《窗前的氣球》教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計（通用18篇），歡迎大家分享。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“病，床”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì )同學(xué)對科里亞的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，愛(ài)是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話(huà)嗎？（人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天）
是啊，人人獻出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？ 誰(shuí)能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛(ài)。
2．是的，愛(ài)一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認識字詞
1．打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，自由讀課文。讀課文前，誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書(shū)要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開(kāi)始讀吧（ppt出示讀書(shū)要求：1 讀準字音，不認識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標上序號。）
2．大家讀的可認真了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習成果？
▲出示詞語(yǔ)：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)給大家演一演？
有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ)：開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現了是提手旁，說(shuō)明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫(huà)，我們還
可以說(shuō)拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣東西固定住。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ)：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著(zhù)給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳著(zhù)。
3．學(xué)習了這么多詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)玩個(gè)闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶，如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現，說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語(yǔ)寶寶能繼續出現說(shuō)明是通的�，F在我們開(kāi)火車(chē)，輪到的同學(xué)讀準確，如果不會(huì )全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說(shuō)明大家上課聽(tīng)得非常認真。真是個(gè)好習慣。
4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著(zhù)節奏讓我們讀一讀，認一認。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，
這下他能猜出來(lái)。
拴著(zhù)繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認真聽(tīng)，待會(huì )我請人說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習朗讀，真好聽(tīng)�，F在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書(shū)的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? （板書(shū)：科里亞 傳染病 ）
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)生活中當你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因為他得的是傳染病，所以醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來(lái)試試讀讀這句話(huà)。（2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀）
看來(lái)大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來(lái)。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。
找的非常準確，圈出了“躺在”和“望著(zhù)”的小朋友請舉手�？磥�(lái)大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著(zhù)窗戶(hù)的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰(shuí)來(lái)試試把這句話(huà)完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來(lái)對比讀一下這兩句話(huà)（男女生對比讀）
你們覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊，他的孤獨，他的難受。誰(shuí)能帶著(zhù)同樣的感情讀一讀這句話(huà)。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，靜靜地躺在病床上�？梢悦�？為什么？
大家真會(huì )讀書(shū)，都發(fā)現了這句話(huà)是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著(zhù)呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了，可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現在也是三樓，除了對面的小區樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們再來(lái)看看這邊的窗戶(hù)，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來(lái)看去就這些東西，大家覺(jué)得有意思么？
的確，科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)： 真沒(méi)意思 ）
◆現在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì )一下科里亞的孤獨，無(wú)奈的心情。
我請兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現在的科里亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)可什么也看不見(jiàn)，他會(huì )想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣？
觀(guān)察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛(ài)的小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么？
◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
老師也來(lái)說(shuō)一句，我每天面對著(zhù)45張可愛(ài)的小臉可開(kāi)心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當科里亞看到這張可愛(ài)的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書(shū)： 高興地笑了 ）
◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)，搖搖擺擺地飄上來(lái)，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現了什么規律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會(huì )歸納總結，老師看到同學(xué)們這么會(huì )學(xué)習，高興地表?yè)P了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話(huà)?
說(shuō)的真棒，同學(xué)們真會(huì )懂腦筋。因為這個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因為這個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥�(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節課讓我們再來(lái)看看這個(gè)氣球到底有著(zhù)什么樣神奇的魔法。
四、生字指導，正確書(shū)寫(xiě)
1．先來(lái)學(xué)習兩個(gè)比較難寫(xiě)的字，瞧他們的結構上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結構，雖然看著(zhù)相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
2. 再來(lái)看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬(wàn)要分清楚。
跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
3. 學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
展臺展示，并及時(shí)糾正錯誤。
板書(shū)設計：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒(méi)意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇2
一、導課：
導語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫院，他得的是傳染病，按醫院規定，誰(shuí)也不許來(lái)看他，他也不許離開(kāi)病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：窗戶(hù)）
師根據生的回答再畫(huà)出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來(lái)的？它又帶來(lái)了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫(xiě)課題）
二、學(xué)習課文
1、自讀課文（標出自然段，畫(huà)出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習生字
�。�1）利用生字卡認讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習生字情況
5、再讀課文，達到流利。（畫(huà)出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來(lái)的？氣球帶來(lái)了什么？（歸位于一個(gè)“愛(ài)”字）
板書(shū)：愛(ài)
6、指導書(shū)寫(xiě)：
�。嚎蠢蠋煱鍟�(shū)“病”字，學(xué)生書(shū)空；組詞；在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習課文
1、齊讀課文
2、指導重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
朗讀：他好像看見(jiàn)了米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么？
練習：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的：科利亞望著(zhù)窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達到有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)
