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《一雙手》教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《一雙手》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一雙手》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求
1.引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國的美好心愿和無(wú)私奉獻的高尚情懷。
2.繼續培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3.引導學(xué)生初步感悟，數字說(shuō)明的好處。
4.指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng )作的小詩(shī)。
二、導入
1.板書(shū)課題。
2.回顧初讀課文中的問(wèn)題。
�。�1）這是誰(shuí)的“一雙手”？
�。�2）張迎善是誰(shuí)？
三、新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑：
�。�1）提出問(wèn)題。
�。�2）梳理問(wèn)題。
2.結合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。
�。�1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報交流：
引導學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導學(xué)生讀出自己的感受
�。�2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習：默讀課文
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報交流：
結合重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的`種樹(shù)過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導學(xué)生初步感悟，數字說(shuō)明的好處。
引導學(xué)生讀出自己的感受。
3.引導學(xué)生交流自己讀文的感受
提問(wèn)：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4.總結全文。
四、安排課后參與學(xué)習活動(dòng)
五、板書(shū)設計
一雙手
張迎善的手
�。� ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)設計 2
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )運用數字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比方和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜一猜：觀(guān)察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結：不同的`年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
3、引導學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預設
�、龠@是誰(shuí)的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
�、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
�、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì )到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
�。ㄒ唬┬蜗蟾兄�，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。
2、引導學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
�。ǘ�、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
6、小結
�。ㄈ┙柚n件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
3、小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng )造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。
《一雙手》教學(xué)設計 3
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng )造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現、去探索，努力實(shí)現自主高效的閱讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語(yǔ)言訓練是扼殺學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應放在創(chuàng )設綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，培養學(xué)生的靈性和創(chuàng )造行性。
設計特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標：
1、|結合生活，聯(lián)系上下文體會(huì )和理解主人公對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習本文用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中恰當運用。
4、了解課文的內容，體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì )情感。
2、學(xué)習本文用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì )在協(xié)作中的恰當運用。
3、學(xué)習林業(yè)工人無(wú)私奉獻，默默無(wú)聞的精神。
教法指導：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們人人都有一雙手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
2、示生字卡片，指名認讀。（師生共同評價(jià)，糾正錯誤）
3、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的`手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手
[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木�。ㄓ帽扔鞯氖址鑼�(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話(huà)突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò )深、粗，染著(zhù)黑土色。（這句話(huà)從顏色、紋絡(luò )刻畫(huà)手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報、師生評價(jià)，閱讀所獲得知識。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì )，去感悟。
導語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。
板書(shū)：所見(jiàn)
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì )了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪(fǎng)中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
�。�1）標劃。
�。�2）小組匯報、評價(jià)。
�。�3）指生匯報，集體評價(jià)。
�。�4）齊讀體會(huì )：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書(shū)：所聞
你現在還認為張迎善的手丑嗎？
師指導朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀(guān)察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節重視了學(xué)生的讀的訓練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文中人物的思想感情，通過(guò)數字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì )到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì )做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì )平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓練，通過(guò)學(xué)習說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設計 4
教材簡(jiǎn)析：
本文內容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習如何抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認識到只有培養有意識的細致的觀(guān)察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；
2、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著(zhù)人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng )造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節課，我們的學(xué)習目標是：
1、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；
2、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì )讀的字詞請查字典）
