(zhù)尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴(lài)，不光對人是這樣，對萬(wàn)事萬(wàn)物都應如此，當我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì )升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類(lèi)的未來(lái)才會(huì )更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴(lài)這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可根據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng )造美好的境界。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )對作者說(shuō)些什么心里話(huà)？請寫(xiě)下來(lái)，下節課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的.生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文主要內容。、
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課,讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調一些字詞的讀音。
B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)
(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。
三、指導寫(xiě)字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、小結寫(xiě)字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們日漸親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2．準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1．請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼？
↘細讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。
2．學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容。
1）我們先進(jìn)入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
2．學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)遠遠觀(guān)望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段內容，用不同的畫(huà)面展現人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
3．學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容。
1）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼。這份親近的`情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段內容描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
4．學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1．這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
�。�、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。
�。�、聽(tīng)課文錄音，請學(xué)生體會(huì )作者的感情。
�。�、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
三．合作探究
�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：
�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？
請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結，深入文章主旨。
�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新：
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下：
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養能力
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。
�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結束語(yǔ)：保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計，現就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：
�。�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的.沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。�、重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。
�。�、課外拓展，培養能力：
這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象，談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情，引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、正確認讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。
�。�、讀懂課文內容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內容。
�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng )造美好境界。）
�。�、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的`含義。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、� 讀準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴(lài)”的意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì )到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
預習課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的.問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo)：先 隨后 先 再 跑到 落在
�。ㄐ刨�(lài)創(chuàng )造出美好的境界）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，設疑激趣
現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的`善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。
小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì )交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著(zhù)了
4、小結：
�。�1）“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。�2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 16
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程”，對話(huà)是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現共同成長(cháng)、相互造就的創(chuàng )造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對話(huà)的深刻性與高質(zhì)量應是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標】
能力目標：
1.能有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。
2.培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入：同學(xué)們今天我們繼續和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò)，好不好？看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？動(dòng)筆讀書(shū)。 （設計意圖：創(chuàng )設質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的.主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，引導學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書(shū)
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的？
�。ㄔO計意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達的過(guò)程，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
看著(zhù)此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五，作布業(yè)置
六、板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài) 我
美好境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 17
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法：
賞析與探求相結合的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
由雨果與巴兒狗的感人故事導入，請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著(zhù)名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1．在熟讀課文的基礎上讓學(xué)生找出主旨句（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
提問(wèn)：是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)信賴(lài)人）
信賴(lài)到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著(zhù)了）
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）
人和鳥(niǎo)的這種信賴(lài)的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）
鳥(niǎo)趴在“我”的'肩頭睡著(zhù)之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？
學(xué)生討論歸納：離“我”較遠→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了（即產(chǎn)生了信賴(lài)）
2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結合圖畫(huà)歸納總結出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識→熟悉→親近→相依相伴
3．分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當評委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評委點(diǎn)評，評出優(yōu)勝組并予以表?yè)P。
