噸的認識教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的噸的認識教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
噸的認識教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級上冊第11－12頁(yè)例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀(guān)念�！�
二、合作交流，自主探索
�。ㄒ唬┏醪秸J識噸。
�。�1）小組活動(dòng)：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。
師：課前同學(xué)們都測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？
第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個(gè)同學(xué)有多重。
�。�2）匯報
�。�3）師：如果按每個(gè)同學(xué)25千克計算，4個(gè)同學(xué)有多少千克？40個(gè)同學(xué)有多少千克？
�。�4）加深認識噸。
教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學(xué)生感受： 40個(gè)25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。
�。�2）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生通過(guò)預習可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！�，也可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！�， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說(shuō)出生活中的其他實(shí)例。
4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會(huì )怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？
一個(gè)水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。
�。�2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。
【設計意圖：設計了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗，建立起1噸的觀(guān)念，對學(xué)生教學(xué)思想教育，培養學(xué)生節約用水的好習慣。同時(shí)一些環(huán)節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數學(xué)的三維目標�！�
�。ǘ﹪嵟c千克的換算
教師出示
例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
學(xué)生自主學(xué)習，匯報結果：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。
【設計意圖：進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
6、學(xué)生獨立完成 “做一做”。
填上合適的單位名稱(chēng)：
�。�1）一塊橡皮重約10（ ）
�。�2）1頭豬重約120（ ）
�。�3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。
三、鞏固練習，拓展提高
1、獨立完成練習第1題。
這是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
2、做一做的第2題。
在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，只要這輛車(chē)裝的機器不超過(guò)XX千克也就是2噸就可以。
3、改錯（小明的數學(xué)日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。
市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。
【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識�！�
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸=1000千克
3噸=3000千克
6000千克=3噸
噸的認識教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年上冊p11噸的認識
二、教學(xué)準備
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標與策略的選擇
�。ㄒ唬�、目標確定
"噸的認識"是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：
1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。
�。ǘ�、教學(xué)策略選擇
《數學(xué)課程標準》明確指出："要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位"噸"，通過(guò)讓學(xué)生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)"噸"的知識解決"小動(dòng)物過(guò)橋"、"貨車(chē)、電梯的載重量"等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng )設"小動(dòng)物過(guò)橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動(dòng)中，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
一、引人
1、創(chuàng )設情境（課件）
教師創(chuàng )設一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫(xiě)著(zhù)：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？……
2、了解學(xué)習起點(diǎn)
師：關(guān)于"噸"的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
�。ǜ鶕䦷讉�(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克�！�
3、談話(huà)揭題
師：同學(xué)們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習"噸的認識"
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬�、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。
�。�2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）
�。�3）讓學(xué)生選出一名"大力士"來(lái)搬大米。
�。▽W(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊"加油"，并認真觀(guān)察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說(shuō)說(shuō)感受。）
�。�4）想象推算。
�。ㄗ寣W(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書(shū):1噸=1000千克)
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
�。�2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重��？"一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）
�。�3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險
噸的認識教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、曹沖稱(chēng)象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書(shū)課題）
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺(jué)？40個(gè)有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數學(xué)上規定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話(huà)：在了解1噸有多重之前，我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓練（課件示）。
4、小結。
四、鞏固應用
1、填數。先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過(guò)橋。
4、我會(huì )填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
在本節課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
噸的認識教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)三年級（上冊）第5頁(yè)信息窗1第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察體驗認識質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學(xué)會(huì )噸與千克之間單位的換算，并能解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
3、滲透數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗證、合作學(xué)習的探究方法。
4、通過(guò)體驗活動(dòng)增強學(xué)生學(xué)習自信心，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象和推理，建立1噸實(shí)際質(zhì)量的概念。
教具學(xué)具準備：一個(gè)蘋(píng)果、一袋10千克大米。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)們，師今天給大家帶來(lái)一個(gè)好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習熱情）拿出一個(gè)蘋(píng)果，猜一猜這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋(píng)果呢？接著(zhù)，出示一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)的圖片，請同學(xué)們估計一下，這一車(chē)蘋(píng)果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。
2．出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。
計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會(huì )怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問(wèn)題呢？
