《鐵騎兵》教學(xué)設計模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《鐵騎兵》教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
《鐵騎兵》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生欣賞作者設置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學(xué)流程】
一、導讀入課
1、同學(xué)們，“抗戰八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲鸢四辍笔窃趺匆换厥�？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢�?/p>
2、今天，我們學(xué)習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹下？
�。钏罚�1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開(kāi)始文藝創(chuàng )作。1939年到華北抗日根據地訪(fǎng)問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng )作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng )作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱(chēng)譽(yù)文壇。）
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識 說(shuō)感慨 提問(wèn)題
2、字
隕落 沒(méi)到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來(lái)。
毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。
沒(méi)：課文中指河里的水漫過(guò)。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導學(xué)生理解
�、胚@篇文章的體裁是什么？
�、茖�(xiě)了什么人？
�、菍�(xiě)了什么事？
�、取拌F”是什么意思？
�、蛇@篇散文的構思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
�、试O置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書(shū)。
離開(kāi)大隊
�、偬鞖鈵毫� 環(huán)境險惡 單獨行動(dòng)
�、谇锛緬呤� 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
�、私忾_(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、淘O置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節曲折生動(dòng)，凸現人物精神風(fēng)貌，為故事情節的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文
討論：
1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應的句子進(jìn)行說(shuō)明。討論回答后，形成如下板書(shū)。
�、購奈曳娇� 堅定革命信念 英勇無(wú)畏 勇敢機智 人民支持
�、趶臄撤娇� 貌似強大 實(shí)質(zhì)虛弱
2、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結局似乎“歪打正著(zhù)”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣？（答案參照“1”）
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫(xiě)）
3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時(shí)候，班長(cháng)“他帶著(zhù)這一班人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊�！�
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動(dòng)的戰略戰術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的`合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長(cháng)藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著(zhù)馬走下河去�！�
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫(xiě)出了作者對班長(cháng)在危急關(guān)頭時(shí)能當機立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，尋到了大隊�！�
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學(xué)們提出具有探究性的問(wèn)題來(lái)。
六、想象訓練
請同學(xué)們想象一下戰士們尋到大隊以后的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，200字左右。
《鐵騎兵》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生欣賞作者設置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 文中的懸念及表達效果。
難點(diǎn)： 學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟
一、課前預習指導：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰爭的資料（如著(zhù)名戰役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲鸢四辍笔窃趺匆换厥�？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢�?/p>
2、 今天，我們學(xué)習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊伍。鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫(xiě)了什么人？
3、寫(xiě)了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果，注意情節的完整性。）
起因：掉隊——打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）——發(fā)現敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì )構思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的心情有什么變化？因什么而擔心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
�、胚@篇散文的構思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
�、圃O置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書(shū)。
離開(kāi)大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動(dòng)
�、谇锛緬呤� 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
�、墙忾_(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、仍O置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節曲折生動(dòng)，凸現人物精神風(fēng)貌，為故事情節的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì )懸念設置的妙處。
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì )主旨。
1、分小組討論：
�、疟疚牡臉祟}為什么是“鐵騎兵”呢？ “鐵”是什么意思？
�、颇銖陌嚅L(cháng)的哪些表現感受到“鐵騎兵精神”？
�、前寺奋姷囊粋�(gè)騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一）
�、葟蔫F騎兵身上我們探究出中國抗日戰爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導練》的“拓展延伸”題。
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