《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會(huì )生銹？為什么面包放久了會(huì )發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么）
1、你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2、有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師談話(huà)：同學(xué)們從出生開(kāi)始就一直在成長(cháng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書(shū)籍，可以為我們排憂(yōu)解難，伴隨我們成長(cháng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4、【出示課件3】老師最近正在讀書(shū)，書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226；伊林�！妒f(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著(zhù)名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周?chē)氖挛铩返�。他在這本書(shū)里，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，
又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì )生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會(huì )畢剝作響？為什么煙會(huì )走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌�(wèn)你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說(shuō)：“水能滅火，因為它又濕又冷�！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來(lái)滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問(wèn)題滿(mǎn)簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著(zhù)，積累經(jīng)驗�！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”一部分文字。
1、討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，
或者查找資料，實(shí)在不會(huì )的可以請教別人。
�。ò鍟�(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
2、討論：讀書(shū)還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書(shū)中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，
現在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學(xué)到作者的寫(xiě)作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫(xiě)作經(jīng)驗和寫(xiě)作技法就會(huì )越來(lái)越多，寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中會(huì )提高。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習寫(xiě)作方法）
四、推薦名著(zhù)，鼓勵閱讀。
1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊摹妒f(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演變過(guò)程》。）。
2、【出示課件8】：中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫(xiě)的.是哪些方面的問(wèn)題？
�。ㄟ@套書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3、【出示課件9】：《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4、希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書(shū)，如果你愛(ài)上了讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。本書(shū)嗎”一部分文字，學(xué)習閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。
借助文本，開(kāi)發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛(ài)上閱讀。
板書(shū)設計十萬(wàn)個(gè)為什么【出示課件10]
理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法明白書(shū)中道理創(chuàng )造新的研究成果學(xué)習寫(xiě)作方法
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂(lè )讀書(shū)吧》主要是向學(xué)生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書(shū)中的道理。
在教學(xué)“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”欄目時(shí)，開(kāi)發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節課的教學(xué)達到了教學(xué)目標，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3、了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè )于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識力無(wú)窮。
同學(xué)們，你們猜一猜它是什么？（書(shū)）
你們喜歡讀書(shū)嗎？為什么？（書(shū)是知識的海洋，書(shū)里有精彩的世界。）
就讓我們一起到書(shū)的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會(huì )