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì )讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪(fǎng)者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪(fǎng)過(guò)程的幾個(gè)主要動(dòng)詞？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話(huà)？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現出來(lái)？（大）
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話(huà)中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統）
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò )又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細節左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色”手的別號天下第一號大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng )造綠色寶庫”
縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書(shū)：丑（所見(jiàn)）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的`，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話(huà)中，用“鐵鑄”與“肉長(cháng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(cháng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神�！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng )造綠色寶庫的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類(lèi)的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng )造出綠色寶庫的美。[板書(shū)：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線(xiàn)。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？
�。ㄟ@雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì )丑？創(chuàng )造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著(zhù)作者對這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì )創(chuàng )造了和創(chuàng )造著(zhù)財富，2007年感動(dòng)中國人物也是這樣。請看感動(dòng)中國組委會(huì )授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個(gè)環(huán)節。我們要學(xué)習本文抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設計值（所感）
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì )課文內容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文內容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生情感參與，引導學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文感情，了解列數字的說(shuō)明方法。
課前準備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預習：
1、讀課文，學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
�。�2）學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習本上，并練習組詞：
均（ ）程（ ）獎（ ）張（ ）
鈞（ ）逞（ ）槳（ ）章（ ）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內容。試著(zhù)做學(xué)習筆記。
3、查找與課文內容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據情況給予評價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導：把難字寫(xiě)正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽(tīng)。（以強帶弱。）
�。�1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節性、鎬、次生林
�。�2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
�。�3）喜歡的句子：對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子。
�。�4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木�！薄拔业氖只鹆橇堑赝�，看看，紅了，他的手仍呈木色�！�
�。�5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報：
�。�1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǹ蹨收n題思考問(wèn)題）
�。�2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì )這樣？
�。�2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
�。�3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
�。�4）課文中多次運用數字描寫(xiě)，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長(cháng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富，創(chuàng )造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的`幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動(dòng)積累的良好習慣）
�。�1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
�。�2）巧妙的數字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
�。ㄗ詈谜f(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
二、大家一起長(cháng)本領(lǐng)：（結合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習）
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結。
《一雙手》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
3、.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導入：
人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。出示三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
�。�1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著(zhù)幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(cháng)有短，
有粗有細，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著(zhù)一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標：
三、預習檢測
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測課文內容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現手的.奇特的？
�。ǚ椒ㄌ崾荆航ㄗh可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個(gè)……的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫(xiě)法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生認識到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫(huà)，才能更好地表現人物形象。
七、小結
引導學(xué)生總結本課的學(xué)習。
這節課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng )造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會(huì )作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng )造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細觀(guān)察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
五、板書(shū)設計：
一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達方式描寫(xiě)角度……美�。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻）
《一雙手》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習專(zhuān)注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2. 學(xué)習抓住特征表現人物寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì )經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì )是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家帶來(lái)幾張關(guān)于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著(zhù)嬰兒，藏著(zhù)濃濃的母愛(ài)）