同學(xué)們估計一個(gè)蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果的重量時(shí)雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說(shuō)明當我們需要計量比較輕的物體有多重時(shí)，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時(shí)，克和千克就不能夠很好的表達了，這時(shí)，就要引入一個(gè)更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學(xué)習，小組探究。
1．初步體驗1噸有多重。
講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個(gè)學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說(shuō)說(shuō)感受。
這時(shí)教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現同時(shí)回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書(shū)邊告訴學(xué)生這時(shí)的1000千克大米在我們數學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書(shū)：1噸=1000千克
通過(guò)屏幕觀(guān)察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由回答。
2．利用自身體重，想象1噸的重量。
班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個(gè)體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個(gè)這樣的同學(xué)大約有1噸呢？
學(xué)生大膽猜想：10個(gè)，20個(gè)、25個(gè)……
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1．班內交流，驗證猜想。
哪個(gè)小組把你們的發(fā)現結論告訴同學(xué)們。
小組匯報：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。
2．全班同學(xué)共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價(jià)。
3．通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受?chē)崱?/p>
背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；
40名學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會(huì )是怎樣的感覺(jué)？
四、抽象概括，總結提升。
1．“噸”在生活中的應用。
在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說(shuō)說(shuō)下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過(guò)小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2．教師總結：同學(xué)們通過(guò)我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見(jiàn)的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學(xué)們只要用心觀(guān)察就能在生邊找到更多噸的知識。
五、鞏固應用，拓展提高。
1．你能用質(zhì)量單位“噸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生可能說(shuō)到：我家一個(gè)月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車(chē)大約有2噸重。
2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）
3．小明在學(xué)完了噸的認識這一課后啊，回到家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過(guò)來(lái)。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4．同學(xué)們數學(xué)知識就在我們的身邊，只要你認真學(xué)習，仔細觀(guān)察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）
5．利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說(shuō)明：
1．教學(xué)反思：
�。�1）利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生認識“噸”。教學(xué)中通過(guò)圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數學(xué)計算和推理，讓學(xué)生充分感受和認識“噸”。
�。�2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�(gè)用來(lái)計量重量的單位，我讓學(xué)生通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳等活動(dòng)直觀(guān)感受?chē)�，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。
2.使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過(guò)觀(guān)察、計算、體驗等活動(dòng)獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據學(xué)生不同情況，選著(zhù)不同的素材。
噸的認識教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設計理念：
生活是這節課的載體�！墩n標》提倡學(xué)生的學(xué)習內容應是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的價(jià)值；讓學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節課教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現這一理念。
學(xué)習方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動(dòng)中去發(fā)現學(xué)習。
教學(xué)準備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱(chēng)了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1．認識噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書(shū)上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進(jìn)行計算活動(dòng)，師指導合作。
師提示：我發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計算時(shí)一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書(shū)1000千克，
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫(xiě)。
師板書(shū)：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？
生：大約是1噸
師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗一下，誰(shuí)愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師：下面我們就請這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。
生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì )一下。
�。�3）看一看
我們接著(zhù)看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車(chē)，有這么多節車(chē)廂，每節車(chē)廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過(guò)150噸。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車(chē)上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì )出現危險。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學(xué)習了有關(guān)“噸”的知識，接下來(lái)我們就帶著(zhù)這些知識一起到趣味練習樂(lè )園去看看好嗎？
1．圖畫(huà)里的數學(xué)
師：一天，大森林要召開(kāi)大會(huì )，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：獅子和豬可以一起通過(guò)
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2．快樂(lè )判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著(zhù)不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習
3．我是小小檢查員
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習了噸的一課后，回家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿(mǎn)約4千克的卡車(chē)。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒！
板書(shū)設計：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節課的教學(xué)目的是：結合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認識噸的過(guò)程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認識“噸”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過(guò)程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì )，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來(lái)加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說(shuō)一說(shuō)，豐富了學(xué)生對噸的感受和認識。
當然還存在著(zhù)一些不足，在親歷認識“噸”的過(guò)程中，讓學(xué)生計算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習、多完善，去適應新課標的需求。
噸的認識教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容
九年制人教版第五冊《噸的認識》
教學(xué)目標
通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
過(guò)程方法目標
培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
2. 培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：
媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現二年級學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2. 出示課題：噸的認識
二、 通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀(guān)感知，使學(xué)生初步認識“噸”
師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
師：請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創(chuàng )設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到1噸呢？
生經(jīng)過(guò)計算后得出結論
師：現在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的載重量等。
師：現在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。
多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習生活中去，深切感受數學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數與復名數互化的教學(xué)。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個(gè)標有重量的砝碼。
生可根據自己的喜愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì )向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個(gè)天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結，進(jìn)行交流。
三、 練習
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長(cháng)13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個(gè)皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉也建設的這樣美。
�。〝祵W(xué)學(xué)習必須有練習，創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，不但能調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中充滿(mǎn)許多數學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結
師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不同情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習內容變得豐富多彩。
噸的認識教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。通過(guò)想像和推理初步建立1
噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識以及學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境初步感知
1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位嗎？誰(shuí)知道？
2.我們一起來(lái)做一個(gè)練習。選擇合適的質(zhì)量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個(gè)和我體重一樣的人重多少千克？100個(gè)呢？5000千克，這么大的數��！
4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習噸的認識。（板書(shū)課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來(lái)表示噸。板書(shū)1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰(shuí)的力氣最大？（找4個(gè)同學(xué)）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿(mǎn)兩個(gè)這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結合實(shí)踐充分感知
1.老師來(lái)之前調查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀(guān)察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現什么？（大多數同學(xué)的體重在30多千克）
那你能估算出30個(gè)同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多�，F在我就請30位同學(xué)站起來(lái)，大家一起感受1噸有多重。
30個(gè)同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個(gè)月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話(huà)）
�。�1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車(chē)每節車(chē)廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車(chē)的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的體重能超過(guò)150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰(shuí)看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會(huì )發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現過(guò)限重的情況？（電梯、車(chē)的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會(huì )使自己受到傷害。
三、解決問(wèn)題
1.你們知道噸的知識真不少�，F在咱們一起做個(gè)游戲，看誰(shuí)能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F在請你們再幫四個(gè)小動(dòng)物一個(gè)忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來(lái)到一條小河邊，想一起過(guò)橋玩。它們能一起過(guò)橋嗎？它們可以怎樣過(guò)橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個(gè)一個(gè)的過(guò)
�。�2）兩個(gè)一起過(guò)的
是不是任意兩個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的兩個(gè)小動(dòng)物體重合起來(lái)也沒(méi)有超過(guò)１０００千克即１噸）
�。�3）三個(gè)一起過(guò)。
還有哪三個(gè)動(dòng)物可以一起過(guò)？是不是任意三個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的三個(gè)動(dòng)物體重合起來(lái)超過(guò)１噸）不能讓熊、馬、牛一起過(guò)）
四、總結
今天我們認識了一個(gè)新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問(wèn)題。今后我們要把所學(xué)知識應用于生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
噸的認識教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P11噸的認識。
教學(xué)準備
課前調查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標與策略選擇
目標確定
“噸的認識”是人教版課程標準教科書(shū)第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；谝陨险J識，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識技能
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)策略選擇
本節課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀(guān)念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數學(xué)”的聯(lián)系
《數學(xué)課程標準》中指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現生活與噸的密切聯(lián)系。即數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程
根據課改精神，現在比較提倡的學(xué)習方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構建“展示自我成就”的舞臺
在本節課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程設計意圖
一、引入
�。ㄒ唬﹨R報收集到的信息
1、學(xué)生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂(lè )重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運貨4800噸
火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想知道什么？
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）
師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。
2、形成關(guān)系式1噸=1000千克
�。�1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：
�。�1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動(dòng)；②匯報；
2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱(chēng)了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）小組里交流，并校對。
�。�3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車(chē)載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的.質(zhì)量是8（）。
噸的認識教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰(shuí)能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書(shū)。
2、 認識“噸”：老師問(wèn)“噸是個(gè)什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過(guò)橋？為什么？你是怎么知道的？引導學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動(dòng)物不能一起過(guò)橋。
3、 那它們應該怎么才能完全的通過(guò)橋到達對岸呢？請同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多。
