《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內容。學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì )用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷，體會(huì )他與戰士們同甘共苦的精神。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭題設問(wèn)，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過(guò)哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著(zhù)的將軍。
補齊課題。這位軍功卓著(zhù)的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì )發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀讀課文�？蛇x擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
指名分節讀課文，相機正音。
再讀課文，畫(huà)出不明白的地方，做上記號，準備提問(wèn)。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容�！斑@篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò )
根據課文的主要內容，你準備研究什么？
指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛(ài)的大黑騾子？
圍繞這個(gè)研究的問(wèn)題，你準備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說(shuō)。
讀讀課文，對于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現在的“燃眉之急”指的是什么？（戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì )出現這樣的情況？
�。ㄗx第一節）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟將軍雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷
現在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì )，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。
討論：“立過(guò)功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰士們呢？
結合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：十分喜愛(ài)
既然彭德懷十分地喜愛(ài)它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過(guò)功的大黑騾子呀，而且戰士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過(guò)臉去�！睘槭裁匆尺^(guò)臉？你覺(jué)得這時(shí)他的心理會(huì )想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、總結課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰士們的心中，激勵著(zhù)戰士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對彭德懷將軍說(shuō)，也可以對大黑騾子說(shuō)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計2
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標3。
教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節課我們來(lái)學(xué)習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
�。�1）劃出生字所在詞；
�。�2）用適合自己的方式記憶生字字形；
�。�3）通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習。
投影出示：
�。�1）交流自己覺(jué)得比較獨特的記憶字形方法；
�。�2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
�。�3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學(xué)習情況，并相機進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認真書(shū)寫(xiě)習字冊上生字，要做到整潔規范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現人物內心情感的表達方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復雜的內心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備：多媒體計算機
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
1、教師：這節課我們繼續學(xué)習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書(shū)課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報交流。
1、教師：（根據學(xué)生剛才回答情況小結：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導。
3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生深切理解并體會(huì )到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰士，愿與戰士們同甘共苦的思想情感。并相機進(jìn)行朗讀指導。
4、教師根據學(xué)情小結：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛(ài)�？墒�，明明愛(ài)大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內心是多么痛苦而復雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì )。
五、角色體驗，深入內心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請飼養員和警衛員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要勸說(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團長(cháng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì )彭德懷復雜的內心世界。
4、教師小結：“無(wú)情未必真豪杰�！迸淼聭岩簧浪麛�，雷厲風(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內心柔情的另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂(lè )朗讀，升華主題。
1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰士們無(wú)窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
�。�、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現人物的情感。
�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請寫(xiě)出來(lái)。（字數不限）
�。�、搜集紅軍長(cháng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(cháng)征精神的主題班會(huì )。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標預設]：
1、練習分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開(kāi)合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫(xiě)的訓練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
憑借課文語(yǔ)言材料，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì )彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對戰士濃濃的愛(ài)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、歌曲導入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過(guò)雪山草地》
一曲《過(guò)雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(cháng)征途中最為艱苦的一段歷程——過(guò)草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續學(xué)習第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）