農民的手（手上布滿(mǎn)老繭和泥土，藏著(zhù)農民的辛勞）
醫生的手（帶著(zhù)手術(shù)用的手套，藏著(zhù)救死扶傷）
……
2.引導質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認識一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）通過(guò)上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問(wèn)？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線(xiàn)劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì )是這個(gè)樣子？在文中找出相應的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，細細品味。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話(huà)時(shí)的感悟。
2.轉關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了�！�
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書(shū)指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評價(jià)后再讀，優(yōu)生再評價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀(guān)察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設問(wèn)句，出示設問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習。）
結合圖片認真觀(guān)察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑�！�
方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色�！�
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點(diǎn)，總結列數字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀(guān)形象對比中是學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受�？偨Y張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
�。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì )張迎善對樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著(zhù)愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì )傷痕累累，手上布滿(mǎn)老繭。）
B.計算器請：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的.手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng )建綠色寶庫的手……
�。ㄈ┝謽I(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng )造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。
三、質(zhì)疑再探
課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？
預設：看著(zhù)雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四.運用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學(xué)們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會(huì )做哪些好事呢？
�。ㄊ敖鸩幻�，助人為樂(lè )，扶老愛(ài)幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
《一雙手》教學(xué)設計 8
目標任務(wù)：
整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預習，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習：
一、整體感知內容
�。ㄒ唬�、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書(shū)：所見(jiàn)]
�。ǘ�、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�。ㄈ�、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
�。ㄒ唬�、從“美、丑”的.角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
�。ǘ�、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。
1、標劃。
2、齊讀體會(huì )。
�。ㄈ�、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談?wù)劯邢耄?/p>
�。ㄋ模�、填充句子，品悟精神：
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
�。ㄎ澹�、師引導學(xué)生作結：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）
�。�、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請你就文章的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）
師作巡視并作好指導，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結全文（結合課堂學(xué)生的掌握情況從內容到寫(xiě)法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結束這堂課吧：
請同學(xué)們續寫(xiě)：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、 學(xué)習抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生有意識地細致觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習慣。
2、 學(xué)習描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】
1、 運用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓練，指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對為人類(lèi)創(chuàng )造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神。
2、 學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 導入新課
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著(zhù)人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng )造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來(lái)認識一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
�。ǘ� 自讀感知 整體把握
1、 檢查預習情況
(1) 簡(jiǎn)介作者（請學(xué)生介紹，老師補充并給予表?yè)P）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國第五次作家代表會(huì )代表。
(2) 生字詞的音形義（請同學(xué)準確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區多數地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請同學(xué)們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導、明確，板書(shū)）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻
�。ㄈ� 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習質(zhì)量才會(huì )高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節都纏著(zhù)線(xiàn)，染成泥色
(7) 天下第一號大手
(8) 創(chuàng )造綠色寶庫的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫(xiě)手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學(xué)們找找。
明確：“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰�！�
9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng )造綠色寶庫的手）
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習綜合運用多種表達方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見(jiàn)） 板書(shū)
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。 板書(shū)
丑（所見(jiàn)） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
14、通過(guò)作者對這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻的普通勞動(dòng)者的形象
作者通過(guò)對張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