4、 在同學(xué)們的幫助下這些小動(dòng)物終于順利的過(guò)河了，再想一想在我們的生活中哪里見(jiàn)過(guò)用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念
�。�1）引導學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說(shuō)說(shuō)自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少。幾個(gè)同學(xué)的體重加起來(lái)大約是1噸重。
�。�3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學(xué)生獨立填寫(xiě)指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，就是3000千克）
三、實(shí)踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學(xué)生獨立連線(xiàn)，再全班交流，第二題學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
噸的認識教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的觀(guān)念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關(guān)資料。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。
�。ǘ┨岢鰧W(xué)習目標
看到《噸的認識》這個(gè)課題，你想知道什么呢？
1、噸的實(shí)際重量，噸與千克之間有什么關(guān)系。
2、噸的應用。
二、展示成果，激發(fā)沖突。
�。ㄒ唬┱故緝热�
1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
2、噸與千克是什么關(guān)系？
3、噸與千克怎么進(jìn)行換算？
4、練習三習題。（找出同桌學(xué)困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學(xué)困生），收集信息（學(xué)困生的錯例）
2、組內合作，質(zhì)疑問(wèn)難。教師參與到學(xué)生小組交流活動(dòng)中，適時(shí)調控合作時(shí)空。
3、全班交流，形成共識。
�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。針對同學(xué)的展示，其他學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
�、诮處熯m時(shí)引導學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明。
4、解釋?xiě)�，�?lèi)化練習。完成課本第13頁(yè)練習二第1-3題。（優(yōu)生根據學(xué)困生學(xué)習困惑出錯例讓對方及時(shí)反饋）
三、解決問(wèn)題，擴展延伸。
1、用一輛載重6噸的卡車(chē)運輸建筑材料如下。要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設計的方案最好。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
四、歸納總結，完善認知。
噸的認識教學(xué)設計 篇11
課題
噸的認識
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)課本第六冊P68的內容。
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點(diǎn)：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，形成表象。
學(xué)法引導
1．通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2．指導學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3．培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、課前參與
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。
可以看課本或課外書(shū)，可以問(wèn)家長(cháng)也可以在生活中找。
通過(guò)課前調查增加學(xué)生對噸的感性認識，并培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動(dòng)會(huì )，走到一座小橋前發(fā)現一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？
2．解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、借助直觀(guān)形成表象
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
觀(guān)察感知，形成表象：請40個(gè)同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。
學(xué)生依據課前搜集的資料來(lái)回答。
用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。
觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學(xué)習情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )。
讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、解決問(wèn)題
1．這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們該怎么過(guò)？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設計幾種過(guò)橋方案？
2．老師們也想去運動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們該怎樣過(guò)橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對，世界上最重的動(dòng)物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來(lái)。然后在班內匯報。
說(shuō)出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實(shí)
際說(shuō)說(shuō)。
指名回答，并說(shuō)明理由。
暢所欲言。
結合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識。
讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)體現時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。
結合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習小明善于觀(guān)察、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現數學(xué)、并應用數學(xué)的習慣。
五、課堂總結
1．通過(guò)這節課的學(xué)習你懂得了什么？
2．生活中處處有數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì )經(jīng)常用到數學(xué)知識。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)反思，整理所學(xué)的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒。
讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
板書(shū)設計
噸的認識
質(zhì)量單位
稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學(xué)反思
能把數學(xué)知識融入生活中然后呈現給學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀律，使得小組討論時(shí)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，可實(shí)際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀律的討論，培養學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
噸的認識教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學(xué)準備：
課件；讓學(xué)生通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。
調查舉重運動(dòng)員誰(shuí)在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋(píng)果大約多少千克。調查一輛三輪車(chē)最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個(gè)書(shū)包的重量、1袋方便面的重量、一個(gè)鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學(xué)目標：
1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過(guò)程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學(xué)的應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺(jué)？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質(zhì)量時(shí)，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺(jué)？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們在座的同學(xué)計量體重時(shí)，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時(shí)，什么感覺(jué)？
那如果把很多學(xué)生的體重加起來(lái)是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，計算育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重是多少千克？
誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？
二、噸的認識
1.認識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學(xué)生的體重，結果是1014千克。板書(shū)
1014千克也可以說(shuō)大約是（）千克？
板書(shū)：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著(zhù)把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來(lái)。
1t=1000kg
師：通過(guò)計算，我們知道了30名三年級學(xué)生的體重是1014千克，可以說(shuō)大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說(shuō)呢？
生：30名三年級學(xué)生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。
現在我們找30名學(xué)生起立，大聲說(shuō)“我們大約重1噸”
