朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，回顧課文，自然導入。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著(zhù)錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評議、補充；
�。�2）師相機點(diǎn)撥、范讀，并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
�。�3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練：
交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、配樂(lè )誦讀，積累佳句。
配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇2
教材分析
《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì )作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎，應該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養，本文生成的年代距離學(xué)生較遠，教師應努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預習的環(huán)節中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應以自己與文本對話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標準指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！边@一環(huán)節的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習中獲得初步的個(gè)性體驗。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
�。�1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。
生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……
�。�2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
�。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這一環(huán)節的安排，學(xué)生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗。）
三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說(shuō)的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內化和運用。）
四、由課文內容想開(kāi)去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）
五、板書(shū)設計匆匆
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛－珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì )作者的思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語(yǔ)文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時(shí)，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學(xué)設計的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng )新，少發(fā)展，缺生成。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設計理念
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗�(huà)法，導讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導入
1、同學(xué)們，這節是語(yǔ)文課�？墒抢蠋焻s想請教大家兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗時(shí)間的流逝。)
3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(cháng)時(shí)間?
4、（學(xué)生回答，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去），在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話(huà)；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問(wèn)：請大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?
7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢?面對悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺(jué)間，時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習，不浪費時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時(shí)光，現代著(zhù)名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候寫(xiě)的，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì )與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）
�。ㄕn件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）
有一個(gè)詞叫做——
�。ㄕn件出示）現在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗時(shí)間的匆匆吧！請大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。（播放配樂(lè )朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？現在，我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會(huì )匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著(zhù)嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）
2、在這幾句話(huà)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著(zhù)面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話(huà)，找出你認為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
這句話(huà)運用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話(huà)寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著(zhù)這句話(huà)，你的眼前會(huì )浮現出什么畫(huà)面？
我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話(huà)美美地讀一讀呢？
誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著(zhù)留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。）
請大家一起來(lái)讀讀吧。
�。▽W(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候，日子從眼前過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話(huà)的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對人生的深深思索。（板書(shū)：深思）請一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題？
四、提升認識，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問(wèn)題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
3、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔r(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會(huì )珍惜時(shí)間。）
其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？
�。ㄕf(shuō)明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書(shū)：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊含著(zhù)明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話(huà)，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（師生對讀）
�。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著(zhù)些什么痕跡呢？（師）沒(méi)有。（生）我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能�。。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭��？（師）絕對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時(shí)間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì )在歷史的長(cháng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習，成天東家玩玩，西家坐坐，說(shuō)長(cháng)道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì )毫不客氣地說(shuō)：‘唉，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎？’”魯迅把時(shí)間當作生命。他說(shuō)：“美國人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，但我想，時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪�，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀(guān)念很強，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì )必準時(shí)到達；與人約會(huì )，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì )就要浪費別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì )就要浪費別人10點(diǎn)鐘。人數越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎？“浪費別人的時(shí)間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū)，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認真看書(shū)學(xué)習的精神，一直堅持到晚年而沒(méi)有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復返的時(shí)光，面對作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業(yè)的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實(shí)的腳印，結出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實(shí)現心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話(huà)，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話(huà)，那就是——
聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學(xué)們自由選擇一至二項進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因為我堅信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì )加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著(zhù)，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、學(xué)習運用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理
步驟：
一、導入新課
1、上節課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節課我們一起來(lái)坊理代著(zhù)名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？
三、總結
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語(yǔ)言美，和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
3、感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
課前準備
1、學(xué)生搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、學(xué)生搜集惜時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入
1、師：今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實(shí)無(wú)華的歌詞卻直達人心底，一時(shí)間成為全民熱議的話(huà)題，大家都在感慨時(shí)間的流逝。
2、播放《時(shí)間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個(gè)問(wèn)題，人們都熟悉，誰(shuí)都說(shuō)不明白的問(wèn)題。那就是時(shí)間？問(wèn)題：時(shí)間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家默算著(zhù)自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著(zhù)生命的價(jià)值�！熳郧�。出示課題：《匆匆》（指導寫(xiě)字：勿加一點(diǎn)。千萬(wàn)不要因為急急忙忙把這個(gè)點(diǎn)給忘記了。）