這就告訴我們：在刻畫(huà)人物形象時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只要抓住人物的最主要特征來(lái)體現就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現了中心。像我們學(xué)過(guò)的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
�。ㄋ模� 拓展延伸 總結反思
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì )創(chuàng )造了美和財富。
1、假如張迎善被評為2008年度感動(dòng)中國的'十大人物之一，請同學(xué)們借鑒以下頒獎詞，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創(chuàng )造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當我們仰望星空，或許會(huì )感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏(yíng)得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉村醫生)
她是大山里最后的赤腳醫生，提著(zhù)籃子在田壟里行醫。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設者
每當汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì )想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動(dòng)鋼鐵，也會(huì )呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言�？吹剿氖�，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無(wú)數棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng )造了一座綠色金庫！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(cháng)了數十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次�，F在手的紋絡(luò )又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng )造了綠色的寶庫。
2、總結：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細致準確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應該運用這種方法。
3、課后作業(yè)：請你仔細觀(guān)察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細致準確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書(shū)設計
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻
丑（所見(jiàn)） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
《一雙手》教學(xué)設計 10
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見(jiàn)到的天下第一號大手�！边@里通過(guò)數字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會(huì )數字說(shuō)明的好處，認識以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比如和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在研討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應該是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵同學(xué)積極參與，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（同學(xué)回憶活動(dòng)過(guò)程，總結抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天俺們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學(xué)習最為輕松快樂(lè )。課前的猜手游戲，不只調動(dòng)了同學(xué)的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預習時(shí)發(fā)現讀不準的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
�。�1）（出示同學(xué)劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵同學(xué)運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自身對這雙手的初步感受。）
�。ㄍ瑢W(xué)可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會(huì )說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵同學(xué)談出自身獨特的體驗并給以肯定。當同學(xué)談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導。）
[評析：語(yǔ)文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節中，老師鼓勵同學(xué)運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程規范的要求，也折射出教師對同學(xué)主體的尊重，它利于同學(xué)語(yǔ)文素養的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇В鹤プ【唧w數字可以協(xié)助俺們理解課文。
�、谡故疽勒者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織同學(xué)比一比，然后老師也來(lái)比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^(guān)的比手過(guò)程中使同學(xué)對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
�、壑笇瑢W(xué)根據自身的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會(huì )出手的硬和粗。）
�、劢Y合自身的體會(huì )進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(cháng)老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（同學(xué)通過(guò)對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(cháng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì )到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時(shí)的體會(huì )再來(lái)讀。
[評析：《課程規范》中倡議：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源。個(gè)人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗屚瑢W(xué)更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運用了直觀(guān)對比、與生活經(jīng)驗相結合等方法，協(xié)助同學(xué)形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)俺們：回歸生活，把同學(xué)的已有經(jīng)驗與學(xué)習內容結合起來(lái)，是促進(jìn)同學(xué)思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（同學(xué)們可以結合自身的.認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自身的猜想，講引發(fā)的考慮，提疑惑的問(wèn)題等）
�。ㄍ瑢W(xué)可能會(huì )談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì )猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì )問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì )成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì )成這樣呢？”等問(wèn)題，請同學(xué)默讀課文，自主學(xué)習。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結出一個(gè)大家認為最準確，最全面的答案。
�。ㄍ瑢W(xué)在合作學(xué)習的過(guò)程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時(shí)評價(jià)。
[評析：看似簡(jiǎn)單的小結，卻將同學(xué)對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，俺們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學(xué)的內容引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)在一次次計算的過(guò)程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì )布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì )堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認識起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學(xué)的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數字具體化，從而協(xié)助同學(xué)有真實(shí)、立體的認識。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，發(fā)明了如此這般的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所發(fā)明的就僅僅是這些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、發(fā)明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語(yǔ)文學(xué)習中經(jīng)常蘊含著(zhù)時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數學(xué)計算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串數字的形象感知與比較，既協(xié)助同學(xué)深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了同學(xué)整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