師：你們現在加起來(lái)可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會(huì )形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預設：說(shuō)不出來(lái)，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒(méi)有1個(gè)物體的質(zhì)量是1噸的？
�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動(dòng)物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養的用來(lái)耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車(chē)煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒(méi)錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)用噸作單位。
例如：出示一列火車(chē)的一節車(chē)廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車(chē)的車(chē)身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰(shuí)家有車(chē)？一定告訴你的家人不要超載，會(huì )有危險的。
3.鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些關(guān)于噸數學(xué)知識？
�。ǖ踯�(chē)、地泵）
四、綜合練習
1.圖畫(huà)里的數學(xué)
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點(diǎn)幫助小動(dòng)物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
�。ɡ斫庀拗�1噸）
哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？
……
師：你們用剛剛學(xué)會(huì )的知識就幫了小動(dòng)物們一個(gè)大忙，真了不起。
2.經(jīng)驗判斷
師：接下來(lái)，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經(jīng)驗，逐個(gè)說(shuō)一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
�。ǔ鍪菊n本93頁(yè)第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫(huà)+，比1噸輕的畫(huà)-。
3.93頁(yè)2題
師：這是讓我們解決什么問(wèn)題？
……
先獨立完成，一會(huì )說(shuō)一怎么想的？
4.問(wèn)題討論
先讀題，憑直覺(jué)判斷，分為兩派，辯論
93頁(yè)不用乘法計算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，說(shuō)明問(wèn)題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來(lái)了一篇三年級學(xué)生寫(xiě)的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書(shū)包來(lái)到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個(gè)鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫(xiě)下了“可笑”二字。
同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定不會(huì )寫(xiě)成可笑的日記會(huì )。
噸的認識教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。
2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
能力訓練點(diǎn)：
1、能正確運用噸表示物體的重量。
2、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念，形成表象。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)體驗、計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)準備：
搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：１千克＝1000克）
2、猜老師的體重。
師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的體重嗎？
�。�1）請幾名學(xué)生猜一猜；
�。�2）讓猜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？
3、課件出示鯊魚(yú)、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。
師：感覺(jué)怎樣？（太重了）這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂等。）
4、揭示課題：
師：如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書(shū)：噸的認識
[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。
二、參與實(shí)踐，充分體驗
1、感知10千克、20千克大米的重量
�。�1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來(lái)搬一搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。談?wù)劯惺?/p>
�。�2）感知20千克
兩袋10千克大米疊起來(lái)，還請上面幾位同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>
�。�3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）
[設計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量
�。�1）談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）
�。�2）學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。
�。�3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。
�。�4）讓學(xué)生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）
說(shuō)出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克
3．結合實(shí)際，加深對噸的認識
�。�1）叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來(lái)給同學(xué)們感受）
�。�2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：
課件出示第32頁(yè)做一做的第2題
一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。
一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。
一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸
�。�3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位？
電梯、橋梁限重、貨車(chē)載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學(xué)們要節約用水。）
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。
三、應用拓展，體驗數學(xué)的價(jià)值。
1、出示小明的數學(xué)日記，請學(xué)生找出日記中的單位名稱(chēng)的錯誤。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書(shū)包匆匆忙忙上學(xué)去，走著(zhù)走著(zhù)，突然聽(tīng)到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來(lái)是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過(guò)公路時(shí)，不巧一輛載滿(mǎn)6千克水泥的大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，我們只好收住腳步，讓車(chē)先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書(shū)了。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統的認識，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認識結構，同時(shí)深化對質(zhì)量單位的應用，得到了數學(xué)概念的內化。］
2、課件出示教材第35頁(yè)的第8題
師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過(guò)橋嗎？哪些動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？（這一環(huán)節的設計具有開(kāi)放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、小結評價(jià)，回歸生活
1、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲
噸的認識教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在生活經(jīng)驗的提煉和重組中認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生在認識噸的過(guò)程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統。學(xué)會(huì )區分質(zhì)量單位，靈活運用質(zhì)量單位，會(huì )進(jìn)行單位換算。
3、學(xué)生在體驗感受和學(xué)習過(guò)程中培養初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。加強數感訓練，將數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生在體驗感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生能獨立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在體驗感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀(guān)念。
課前準備：課件、課前調查實(shí)踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識質(zhì)量單位“噸”
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習了克和千克，今天我們來(lái)認識一個(gè)新朋友——噸�。ò鍟�(shū)課題：噸的認識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關(guān)的信息，誰(shuí)愿意和大家交流交流。（3—4個(gè)）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰(shuí)還想說(shuō)?