【設計意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長(cháng)征歌曲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里�！�
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文內容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結合自己的體會(huì )，你覺(jué)得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛(ài)板書(shū)）
3、彭德懷是多么地愛(ài)他的大黑騾子��！讓我們把這樣的一份“愛(ài)”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
【設計意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導學(xué)生整體回顧課文的同時(shí)，能有效把握文章的主旨�！�
過(guò)渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛(ài)。這份愛(ài)滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節，找出體現彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，用“”畫(huà)出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì )。
二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。
1、找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。
�。�1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）請將自己畫(huà)出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄕn件2：隨機出示下面句子）
a有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著(zhù)，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著(zhù)它吃完。
b彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子……
c彭德懷背過(guò)臉去。
d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
e彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“愛(ài)騾之情”。
�。�1）有人說(shuō)：“讀書(shū)給人智慧，給人靈氣�！痹僬J真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會(huì )體會(huì )，先在四人小組里交流，后到班級展示。
�。�2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語(yǔ)有，我從中這些詞語(yǔ)中感受到，請聽(tīng)我來(lái)讀這個(gè)句子。）
�。�3）一個(gè)細微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，都表現出彭德懷對大黑騾子的愛(ài)，這是多么深沉的愛(ài)��！現在，就讓我們帶著(zhù)各自的體會(huì )再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì )彭德懷這份深深?lèi)?ài)騾之情。（整體再現課件2：）
【設計意圖：此處教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟細節描寫(xiě)的妙處。通過(guò)初讀找句子，再讀品詞語(yǔ)，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)現了與文本的對話(huà)，加深了對文本的理解，體會(huì )出彭德懷對大黑騾子飽含深情的愛(ài)�！�
過(guò)渡：既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要殺了它呢？請大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話(huà)說(shuō)明原因。
�。ǘ┙Y合相關(guān)材料，體會(huì )彭德懷的“愛(ài)兵之情”。
1、師生交流為什么要殺大黑騾子。
�。ㄕn件3：出示詩(shī)文和圖片）：草地一望無(wú)際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒(méi)有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰士充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來(lái)了，有的小戰士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團長(cháng)，彭德懷看到戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書(shū)：殺�。�
【設計意圖：借助形象的詩(shī)文和直觀(guān)的圖片，讓學(xué)生真切感受紅軍長(cháng)征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學(xué)生理解彭德懷縱然對大黑騾子有萬(wàn)般不舍，為了戰士，也要忍痛割?lèi)?ài)的偉大人格�！�
3、（課件4：出示句子）
彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地�！�
�。�1）要殺大黑騾子了，此時(shí)彭德懷的.心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？
a是呀，此時(shí)，復雜的情感交織于彭德懷的內心，眼見(jiàn)他親愛(ài)的戰士們沒(méi)有犧牲在戰場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說(shuō)（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠地離開(kāi)他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
c一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是同生共死的戰友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內心復雜的情感撕扯著(zhù)他的心，但是，看著(zhù)戰士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
�。�2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們。（板書(shū)：更愛(ài)戰士）
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生深入理解課文內容的真正內涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗�！�
過(guò)渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子��！現在彭德懷卻要殺了它，戰士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰士們?yōu)槭裁床煌�？并在旁邊�?xiě)下你的體會(huì )。先小組交流，后班級展示。
�。ㄈ┭凶x關(guān)鍵語(yǔ)句，品味彭德懷與戰士的“互愛(ài)之情”。
1、學(xué)生交流預設：
�。�1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養員著(zhù)急了。幾個(gè)警衛員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團長(cháng)，大黑騾子可不能殺呀！”
�。�2）老飼養員流著(zhù)淚對彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功�！�
�。�3）“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請求。
�。�4）老飼養員拍著(zhù)大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰士們?yōu)槭裁床煌�？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過(guò)功，這不僅是老飼養員和戰士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，大家不得不看著(zhù)大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
【設計意圖：讓學(xué)生在找找畫(huà)畫(huà)中自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人�！�
4、戰士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)聲請求吧。
【（課件5：出示句子）
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