�。�4）看看這些數字，再想想這雙手，小朋友們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵同學(xué)說(shuō)出自身獨特的感受，并請他們來(lái)板書(shū)。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )立綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的發(fā)明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們再來(lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè )的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不只僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不只在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機出現，把同學(xué)在一次帶入文本情境，使同學(xué)在語(yǔ)文本的對話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，發(fā)明了非凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳送知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 發(fā)明財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng )立綠色金庫
總評：
讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執教《一雙手》之后，俺則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話(huà)共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對于四年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì )出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并發(fā)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學(xué)潛心會(huì )文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學(xué)在靜心回想中調動(dòng)起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會(huì )，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)同學(xué)的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中考慮，在師生、生生對話(huà)中升華，從而協(xié)助同學(xué)將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在同學(xué)的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。
《一雙手》教學(xué)設計 11
知識與能力
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、理解課文內容。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習抓住人物局部特征多角度描寫(xiě)人物的方法。
2、能針對文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)
能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習抓住人物局部特征多角度描寫(xiě)人物的方法。
2、運用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習課文《一雙手》。
二、整體感知課文。
1、介紹作者
姜孟之，當代作家，山東乳山市人，中國作協(xié)會(huì )員。曾任小學(xué)中學(xué)教員、中學(xué)校長(cháng)�！兑浑p手》是作者所寫(xiě)的報告文學(xué)《烏馬的傳說(shuō)》中的節選。
2、引導學(xué)生討論
作者握過(guò)很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問(wèn)題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？大家可以議論議論。
請一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。
�。ò鍟�(shū)：天下第一奇手）
三、精讀課文，理清課文內容。
1、那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫(xiě)“奇”的？請大家一起來(lái)學(xué)習課文的'第二部分，也就是第4段到第18段。請同學(xué)運用讀書(shū)“四到”閱讀這一部分課文。
下面請一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？
2、剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出了重點(diǎn)詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，有的還在有疑問(wèn)的詞句旁邊加了問(wèn)號。說(shuō)明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問(wèn)題，著(zhù)重檢查一下同學(xué)們讀書(shū)時(shí)心有沒(méi)有到。
�、僬n文是人物專(zhuān)訪(fǎng)。作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)人物的“一雙手”的？（動(dòng)詞：握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）
�、谡n文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話(huà)？
板書(shū)：粗→老→硬→干→色深→厚
�、畚以賳�(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺(jué)得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現出來(lái)？
�、芟旅嬗懻摰谒膫�(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)一雙手，寫(xiě)得最細膩、最具體的是哪幾段？
3、下面請同學(xué)默念課本上描寫(xiě)手的細部的語(yǔ)句，兩分鐘后，請一位同學(xué)不看書(shū)，指著(zhù)手圖，分析張迎善的手的各細部的特征。
總結：課文先總寫(xiě)“一雙手”，又從細部寫(xiě)“一雙手”，都是寫(xiě)的作者采訪(fǎng)中的所見(jiàn)。接下來(lái)作者著(zhù)重寫(xiě)關(guān)于手的所聞。通過(guò)所聞，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升華。
1、32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì )成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話(huà)來(lái)具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同學(xué)們，作者先寫(xiě)了“所見(jiàn)”的手的外形的特征，然后又通過(guò)“所聞”寫(xiě)出“一雙手”創(chuàng )造的奇跡。把所見(jiàn)所聞結合起來(lái)，用一句話(huà)概括，該怎么說(shuō)？奇手創(chuàng )造奇跡。
3、作者從所見(jiàn)寫(xiě)到所聞，最后一段，又自然地寫(xiě)出了所感，請大家齊讀最后一段。
4、總結：這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。我們每個(gè)人都應當有一種創(chuàng )造美的精神，從艱苦的勞動(dòng)和奮斗中，發(fā)現美，贏(yíng)得美，享受美。
五、本課總結。
我們每個(gè)人都有一雙手。我們每個(gè)同學(xué)，也有一雙手，更有一顆獻身四化的愛(ài)國之心。我們要用自己的手去學(xué)習、工作、建設，我們要像張迎善那樣，獻出美的青春，去建設美的祖國，創(chuàng )造美的生活，開(kāi)拓美的未來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、仔細觀(guān)察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、高效課時(shí)通p89，第2、3、4大題。
板書(shū)設計
一雙手姜孟之
一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）
�。▌�(chuàng )建綠色寶庫）
一個(gè)人不畏艱辛、無(wú)私奉獻
《一雙手》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
1、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習并發(fā)揚勞動(dòng)光榮、樂(lè )于奉獻的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法。
教學(xué)設想：
1、積累文中生字詞。
2、熟讀課文，了解文章內容，為張迎善的一雙手建個(gè)檔案。
3、掌握運用塑造人物形象的寫(xiě)作手法，學(xué)習、發(fā)揚主人公的精神品質(zhì)。