齊讀要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字。
書(shū)空練習，掌握書(shū)寫(xiě)生字筆順。
提出不會(huì )組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預習第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節課，學(xué)生的表現還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒(méi)有因為有老師來(lái)聽(tīng)課而影響他們發(fā)揮。事后聽(tīng)講的老師跟我交流起來(lái)告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì )提出什么問(wèn)題是別人預料不到的。聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn)，因為怕一旦提起來(lái)會(huì )收不住。沒(méi)錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì )給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機會(huì )。三班學(xué)生能大膽提問(wèn)，我很高興，因為他能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們認真思考了，否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢？不說(shuō)學(xué)生了，這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。
本節課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內容。
本節課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開(kāi)始學(xué)習生字。
師：小卡片，拿出來(lái)。（后面的話(huà)由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著(zhù)讀一遍。
師：請你把你認為最難認的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛(ài)干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊。叫起四個(gè)學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結構的字。
生2：第二小隊，醫逗這是半包圍結構的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結構的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是解決剛才組內認讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開(kāi)小組合作學(xué)習，我則不停地轉著(zhù)，有時(shí)我會(huì )參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習的情況——檢查學(xué)生們生字認讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過(guò)關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當然加不上分了。
本節課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節。
全班交流時(shí)，我只想著(zhù)檢查學(xué)生合作認讀生字的情況，卻沒(méi)讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節課都會(huì )讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì )讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì )給這方法的“作者”小金魚(yú)，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節我卻丟了，現在想來(lái)，丟了這一環(huán)節的主要原因在于我急著(zhù)趕時(shí)間，因為了方便聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節比較完整的課，我把原來(lái)第二課時(shí)的內容放到第一課時(shí)。增加了內容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價(jià)沒(méi)有跟上。
整體評價(jià)不到位，一直是我課題研究過(guò)程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價(jià)。
導課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。備課時(shí)，也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來(lái)覺(jué)得這不是問(wèn)題，我相信孩子們通過(guò)預習一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中，也正如我所預設的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設計把氣球笑臉畫(huà)在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到，自然談不上加分。課后聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，能回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他認真預習了，為什么不鼓勵一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，只想著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答出來(lái)引出課題就行了，沒(méi)想著(zhù)這回答中還有預習的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái)，看看吧，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預習聯(lián)系在一起了�，F在回想起來(lái)，如果當時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預設與生成總不能達到完美的統一，什么時(shí)候統一了，什么時(shí)候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、胖该x。
�、圃u讀。
�、驱R讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。
�、讫R讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
教學(xué)目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶(hù)和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節課，我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì )覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著(zhù)窗戶(hù)，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著(zhù)什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著(zhù)什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè )，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(cháng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請同學(xué)們試著(zhù)放慢速度再來(lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(cháng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：
�、贇馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
C、 請你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來(lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：
�、龠@是怎么回事？
�、诳评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著(zhù)表情讀讀這兩句話(huà)嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P會(huì )用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著(zhù)讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問(wèn)候寫(xiě)在書(shū)上插圖旁！
四、 總結
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè )，讓我快樂(lè )，讓我們一起快樂(lè )！
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇5
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
學(xué)情分析
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì )更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？
2、把你最喜歡的一節讀給大家聽(tīng)，好嗎？
�。ù蠹彝扑]一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；
你最想聽(tīng)哪一節呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節留給我好嗎？）
三、細讀感悟
�。ㄒ唬�1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會(huì )讓給每一個(gè)小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）
3、科利亞為什么會(huì )孤單、難過(guò)��？你是從哪里看出來(lái)的。
�。▽W(xué)生可能找到的句子：
1、他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�？墒菑娜龢悄芡绞裁茨�？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他多想看見(jiàn)……
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷��！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè )朗讀1、2兩節。）
�。ǘ�1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會(huì )一下子好了許多呢？
課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì )不會(huì )是偶然出現的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據。（四人小組合作）
5、交流
�。▽W(xué)生可能找到的根據：
1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì )在科利亞房間的窗戶(hù)前停住，更不會(huì )停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的，他會(huì )這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì )說(shuō)些什么呢？]
4、這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？
此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著(zhù)小臉的氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對他的問(wèn)候、祝福，也代表著(zhù)同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì )一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興。