1、出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的封面。
師：看到這本書(shū)的封面，你能了解到什么呢？
�。◣熛鄼C介紹：中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社）
2、作者及內容簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介：米伊林（1895—1953），蘇聯(lián)著(zhù)名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周?chē)氖挛铩返取?/p>
內容簡(jiǎn)介：《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的`一首小詩(shī)“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬(wàn)個(gè)為什么”中的一句，在俄語(yǔ)中，“十萬(wàn)”用以形容數量之多，其實(shí)這本書(shū)并沒(méi)有十萬(wàn)個(gè)問(wèn)題。米伊林創(chuàng )作了這本書(shū)，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問(wèn)題，進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。
3、這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類(lèi)作品嗎？
閱讀科普作品的方法：
�。�1）找出不懂的科技術(shù)語(yǔ)，通過(guò)上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請教老師或家長(cháng)等多種方式弄明白，才能理解文章；
�。�2）聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題；
�。�3）反復揣摩語(yǔ)言，增強感悟語(yǔ)言的能力；
�。�4）讀完之后思考總結，對于感興趣的問(wèn)題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。
4、課件出示書(shū)中的一段內容，學(xué)生交流。
教師節選片段，引導學(xué)生體會(huì )內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
5、教師小結：這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)并不那么容易回答。書(shū)中還有很多千奇百怪的問(wèn)題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢？課下同學(xué)們找來(lái)這本書(shū)，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1、世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過(guò)地平線(xiàn)》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書(shū)，你一定會(huì )為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2、選擇其中一本讀一讀，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
此次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導學(xué)生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學(xué)生閱讀四本科普書(shū)籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》），這些書(shū)中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學(xué)生閱讀。
這一次讀書(shū)活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生提問(wèn)的意識和能力，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書(shū)都可以幫助培養學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng )造力。
二、設計理念
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、批注等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運用各種方法解決。
3.通過(guò)導讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2.搜集不同的科普作品資料。
3.制作教學(xué)課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)“提問(wèn)單元”
1.猜謎語(yǔ)，引出書(shū)名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
2.出示目錄和單元導語(yǔ)，發(fā)現四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。
�。�1）課件出示單元導語(yǔ)：藍天、森林、大海，蘊藏著(zhù)自然的奧秘；過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)科技的精彩……
�。�2）齊讀導語(yǔ)。
3.了解“科普作品”：科普作品，又稱(chēng)“科普著(zhù)作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品�！翱破铡币辉~就是指科學(xué)普及的意思�？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫(huà)作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì )擴大社會(huì )影響力，展現魅力科學(xué)。
4.引導提問(wèn)。
�。�1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的'問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。
�。ǘ┳x書(shū)有方法
1.交流自己的讀書(shū)方法。