聽(tīng)到這里,你覺(jué)得什么時(shí)候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說(shuō)的嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時(shí)，通常用噸做單位。
二、創(chuàng )設情境，充分感知“噸”
師：看來(lái)小朋友都對噸有了初步的認識了，現在我們就進(jìn)一步來(lái)研究它：
�。ㄒ唬�、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關(guān)系：
師：（點(diǎn)擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來(lái)看看。（分開(kāi)）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個(gè)100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書(shū)）我們也可以說(shuō) 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來(lái)試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過(guò)?（拎過(guò)了）那老師來(lái)了解一下。你是怎么拎的（一個(gè)人拎不動(dòng)，2人拎）你感覺(jué)怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來(lái)很多小朋友都是幾個(gè)一起才把他拎起來(lái)呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大��！還有呢？那1袋25千克的大米，看來(lái)我們班的小朋友一般都是2（3）個(gè)人一起才拎起來(lái)的。體驗：那我們就請兩個(gè)人來(lái)拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過(guò)程中教師評價(jià)：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個(gè)小朋友來(lái)拎呢？（4個(gè)）在請2個(gè)學(xué)生走上）這4個(gè)人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續看�。娔X出示：4袋）那現在有幾千克了？（學(xué)生邊數邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來(lái)）那要幾個(gè)人拎？（8個(gè)）（再請4個(gè)小朋友上來(lái)）哦！8個(gè)小朋友齊心協(xié)力才能拎得動(dòng)（100千克）出示200千克？要幾個(gè)？（16個(gè)人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個(gè)）哦16個(gè)了。300千克？要幾個(gè)�。。ń處熓謩輫�8個(gè)）直到500千克，我們全班同學(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個(gè)人��？（要80個(gè)）那我們需要請外援了，再來(lái)1個(gè)班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個(gè)班80個(gè)小朋友一起努力才能拎起來(lái)��！ 3、調查天數：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個(gè)小調查，來(lái)了解一下。（學(xué)生回答）我們一起來(lái)算一算。讓學(xué)生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。
噸的認識教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。
2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念。
教具準備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進(jìn)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1．估計教師的體重。
學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問(wèn)：你在估計老師體重的時(shí)候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？
指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2．引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你能估計下面幾種動(dòng)物的體重嗎？
學(xué)生估計后，教師出示它們的體重，提問(wèn)：如果這幾種動(dòng)物的體重也用“千克”作單位，會(huì )怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車(chē)、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內交流感受。班級內匯報。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
�。ò鍟�(shū)：1噸=1000千克）
學(xué)生讀，教師提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動(dòng)嗎？
2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
計算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒(méi)有1噸？
指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀(guān)察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。
3．利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。
�。�1）出示圖片（教材第48頁(yè)第2題），先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級內交流匯報。
�。�2）出示幾種常見(jiàn)的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內自由說(shuō)，再在班級內交流。
三、實(shí)際應用，深化認識。
1．你在生活中見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位的嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
2．說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子表示什么意思？
3．選擇合適的單位填在下面的括號里。
�。ń滩牡�49頁(yè)第5題）
4．小明的數學(xué)日記中使用的單位準確嗎？請幫他改正。
指名讀，改正用錯了的單位。
指出：雖然小明在數學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習，比如經(jīng)常觀(guān)察生活，有寫(xiě)數學(xué)日記的好習慣。
四、總結全課，拓展延伸。
這節課有什么收獲？把收獲寫(xiě)道今天的數學(xué)日記中。
小組內交流。
噸的認識教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1．在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念.
2．在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱(chēng)比較輕的物品的方法，在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，培養初步的估計能力。
4．通過(guò)從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數學(xué)就在我們身邊，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念.感受并認識質(zhì)量單位克，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點(diǎn):初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行估測，
教具、學(xué)具：
教師準備：一個(gè)2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現1克有多重的實(shí)物。給每個(gè)小組準備一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�。
學(xué)生準備：一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購買(mǎi)的標有重量的物品或食品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題
1．師：同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡看什么書(shū)？三年級二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動(dòng)物趣聞叢書(shū)》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)興趣）
2．仔細閱讀你能發(fā)現什么？學(xué)生可能發(fā)現：這些動(dòng)物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節課帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習。
二、自主學(xué)習，小組探究
1．介紹質(zhì)量單位
平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來(lái)認識質(zhì)量單位--克。
板書(shū)課題：質(zhì)量單位--克的認識
2．猜一猜1克有多重？
根據自己的認識，結合身邊常見(jiàn)的物品來(lái)猜一猜。(板書(shū)：猜一猜)
學(xué)生可能說(shuō)大概和一�；ㄉ撞畈欢�，和一個(gè)乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰(shuí)的估計更準確？（學(xué)生可能會(huì )想到稱(chēng)一稱(chēng)。）
�。ò鍟�(shū):稱(chēng)一稱(chēng)）
我們常用天平稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）
�。�1）“1克有多重”？我們先來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤(pán)里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤(pán)里面，讓學(xué)生觀(guān)察這時(shí)標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克）