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì )恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， 你的同學(xué)有辦法。
飄來(lái)啦，祝你 ！
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè )，對嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè )
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．回家后繼續練習寫(xiě)好半包圍結構的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
教學(xué)板書(shū)
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛(ài)的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能真切的體會(huì )到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì )只停留在表面上的感悟，他們會(huì )從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì )人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導效果。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇6
一、談話(huà)導入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò )
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應的句子。
2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞�！�，引導質(zhì)疑（板書(shū)：為何問(wèn)候？怎樣問(wèn)候？問(wèn)候結果？）
3、這些問(wèn)題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應的段落。
三、精讀解疑，理解內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問(wèn)候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )心情。指導通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì )科利亞孤獨寂寞的內心，并隨機指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來(lái)看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題）
1、做問(wèn)答比拼的游戲：學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習抓住句段中的重點(diǎn)內容感悟內涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演�？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì )到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候；氣球為什么用紅色；為什么畫(huà)小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們在醫院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設身處地地理解友情帶來(lái)的快樂(lè )與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球實(shí)物，引導學(xué)生入境）
1、都誰(shuí)去放氣球？引導學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話(huà)要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說(shuō)的心里話(huà)，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達。
3、代表上臺放氣球，其余同學(xué)擔當科利亞，體會(huì )得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽(tīng)不到我們的聲音，可是當這個(gè)盛滿(mǎn)關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì )變得怎樣？（板畫(huà)笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè )，現在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續陪伴著(zhù)病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書(shū)中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節。
四、總結全文，情感升華。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇7
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設計意圖：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識字的方法。初步學(xué)會(huì )用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶(hù) 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習的這篇課文里的氣球出現在哪里呢？(窗前)為什么呢？現在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復習生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫院；同學(xué)們去醫院看望科里亞等)
2、細讀課文
�。ǎ保⿲W(xué)習課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì )傳染給周?chē)说囊环N病，需要隔離治療，如肺結核等）所以醫院規定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫院會(huì )帶來(lái)什么后果呢？（會(huì )把病傳染給別人，自己的病也會(huì )越來(lái)越嚴重的）
科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！
�。ǎ玻⿲W(xué)習課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫生的治療，這也是我們所要學(xué)習的）
科里亞覺(jué)得怎么樣呢？（真沒(méi)意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺(jué)得科里亞會(huì )想些什么呢？
�。ǎ常⿲W(xué)習課文第三、四自然段
這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì )不會(huì )是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習用“可愛(ài)的”說(shuō)句子�？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們去看望科里亞時(shí)的.情景。
�。ǎ矗⿲W(xué)習課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì )不會(huì )很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè )是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結課文
學(xué)習了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì )對科里亞說(shuō)些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )、感悟課文所蘊涵著(zhù)的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識，培養愛(ài)心，學(xué)會(huì )體驗美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續學(xué)習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標出自然段，
2、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。�、科利亞病了，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。�、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。�、那就請你們帶著(zhù)自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧！
�。�、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。�、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì )？他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？（想起以前那快樂(lè )的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過(guò)對比體會(huì )孤獨,沒(méi)意思）
�。�、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�、讓我們再一次用朗讀來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀
d、我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、預設點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè )，解除了孤獨。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、� 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習“疒”字旁。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習生字。
a、出示學(xué)習要求（合作識字過(guò)四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長(cháng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習，教師巡視指導，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長(cháng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì )，用“因為……所以他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ�(zhù)那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì )怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì )怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習三、四自然段，體會(huì )科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現，體會(huì )科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當科利亞難過(guò)、傷心、孤獨、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現的原因，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì )想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì )更有趣�。�
四、揭示氣球的內涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè )的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結，升化情感。讓我們再來(lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著(zhù)小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著(zhù)同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著(zhù)一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說(shuō)什么呢？請把你對科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識課文中的7個(gè)生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的真摯友情。
