《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計模板（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計模板（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計1
一、教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮约と�。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO計思路：順應兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話(huà)。（聽(tīng)錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩(shī)人的這句話(huà)對一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)。（課件出示這句話(huà)）
�。ㄔO計思路：從詩(shī)人說(shuō)的這句話(huà)作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
�。ㄈ├首x感悟，深入體會(huì )
1、師：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫(huà)出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫(huà)一畫(huà)）
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。（生交流）那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒(méi)有人停下腳步，就沒(méi)有人幫他嗎？（有）是誰(shuí)幫助了他呢？（板書(shū)）（引出詩(shī)人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？（使老人擁有了很多錢(qián)）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話(huà)中讀出來(lái)的？讓我們一起來(lái)感體會(huì )一下老人的快樂(lè )。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著(zhù)同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì )起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
�。ㄔO計思路：這樣設計一步步追問(wèn)，引導學(xué)生相互交流、補充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語(yǔ)言訓練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請同學(xué)們合起書(shū)來(lái)，我想問(wèn)一下，在我們這兒，春天來(lái)了，我們都能看到什么，聽(tīng)到什么？出示句式：我看到了——聽(tīng)到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn)，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？人們會(huì )怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話(huà)的力量，是這句話(huà)喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話(huà)的力量，這就是語(yǔ)言的魅力。
�。ㄔO計思路：出示畫(huà)面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì )人與人之間的這種“情”，這種“愛(ài)”，這種語(yǔ)言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著(zhù)背誦這一段。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，體會(huì )語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)它有著(zhù)神奇的魔力，那么我們也試著(zhù)發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。（生交流）
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習知識，那么這節課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中，不管是導入、發(fā)問(wèn)，不管是過(guò)渡，我都盡量運用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來(lái)我順著(zhù)同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環(huán)節。在多年的教學(xué)生涯中，我通過(guò)聽(tīng)課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然，是否能調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習下文的興趣，所以在設計這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設計了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著(zhù)我的設計思路走下去，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的，都在思考問(wèn)題，也就是這樣的設計他們沒(méi)有機會(huì )去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天；緊接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)過(guò)渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過(guò)路人還會(huì )那樣想嗎，還會(huì )那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的、包容著(zhù)孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力，于是，我創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？”這一創(chuàng )意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設計完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語(yǔ)設計了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書(shū)字數過(guò)多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計2
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)！"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的：
認識并正確，規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認真預習
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
�。ń處熆梢宰屧�(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確，規范上給以評價(jià)）
2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力
�。▎l(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結：這是書(shū)的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò )的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
�。�1）學(xué)生自讀，同位讀，開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn)：一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
三，再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變
�。ㄟ�是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語(yǔ)氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )）
4，（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯飛燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì )（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū)：產(chǎn)生同情
5，一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)
�。ǔ鍪緢D片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
四，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、 學(xué)習課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入新課。
上節課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學(xué)習課文，我們不僅要會(huì )詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà)，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà)，你體會(huì )到老人現在什么心情？教師相機板書(shū)“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì )感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà)：同桌對比讀這兩句話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師：下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà)，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)。
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見(jiàn)，”是敘述性語(yǔ)言，只表達了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn)，那些衣著(zhù)華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
八、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人，還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言，其實(shí)，我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，老師相信，在不遠的將來(lái)，你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng )設，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導入：
師：“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達的工具，語(yǔ)言的內容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們全人類(lèi)共同的財富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
�。ㄕ埧炜旆_(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧�。�
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著(zhù)腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著(zhù)背，長(cháng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(cháng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的.表情木然、目光呆滯，長(cháng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著(zhù)這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討�！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著(zhù)名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對話(huà)。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著(zhù)的錢(qián)全給了這位老人，結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )另外６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內容，會(huì )背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(cháng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉機呢？我們來(lái)看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習以為常，可是現在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o(wú)論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，現在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著(zhù)寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
