《物體形狀改變以后》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《物體形狀改變以后》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《物體形狀改變以后》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1.能夠探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)實(shí)驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長(cháng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗。
科學(xué)知識
1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復原來(lái)的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì )產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長(cháng)度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．樂(lè )于研究生活中的有關(guān)彈性現象。
2．感受到用數據進(jìn)行論證的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復原來(lái)的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(cháng)度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線(xiàn)（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來(lái)玩一下？
教師請兩位學(xué)生拉開(kāi)拉力器，在松開(kāi)。
提問(wèn)：在拉的過(guò)程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機板書(shū)“形狀改變”。手松開(kāi)之后呢？為什么會(huì )這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來(lái)物體改變形狀以后，很多現象也會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。今天我們一起來(lái)研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了彈性、彈力，那么大家覺(jué)得什么叫做彈性呢？
學(xué)生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說(shuō)不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準備了一些材料，我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀(guān)察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀(guān)察物體的變化。3、把觀(guān)察到的現象用文字或圖記錄下來(lái)。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現）
物體名稱(chēng)
原來(lái)的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀(guān)察物體是否具有類(lèi)似于拉力器變化的特性。
3、匯報交流，展示觀(guān)察記錄。
教師可以提問(wèn)：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現象？
�。ń處熞⒁庠u價(jià)用語(yǔ)）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現真棒。
教師：大家經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后，發(fā)現了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？
�。ǹ梢曰謴驮瓉�(lái)的形狀）
4、教師：那么這些物體怎么會(huì )恢復原來(lái)形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來(lái)形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開(kāi)手，體會(huì )你手上的感覺(jué)。
學(xué)生匯報交流。
教師提問(wèn)：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺(jué)得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現在，大家覺(jué)得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學(xué)生匯報交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）
教師提問(wèn)：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區別呢？
三、彈性在生活中的應用
1、教師：現在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？
學(xué)生匯報，交流，可引導學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)
教師可以提問(wèn)：這個(gè)物體哪里應用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會(huì )很快就要在北京召開(kāi)了，在奧運會(huì )的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著(zhù)密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運動(dòng)項目，哪些地方應用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問(wèn)：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰(shuí)給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰(shuí)可以來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長(cháng)度的影響。
1、教師：再來(lái)看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒(méi)有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來(lái)拉動(dòng)他呢？
教師請一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。
有沒(méi)有同學(xué)可以拉的更長(cháng)一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）
提問(wèn)：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長(cháng)一點(diǎn)呢？為什么會(huì )這樣呢？
那么大家覺(jué)得：彈簧拉伸的長(cháng)度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說(shuō)的都很有道理，但這些想法都是出自你們的`生活經(jīng)驗，只是一個(gè)猜測。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應該通過(guò)什么方法來(lái)證明這個(gè)猜測呢？（做實(shí)驗）今天，我們可以通過(guò)實(shí)驗，來(lái)研究拉力與彈簧拉伸長(cháng)度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺(jué)得可以怎樣來(lái)開(kāi)展實(shí)驗呢？請大家小組討論一下。
學(xué)生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實(shí)驗方法。
�。�1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長(cháng)度。
�。�2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長(cháng)度，計算出彈簧貝拉伸了多長(cháng)。
�。�3）做好記錄，最后要得出結論。
4、提問(wèn)：在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，教師巡視指導。 提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼
在巡視時(shí)，注意引導學(xué)生精確測量，注意引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。
6、教師：大家通過(guò)剛才的研究有沒(méi)有什么發(fā)現呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度就越長(cháng)）
教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度是不是有什么規律呢？
�。看味鄴煲粋�(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度都是差不多的）
教師：那你們能不能預測一下，當掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧會(huì )伸長(cháng)多少呢？（學(xué)生匯報交流）
教師：那我們再來(lái)試一試好嗎？組長(cháng)來(lái)領(lǐng)取材料，繼續往下面做。
7、學(xué)生匯報試驗結果。
教師可以提問(wèn)：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過(guò)試驗，大家覺(jué)得拉力與彈簧拉伸的長(cháng)度有沒(méi)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過(guò)實(shí)驗、通過(guò)對實(shí)驗數據的分析，發(fā)現了拉力與彈簧拉伸的長(cháng)度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學(xué)問(wèn)題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒(méi)有規律。
10教師：剛才，老師只準備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個(gè)，彈簧可能會(huì )伸長(cháng)多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì )有多長(cháng)呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無(wú)限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規律繼續不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報。）
教師：同學(xué)們想不想來(lái)看一看真實(shí)的結果是怎樣的？
教師演示實(shí)驗。
教師：同學(xué)們請看，發(fā)生了什么現象呢？
這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？（物體的彈性并不是無(wú)限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們有了哪些收獲呢？
學(xué)生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒(méi)有彈性呢？請同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒(méi)有彈性？
學(xué)生活動(dòng)，匯報。
教師：有些同學(xué)說(shuō)有彈性，而有些同學(xué)說(shuō)沒(méi)有彈性。好像都很有道理。那么現在，老師想請同學(xué)們來(lái)看一段錄像，可能對解決這個(gè)問(wèn)題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì )呢？
學(xué)生匯報。
4、教師：那么，到底有沒(méi)有沒(méi)有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問(wèn)題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗。下一次把你們的結果來(lái)告訴老師，好嗎？
《物體形狀改變以后》教學(xué)設計2
一、教學(xué)理念：
力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現象、身邊的材料為學(xué)習的切入點(diǎn)，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；突出科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的基本理念，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，培養學(xué)生的探究能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識彈性物體受力時(shí)形狀會(huì )發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來(lái)的形狀；了解彈力在生活中應用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗體會(huì )到彈力的性質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現象；體驗探究的樂(lè )趣。
三、教學(xué)準備：
各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習。你們呢？那好，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)玩具，我們一起來(lái)玩一玩。
2、出示娃娃跳。
3、指名表演。
4、教師談話(huà)：剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時(shí)候，你們想到了什么問(wèn)題沒(méi)有？
5、學(xué)生交流。
�。ǘ┨骄啃轮�，認識物體的彈性
1、談話(huà)：這幾位同學(xué)的答案對不對呢？我們暫且不說(shuō)，下面我們繼續來(lái)玩一玩兒，相信大家一定會(huì )從中找到答案。
2、學(xué)生分組實(shí)驗認識彈性物體，了解彈性。
教師談話(huà)：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來(lái)看一看，里面都有些什么？
學(xué)生向教師匯報籃子里的材料。
教師：這些材料都是我們生活當中比較常見(jiàn)的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學(xué)。下面就請同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。
讓學(xué)生盡情地玩，教師巡視。
學(xué)生匯報自己的玩法，特別要表?yè)P那些玩的與眾不同的學(xué)生。
教師：剛才同學(xué)們在玩的過(guò)程中，不知有沒(méi)有發(fā)現這些東西在玩的時(shí)候，有什么相似的現象嗎？老師要看哪些同學(xué)最會(huì )觀(guān)察。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并進(jìn)行演示。教師做適當的引導，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來(lái)形狀。
師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
原來(lái)形狀——形狀改變——恢復形狀
教師談話(huà)：剛才同學(xué)們玩的過(guò)程，實(shí)際上就是一次試驗，而且是一次成功的實(shí)驗。下面，讓我們來(lái)分析一下我們剛才的實(shí)驗結果。出示問(wèn)題：①這些物體它們的形狀為什么會(huì )改變？②為什么能恢復原來(lái)的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？
學(xué)生分組討論。
在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書(shū)：外力作用，去掉外力，彈性。
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是彈性。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，體現學(xué)生活動(dòng)的主體性地位，并在活動(dòng)的基礎上去觀(guān)察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）
課件出示彈性的定義，指名讀一讀。
【《物體形狀改變以后》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
物體的形狀改變以后說(shuō)課稿11-02
認識物體數學(xué)課件設計05-08
物體在水中是沉還是浮教案公開(kāi)課教學(xué)設計04-20
描寫(xiě)桂花形狀的句子01-17
小班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《按形狀分類(lèi)》09-22
青春的形狀作文600字01-22
形狀作文400字八篇02-25
改變無(wú)法改變1000字12-22
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《形狀與抗彎曲能力》教案課件05-13