�。�2）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹(shù)葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
�。�4）“說(shuō)一說(shuō)”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1．感受幾克的輕重。
�。�1）掂一掂，估一估。
請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
�。�2）小組合作稱(chēng)一稱(chēng)
學(xué)生小組合作用天平稱(chēng)出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
�。�3）游戲--比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀(guān)念。
�。�1）大家再來(lái)掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著(zhù)眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著(zhù)眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著(zhù)眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）
�。�2）游戲左手右手小天平
每個(gè)小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�，請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？
請各小組匯報，然后揭開(kāi)膠布，看質(zhì)量標識（誤差在±2克內），算估對。
�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。
3．感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺(jué)有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結提升。
同學(xué)們，這節課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱(chēng)一稱(chēng)的過(guò)程，認識了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向學(xué)生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應用，拓展提高。
1．新課堂第1題，說(shuō)一說(shuō)它們的質(zhì)量。
2．火眼金睛判對錯。
�。�1）一袋面包250克。（）
�。�2）一根火腿腸重100克。（）
�。�3）一個(gè)西瓜重30克。（）
�。�4）一包話(huà)梅重80克。（）
3．新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )從稱(chēng)上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學(xué)生獨立觀(guān)察，相互交流。注意最后一題盤(pán)中稱(chēng)的是2個(gè)雞蛋共200克，問(wèn)題是一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時(shí)課件出示圖片和內容）
不同的食物含有不同的營(yíng)養，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學(xué)生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類(lèi)食物375克，肉75克，魚(yú)蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結
同學(xué)們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)下課后可繼續研究，這節課上到這，下課！
板書(shū)設計：
質(zhì)量單位--克的認識
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個(gè)花生米估一估
稱(chēng)一稱(chēng)
使用說(shuō)明：
1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
�。�1）創(chuàng )設情境自然有趣，以學(xué)生查閱資料為背景，以幾種動(dòng)物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在具體的情境中了解了查閱資料的學(xué)習方法。同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動(dòng)物世界，在了解動(dòng)物質(zhì)量的過(guò)程中，把數學(xué)與生物知識有機地結合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
�。�2）經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)法指導。學(xué)生在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的過(guò)程中建立質(zhì)量觀(guān)念，學(xué)生經(jīng)歷了猜測--驗證--體驗的學(xué)習過(guò)程，重視彰顯解決問(wèn)題的策略方法，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。
�。�3）在實(shí)踐操作中升華知識。學(xué)生們對克的認識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的花生米、在超市買(mǎi)的食品、以及數學(xué)書(shū)、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品、用天平稱(chēng)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數學(xué)小課堂和社會(huì )這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時(shí)的思路設計的，為使課堂更加開(kāi)放生成，教學(xué)時(shí)也可以全部放給學(xué)生，實(shí)行更開(kāi)放的數學(xué)課堂。
3、需破解的問(wèn)題。
質(zhì)量的知識比較抽象，特別是估計常見(jiàn)物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀(guān)念？值得繼續探討。
噸的認識教學(xué)設計 篇17
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第11-12頁(yè)例6、例7。
二、教學(xué)準備
學(xué)生了解自身體重課件
三、教學(xué)目標與策略選擇
本節課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可利用主題畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過(guò)體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。據此，制定本課的教學(xué)目標：
1．認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算；
2．通過(guò)體驗、觀(guān)察、比較、猜測等活動(dòng)培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應的問(wèn)題；
3．通過(guò)主題畫(huà)問(wèn)題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹(shù)立安全意識。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境提出問(wèn)題
1．猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2．創(chuàng )設情景（出示主題畫(huà)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著(zhù)走著(zhù)，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學(xué)生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時(shí)過(guò)橋嗎？
3．提出問(wèn)題
老師：你認為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論
�。▽W(xué)生有的認為行；有的認為不行，橋可能會(huì )斷掉。）
師：從哪看出橋可能會(huì )斷掉？
生：因為橋邊寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過(guò)1噸的意思。超過(guò)1噸就會(huì )斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節課我們就來(lái)認識“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┨剿餍轮鉀Q問(wèn)題
1．1噸有多重
�。�1）讓學(xué)生在小組內相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克；
�。�2）讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；
�。�3）1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
�。�4）40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
�。�5）師：1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸＝1000千克
�。�6）聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說(shuō)說(shuō)。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
�。�5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車(chē)的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3．能否同時(shí)過(guò)橋（出示主題畫(huà)）
�。�1）現在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
�。�2）可以怎樣過(guò)橋呢？（小組討論）
�。�3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常高興。
�。�4）如果我們全班同學(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這個(gè)橋嗎？為什么？
4．單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。ㄈ╈柟�、應用
�。�1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