教學(xué)準備：
氣球卡片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設懸念，導入新課
�、�、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想認識它嗎？
�、�、看看這個(gè)氣球有什么特別的地方？
�、�、是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、�、學(xué)生自讀課文
�、�、想辦法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
�、趯W(xué)生認讀。
師示范：我會(huì )讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_(kāi)火車(chē)讀生字
三、創(chuàng )設氛圍，朗讀感悟
�、�、再讀課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、�、學(xué)習1—2自然段
�、偈裁词莻魅静�？醫院對傳染病人有什么規定？
�、谀男┤瞬荒軄�(lái)看科利亞？
�、劭评麃喿钣H愛(ài)的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來(lái)看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開(kāi)心的事都不能做，他肯定覺(jué)得……
�、蒹w會(huì )“呆呆地”、“靜靜地”
a、“呆呆地”是什么樣子？
b、“靜靜地”是指什么？
c、是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽(tīng)到，科利亞一個(gè)人呆著(zhù)，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d、齊讀。
�、匏舸舻耐�(zhù)窗戶(hù)，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺(jué)得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習了1、2自然段，誰(shuí)愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友體會(huì )科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心��！他這時(shí)呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，肯定在想什么？
�、�、學(xué)習3—5自然段
�、偈茄�，如果有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話(huà)，那也該有多好��！就在這時(shí)，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著(zhù)往下讀吧。
�、劭评麃喛吹降倪@個(gè)氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個(gè)句子
a、你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b、多么可愛(ài)��！讓我們大家一起來(lái)體會(huì )這種可愛(ài)吧�。R讀）
c、我看到我們教室里現在有50張可愛(ài)的小臉呢！誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、苓@個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
�、菘评麃喛粗�(zhù)這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書(shū)：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е�(zhù)最美麗的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份快樂(lè )吧�。R讀）
�、哌@是一幅多美的畫(huà)面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心，這個(gè)氣球代表著(zhù)小伙伴們對科利亞的？（板書(shū)：氣球，問(wèn)候）
四、拓展升華，開(kāi)拓思維
�、�、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì )這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問(wèn)候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、�、有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著(zhù)他、念著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久，科利亞怎樣了？
五、總結深化。
今天我們學(xué)習了……（師指課題）
你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂(lè )）一個(gè)飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來(lái)，共同祝�？评麃�，共同感受這種幸福和快樂(lè )！
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球
3、錄音機
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的^答~`案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？
8、學(xué)生分小節朗讀。
9、學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
7、練習 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�。�1）指名讀
�。�2）評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認識字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�、� 從電視上認字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著(zhù)目標，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習：
教師引導合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認讀的字詞：戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫(xiě)“角、戶(hù)、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會(huì )聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內容，選擇學(xué)習方式：
上節課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習，憑借圖畫(huà)將內心感受轉化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著(zhù)自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準備道具，在情境中體會(huì )“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運用中學(xué)習文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習生字“始”。
4、嘗試對話(huà)，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習表達，在語(yǔ)境中學(xué)習“四周”，學(xué)會(huì )生字“周”。
3、學(xué)習生字，由“猜”感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2、在識字教學(xué)中，通過(guò)形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個(gè)生字，培養學(xué)生的識字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
3、結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
4、結合詞語(yǔ)了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6、積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
2、結合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3、積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準備：
課件、一個(gè)氣球、識字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，揭示課題。
1．談話(huà)導入。
同學(xué)們，看，老師給大家帶來(lái)了什么？平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添愉快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習的課文中的這個(gè)氣球，卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習第22課──窗前的氣球。
2.板書(shū)課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設計意圖：通過(guò)問(wèn)題的對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.課文講了一個(gè)很有趣的故事，請大家翻開(kāi)書(shū)105頁(yè)，看準每個(gè)字聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們聽(tīng)地真認真，了解了這么多故事的內容。
2.請大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫(huà)出自然段并圈出不認識的字，借助書(shū)下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始讀吧。
3.同桌兩人分段來(lái)讀課文，在他讀的時(shí)候你要認真傾聽(tīng)，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開(kāi)始吧。
4.學(xué)習生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認識了一個(gè)新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。
5.學(xué)習生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）
�。ㄕn件）觀(guān)察“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來(lái)就念病。誰(shuí)領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語(yǔ)（病了、傳染病、病房、病床、生�。�，想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設計意圖：《新課標》指出識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容。識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們要運用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！�
6、學(xué)習生字“呆、床、戶(hù)、角”，理解詞語(yǔ)“呆呆地、一角天空”。
�。ㄟ^(guò)渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準看他，他一個(gè)人靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他心里一定很孤單、很難受？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫(huà)出表現科利亞孤單、難受的句子。