�。�1）這分分秒秒里凝聚著(zhù)戰士們對大黑騾子的愛(ài)，更凝聚著(zhù)戰士們對誰(shuí)的愛(ài)？戰士們對大黑騾子愛(ài)得那樣不舍，對彭德懷愛(ài)得那樣真誠，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀這部分。
�。�2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長(cháng)。彭德懷理解戰士們的愛(ài)，但多耽擱一分鐘，就又會(huì )有許多戰士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
【設計理念：緊扣教材，設計有效問(wèn)題，以問(wèn)促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情�！�
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長(cháng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。
�。�1）你能體會(huì )彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀句子。
�。�2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(cháng)征，感受這令人揪心的一幕。
�。ㄕn件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）
【設計理念：這一環(huán)節，借助視頻，給學(xué)生再現槍殺大黑騾子的畫(huà)面，把整個(gè)課堂推向高潮，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真切感受彭德懷內心的痛苦和不舍�！�
槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
�。�3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認為可能省去了哪些內容？此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起我們的筆，在書(shū)中空白處寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)后交流）
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們再一次見(jiàn)證彭德懷那神圣而又莊嚴的動(dòng)作，見(jiàn)證彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書(shū)：同甘共苦）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，自主補白，走進(jìn)彭德懷的內心深處，體會(huì )他此時(shí)此刻的痛苦心情�！�
三、品評精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線(xiàn)里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節）
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰士們生命，是大黑騾子給了戰士們戰勝困難的勇氣和力量）
2、紅軍長(cháng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險，戰士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著(zhù)饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去�！彼麄兊牧α繌哪睦飦�(lái)？?jì)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰士，愛(ài)護戰士的無(wú)私精神，誓與戰士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵著(zhù)每一位紅軍戰士。）
3、是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長(cháng)，這樣的戰士，才有了戰無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續文本。
1、總結課文：這節課上，我們和彭德懷元帥一起著(zhù)急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵著(zhù)戰士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2、課外延伸：
�。�1）以8人小組為單位，編排課本劇。
�。�2）推薦閱讀：
在漫漫二萬(wàn)五千里長(cháng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數不勝數，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰馬》等�？赐旰�，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
【設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在語(yǔ)文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時(shí)間里，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們在無(wú)限的課外時(shí)間里，讀更多的書(shū)，獲得更多的知識�！�
板書(shū)設計：
彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)（殺）
同甘共苦
更愛(ài)戰士
[教材簡(jiǎn)析]：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士們同甘共苦的精神。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。
[設計理念]：
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！北菊n教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問(wèn)促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫(xiě)結合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生運用“讀、畫(huà)、品、悟”的方法，抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀懂人物的內心世界，感悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的情感，領(lǐng)會(huì )戰士們對彭德懷深切的愛(ài)戴之情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語(yǔ)文素養。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、練習分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書(shū) “愛(ài)騾子” ）
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會(huì )看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子，……一直看著(zhù)它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰友，而現在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開(kāi)書(shū)本，看課文第一自然段。（出示）
1、請你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話(huà)中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
A、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話(huà)。在這樣的情況下，紅軍指戰員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
B、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現在是
�。ㄒ稽c(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著(zhù)
的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì )被活活餓死。請你再來(lái)讀好這句話(huà)。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，個(gè)個(gè)骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來(lái)了……
讓我們一起來(lái)感受長(cháng)征的艱苦，讀好這段話(huà)。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰士們一聽(tīng)說(shuō)要殺大黑騾子，有什么反應？而彭德懷又有什么表現？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別劃出來(lái)。
一、找戰士反應的句子。
