《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計
【研討的主要問(wèn)題及對策】
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。課堂上老師千方百計地讓學(xué)生跳進(jìn)自己預先設計好的一個(gè)又一個(gè)陷井中，即使給他們一些表現的機會(huì )，也不能超越老師所規定的范圍。針對這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學(xué)習方式，努力為學(xué)生創(chuàng )設理解感受的空間，引導學(xué)生在學(xué)習和理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，獲得積極的情感體驗，從而達到工具性和人文性的和諧統一。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)感動(dòng)的句子，談感受的方式，使每個(gè)學(xué)生都有自己的獨特體驗，并通過(guò)充分的讀，達到讀中感悟、以悟促讀的目的。對于課文中難理解的句子，我也沒(méi)有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是通過(guò)學(xué)生自己查找資料以及教師補充圖片和文字資料等形式將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊緊聯(lián)系在一起，并通過(guò)生生、師生之間的交流使學(xué)生對所學(xué)的知識有深層的認識和理解，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
【主要的教學(xué)模式】
主要的教學(xué)模式(名稱(chēng))：自主、探究的教學(xué)模式。
主要的理論依據(基本理念)：語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。 因此，我覺(jué)得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機會(huì )和空間，教師要努力做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應該做到三個(gè)不，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會(huì )讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
1、板書(shū)課題，回顧內容。
2、細讀課文，體會(huì )悲情。
3、信息鏈接，呼吁和平。
4、拓展文本，升華情感。
5、說(shuō)話(huà)訓練，加強實(shí)踐。
具體教學(xué)設計：
【課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教材分析】
本組課文圍繞戰爭與和平這一專(zhuān)題展開(kāi)，內容直面驚心動(dòng)魄的戰爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。學(xué)習本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望，讀來(lái)催人淚下。教學(xué)本篇課文一是引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想感情。根據本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書(shū)、朗讀體會(huì )、語(yǔ)境想象、拓展資源中學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )表達情感。從而構建能給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂。
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。因此，教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機會(huì )和空間。教師要努力做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應該做到三個(gè)不，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會(huì )讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
回顧信的主要內容，體會(huì )我的心情，以及我對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
2、能力目標：
理解含義深刻句子的意思：
�、� 但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
�、� 救救孩子們，要和平不要戰爭!
�、� 讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!
3、情感目標：
感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中我的呼吁，體會(huì )我對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)手段】
借助多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，回顧內容
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們初步了解了文章內容，現在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢?
3、引導學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內容。師可以根據學(xué)生的匯報相機板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭!
既是讓學(xué)生從整體上把握文章內容，又訓練了學(xué)生概括文章主要內容的能力。
二、細讀課文，體會(huì )悲情
1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?
2、默讀正文的1～4自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，從而使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。
3、學(xué)生匯報自己的讀書(shū)收獲：
�、� 當學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。教師要做如下的導學(xué)：
�、� 教師要引導學(xué)生重點(diǎn)理解藍盔這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))
通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染構建睹物思人的語(yǔ)言表達場(chǎng)景，讓學(xué)生將抽象的文字符號轉化為形象鮮活的畫(huà)面。
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的'感受來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 當學(xué)生讀到現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。師做如下的引導：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )如約的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的?讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀。
�、� 當學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平!和平!和平!師做如下引導：
�、� 你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢?
�、� 引導學(xué)生讀出對和平的強烈渴望。
4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。從而達到讀中感悟，以悟促讀的目的。同時(shí)，有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養了學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
5、把自己當成文中的我，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價(jià)讀等方式。
角色的轉換、使學(xué)生更能充分地表達心中強烈的感受，讀起來(lái)入情入境。
三、信息鏈接，呼吁和平
1、爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，當我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5、6自然段，找出相關(guān)的句子。
2、當學(xué)生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習伙伴的話(huà)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現實(shí)談對這句話(huà)的理解。
3、當學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區還迷漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花時(shí)，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導學(xué)生讀這句話(huà)。并進(jìn)行語(yǔ)言訓練，試著(zhù)讓學(xué)生用為了為了為了說(shuō)話(huà)。
文本和圖片資料的補充讓學(xué)生更多地了解了戰爭的危害。這樣，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真實(shí)地感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，也更易激發(fā)起學(xué)生對和平強烈的渴望。
4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬染群⒆觽�，要和平不要戰�?這句話(huà)的理解，從而使學(xué)生理解信中我的呼吁。
5、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!(談對這句話(huà)的理解，并有感情地朗讀這句話(huà)。)而且要讓學(xué)生體會(huì )到21世紀的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現，世界仍然存在著(zhù)戰爭。
四、拓展文本，升華情感
讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生充分理解課文的基礎上，讓學(xué)生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學(xué)生對和平的渴望。
五、說(shuō)話(huà)訓練，加強實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話(huà)想說(shuō)。你可以對侵略者說(shuō)，可以對戰爭中苦難的人們說(shuō)，也可以對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南說(shuō)。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
課程改革中的閱讀教學(xué)倡導教師要注意引導學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，加強讀寫(xiě)結合，這樣才能有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭!
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