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（課件）
A.學(xué)習“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字組成的，還可以組什么詞語(yǔ)。
B．學(xué)習“呆”字：（強調疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）
�。�1）演一演呆呆地樣子
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你在生活中也有過(guò)呆呆地時(shí)候嗎?（原來(lái)你在呆呆地發(fā)愁呢，原來(lái)你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？
�。�3）齊讀這句話(huà)。
�。ㄟ^(guò)渡）第二段還有那些話(huà)呢？
�。�2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。ㄕn件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書(shū)的一角呢？在我們的周?chē)�有什么的一角？
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。這里讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語(yǔ)�！�
�。ㄟ^(guò)渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
學(xué)生練習朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
7、學(xué)習“始”字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）突然，一個(gè)紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎么回事？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的第三部分。
�。ㄕn件）突然，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？(指名讀)
�。�2）學(xué)生讀詞語(yǔ)（開(kāi)始），“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它？
�。�3）“開(kāi)始”的反義詞是“結束”。
�。�4）詞語(yǔ)回到句子里我們一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)“氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？”
�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。兩處的朗讀訓練是讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�
8.學(xué)習“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
�。�1）指名讀這段。
�。ㄕn件）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，
準是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙
拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀�！八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。
�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
�。�4）老師想請一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì )用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。
�。�4）看看這幅圖片：哪里拴著(zhù)什么？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。
�。�2）給這個(gè)字組詞。
�。�3）齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.（過(guò)渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家帶來(lái)了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽(tīng)聽(tīng)吧。
老師想考考你們，有信心讀準確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？
四、寫(xiě)字指導
1、你們讀的真好,相信書(shū)寫(xiě)也一定很漂亮。
2.快來(lái)看看我們需要會(huì )寫(xiě)的生字寶寶吧，誰(shuí)能給他們組成詞語(yǔ)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?今天老師要和大家寫(xiě)一寫(xiě)獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長(cháng)，先寫(xiě)中間的豎再寫(xiě)點(diǎn)和撇。病字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？
同學(xué)們自己試著(zhù)描紅，每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)，（齊備寫(xiě)字歌）然后同桌兩人互相看一看，說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（學(xué)生匯報）
3.“我會(huì )寫(xiě)”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒(méi)有姓張的同學(xué)，站起來(lái)介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數字連在一起說(shuō)詞語(yǔ)，比如說(shuō)：（課件）一張床。還可以和這些詞語(yǔ)一起說(shuō)嗎？
【設計意圖：《新課標》指出：認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫(xiě)好漢字�！�
四、總結：
老師：這節課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們再走進(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
板書(shū)設計：22、窗前的氣球
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇17
教材分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書(shū)聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著(zhù)他。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì )同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的友情。
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一�！睂τ诙昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實(shí)現兒童的發(fā)展。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）
2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）
3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）
4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。
�。�、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？
1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準）
3)開(kāi)火車(chē)游戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認出他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）
科學(xué)科技亞洲亞運會(huì )呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6）我會(huì )給詞語(yǔ)連連線(xiàn)、找找搭檔。（見(jiàn)課件）
3、讀通課文
同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來(lái)，好好夸夸他。
4、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節朗讀。
5、學(xué)生評價(jià)。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會(huì )一邊讀課文一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！
設：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè )；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的��？（傳染�。�
2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì )傳染給別人的病。）
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染��？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫院有什么規定？你喜歡這規定嗎？為什么？
5)所以科利亞覺(jué)得（真沒(méi)意思）。
3、自由讀課文2
《窗前的氣球》教學(xué)設計 篇18
一、識字寫(xiě)字
�。�、自讀課文，畫(huà)出不認識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結合起來(lái)。
�。�、采用多種方式認讀生字。如，學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復早回家。
�。�、指導認字：
識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
�。�、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
�。�、指導寫(xiě)字：
本課要求寫(xiě)的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按�、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：
�、派蠙M要短，左撇要長(cháng)。
�、票话鼑糠謶蛴蚁律煺�，不能寫(xiě)得太小。
書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
�。�、讀通課文，整體把握課文內容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、在朗讀中體會(huì )課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：
�、糯扒暗臍馇虼砹耸裁�？
�、仆瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么？
�、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球，心里會(huì )想什么？
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話(huà)蘊含的感情。要讓學(xué)生體會(huì )到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段，要細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話(huà)的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中去體會(huì )。
�。�、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進(jìn)行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
�。�、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳!”
“對，我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
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