4、結合本單元的教學(xué)目標，采用“朗讀法”“圈點(diǎn)批注法”來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
師：閱讀下面兩段文字，根據描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是哪一類(lèi)人的手？
材料一：今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索地把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒(méi)有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個(gè)硬邦邦的繭子，是��！當然會(huì )有了，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿(mǎn)了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過(guò)這難道不是最美的圖案嗎？
生：材料一刻畫(huà)的是一位農民的手，材料二刻畫(huà)的是一個(gè)教師的手。
師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來(lái)認識姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（多媒體展示課題）
師：請同學(xué)們放聲朗讀，整體感知課文內容（提出要求）
1、圈點(diǎn)文中的生字詞，準備展示交流。
2、根據課文內容填入恰當的詞：
張迎善有一雙xx的手
生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）
生2：補充其他一些生字詞。（略）
師：展示自己歸納的生字詞，讓學(xué)生齊讀兩遍，并讓學(xué)生積累到積累本上去。
師：指明學(xué)生回答第二問(wèn)。
生：奇大、神奇、樂(lè )于奉獻、又粗又硬、布滿(mǎn)老繭、創(chuàng )造綠色、天下第一奇手等。
師：根據課文內容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)答案更合適，并闡述一下理由。
生（評）：有一雙“神奇的創(chuàng )造綠色”的手，這個(gè)答案最好。理由是根據16、19段的內容，這一系列數字說(shuō)明張迎善有一雙神奇的手，同時(shí)又說(shuō)明他有一雙創(chuàng )造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。
師：本文是一篇描寫(xiě)林業(yè)工人的文章，描寫(xiě)人物可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等各個(gè)方面來(lái)表現，但本文別開(kāi)生面，作者抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現人物的。接下來(lái)，請同學(xué)們圍繞下列問(wèn)題，在文中作圈點(diǎn)批注，并展示你最得意的批注。
1、勾畫(huà)出文中具體描寫(xiě)這雙手的句子，并在旁白處作上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？表現了手的什么特點(diǎn)？
生：句子①“這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長(cháng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。
生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰�！�
生（批注）：用具體的數字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻之大。
……
師：進(jìn)一步引導學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。
我來(lái)為“手”建立檔案：
手感：“半截老松木”
手的膚色：“呈木色”
紋絡(luò )：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”
手指細節：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色”
手的大�。骸伴L(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的別號：“天下第一大手”
手的價(jià)值：“創(chuàng )造綠色寶庫”
手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬
師：從投影上來(lái)看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說(shuō)是很“丑”的。接下來(lái)請同學(xué)們試結合文章語(yǔ)句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫(xiě)張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？
生1：課文第13、16段有關(guān)內容。
生2（補充）：課文第4、7、19段有關(guān)內容。
師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng )業(yè)、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)造林事業(yè)的一個(gè)勞動(dòng)者形象。
師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒(méi)有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側面來(lái)表現這個(gè)人物的。這種通過(guò)抓住人物的典型特征來(lái)表現人物的寫(xiě)法就是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)之一。這種寫(xiě)法在我們以前學(xué)習的文章中也出現過(guò)，接下來(lái)請同學(xué)們仿照本文及下面三段材料的寫(xiě)法，寫(xiě)一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫(xiě)人物形象。（多媒體展示）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
《故鄉》
材料三：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
《背影》
生1：張大爺高高的顴骨上架著(zhù)一副老花鏡，堆滿(mǎn)皺紋的臉上，總是掛著(zhù)微笑，長(cháng)年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無(wú)情的.刻畫(huà)著(zhù)歲月的滄桑。
生2（評）：上述片段抓住了張大爺的面部特征，細致的描寫(xiě)了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。
生3：如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個(gè)小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說(shuō)著(zhù)這位老人的艱難歷程，也許是概括著(zhù)他的飽經(jīng)風(fēng)霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！
生4（評）：上述片段運用描寫(xiě)手法，著(zhù)重描寫(xiě)了人物的臉部，描寫(xiě)細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽(tīng)后留下深刻的印象。
......
師：剛才同學(xué)們寫(xiě)的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫(xiě)法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)�，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來(lái)都在搞“感動(dòng)中國”人物評選活動(dòng)，下面請同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對人物由衷地評價(jià)、情感的流露、貢獻的敘述”的語(yǔ)句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。
示例：（“感動(dòng)中國人物”頒獎詞節選）（多媒體展示）
1、照亮苗鄉的月亮：李春燕
頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著(zhù)籃子在田壟里行醫。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗鄉的月亮。
2、地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者
頒獎詞：每當汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì )想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動(dòng)鋼鐵，也會(huì )呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
生1：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(cháng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類(lèi)的手，這就是張迎善的手。
生2（評）：首先，她語(yǔ)言組織的很好，開(kāi)頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡，其次寫(xiě)到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰(shuí)的手，緊扣中心內容。但要是語(yǔ)句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。
生3：“長(cháng)城是耗費數十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時(shí)間筑成的�！边@些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米�！皡s只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱(chēng)是奇跡。這位創(chuàng )造奇跡者就是——張迎善。
生4（評）：用幾組對比強烈的數字來(lái)鮮明的評價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻，聽(tīng)完以后使人有一種震撼人心的力量。
......