�。ㄊ前�，當戰士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰士們最初的反應怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養員急了。
他們更為什么急��？（對彭德懷的關(guān)心）
2、幾個(gè)警衛員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團長(cháng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功�！�
師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著(zhù)彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì )讀書(shū)！請你再來(lái)讀讀老飼養員的話(huà)！
二、找彭德懷表現的句子。
1、戰士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
A、“彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
�。ㄊ前�，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現。他怎么忍心殺大黑騾子�。。�
B、可是，他卻平靜地
�。ㄒx）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內心就真那么平靜嗎？
生回答。
�。ú黄届o）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
�。ㄍ纯啵┦前�，他心如刀絞，但為了部隊戰士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛(ài)深藏起來(lái)，所以他平靜地說(shuō)——
�。o(wú)奈）現在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說(shuō)——
�。ā┗蛟S啊，可只要有一線(xiàn)希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛(ài)，而這份掩蓋的愛(ài)更是體現了他對戰士們的愛(ài)��！板書(shū)：更愛(ài)戰士
4、他還這樣勸慰老飼養員——出示：彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
�。ㄈf(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
�。ㄅc戰士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì )彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰士們仍在請求，戰士們都在請求——輪讀。
A、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節。
細細地讀讀這一小節，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內心世界？
理解“不耐煩”。生：（內心難受）（迫不得已）
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰士們的安危更重要，所以他——
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
B、師：這漫長(cháng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著(zhù)彭德懷的心！他理解戰士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手叉在腰間怒吼道：導讀――
從“怒吼”中，你體會(huì )到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子��！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰士倒下。為了更多的戰士走出活著(zhù)走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
生：再不開(kāi)槍?zhuān)瑫?huì )有更多的戰士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過(guò)，他強壓住內心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
C、出示：槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛(ài)，他——
有他對大黑騾子的不舍，他——
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——
D、這樣通人性，為革命立過(guò)功的大黑騾子，所以當警衛員端來(lái)肉湯時(shí)，難怪他會(huì )發(fā)火道——
四、總結課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著(zhù)什么？（彭德懷對戰士們的愛(ài)）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著(zhù)彭德懷對戰士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰士們嗎？還有戰士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書(shū)寫(xiě)了長(cháng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(cháng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書(shū)，相信你會(huì )受到更多的感動(dòng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結合課文內容體會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習第二段
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫(xiě)大黑騾子的句子，體會(huì )大黑騾子的任勞任怨。
2、引讀第二段，體會(huì )彭德懷與他的大黑騾子之間的情感。
三、品讀3—20段
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令
從老飼養員和戰士的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )他們對大黑騾子的不舍，對彭德懷的愛(ài)。
從“深情凝望”“平靜地說(shuō)”感受彭德懷的內心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令
從“背過(guò)身去”再一次感受彭德懷的內心
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì )彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情懷，與戰士同甘共苦的精神。
c、第三次命令
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語(yǔ)氣。
配樂(lè )朗讀殺大黑騾子的一段。
出示：彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
引導寫(xiě)話(huà)：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話(huà)語(yǔ)想對大黑騾子傾訴，他會(huì )說(shuō)些什么呢？請大家寫(xiě)下來(lái)吧。
四、學(xué)習最后一段
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計6
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。文中圍繞著(zhù)“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內心也充滿(mǎn)了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統主義教育。
設計理念：
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開(kāi)平等對話(huà)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、合作者、促進(jìn)者。
一、揭示命令,復習導入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道了漫漫長(cháng)征路，彭德懷與他的大黑騾子征戰沙場(chǎng)，朝夕相處，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛(ài)。
彭德懷眼見(jiàn)著(zhù)戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，先后三次下了槍殺大黑騾子的命令，復習一下分別在哪里？
�。ㄒ来纬鍪救齻�(gè)句子）
�。�1）“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷的話(huà)一出口就是命令。
�。�2）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(cháng)負責殺騾子！”
�。�3）“副官長(cháng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。
二、品讀課文，感悟彭總雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷
�。ㄒ唬�、第一次命令