同學(xué)們，拿到一本書(shū)，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書(shū)讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書(shū)哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書(shū)。
…………
2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書(shū)。
3.認識封面。
(1)一本書(shū)的每個(gè)部分都能告訴我們這本書(shū)的信息。封面能告訴我們什么呢？
�、賹W(xué)生觀(guān)察自己的書(shū)籍封面。
�、谡n件出示不同書(shū)籍的封面。
�、蹖W(xué)生通過(guò)比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書(shū)的書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書(shū)的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過(guò)看封面，可以知道這本書(shū)的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4.認識目錄。
(1)你會(huì )看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書(shū)籍目錄。你有什么發(fā)現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書(shū)籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語(yǔ)言特色
1.介紹課本內容。
作者在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)
3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學(xué)知識，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話(huà)一點(diǎn)兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人�？……擅長(cháng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達科學(xué)知識，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書(shū)可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)去理解；也可以做上記號，通過(guò)查字典、詢(xún)問(wèn)老師、查資料等方法解決)
2.談?wù)勯喿x感受。
3.小結：我們讀書(shū)要邊讀邊思考：這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，可以在書(shū)上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側邊欄寫(xiě)寫(xiě)批注。假如你有一定的感受，也可以寫(xiě)下來(lái)。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書(shū)時(shí)，運用學(xué)到的讀書(shū)策略。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準備參加知識競賽。
2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
�。┌鍟�(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧
米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》
解決問(wèn)題的辦法：
有計劃閱讀 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活
查閱資料
《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)書(shū)冊知識，梳理全書(shū)結構，整體感知本書(shū)。
2.分析譯者關(guān)鍵語(yǔ)句，用“重讀”策略深度閱讀。
3.體會(huì )萬(wàn)物都在變化中，聯(lián)結學(xué)生的生命體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀封面，激發(fā)興趣
1.出示學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》的批注以及在閱讀中提出的問(wèn)題。
2.出示封面，在這本書(shū)的封面上有一句話(huà)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
�。�1）指名讀：獻給愿意在自己家中做一次旅行的人。全班齊讀。
�。�2）作者把什么獻給愿意在自己家中做一次旅行的人？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生真實(shí)的批注導入，聚焦封面中的關(guān)鍵句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、再讀目錄，談?wù)劙l(fā)現
1.我們經(jīng)常說(shuō)世界那么大，我想去看看。原來(lái)家里也可以做旅行，他一共旅行了幾站呢？翻開(kāi)書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)他一共旅行了多少站。
預設：他一共旅行了七站。第一站是自來(lái)水龍頭，第二站是爐子，第三站是餐桌，第四站是爐灶，第五站是鍋架，第六站是碗柜，第七站是衣柜。
2.出示旅行路線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現。
�。�1） 預設1：我發(fā)現這些東西都是關(guān)于生活用品的。
預設2：他不是胡亂走的，是有一定的計劃和路線(xiàn)的。
�。�2）師總結：就是說(shuō)他不僅在家里旅行，他給自己做了一個(gè)地圖，是按照一定的順序來(lái)走的，所以這真是一次有計劃的旅行。
3.回到封面，關(guān)注作者、譯者。
4.為什么需要董純才來(lái)翻譯這本書(shū)呢？
�。�1）生交流。
�。�2）師總結：我們不懂其他國家的語(yǔ)言，這時(shí)候就需要譯者來(lái)幫助我們。所以有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，譯者是這個(gè)世界上最了解原著(zhù)，最了解作者的人，因為他要想翻譯就要查閱大量的資料，還要讀很多很多遍書(shū)，才能夠把書(shū)翻譯得準確。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生讀目錄，在目錄中發(fā)現旅行路線(xiàn)，學(xué)習基本的書(shū)冊知識。）