師：本文描寫(xiě)了一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象，抒發(fā)了對不畏艱辛、艱苦創(chuàng )業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè )于奉獻的社會(huì )主義建設者的熱愛(ài)、敬仰和贊頌的思想感情。
師：同學(xué)們課后根據課上學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，請把你課堂上所寫(xiě)的描寫(xiě)人物特征的片段擴寫(xiě)成一篇500字左右的文章（通過(guò)描寫(xiě)人物的特征來(lái)表現人物的精神世界）。下課。
教學(xué)反思：本節課目標明確。預設很充分，課堂教學(xué)能緊扣文本，每個(gè)環(huán)節都有明確的指向性問(wèn)題。很注重學(xué)法的指導，雙基的訓練，充分積極的調動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用課程資源。能面向全體學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生互評的積極性，新課程理念體現得較好，課堂教學(xué)中“亮”點(diǎn)也較多。
但課堂容量較大，在一些環(huán)節的處理上存在毛糙的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，這樣會(huì )給人留下課堂教學(xué)中“深沉”的東西似乎少了些。
《一雙手》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、能用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)概括文章的主要內容
1、能針對“一雙手”的種種描寫(xiě)作批注，并說(shuō)出文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫(huà)人物的原因
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住特征刻畫(huà)人物
2、批注
課前準備
讓學(xué)生在課外閱讀《烏馬河的`傳說(shuō)》
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
第一塊：
《烏馬河的傳說(shuō)》讀后感
組織學(xué)生自由發(fā)言談自己讀《烏馬河的傳說(shuō)》的收獲
抓住一兩點(diǎn)來(lái)談，不必面面俱到。
事先要了解部分學(xué)生的讀后感。
第二塊：
與林業(yè)工人握手
1、組織學(xué)生熟悉課文。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劇稙躐R河的傳說(shuō)》與本文在寫(xiě)作特色上的異同點(diǎn)。
3、指導學(xué)生針對“一雙手”的種種描寫(xiě)作批注，并思考文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫(huà)人物的原因。
1、學(xué)生閱讀課文一兩遍。
2、比較《烏馬河的傳說(shuō)》與本文在寫(xiě)作特色上的異同點(diǎn)，作口頭回答。
3、作批注，并思考老師布置的題目。
第三塊：
園丁贊歌
組織學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)我們城市的綠化工人。
從抓住一個(gè)特征來(lái)寫(xiě)，字數在300字左右，不追求文章結構的完整。
事先要布置學(xué)生去細心觀(guān)察綠化工人。
《一雙手》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.養成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習慣。
2.學(xué)會(huì )抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3.體會(huì )和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教具使用：
多媒體
教學(xué)策略：
引導自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸
學(xué)習策略：
自主學(xué)習 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結提升
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、欣賞圖片（出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、檢查課前預習 ——我來(lái)考考你
1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知：
(1)這篇寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
(2）的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┱w感知——認識一雙手
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫(xiě)了（ ）的一雙（ ）
手.（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
�。ǘ�、細讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)
1．作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：
�、牛们�(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當的圈點(diǎn)和批注。
�、疲f(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的.手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2．我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案
主人： 身份： 手感： 手的膚色：
手指： 紋絡(luò )： 掌面： 手的大�。�
手指細節： 手的別號： 手的價(jià)值：
3．縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4．請同學(xué)們結合語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6．作者說(shuō)：“看著(zhù)這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì )貢獻。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1．同學(xué)們，這篇寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請你就的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數字、打比方等說(shuō)明方法的運用）
2、學(xué)生匯報，師總結。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1．讀了，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2．全文字里行間都洋溢著(zhù)作者對這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話(huà)想說(shuō)，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。
3、課堂總結:
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng )業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè )于奉獻精神的社會(huì )主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè):
1、仔細觀(guān)察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
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