�。�2）在一輛載重是2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養學(xué)生的估測方法與能力。
由學(xué)生喜愛(ài)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習、探究新知與解決問(wèn)題的過(guò)程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進(jìn)一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎上，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生多想，用自己的方法解決。
噸的認識教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課堂標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第31—32頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．知識技能：使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2．過(guò)程與方法：能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括、推導的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、復習舊知
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關(guān)系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來(lái)看。（PPT出示：填適當的單位）
2、創(chuàng )設情境
師：前段時(shí)間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著(zhù)走著(zhù)，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：不能超過(guò)1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過(guò)1噸的意思。
這節課我們就來(lái)認識新的質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：噸的認識）
二、活動(dòng)體驗、建構新知
1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念
師：我們一起來(lái)想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來(lái)作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機的重量
生3：鯨魚(yú)的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來(lái)看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學(xué)生說(shuō)出物體及其重量。）
小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。（噸可以用字母t來(lái)表示）。接著(zhù)讓學(xué)生把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學(xué)們回去稱(chēng)自己的體重�，F在，體重大約是25千克的同學(xué)，請舉手。（接著(zhù)，我讓4位同學(xué)上來(lái)）
下面，我們請4位同學(xué)上來(lái)感受25千克的重量，背一背，說(shuō)說(shuō)背完后的感受。
師：好，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：沒(méi)問(wèn)題，我能背得動(dòng)。
師：你呢
生2：我也行，感覺(jué)很輕。
......
師：那現在讓你們把這4位體重約為25千克的同時(shí)背起來(lái)，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，那4個(gè)同學(xué)的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？
生：4個(gè)25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個(gè)25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計算，40個(gè)同學(xué)的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：40個(gè)25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著(zhù)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出1噸=1000千克（板書(shū)：1噸=1000千克）
師：那么，反過(guò)來(lái)1000千克也等于1噸。
�。ò鍟�(shū)：1000千克=1噸）（讓學(xué)生齊讀）
師：我們一起來(lái)看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個(gè)100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學(xué)生說(shuō)出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁(yè)）同學(xué)們試著(zhù)完成課本32頁(yè)例8。
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師：好，寫(xiě)好的同學(xué)請舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個(gè)1000千克。
師：4個(gè)1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個(gè)1000千克。
師：3個(gè)1000千克也就是3個(gè)1噸，也就等于3噸。
同學(xué)們，都能聽(tīng)明白嗎？
生：明白。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
教材第32頁(yè)“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的體重與對應的動(dòng)物連起來(lái)。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問(wèn)題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
生：不能同時(shí)過(guò)橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過(guò)1噸了，他們一起過(guò)去。這橋就會(huì )斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說(shuō)得真棒，他們如果同時(shí)過(guò)橋的話(huà)，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導學(xué)生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過(guò)1噸了，橋就會(huì )斷掉。
師：那他們應該怎樣過(guò)橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個(gè)小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個(gè)人先過(guò)去，另一個(gè)再過(guò)去。
生2：也可以?xún)蓚�(gè)人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過(guò)去，然后他們三個(gè)一起過(guò)去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過(guò)了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過(guò)橋時(shí)一定要注意安全。
四、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學(xué)反思：
新課標指出“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師是要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作交流等學(xué)習方式真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想和方法�！�
《噸的認識》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察體驗，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。反思這節課，我具體概括為以下幾點(diǎn)：
一、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
在教學(xué)設計方面，選取學(xué)生生活實(shí)際的素材。本節課里我采用了大量生活實(shí)際的物品，如大象、輪船、貨車(chē)等，讓學(xué)生易于接受，使抽象的問(wèn)題一下子變得直觀(guān)、有趣。讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光審視生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和數學(xué)的興趣。
二、注重學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐。在本節課的教學(xué)中，將知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生的體驗活動(dòng)統一起來(lái)。由于“噸”是一個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，首先讓學(xué)生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實(shí)際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量，學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學(xué)習過(guò)程，提供學(xué)生學(xué)習的積極性，突出學(xué)生的主體地位。
三、注重學(xué)以致用
在練習的設計上，緊密?chē)@本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行有層次、針對地練習，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，我根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在本節課中力求體現：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì )學(xué)，教學(xué)效果良好。
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