1、引：當飼養員告訴他，連大黑騾子在內一共還有6頭牲口時(shí)，他下達了第一個(gè)命令。
�。ǔ鍪�，指名讀，評價(jià)）
2、彭德懷決定殺坐騎是為了解決——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？課文中指什么？
3、問(wèn)：從彭德懷的命令中你感受到了什么？（果斷——話(huà)一出口就是命令；無(wú)私——“全部”集中起來(lái)，這其中包括了他心愛(ài)的大黑騾子；愛(ài)戰士。）
4、齊讀。
當老飼養員和警衛員聽(tīng)到首長(cháng)這個(gè)決定后，他們是怎么說(shuō)的呢？默讀課文的第6——10自然段，找一找戰士們的表現。
1、（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養員著(zhù)急了。幾個(gè)警衛員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團長(cháng)，大黑騾子可不能殺呀！”
此時(shí)，老飼養員和戰士們的心情怎么樣？（著(zhù)急）
你是從哪里體會(huì )到的？——（急忙、圍攏過(guò)來(lái)、大聲說(shuō)）
他們急什么呢？（首長(cháng)沒(méi)有大黑騾子怎么走出草地呀！
從老飼養員的話(huà)中我們還能感受到老飼養員此時(shí)還非�！@訝），為什么驚訝？（沒(méi)有想到彭總會(huì )殺掉自己心愛(ài)的坐騎）
戰士們既驚訝又著(zhù)急——誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
小結：他們都在為首長(cháng)著(zhù)急，這著(zhù)急的話(huà)語(yǔ)中也體現出戰士們對彭總的關(guān)心。
2、（出示）指名讀：老飼養員流著(zhù)淚對彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功�！�
“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請求。
從老飼養員和戰士們請求的話(huà)語(yǔ)中，你能體會(huì )到此時(shí)此刻老飼養員和戰士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過(guò)、舍不得。
你是從哪兒體會(huì )到的？——(流著(zhù)眼淚、仍在請求)
小結：大黑騾子不能殺，首長(cháng)需要它；大黑騾子不能殺，它為革命立過(guò)功！讓我們一起體會(huì )著(zhù)讀一讀。
3、齊讀上面兩句話(huà)。
1、引：戰士們都舍不得殺掉心愛(ài)的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？再默讀課文的第6——10自然段找一找彭總的表現。
�。ǔ鍪荆┡淼聭焉钋榈赝�(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地�！�
彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，從彭總的表現中你能體會(huì )到什么？（抓住重點(diǎn)詞句：“深情”、“平靜”、“你們能走，我也能走”體會(huì )）
過(guò)渡：此刻，彭總想到的是——紅軍戰士的生命，讓更多的人走出草地，他愿意與戰士們同甘共苦。他唯獨沒(méi)想到——他自己，這是多么無(wú)私的精神境界呀！
3、齊讀
�。ǘ�、第二次命令
1、戰士們的再三請求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴厲地下達了第二次命令。
�。ǔ鍪荆┲该x：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(cháng)負責殺騾子！”
2、問(wèn)：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？他的內心有著(zhù)怎樣的感受？（煩躁、痛苦、焦急、矛盾）
3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(cháng)負責殺騾子（可見(jiàn)這是個(gè)艱巨的任務(wù)。戰士們舍不得殺，就讓方副官長(cháng)來(lái)殺。）
4、過(guò)渡：命令下達了，他卻不忍心親眼看著(zhù)大黑騾子倒下去的身影，于是他背過(guò)臉去，忍著(zhù)心痛，等待著(zhù)執行的槍聲，可是——
�。ǔ鍪荆R讀：彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
5、問(wèn)：這是怎樣的20分鐘呀！你說(shuō)——（漫長(cháng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
6、想象：漫長(cháng)的20分鐘過(guò)去了，方副官長(cháng)為什么遲遲不開(kāi)槍呢？此時(shí)此刻，一幕幕往事又涌上了他的心頭……
�。ǔ鍪荆┮x課文：這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官長(cháng)怎么下得了手呢？此時(shí)此刻，彭德懷又何嘗不是思緒萬(wàn)千呢，他想到了——
�。ǔ鍪荆┫胂�，說(shuō)說(shuō)：
在漫漫的行軍路中，大黑騾子——
在戰火紛飛的戰場(chǎng)上，大黑騾子——
在條件簡(jiǎn)陋的宿營(yíng)地，大黑騾子——
過(guò)渡：這么一只為革命立下赫赫戰功的大黑騾子，誰(shuí)忍心殺呀
�。ㄈ�、第三次命令
1、過(guò)渡：可是，此時(shí)此刻，有多少戰士正掙扎在死亡線(xiàn)上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰士，為了戰士的生命，為了長(cháng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）
因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(cháng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。 （出示、齊讀）
這時(shí)你覺(jué)得彭德懷是一個(gè)怎樣的人？（不近人情）
2、問(wèn)：可是，你又從彭總怒吼的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰士。）
3、小結：作為紅三軍團的軍團長(cháng)，彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰士活下來(lái)，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，（出示句子）：齊讀：彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
4、這天晚上，草地篝火旁多了些生機，那是因為——同志們有食物了，可是——（引讀課文）出示：彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
彭總那莊嚴的軍禮獻給了一只大黑騾子，還沖著(zhù)戰士發(fā)火，從中你體會(huì )到了什么？
三、總結全文：
�。�1）（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個(gè)怎樣的人？你想到了哪些詞語(yǔ)？（板書(shū)：愛(ài)大黑騾子 更愛(ài)紅軍戰士）
�。�2）毛澤東曾這樣地評價(jià)過(guò)彭德懷：“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面，他以大局為重，他愛(ài)兵如子。本文以情感沖突作為線(xiàn)索，展示出了人物鮮明的性格，這是本文的一大寫(xiě)作特色。
�。�3）練習分角色朗讀課文3——20自然段。
四、作業(yè)：
1、 同學(xué)們，長(cháng)征是一首悲壯的史詩(shī)，她永遠值得人們去緬懷，讓我們課外多讀幾個(gè)長(cháng)征中的感人故事吧：
小鏈接：《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》
2、在當大黑騾子斜倒下去的時(shí)候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當時(shí)一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但是卻說(shuō)不出來(lái)，文章中只好用省略號代替。
同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著(zhù)自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰士，你有什么話(huà)想對大黑騾子說(shuō)嗎？請你用心地考慮，把想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在作業(yè)本上。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計7
設計理念：
運用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話(huà)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)繼續學(xué)習１４課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道了什么？
�。ㄖ该卮�。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請同學(xué)們仔細品讀課文并用不同的符號分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
�。�、學(xué)生按要求閱讀課文。
�。�、老師巡視。
三、交流
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)以下句子體會(huì )彭德懷對大黑騾子的喜愛(ài)。
