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《化學(xué)平衡》教學(xué)設計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《化學(xué)平衡》教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化學(xué)平衡》教學(xué)設計 1
知識目標
使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。
能力目標
培養學(xué)生對知識的理解能力，通過(guò)對變化規律本質(zhì)的認識，培養學(xué)生分析、推理、歸納、總結的能力。
情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀(guān)到宏觀(guān)，從現象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議
化學(xué)平衡教材分析
本節教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱（2002年版）中，該部分沒(méi)有要求。
化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階，采用圖畫(huà)和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)。
教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反應進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在一定條件下的可逆反應中，正、逆反應速率會(huì )趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反應為例，說(shuō)明在上述可逆反應中，當正反應速率與逆反應速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導，通過(guò)圖畫(huà)等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以
在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。
教材接著(zhù)通過(guò)對19世紀后期，在英國曾出現的用建造高大高爐的方法來(lái)減少高爐氣中 含量的錯誤做法展開(kāi)討論。通過(guò)對該史實(shí)的討論，使學(xué)生對化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，并訓練學(xué)生的科學(xué)方法。
化學(xué)平衡教法建議
教學(xué)中應注意精心設置知識臺階，充分利用教材的章圖、本節內的圖畫(huà)等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)可采取以下步驟：
1．以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡研究的課題。
�。�1）復習提問(wèn)，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式
�。�2）明確合成氨的反應是一個(gè)可逆反應，并提問(wèn)可逆反應的定義，強調“二同”——即正反應、逆反應在同一條件下，同時(shí)進(jìn)行；強調可逆反應不能進(jìn)行到底，所以對任一可逆反應來(lái)講，都有一個(gè)化學(xué)反應進(jìn)行的程度問(wèn)題。
�。�3）由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個(gè)問(wèn)題，一是化學(xué)反應速率問(wèn)題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉變?yōu)�，即可逆反應進(jìn)行的程度以及各種條件對反應進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問(wèn)題。
2．從具體的化學(xué)反應入手，層層引導，建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)。
如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。
又如，說(shuō)明一定溫度下，正、逆反應速率相等時(shí)，可逆反應就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反應無(wú)論進(jìn)行多長(cháng)時(shí)間，反應混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生變化。
通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題：達到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生討論。最后得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應里，正反應和逆反應的速率相等，反應混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)（此時(shí)化學(xué)反應進(jìn)行到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。
3．為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書(shū)中的.史實(shí)為例引導學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當達到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒(méi)有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是相同的。關(guān)于CO濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題，將在下一節教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節的討論題的涵義。
“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析
本節教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎上進(jìn)行本節的教學(xué)，系統性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
本節重點(diǎn)：濃度、壓強和溫度對化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的應用。
因濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學(xué)奠定了基礎，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行本書(shū)的學(xué)習。所以本節教材在前言中就明確指出，當濃度、溫度等外界條件改變時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì )發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反應物轉化率的方向移動(dòng)，由此說(shuō)明學(xué)習本節的實(shí)際意義。
教材重視由實(shí)驗引入教學(xué)，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，引導學(xué)生得出增大反應物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應方向移動(dòng)的結論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應方向移動(dòng)。并在溫度對化學(xué)平衡影響后通過(guò)對實(shí)驗現象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。
壓強對化學(xué)平衡的影響，教材中采用對合成氨反應實(shí)驗數據的分析，引導學(xué)生得出壓強對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
教材在充分肯定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應用原理時(shí)，應注意原理的適用范圍，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓練。
《化學(xué)平衡》教學(xué)設計 2
設計思路：
在復化學(xué)平衡狀態(tài)特征的基礎上，引入化學(xué)平衡移動(dòng)并分析平衡移動(dòng)本質(zhì)原因。從影響反應速率的幾個(gè)主要外因分析不同因素對平衡移動(dòng)的影響，并歸納出平衡移動(dòng)原理。在理解平衡原理的基礎上，分析不同圖像對應外界因素的變化。
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握可逆反應在一定條件下達到平衡狀態(tài)的特征及化學(xué)反應速率的影響因素。本節課是在此基礎上進(jìn)一步分析不同外因對化學(xué)平衡的影響。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.理解外界條件（如濃度、溫度、壓強）對化學(xué)平衡的影響，進(jìn)一步理解平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因，認識其一般規律。
2.結合圖像分析外界條件變化對化學(xué)平衡的影響，根據圖像推測外界條件的變化過(guò)程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.提高學(xué)生歸納思維能力。
2.通過(guò)分析工業(yè)合成氨反應條件的選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和創(chuàng )新精神。
教學(xué)方法：
講述歸納總結。
課前準備：
學(xué)會(huì )先復。
教學(xué)過(guò)程：
1.引入