4．怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴(lài)我了，應該是有原因的，從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現。（見(jiàn)板書(shū)）
最后得出結論：“我”對珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5．在不同階段，珍珠鳥(niǎo)對“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6．找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn)：怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴(lài)關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？
用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏(yíng)得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴(lài)，有了鳥(niǎo)的信賴(lài)，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著(zhù)用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻》的曲子，學(xué)生都跟著(zhù)唱起來(lái)。
四、課外延伸
請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，把握文章敘事線(xiàn)索，理解文章中蘊涵的哲理；
2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
3.培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2.品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請大家結合歌詞仔細聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著(zhù)名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女。著(zhù)名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習他的.文章《珍珠鳥(niǎo)》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥(niǎo)。
三、整體感知
聽(tīng)讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問(wèn)題：
1.課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ�；兩只大鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)。）
2.哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？
�。ǖ�1－5自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)，第6－14自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)。）
3.課文主要寫(xiě)了哪兩方面的內容？請簡(jiǎn)要概括。
�。á俅篪B(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程。②雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠到親近的過(guò)程。）
4.請用一句話(huà)概括課文的內容。
�。ā拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)一家三口由陌生、害怕到完全信任的過(guò)程。）
四、研討與賞析
請大家自讀課文，請就課文內容方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問(wèn)題，共同探討。）
理解這篇課文的內容，我們主要從以下三個(gè)問(wèn)題入手：
1.“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事情？
2.珍珠鳥(niǎo)對“我”的這些舉動(dòng)有什么反應？
3.通過(guò)＂我＂與珍珠鳥(niǎo)的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
1.自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、倥笥阉停⑽遥⒁粚φ渲轼B(niǎo)后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語(yǔ)句。
�。ㄔO置環(huán)境掛鳥(niǎo)籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們。）
�、凇拔摇睂φ渲轼B(niǎo)關(guān)心愛(ài)護，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始怎樣，后來(lái)又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？
�。ㄅ氯耸煜�；“這是一種怕人的鳥(niǎo)”；“格外輕松自在” “它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”）
2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、儆捎冢⑽遥⒌年P(guān)心愛(ài)護，兩只大鳥(niǎo)三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥(niǎo)（播放小珍珠鳥(niǎo)的圖片）。課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)它的漂亮，找出來(lái)。這里運用了什么描寫(xiě)手法，什么修辭手法？寫(xiě)出什么特點(diǎn)？
�。ň渥邮牵⒓t嘴紅腳……蓬松的球兒＂；運用外貌描寫(xiě)和比喻修辭，寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)又圓又肥的特點(diǎn)。）
�、凇拔摇庇行┦裁磁e動(dòng)？請找出相應語(yǔ)句。
�。裕�
�、坌≌渲轼B(niǎo)對“我”的舉動(dòng)有什么反應？請找出相應語(yǔ)句。
�。裕�
3.歸納：
�、佟拔摇睘檎渲轼B(niǎo)做了哪些事情？
�。庸B(niǎo)籠、營(yíng)造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
�、谟纱丝闯觯⑽遥⑹莻�(gè)什么樣的人？
�。◥�(ài)鳥(niǎo)有情，養鳥(niǎo)有道，愛(ài)護動(dòng)物，富有愛(ài)心。）
�、壅渲轼B(niǎo)的反應有什么變化？
�。ㄅ氯藵u漸膽大親近完全放心）
�、芡ㄟ^(guò)＂我＂與珍珠鳥(niǎo)的接觸，＂我＂的感受是什么？
�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話(huà)的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
�。ú粌H是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件。而有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
1.為什么文章開(kāi)頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì )有由‘膽�。瓭u漸膽大－開(kāi)始親近我－完全信賴(lài)我”這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2.從文中找出你認為寫(xiě)得最生動(dòng)傳神的段落，請讀給大家聽(tīng)，并從語(yǔ)言、內容和寫(xiě)法方面說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄏ仁谝云肺斗椒�，接著(zhù)學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
�。ń處熜〗Y：這篇課文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強。具體表現在以下三個(gè)方面：①作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)；③于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
六、體驗與反思
1.在我們的身邊有哪些愛(ài)護動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請給大家說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ炔シ乓恍⿶�(ài)護動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活交流體會(huì )。）
2.為此，我們應該做些什么呢？
�。P(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命等。）
七�？偨Y：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們懂得了應該熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。但是，正當我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常�？吹揭恍┎辉缚吹降氖聦�(shí)�，F在，很多以往常常出現的鳥(niǎo)雀已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，僅存的一些鳥(niǎo)雀看見(jiàn)我們就驚飛不已。是什么失去了鳥(niǎo)兒對我們人類(lèi)的信賴(lài)呢？是我們人類(lèi)的貪婪和殘忍。什么才能使信賴(lài)永駐人間呢？通過(guò)這一課的學(xué)習，我們認為是愛(ài)，“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。下面，我們一起來(lái)欣賞韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻》。
八、課外積累與練筆
1.積累：收集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2.練筆：請以＂信賴(lài)＂為話(huà)題寫(xiě)一篇摯情之文。
附：板書(shū)設計
信賴(lài)
“我”鳥(niǎo)
創(chuàng )造出美好的境界
營(yíng)造綠色環(huán)境怕人
添食加水漸漸膽大
不看不管不傷害親近
完全放心
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 19
教學(xué)目的：
懂得善待生物，愛(ài)護生命，追求和諧世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，理解作品主題思想。
教學(xué)方法：
習題引導，討論。
一、 新課導入
利用《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中的歌詞“如果人人都獻出你愛(ài)，這個(gè)世界就充滿(mǎn)美好的陽(yáng)光！”
二、 作者資訊
三、 預習檢查
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”欄詞匯掌握情況
四、 課文朗讀訓練
范讀課文——個(gè)人朗讀——集體朗讀（選讀）
五、 課文內容把握引導
�。ㄒ唬� 整體把握
�。ǘ� 人鳥(niǎo)親近的過(guò)程
1、人鳥(niǎo)親近的因果（討論）
原因（人為） 結果（鳥(niǎo)狀）
�、拧暗跆m長(cháng)長(cháng)的，串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上” →“格外輕松自在”
�、啤昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們” →“敢伸出小腦袋瞅瞅我”
�、恰拔也蝗λ� →“蹦到我的.杯子上”
�、取皳釗崴毮伒慕q毛” →“友好地啄兩下我手指”
2、表象：“離我較遠”→“一點(diǎn)點(diǎn)挨近” →“淘氣地陪伴我” →“居然落在肩上”
3、心理：怕人→膽大→親近→信賴(lài)
�。ㄈ� 啟發(fā)（結論）：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的世界�！�
六、 主題把握引導（討論）
七、 課堂小結
八、 作業(yè)布置
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