2、我們可以說(shuō)什么匆匆？生：腳步匆匆、時(shí)間匆匆、工作匆匆……來(lái)也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時(shí)間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫(xiě)于1922年3月。陽(yáng)春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著(zhù)這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過(guò)的時(shí)間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時(shí)候，這又算溜走了一日�！雹賹W(xué)生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點(diǎn)的句子，我們一起看看，跟老師來(lái)②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。
平平常常的小時(shí)就像我們說(shuō)話(huà)一樣，我們再來(lái)，（老師與單獨學(xué)生分讀。）你們發(fā)現這些句子有什么樣的特點(diǎn)呢？（句式）生：排比句
就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當中，日子匆匆而過(guò)，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時(shí)間的身影呢？③讓我們再來(lái)品一品這詩(shī)意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時(shí)怎樣的匆匆而過(guò)呢？
5、教師引導提問(wèn)：（例句：寫(xiě)字的時(shí)候日子看電視，玩耍）聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂(lè )）
7、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結：
師：好，寫(xiě)好了，來(lái)看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。）
師：只有無(wú)奈，只有嘆息，看來(lái)你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）
齊讀：“我覺(jué)察他去的匆匆了伸出手遮挽時(shí)。
看來(lái)朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問(wèn)，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時(shí)間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的'挪移了。
2、時(shí)間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊�！苯處煼蹲x
四、小結：
上課時(shí)，日子從老師的粉筆尖上過(guò)去，
講課時(shí)，日子從孩子們聚精會(huì )神的眼眸中閃過(guò)，
短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無(wú)聲無(wú)息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會(huì )回旋；將要來(lái)臨的日子匆匆，如煙霧沒(méi)有痕跡。
不用回答，讓我們每一個(gè)人在匆匆而逝的日子當中思考吧。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇6
一、談話(huà)導課
老師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
老師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教老師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）
老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
老師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì )到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
老師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了
老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì )，教老師一起和學(xué)生復述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教老師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？
教老師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
�。ǘ┘氉x探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句
2.（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4.作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。
1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著(zhù)手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示）
3．這篇美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展閱讀。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書(shū)設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。
2.培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念與情感。
3.讀寫(xiě)結合，深化情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2.談話(huà)導入
同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習16課《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、熟讀課文，加深理解。
�。ㄒ唬┓磸驼b讀
1.學(xué)生自讀
2.教師范讀課文
3.學(xué)生輪讀
�。ǘ├斫饩渥�
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉�！�
“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓�(zhù)旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著(zhù)日子。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。
三、讀寫(xiě)結合，注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？練習仿寫(xiě)。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）
2.“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”
�。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
�、趶倪@些句子中，你體會(huì )出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�。ǘ┚毩暦聦�(xiě)
你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
先鼓勵學(xué)生大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ唬┯懻撨_成共識：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩r(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎上，教師適時(shí)引導：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情表達。
�。ㄋ模⿴熒偨Y：
親愛(ài)的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫(huà)，精巧的構思，雋永的文字而著(zhù)稱(chēng)，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀(guān)全文，作者善于從客觀(guān)事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！弊寣W(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準備】
輕音樂(lè )
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、教師配樂(lè )朗誦《匆匆》第一自然節。
2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預習，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥(niǎo)的天堂》)
2、《匆匆》是寫(xiě)的什么？
3、總結學(xué)生課前預習及資料交流情況。
【設計意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚，并從課文內容想開(kāi)去讀。
三、配樂(lè )朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂(lè )朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì )到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)
2、教師根據學(xué)生回答進(jìn)行引導、交流。
(1)你想怎么學(xué)習這篇課文，用什么方法學(xué)習？
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習“知識樹(shù)”
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū)，讓我們細心讀書(shū)，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習課文方法，從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )，解決問(wèn)題。
3、教師組織引導學(xué)生班上匯報自己的讀書(shū)收獲？
交流(1)“在默默里算著(zhù)，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì )用這個(gè)詞)
指導朗讀這一句話(huà)，然后指導背誦。
交流(2)課文的第三自然節，朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。
指導朗讀：范讀——指名讀——評價(jià)讀——推薦讀
仿寫(xiě)：根據第三小節朱自清文中對時(shí)間的刻畫(huà)，引導學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線(xiàn)、絲條”，體會(huì )時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì )朱自清對時(shí)間流逝的惋惜，對時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。
交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì )我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。
指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節。
學(xué)懂：體會(huì )作者運用對比描寫(xiě)的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復返。
重點(diǎn)指導朗讀、背誦：開(kāi)頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導背誦這一節。
4、總結學(xué)生交流情況，梳理文章內容，適機板書(shū)。
【設計意圖】在教學(xué)設計中注重這篇散文的學(xué)習中使學(xué)生在小學(xué)階段對語(yǔ)文的學(xué)習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì )寫(xiě)作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì )一類(lèi)課文，再到能學(xué)一冊書(shū)……使六年級的學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩(shī)情畫(huà)意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書(shū)：
16、匆匆
燕去柳枯桃花開(kāi)，
平復周始可重來(lái)。
八千日子茫然去，
凝然思索時(shí)惜愛(ài)。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？
�。ɡ速M時(shí)間，不再回來(lái)）
你說(shuō)的真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì )也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士、散文家朱自清寫(xiě)的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預習，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀的怎么樣？（）
你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話(huà)嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì )。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì )有更多的發(fā)現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè )朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè )）
非常好，能體會(huì )散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì )到了什么？有什么發(fā)現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺(jué)的哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去
4、小結：
同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時(shí)間布》）
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。
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