關(guān)于司馬光教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的關(guān)于司馬光教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
司馬光教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
【導學(xué)目標】
�。�、認識“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
�。�、課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養點(diǎn)】
�。�、理解課文的內容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才能想出好辦法。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會(huì )司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
【導學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
�。�、認識本課的生字、新詞。
�。�、學(xué)會(huì )觀(guān)察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導學(xué)設計理念】
本文的學(xué)習重點(diǎn)是認識本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設計本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認生字，通過(guò)給黑板上的生字著(zhù)色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問(wèn)答和對唱的方式鞏固生字，效果會(huì )更好。指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內容后，試著(zhù)朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
【導學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)、揭示課題，了解人物：
�。�、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
�。�、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙：
�。�、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫(huà)出本課的生、新詞。
�。�、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。
紅色卡片：（會(huì )認的字）
黃色卡片：（會(huì )寫(xiě)的字）
�。�、指導學(xué)生看圖。
�、磐ㄟ^(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容：
�。�、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
�。�、學(xué)習課文第一自然段。
�、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？
�、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候？
�。�、學(xué)習課文第二自然段。
�、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么？
�、圃俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
�、墙Y合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�、仍诶斫獾幕A上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、學(xué)習課文第三自然段。
�、抛杂勺x這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、普归_(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的'心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�、菫槭裁粗�(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
�、扔弥�(zhù)急的心情練讀。
�、尚〗M內練讀后，全班交流。
�、试谶@么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
�。�、學(xué)習課文第上自然段。
�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、凭毩暲首x，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�、切〗M內練讀。
�、葌�(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、仕抉R光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
�、圃囍�(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
�、刃〗M討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�、稍僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
�、蔬@口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�、嗽诶斫獾幕A上，再讀這一段。
7、學(xué)習課文第六自然段。
�、抛约鹤x讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文：
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應如何去做呢？
司馬光教學(xué)設計2
一、內容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)s 版第一冊的內容。這是一篇歷史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內容，讓學(xué)生知道遇到事要動(dòng)腦筋、想辦法和朋友要團結友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導學(xué)生隨文識字，培養朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設計理念
充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流的能力。培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機的結合起來(lái)。培養學(xué)生的想像能力和獨立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫(huà)的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習《司馬光》。板書(shū)課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報。
師：說(shuō)得真不錯，那你們在課前預習了嗎？這些問(wèn)題解決沒(méi)有？沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報，認識了：司，學(xué)會(huì )了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預習的過(guò)程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫(xiě)的是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現的句子。
生：學(xué)生匯報。
師：指導看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報讀懂了什么，再到前面來(lái)演一演。師板書(shū)。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎？比較誰(shuí)的辦法好。
生：展開(kāi)想像。匯報。
師：指名讀一讀，看誰(shuí)讀得好？
生：練習朗讀。（學(xué)生評價(jià)）
3、再讀課文，識記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當中，你還掌握了什么？
生；匯報：認識了：慌、喊、破。學(xué)會(huì )了：嚇、哭、沒(méi)、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。
師：檢查認讀情況。
生：指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報。
生：認讀詞語(yǔ)：司機、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì )的字組詞再說(shuō)一句話(huà)。
4、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)。
師：這些字我們已經(jīng)認識了，也理解了，你會(huì )寫(xiě)了嗎？
師；仔細觀(guān)察每一個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě)，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師示范指導。（友 古）
生：學(xué)生練寫(xiě)，認為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè)，認為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。
生：寫(xiě)后展示評價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習
�。�1）一字開(kāi)花：
光、哭 、沒(méi)、嚇、快、司
�。�2）選字填空：
快 塊
太陽(yáng)（ ）要落山了。
老松樹(shù)下有一（ ）大青石。
我比小光跑得（ ）。
6、課堂反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，懂得了什么呢？
附：板書(shū)設計
20 司馬光
別的小朋友（ 田字格里）
慌了 哭 叫 喊 跑 舉 砸 友 古
得救 機智《司馬光》
司馬光教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．通過(guò)讀書(shū)，認識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來(lái)認識一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時(shí)候”）
�。�2）把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀(guān)察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿(mǎn)意為止。
2．同桌交流會(huì )認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開(kāi)始認識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認出他的？
2．說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機動(dòng)）
砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
�。�1）自己讀讀，根據句子的意思你會(huì )做做動(dòng)作嗎？
�。�2）討論：你學(xué)著(zhù)司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情）
�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補充。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）
�。�4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習第3自然段，得出結論：這時(shí)候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。
�、谥笇ёx出擔心、焦急的語(yǔ)氣。
�。�5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了？
�、俳Y合學(xué)習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。
�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會(huì )一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來(lái)。
�。�6）繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�。�7）小結：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�8）了解結果，引讀第6自然段。
�。�9）學(xué)著(zhù)司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
3．假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？ （引導動(dòng)腦筋想辦法）
4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說(shuō)什么話(huà)？
�。ò选皶�(huì )想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì )更加了解司馬光。
板書(shū)設計：
沒(méi)有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
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