三、讀懂序言，走進(jìn)文本
1.在伊林作品的譯者中，董純才是最著(zhù)名的一位。他在翻譯這本書(shū)之前寫(xiě)了一篇序言，非常難懂，也非常難讀，但如果今天你能把這段話(huà)學(xué)明白，就找到了打開(kāi)《十萬(wàn)個(gè)為什么》的鑰匙。
2.出示序言：
他不是把科學(xué)和發(fā)明寫(xiě)成一篇現成的發(fā)現和發(fā)明的總賬，而是寫(xiě)成人類(lèi)跟物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊的戰場(chǎng)。
自由讀，指名讀，明確句中的“他”指的是作者伊林。
3.再讀句子，發(fā)現關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”，關(guān)聯(lián)詞就把這句話(huà)分成了兩部分。
�。�1）學(xué)習前半句，生讀“他不是把科學(xué)和發(fā)明寫(xiě)成一篇現成的發(fā)現和發(fā)明的總賬”，這前半句話(huà)是什么意思？試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
預設：作者并沒(méi)有把科學(xué)知識和發(fā)明的物品寫(xiě)成一篇篇生硬難懂的說(shuō)明文。
�。�2）學(xué)習后半句，生讀“而是寫(xiě)成人類(lèi)跟物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊的戰場(chǎng)”，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，怎么理解后半句。
�。鞔_句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“物質(zhì)阻力”和“傳統思想”，通過(guò)交流討論理解什么是“物質(zhì)阻力”和“傳統思想”。）
師：什么是“物質(zhì)阻力”？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
預設1：“物質(zhì)阻力”就是在物質(zhì)層面影響你前進(jìn)的力量。
預設2：在物質(zhì)上達不到要求。
師引導：例如你想要電視，但是沒(méi)有電，這就是物質(zhì)阻力。
師：什么叫“和傳統思想搏擊的戰場(chǎng)”？
預設：一種很古老的思想。
比如人類(lèi)非常小，不能登上月球。
師：有一個(gè)人叫萬(wàn)戶(hù)，你們了解他嗎？生交流，理解“傳統思想的阻力”。
�。�1）他是用什么方法想要去登上月球的？誰(shuí)能給大家介紹？（他在椅子上綁了47個(gè)火箭，雙手舉著(zhù)兩只大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)火發(fā)射，不幸火箭爆炸，萬(wàn)戶(hù)也獻出了生命。）
�。�2）雖然他失敗了，但是他的方法卻與后來(lái)火箭上天的方法在原理上是一模一樣的。既然原理一模一樣，那為什么萬(wàn)戶(hù)會(huì )失��？用上面的詞說(shuō)一說(shuō)。
預設1：雖然方法是對的，但是因為物質(zhì)的阻力還達不到起飛的條件，所以最后失敗了。
預設2：當時(shí)很多人嘲笑他，覺(jué)得他傻，這個(gè)就是傳統思想的阻力。
預設3：傳統思想認為神話(huà)中說(shuō)的嫦娥奔月和九天攬月都是神仙，而萬(wàn)戶(hù)只是普通人，所以他一定不會(huì )成功。
師總結：萬(wàn)戶(hù)最后雖然失敗了，但是人們卻永遠記得他，因為他跟物質(zhì)阻力和傳統思想一直在戰斗。
4. 師：董純才說(shuō)，伊林的這本書(shū)，不僅僅只是告訴我們一些知識，一些說(shuō)明方法或是一些簡(jiǎn)單的科學(xué)的道理，而是讓我們看到了人類(lèi)與物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊的激烈的戰場(chǎng)。怎么去驗證董純才的這句話(huà)呢？
預設：反復讀這本書(shū)，在讀書(shū)中去驗證。
師小結：想要讀透一本書(shū)，只讀一遍，寫(xiě)寫(xiě)批注還不夠。今天我們就學(xué)習一個(gè)新的閱讀方法，能幫助我們讀透一本書(shū)，這個(gè)方法叫作重讀。（板書(shū)：重讀）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生聚焦關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句入手，借助對“物質(zhì)阻力”和“傳統思想”的理解，找到深讀理解文本的切入口。）
四、重讀故事，深度理解
1. 翻開(kāi)目錄，關(guān)注第一站：自來(lái)水龍頭。找找“自來(lái)水龍頭”里邊都有哪些小的故事。
生開(kāi)火車(chē)讀標題：（1）人們什么時(shí)候開(kāi)始洗澡？（2）為什么用水來(lái)洗滌？（3）人怎樣迫使肥皂泡工作？（4）為什么我們要喝水？（5）水會(huì )不會(huì )炸毀房屋？（6）固體的水。（7）為什么著(zhù)上冰刀不能在地板上滑溜？（8）有沒(méi)有不透明的水和透明的鐵。
2.在這些題目中，哪個(gè)是跟“物質(zhì)阻力”做斗爭的？哪個(gè)是跟“傳統思想”做斗爭的？
生交流。
3. 哪些地方讓你看到了人類(lèi)跟物質(zhì)阻力或者是傳統思想進(jìn)行搏擊的那些閃光的瞬間，選一個(gè)或兩個(gè)你喜歡的地方拿筆畫(huà)出來(lái)。
生重讀文本，并思考標記。
4. 小組討論，看看自己找到并標記的地方是否能得到小組成員的支持。
5. 生上臺分享，師指導上臺分享的禮儀。
預設1：請大家看第19頁(yè)，“那時(shí)候關(guān)心的并不是襯衣干凈不干凈，而是袖口花邊名貴不名貴，胸襟繡花漂亮不漂亮。晚上就把襯衣和其余的衣服一起脫掉，光著(zhù)身子睡覺(jué)”，說(shuō)明當時(shí)的人并不注意清潔的重要性，結果得了鼠疫還有天花，死了很多人。人們注意到要健康強壯，就要有自來(lái)水、肥皂、干凈的襯衣，要勤洗澡，愛(ài)干凈。
用一句話(huà)概括就是——“自來(lái)水很重要”。（生寫(xiě)在黑板上）
預設2：請大家看第18頁(yè)，“可是常有這樣的事，水就像火藥那樣爆炸起來(lái)”。這里是人和傳統思想的搏斗。水在傳統思想里是很溫柔的，可是在這里以特別快的速度變成了水蒸氣，會(huì )爆炸。
用一句話(huà)概括就是——“水變成水蒸氣，會(huì )爆炸”。（生寫(xiě)在黑板上）
預設3：請同學(xué)們把書(shū)翻到第34頁(yè)�！安痪靡郧耙晃豢茖W(xué)家做了一塊鐵片，只有十萬(wàn)分之一毫米厚。就跟玻璃一樣透明，幾乎完全無(wú)色”。我覺(jué)得這個(gè)顛覆了人們的傳統思想，和我們在生活中見(jiàn)到的鐵片厚度不一樣。
一句話(huà)概括就是——“不透明的水和透明的鐵”。（生寫(xiě)在黑板上）