�。ā按禾斓搅恕�，我們看見(jiàn)了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫(huà)面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(cháng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)��！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂(lè )美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長(cháng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著(zhù)一個(gè)孩子，那孩子舉著(zhù)一張紙，紙上寫(xiě)著(zhù)：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著(zhù)差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽(tīng)寫(xiě)“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導入新課上節課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》，今天我們繼續深入學(xué)習。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著(zhù)木牌上的話(huà)發(fā)生了變化，行人的表現發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變？
2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
三、引導思考，感受語(yǔ)言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當拓展
1結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
2根據提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第23課，板書(shū)課題《語(yǔ)言的魅力》
�。ㄗ⒁怊鹊膶�(xiě)法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內容
�。ㄒ唬┪闹心木湓�(huà)最有魅力？請同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)
簡(jiǎn)單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍天白云……簡(jiǎn)單談
3、問(wèn)：這些是什么季節的景色？（生、春天，那么你們說(shuō)哪句話(huà)最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話(huà)到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句，可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。
�。ㄒ唬┥宰x、畫(huà)
�。ǘ┙涣�
�。ㄈ﹨R報
師：讓我們來(lái)一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
如：生先說(shuō)后問(wèn)：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話(huà)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn)：為什么？引出（生活所迫）哪句話(huà)感受到生活窘迫？讀出來(lái)。
我們都讀讀這句話(huà)，你們感受到了什么？（可憐、無(wú)助）
2、再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，把你感受到的讀出來(lái)。
指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）
4、再分工體會(huì )讀
5、指名讀
�。ǘ┬腥饲昂笞兓�
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話(huà)的魅力。還從哪感受到的？誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？
生、前：街上過(guò)往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。
后：給錢(qián)的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
�。ㄋ模└形�6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢(qián)。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ赡芴幔簽槭裁�？）
生談（結合春天美，盲老人卻看不著(zhù)對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著(zhù)你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì )讀
�。ㄎ澹┱n文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時(shí)你對“語(yǔ)言的魅力”又（詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿(mǎn)意。這就是
�。┖⒆觽�，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀！那老師就給你們一次機會(huì )。在我們生活中，你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言呢？
四、總結全文
語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩(shī)人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，了解詩(shī)人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。
2.學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受體會(huì )語(yǔ)言的魅力所在。
2.學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書(shū)，齊讀有魅力的句子。
3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫(huà)，哪些方面有了變化，有語(yǔ)氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現：無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒(méi)得到錢(qián)多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無(wú)動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的語(yǔ)氣
5.師問(wèn)生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現？
6.小結：添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會(huì )到了語(yǔ)言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì )魅力所在
2.匯報：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
�。�1）讀書(shū)上的句子：指讀，評讀。
�。�2）欣賞：播放課件
�。�3）擴展：春天到了，你還會(huì )看見(jiàn)什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）概括：將你所看見(jiàn)的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括：良辰美景
�。�5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬(wàn)千，令人陶醉。
4.對比：
�。�1）師：這良辰美景對于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
�。�2）有語(yǔ)氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
�。�3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語(yǔ)言的魅力所在。
5.師問(wèn)生讀第六自然段：
有魅力的語(yǔ)言是——
這是怎樣的語(yǔ)言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語(yǔ)言有魅力？并說(shuō)明理由。
2.寫(xiě)警示語(yǔ)：
�。�1）看懂圖意
�。�2）選擇寫(xiě)作
�。�3）展示評價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出有魅力的語(yǔ)言呢？
詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動(dòng)作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。
體會(huì )這是一個(gè)（）的詩(shī)人。
五、總結：詩(shī)人讓比浩勒運用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無(wú)私地奉獻著(zhù)自己的愛(ài)心。
播放課件：抗洪救災、義務(wù)獻血、抗擊非典
愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，讓我們?yōu)樗�、為社�?huì )獻出一份愛(ài)心，讓愛(ài)灑滿(mǎn)人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語(yǔ)，使之更有魅力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
�。ǘ┠芰δ康模�
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
�。ㄈ┣楦信囵B：
幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握課文內容
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》，根據你們自己讀書(shū)的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話(huà)是最有魅力的語(yǔ)言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書(shū)）這句話(huà)是寫(xiě)在哪里的一句話(huà)？（木牌。師畫(huà)出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見(jiàn)！
3、你說(shuō)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”這句話(huà)最有魅力，你有什么根據嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習課文內容
1、引導學(xué)生找到說(shuō)這句話(huà)有魅力的證據：
�。�1）木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
�。╝、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
�。╞、從盲老人的嘆息直接可以知道當時(shí)的情況：“我，我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì )老人凄涼的心境，要讀出來(lái)。）
�。╟、請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
�。�2）詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
�。╝、繼續請同學(xué)表演：假如你此刻走過(guò)，看到這行字，你會(huì )怎樣想、怎樣做？）
�。╞、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )�！敖o我錢(qián)的人多極了！”——與前邊的沒(méi)人給錢(qián)的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對比朗讀這兩段。）
�。�3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
�。ㄔ趯Ρ戎猩羁腆w會(huì )前后的變化）
2、這句話(huà)為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
�。�1）引導學(xué)生深入學(xué)習第6自然段。
a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
�。úシ耪n件：春天萬(wàn)紫千紅的美景畫(huà)面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）充分朗讀。
�。ㄗ杂删氉x——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)？
1、（課件播放課后練習的三副畫(huà)面）請同學(xué)們仔細觀(guān)察、認真思考，為畫(huà)面寫(xiě)一句最有魅力的語(yǔ)言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學(xué)展示自己的作品。
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