提問(wèn)：請學(xué)生回答可逆反應在一定條件下達到化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。
提問(wèn)：其中“變”的含義是什么？從中分析化學(xué)平衡狀態(tài)改變的原因。
學(xué)生分析過(guò)程平衡狀態(tài)發(fā)生改變的過(guò)程得出平衡發(fā)生移動(dòng)的本質(zhì)原因：改變外界條件后，V正≠V逆，與V正、V逆增大減小無(wú)關(guān)，只與其相對大小有關(guān)。所以影響反應速率的外因可能會(huì )影響平衡狀態(tài)。
2.復不同外界條件對化學(xué)平衡的影響1)濃度影響
增大反應物的濃度或減小生成物的濃度，平衡向正反應方向移動(dòng)；減小反應物的濃度或增大生成物的濃度，平衡向逆反應方向移動(dòng)。
提問(wèn)：移動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？
2)壓強影響
注意適用體系適用于有氣體參加或生成的體系。對于可逆反應：aA(g) +bB(g) cC(g)+dD(g)一定條件下達到平衡狀態(tài)。
�、偃鬭+b≠c+d，增大壓強平衡向氣體分子數減小的方向移動(dòng)，減小壓強平衡向氣體分子數增大的方向移動(dòng)。
�、谌鬭+b=c+d，增大壓強和減小壓強平衡不移動(dòng)。提問(wèn)：移動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？
提問(wèn)：增大壓強的真正含義是什么？對于一個(gè)在恒容的密閉中進(jìn)行的反應，向其中充入稀有氣體，平衡是否移動(dòng)？恒壓時(shí)充入稀有氣體和上面哪一種情況是等效的？
3)溫度影響
在其他條件不變的`情況下，升高溫度平衡向吸熱反應方向移動(dòng)；降低溫度平衡向放熱反應方向移動(dòng)。
子數增加的方向移動(dòng)
�、谌鬭+b=c+d，改變壓強對平衡無(wú)影響
3、溫度
升高溫度，平衡向吸熱反應方向移動(dòng)；降低溫度，平衡向放熱反應方向移動(dòng)
4、催化劑
催化劑能同等程度的改變反應速率，故對平衡無(wú)影響
二、化學(xué)平衡移動(dòng)原理
1、改變反應條件會(huì )影響平衡，平衡會(huì )向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)
2、適用范圍適用于任何動(dòng)態(tài)平衡體系，未平衡狀態(tài)不能用此來(lái)分析
3、平衡移動(dòng)的結果是減弱外界條件的影響，而不能消除外界條件的影響
三、化學(xué)平衡的判斷方法
1、改變固體、純液體的量，平衡不移動(dòng)
2、改變有實(shí)際參加反應物質(zhì)的濃度對平衡才有影響3、惰性氣體對平衡移動(dòng)的影響
�、俸銣睾闳莩淙攵栊詺怏w直接從濃度分析平衡不移動(dòng)②恒溫恒壓充入惰性氣體還是從濃度分析，濃度減小等效于減壓具體體系
四、應用
1、合成氨反應條件的選擇
2、影響化學(xué)平衡因素的圖像分析3、不同速率-時(shí)間圖像與外界條件的關(guān)系
《化學(xué)平衡》教學(xué)設計 3
一、課題：
高中化學(xué)第二冊第二章第三節《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)
二、在教材中的地位和作用：
1、《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習起到重要的指導作用，通過(guò)本章的學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習應用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
2、本節教材在本章中起到承上啟下的作用，通過(guò)對本章的學(xué)習，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習電離平衡奠定了基礎，對學(xué)生后續的學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。
3、在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類(lèi)要求。
三、教學(xué)目標及確立依據：
依據教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：
1、知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì )利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。
2、能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì )利用速率——時(shí)間圖來(lái)表示平衡移動(dòng)的過(guò)程，培養學(xué)生識圖，析圖的能力。
3、情感態(tài)度：通過(guò)本節學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。
四、重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據
重點(diǎn)：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響
難點(diǎn)：
1、平衡移動(dòng)原理的應用。
2、平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。
確立依據：對化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法：
由于本節教材地位的重要性，結合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：
1、通過(guò)演示實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生總結，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。
2、通過(guò)對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認識平衡移動(dòng)規律。
3、通過(guò)典型例題和練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
六、說(shuō)學(xué)法：
結合教材特點(diǎn)，指導學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，層層第進(jìn)的'方法，使學(xué)生發(fā)現規律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。
實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，化難為易。
七、教材分析：
本節教材由三部分構成：
第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；
第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；
第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì )使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過(guò)渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節教材的核心，通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，生動(dòng)直觀(guān)的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認識事物的一般規律，最后可以讓學(xué)生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。
八、學(xué)情分析：
高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問(wèn)題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
九、教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入
應用投影儀引導學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征
�。ㄟ@樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）
2、實(shí)驗探究，設疑導入
提出問(wèn)題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？
�。ㄟ@樣做起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區，在這中情況下由教師演示實(shí)驗2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結論。（這樣做有利于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）
3、抓住機會(huì )，深刻討論
學(xué)生討論后，抓住時(shí)機問(wèn)“為什么外界條件改變后平衡會(huì )變化？，這種變化有無(wú)規律可循？”
教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。
�。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，找出規律，得出結論的學(xué)法）
4、注重實(shí)際，加深理解
可通過(guò)邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題，達到綜合的目的。
�。ㄟ@部分內容，可通過(guò)計算機來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動(dòng)手能力）
5、課堂小結：總結濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學(xué)生學(xué)習方法。
6、鞏固練習：課本習題一
7、布置作業(yè)：
1）課后習題三。
2）練習冊
8、板書(shū)設計
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