學(xué)生討論，并將自己找到的'觀(guān)點(diǎn)概括在黑板上，全班齊讀這些觀(guān)點(diǎn)。
6. 在所有人類(lèi)跟物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
預設：萬(wàn)事萬(wàn)物在變化。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生重讀故事，聚焦文本內容，在思考與交流中找依據，深讀理解文本，感知萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷變化。）
五、讀懂故事，讀進(jìn)生活
1.伊林真正想告訴我們的，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)物理知識和一些科學(xué)小實(shí)驗，而是要讓我們知道萬(wàn)事萬(wàn)物是在變化的。其實(shí)不僅僅水在變化，我們也在變化。
2. 你是怎么變化的？
預設1：我們都是從小變大的，比如我們的個(gè)子是從低到高的。
預設2：我們的體重也在變化。
預設3：我們的頭發(fā)在變長(cháng)。
預設4：我們不斷地在學(xué)習知識，我們的思想、思維也在不斷變化。
3. 原來(lái)世界是變化的，這本書(shū)對我們的生活有什么意義呢？如果閱讀不能走進(jìn)生命的話(huà)，這種閱讀就是毫無(wú)意義的。
預設：萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘就是變化。
師小結：如果我現在學(xué)習不太好，是不是一輩子都學(xué)習不好呢？現在我不太喜歡周?chē)沫h(huán)境，是不是它永遠都這么糟糕呢？通過(guò)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，我們發(fā)現我們在變化，別人在變化，整個(gè)世界都在不斷變化，這才是伊林想告訴我們的。
在整個(gè)人類(lèi)史上，我們一直在跟物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊，我們從未認輸，我們永遠心懷希望，永遠充滿(mǎn)信心。
4. 推薦書(shū)目《少年時(shí)》。這本書(shū)中有全世界的頂級專(zhuān)家告訴我們最新的科學(xué)知識，更重要的是這本書(shū)會(huì )教給你一種判斷世界的方法。如《骨頭會(huì )訴說(shuō)》，就告訴我們原來(lái)這世界上并不僅僅只有我們一種人類(lèi)，霍比特人就曾經(jīng)真實(shí)存在過(guò)，他們是矮小聰明的。還有跟人類(lèi)很近的尼安德特人，還有納萊迪人。
總結：原來(lái)每個(gè)人是如此的不一樣，而這不一樣恰恰是最珍貴的。我們接受不一樣，我們接受變化，接受自己的變化，也接受別人的變化，讓我們再一次讀讀這句話(huà)：“他不是把科學(xué)和發(fā)明寫(xiě)成一篇現成的發(fā)現和發(fā)明的總賬，而是寫(xiě)成人類(lèi)跟物質(zhì)阻力和傳統思想搏擊的戰場(chǎng)�！�
設計意圖：深入閱讀，聯(lián)結生活。思考故事帶給我們成長(cháng)的啟迪和生命的意義，讓閱讀走向學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的生命，讓學(xué)生在更多更深的閱讀中尋找成長(cháng)的密碼。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求
1、鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
1、鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2、在閱讀科普作品時(shí)，能得出不懂的問(wèn)題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
多媒體。
一、激發(fā)情感，導入新課
為什么鐵會(huì )生銹？為什么面包放久了會(huì )發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀一讀科普作品吧�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么）
二、你讀過(guò)嗎
1、互相說(shuō)說(shuō)自己最近讀到的科普作品，介紹一下。
2、教師談話(huà)：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的苦惱和困惑，在這個(gè)過(guò)程中，有許多科普作品可以為我們排憂(yōu)解難。今天，老師就向你們推薦一本書(shū)——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學(xué)生自由讀）
三、借助名著(zhù)，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本上“你讀過(guò)嗎”的內容。
1、討論：遇到一些不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？（板書(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
可以用“聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗，查找資料，請教別人”的.方法。
2、討論：讀書(shū)還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書(shū)中談到的一些科學(xué)道理，現在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學(xué)習作者的寫(xiě)作方法？
經(jīng)常閱讀，自己的寫(xiě)作經(jīng)驗和寫(xiě)作技巧就會(huì )越來(lái)越多，寫(xiě)作水平也會(huì )在不知不覺(jué)中有所提高。（板書(shū)：學(xué)習寫(xiě)作方法）
四、推薦名著(zhù)，鼓勵閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》。
2、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫(xiě)的是哪些方面的問(wèn)題？（這套叢書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域）
3、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結：希望同學(xué)們一定要多讀書(shū)，如果你們能堅持讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。
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