�。�、彭德懷深情地撫摩著(zhù)大黑騾子……一直看著(zhù)它吃完。
�。�、彭德懷背過(guò)臉去。
�。�、彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
�。�、彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話(huà)，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓練：
�。�、相機指導學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
�。�、對于第四句中的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想像，補充一些令人感動(dòng)的細節（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)生自由練讀這幾句話(huà)。
�。ㄈw會(huì )彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰士。
師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結板書(shū)：
彭德懷和他的大黑騾子戰士
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人��！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節（略）。
六、�？偨Y全文（略）。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計8
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰士的感情。
3、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、讀題；
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛(ài)大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會(huì )有更加強烈的理解和體驗。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習2至20小節。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì )感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
�。ǘ�、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛(ài)。
�、倥淼聭焉钋榈負崮χ�(zhù)大黑騾子……一直看著(zhù)它吃完。
生匯報；自由讀；談感受；師小結（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著(zhù)大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì )很乖地臥下，等著(zhù)彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
�、谂淼聭驯尺^(guò)臉去。
�、叟淼聭严蛑�(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
�。ㄉ鷧R報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
�、芘淼聭淹崎_(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
�。ㄉ鷧R報、談感受，有感情地朗讀）
小結：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛(ài)著(zhù)大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導：你還有什么感受嗎？
2、戰士們對大黑騾子深深的愛(ài)。
�、偕劯惺�；相機朗讀。
�、谛〗Y：戰士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(cháng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著(zhù)糧食、就是馱著(zhù)器材。戰士生病時(shí)，就是它馱著(zhù)傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì )游泳的戰士就是它一次次地運過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的。
引導質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？
三、瀏覽課文的第1、2小節，談?wù)勛约旱拈喿x感受
�、偌t軍長(cháng)征途中十分艱苦；
�、谟逐I又冷的日子很不好受；
�、墼S多戰士因為饑餓昏倒在地上了
師引導：是啊，過(guò)草地是紅軍長(cháng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過(guò)自己收集的資料，來(lái)補充一下過(guò)草地的艱苦？
小結：（觀(guān)圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛。如有行人誤入內，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著(zhù)，可是他們爬不起來(lái)了。戰友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團長(cháng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì )怎樣想呢？
5、很長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說(shuō)些什么？
�、賹W(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
�、谠俅卫首x19、20小節。
四、學(xué)習21小節
過(guò)渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結
板書(shū)：
彭德懷和它的大黑騾子
愛(ài)騾子 更愛(ài)戰士
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計9
[教學(xué)內容]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第21課
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并引導學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習他們的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、在學(xué)生反復朗讀、感悟、討論、評價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰士的思想感情。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的意思。
[教學(xué)準備]
1、閱讀有關(guān)長(cháng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚(yú)鉤》《七根火柴》《倔強的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀(guān)看電影《長(cháng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、交流彭德懷生平、長(cháng)征相關(guān)知識。
2、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通每一句話(huà)，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內容，理清文章結構，初步感知彭德懷對大黑騾子的愛(ài)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1、練習分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品悟文章內涵，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )彭德懷的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)流程]
一、揭題導入。
1、齊讀課題。
2、復習：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：文章主要講了彭德懷和大黑騾子之間的一件什么事？
預設評價(jià)：能把事情的來(lái)龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話(huà)概括，就是？老師把文章概括成一個(gè)字：殺。（板書(shū)：殺）
二、學(xué)習1-2自然段，體會(huì )彭德懷殺騾的無(wú)奈之情。
1、引入。
�。�1）同學(xué)們，我們再把目光定格在課題上。彭德懷，是什么人？說(shuō)得不錯，彭德懷，是建國初期的十大元帥之一，在長(cháng)征途中，是紅三軍團的軍團長(cháng)。
�。�2）而大黑騾子呢？?jì)H僅是一匹牲口，長(cháng)征途中，是彭德懷的坐騎。
�。�3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺(jué)就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
2、理解彭德懷愛(ài)騾。
�。�1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì )兒來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
�。�2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著(zhù)它吃完�！�
�。�3）哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勀愕目捶�？（引導學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來(lái)談）
a大黑騾子一路上為紅三軍團做了很多事，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨，紅三軍團離不開(kāi)它！
b彭德懷常常撫摸著(zhù)大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著(zhù)它吃完，完全把大黑騾子當成了自己的親人；他還常常對大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當成了牲口，而是把它當成了自己的朋友�？梢哉f(shuō)，大黑騾子是彭德懷親密的戰友、無(wú)言的伙伴，是彭德懷的心愛(ài)之物。
�。�4）引導感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細微的地方體會(huì )到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來(lái)，讓我們把這濃濃的愛(ài)、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
�。�1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要殺呢？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
�。�2）這段路，在長(cháng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒(méi)有比這更艱苦的情況了。來(lái)，讀出這種感覺(jué)。
�。�3）紅軍指戰員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰士們又冷又餓，承受著(zhù)煎熬。來(lái)，帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀。
�。�4）走在前面的部隊斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊呢？什么都沒(méi)有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團恰恰走在部隊的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰士們怎么樣了？讀：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團的戰士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心��！再來(lái)讀！
4、小結：看著(zhù)一個(gè)個(gè)倒下的戰士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產(chǎn)生了殺騾子給戰士們充饑的念頭。老師把這個(gè)意思濃縮成4個(gè)字：心生殺念。（板書(shū)：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地的戰士，產(chǎn)生這樣的想法，他是多么無(wú)奈呀�。ò鍟�(shū)：無(wú)奈）
三、整體感知，指導歸納標題。
1、引：文章剛開(kāi)篇就寫(xiě)了彭德懷為了讓?xiě)鹗總冏叱霾莸�，產(chǎn)生了殺大黑騾子為戰士們充饑的念頭。接下來(lái)彭德懷又做了什么？
2、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道3-11自然段、12-20自然段，分別寫(xiě)了什么內容嗎？
3、對，3-11自然段，寫(xiě)了彭德懷向戰士們下達了殺騾的命令，遭到了大家的反對。12-20自然段，寫(xiě)了彭德懷忍痛下令開(kāi)槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標題嗎？小組討論討論。
4、剛才每個(gè)小組都討論得非常熱烈，現在請大家把集體的智慧與同學(xué)們共享！哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、引導板書(shū)：下達殺令，開(kāi)槍殺騾。
四、學(xué)習3-11自然段，理解彭德懷說(shuō)服殺騾的過(guò)程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說(shuō)，彭德懷下達了殺騾的命令后，遭到了老飼養員、警衛員們的反對。所以，彭德懷要說(shuō)服大家。（板書(shū)：說(shuō)服）在說(shuō)服過(guò)程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認真，相信一定已經(jīng)找到了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀得認真，找得也很準！彭德懷先是平靜的（板書(shū)：平靜），最后就不耐煩了（板書(shū)：不耐煩）。
3、指導讀好“平靜”的一段對話(huà)。
�。�1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達了殺令。老飼養員急呀，幾個(gè)警衛員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說(shuō)出了殺大黑騾子的理由�？�，這里是他們的一組對話(huà)。（示段）
�。�2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語(yǔ)氣。老師已經(jīng)把這段話(huà)改寫(xiě)成劇本的形式了，根據提示自己先練一練。
�。�3）同學(xué)們練得很認真。因為對咱們班的朗讀水平不太了解，所以老師有個(gè)請求，想請大家推薦最適合這三個(gè)角色的同學(xué)，來(lái)讀這一段話(huà)。行嗎？好，老飼養員，由誰(shuí)來(lái)？警衛員們，推薦誰(shuí)？彭德懷呢？
�。�4）讀得都很努力。警衛員的“急”表現出來(lái)了，彭德懷的平靜中，似乎少了一點(diǎn)兒態(tài)度的堅決，老飼養員呢，這里連用了兩個(gè)“？”，是他覺(jué)得驚訝，這里是他出乎意料的反問(wèn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀老飼養員的這一句話(huà)？
�。�5）著(zhù)急了，緊張了！好，這兩組的男生，來(lái)讀一讀老飼養員，這兩組的男生，警衛員就由你們來(lái)?yè)�，全體女生，一起讀彭德懷的話(huà)。
4、指導讀好“安慰”的一段對話(huà)。
�。�1）老飼養員聽(tīng)著(zhù)彭德懷平靜的語(yǔ)氣，知道他殺意已定，再阻攔也無(wú)濟于事了。但是，他想到要永遠失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團少了大黑騾子會(huì )更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來(lái)。彭德懷完全理解老飼養員的激動(dòng)，便拍著(zhù)老飼養員的肩膀安慰他。（板書(shū)：安慰）這里，就是他倆的又一段對話(huà)。（示段）
�。�2）這回男生來(lái)讀彭德懷，女生來(lái)讀老飼養員。要注意啊，老飼養員是很難過(guò)的。
5、指導讀好“不耐煩”的一段話(huà)。
�。�1）一番平靜的勸說(shuō)、體貼的安慰過(guò)后，大家仍在請求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說(shuō)了什么？（示段）
�。�2）一起讀！不耐煩、大聲地說(shuō)一說(shuō)！
6、小結：同學(xué)們，下達了殺騾令后，彭德懷為了說(shuō)服大家，費了不少口舌。
五、學(xué)習12-20自然段，體會(huì )彭德懷殺騾的不忍之情，體會(huì )對戰士的愛(ài)。
1、引：真正開(kāi)槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心�。。ò鍟�(shū)：不忍）這一刻，是一個(gè)煎熬的過(guò)程，因為，每等待一分鐘，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
2、同學(xué)們，伴隨著(zhù)音樂(lè )，沉下我們的心，好好地默讀文章12-20自然段，用心去感受這令人動(dòng)容的一幕！讀完后，把彭德懷不忍心殺騾子的詞句劃一劃。
3、同學(xué)們，你們用心在讀，相信，大家也一定感受到了彭德懷不忍心殺騾的心，觸摸到了他不忍心殺騾的語(yǔ)句，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、小結：找得很準！老師把他概括為“背過(guò)臉”“摘軍帽”。（板書(shū)：背過(guò)臉、摘軍帽）
5、“背過(guò)臉”，是彭大將軍不忍心看著(zhù)自己心愛(ài)的坐騎倒在戰士們的槍口下，更不忍心看著(zhù)心愛(ài)的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰友、無(wú)言的伙伴表達深深的內疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說(shuō)了。但是，在“背過(guò)臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著(zhù)方副官長(cháng)怒吼了（板書(shū)：怒吼道），而且是雙手*著(zhù)腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來(lái)吼一吼！
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小結：同學(xué)們說(shuō)得都不錯，都有自己的理解。正如剛才有同學(xué)說(shuō)到的，彭德懷怒吼的背后，是他對戰士的愛(ài)，對革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛(ài)兵如子，是一種愛(ài)兵如子的狂愛(ài)�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
7、范讀12-16自然段：同學(xué)們，理解了這鬼哭神驚的一幕后，你一定很想把它深深地刻在自己的心里。老師也和大家一樣，被深深地打動(dòng)了，很想把這一幕再現。同學(xué)們，沉下心來(lái)，靜靜地聽(tīng)，好嗎？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
9、齊讀：來(lái)，同學(xué)們，帶著(zhù)對大黑騾子的不舍，帶著(zhù)對彭大將軍的敬佩，沉下心，一起走進(jìn)這悲壯感人的“場(chǎng)”。六匹牲口集中到了一起。預備起——
10、槍聲響了，大黑騾子斜著(zhù)身子倒下去了。開(kāi)始，它的眼睛還微微地睜著(zhù)，后來(lái)，就慢慢地閉上了。中彈的胸口還在汩汩地流淌著(zhù)殷紅的鮮血……
六、總結拓展，課外延伸。
1、大黑騾子走了，永遠地離開(kāi)了彭德懷，永遠地離開(kāi)了紅三軍團，永遠地離開(kāi)了我們的視線(xiàn)。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節是這樣寫(xiě)的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì )來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）
3、小結：對，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來(lái)，化成了紅軍戰士向北挺進(jìn)的力量，他們，邁開(kāi)堅定的步伐繼續向北挺進(jìn)。所以，宣傳鼓動(dòng)員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著(zhù)竹板鼓勵著(zhù)戰士，來(lái)，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來(lái)給大家鼓鼓勁�。R讀）
4、小結：對呀，大黑騾子沒(méi)有消失，它的血與肉、它的精神融進(jìn)了戰士們的心靈，融進(jìn)了戰士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個(gè)戰功，是大黑騾子立下了最后一個(gè)大功！來(lái)，讓住這大黑騾子的最后一大功！
6、同學(xué)們，文章學(xué)完了。相信大家的內心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進(jìn)了你的心扉；彭大將軍那一顆愛(ài)兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動(dòng)。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動(dòng)著(zhù)。于是，我寫(xiě)了一首拙劣的小詩(shī)，想讀給大家聽(tīng)，獻給大黑騾子，獻給彭大將軍，也獻給大家。（風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰(shuí)牽掛？痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆�。�
7、你們想讀嗎？來(lái)吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，要讀就要讀好。這首小詩(shī)，前兩句寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫(xiě)的是彭德懷愛(ài)兵如子的赤子之心，語(yǔ)調要高昂一些。再來(lái)試試！
9、同學(xué)們，漫漫長(cháng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬(wàn)五千里長(cháng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數不勝數。課后，請同學(xué)們去讀一些關(guān)于長(cháng)征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4、分角色朗讀課文。
二、教具準備
投影片。
三、教學(xué)時(shí)間
三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、談話(huà)導人課題
1、今天我們學(xué)習的是紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子）
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、鬯伎冀翌}時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
�。�2）指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1，學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練瀆課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰土，為了讓更多的戰士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫(huà)出表現彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫(huà)出表現彭德懷愛(ài)戰士的語(yǔ)句。
2、同座交流，討論，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）學(xué)生讀表現彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。
�。�2）彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會(huì )體會(huì )。
�。�3）投影映示其中的幾個(gè)句子，引導學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著(zhù)，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著(zhù)它吃完。
�、僮x了這段話(huà)，你們有何感覺(jué)？
�、谂淼聭褳槭裁催@樣愛(ài)大黑騾子呢？
�、壑笇Ю首x。
出示：彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
�、龠@里為什么用省略號？你認為可以補充什么內容？引導學(xué)生想象彭德懷的內心活動(dòng)、神情，體會(huì )他對大黑騾子的感情。
�、谥笇Ю首x。
出示：彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
�、倥淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�？你有這方面的切身體會(huì )嗎？引導學(xué)生從實(shí)際生活的體驗中去將心比心，體會(huì )彭德懷內心的痛。
�、谥笇Ю首x。
�。�4）學(xué)生讀能表現彭德懷更愛(ài)戰士的語(yǔ)句。
�、偎垡�(jiàn)戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
�、诂F在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。（理解“燃眉之急”）
�、鄄筷牞F在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2—20自然段。
�。�1）同座練讀。
�。�2）指名讀，評價(jià)（要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰士的心理）
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2、討論：
“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配？（歲月，環(huán)境……）
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為“燃眉之急”？你碰到過(guò)“燃眉之
急”的時(shí)候嗎？
3、同座討論造句。
4、指名造句、評價(jià)。
三、總結課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
【《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設計10篇】相關(guān)文章：
彭德懷和他的大黑騾子說(shuō)課稿11-10
高爾基和他的兒子教學(xué)反思12-05
關(guān)于高爾基和他的兒子教學(xué)反思八篇02-28
永遠的朋友——大黑-描寫(xiě)小狗的作文900字03-04
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設計集合15篇01-02
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿12-24
王維和他的詩(shī)12-08
元稹和他的寶塔詩(shī)11-22