部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計(通用12篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】:
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習難點(diǎn)】:
背誦最后四個(gè)自然段。
【學(xué)習過(guò)程】:
一、明確學(xué)習目標、重難點(diǎn):
二、布置預習任務(wù):以自學(xué)為主,遇到不明白的問(wèn)題也可請求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文,達到讀準字音,讀通句子:遇到不認識的字看生字表、查字典,把拼音寫(xiě)在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍,在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后,蓋上拼音讀生字,讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文,達到讀正確、讀流利:不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。
3、聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思,不明白的查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查:
。1)雛兒索性細膩伏案信賴(lài)神氣十足不由自主
。2)把“信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”改為陳述句。
4、回答問(wèn)題:珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的?從中你感受到什么?
5、學(xué)了這篇課文,你認為應該怎么做?(比如人與動(dòng)物之間,甚至人與人之間,應該怎樣相處?你以后想怎么做?可搜集信賴(lài)和愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的名言警句。)
6、寫(xiě)生字、生詞、重點(diǎn)句子,達到寫(xiě)好、會(huì )寫(xiě):描紅一遍;在生字下面寫(xiě)出生詞(一類(lèi)字詞);把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫(xiě)兩遍,第一遍看著(zhù)寫(xiě),第二遍默寫(xiě)對照。
7、有感情地朗讀課文:感情朗讀課文時(shí)先體會(huì )感情,然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張,為充分表達感情也可加上動(dòng)作。
8、背誦最后四個(gè)自然段。
預習分工:
1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項,爭取完成第8項。
6號同學(xué)完成1——6項,爭取完成7、8項。
珍珠鳥(niǎo)導學(xué)案
一、導入新課:
同學(xué)們,這節課我們共同學(xué)習20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預習了課文,下面我們在小組內交流一下。交流后,我們進(jìn)行展示。
二、小組內交流:
1、1號檢查6號:讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文,1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號:讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文,2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查:讀生字,說(shuō)詞句的意思,讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶著(zhù)大家聽(tīng)寫(xiě)生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子,1、6號,3、4號、2、5號互相檢查,錯的改3遍。
6、3號回答:珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的?其他同學(xué)補充糾正。
7、4號回答:從中你感受到什么?
9、1、2號回答:學(xué)了這篇課文,你認為應該怎么做?
10、小組長(cháng)匯總問(wèn)題,展示時(shí)代表小組提出來(lái)。
注意:小組長(cháng)要組織大家抓緊時(shí)間交流,讓每個(gè)同學(xué)都參與。
三、集體交流:
1、質(zhì)疑:各小組長(cháng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標記。
2、解疑:個(gè)人解疑;解決不了的老師引導學(xué)生讀書(shū)、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù):
1組1號展示生字:課前將本課一二類(lèi)生字和自己查工具書(shū)認識的字板書(shū)在黑板指定的位置,展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢,謝謝大家!”
2組1號展示對詞句的理解:課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置,展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說(shuō)意思。強調一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢,謝謝大家!”
3組1號展示:珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的?
4組1號展示:從中你感受到什么?
5組1號展示:從中你感受到什么?
6組1號展示:從中你感受到什么?
7組、8組、9組、10組展示:有感情地朗讀課文?梢砸蝗俗x一段,可以齊讀,可以分角色朗讀,可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號展示:學(xué)了這篇課文,你認為應該怎么做?
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì )“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界、”這句話(huà)、
2、找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子,體會(huì )作者的喜愛(ài)之情、
3、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,輕柔細膩的筆調,學(xué)習品賞語(yǔ)言,背誦自己喜歡的段落、
4、了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),體會(huì )作者所要表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情、
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文內容,體會(huì )作者表達的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情、
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”作結尾的含義和作用、
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從古到今,鳥(niǎo),這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài),古人寫(xiě)樂(lè )不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒,誰(shuí)能給我們來(lái)兩句、(生答)
2、鳥(niǎo)兒是春天的使者,是快樂(lè )的精靈,深受人們的喜愛(ài)、不過(guò),也許因為人類(lèi)對它們傷害得太多,所以,鳥(niǎo)在人面前生行性膽小,心存戒備、人和鳥(niǎo)之間,怎樣才能建立一種和諧相處,相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習樂(lè )課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后,相信你會(huì )從中得到啟發(fā)、
3、齊讀課題、看了課題,你想知道寫(xiě)什么?
二、初讀,整體感知、
1、自瀆課文,要求讀準字音,讀通句子,思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流、
3匯報、
三、精讀,理解課文、
1、朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)后,我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段,用----勾出,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、
2、匯報、
3、帶著(zhù)自己的理解讀讀句子、
4、我對珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護,它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出、
5、由于我的關(guān)心愛(ài)護,三個(gè)月后,兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo),它是什么樣子的?
6、多可愛(ài)的雛兒啊,讀出你的感受來(lái)。(女生齊讀)
7、有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那這只小家伙怕我嗎?你從哪些句子可以看出它不怕我?請用══勾出后,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),從這些句子中你感受到什么,和同桌交流。
8、匯報,朗讀品味。
9、字里行間都充滿(mǎn)了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10、大家想想,我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么?珍珠鳥(niǎo)給我帶來(lái)的又是什么?
11、此時(shí),作者再也抑制不住內心的激動(dòng),把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖,齊讀最后一句話(huà),思考:
a、你怎么理解這句話(huà)?
b、作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任?
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,當我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí),我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界,人鳥(niǎo)相依相親,和諧自然,在作者的心中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命,“我”用愛(ài)心贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài),讓我們發(fā)自?xún)刃牡卦僮x這句話(huà)。
2、多么法人深省的句子啊,我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě),創(chuàng )造屬于我們的名句,用“誠信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”。
例:誠信,往往創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗,往往是實(shí)現理想的階梯。
五、總結
同學(xué)們,動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩,生意盎然,最后,我想用一句話(huà)與大家共勉:生命如此美麗,請善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3、培養學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)準備:
幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
1、導入新課
投影幻燈片組圖(“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”)
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面,能給這幅組圖取個(gè)名字嗎?的確,與動(dòng)物相親會(huì )給我們的帶來(lái)許多樂(lè )趣。當然,人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處,還會(huì )給我們許多有益的人生啟示。今天,我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?
、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(第7段)
、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎?可愛(ài),是因為我們喜歡它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來(lái)。
、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài),雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的?默讀課文,在有關(guān)的句子下劃上記號,然后交流。
、赡惆l(fā)現小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化?為什么有這樣的變化
、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,“我”有哪些舉動(dòng)?你是怎樣看待的?在有關(guān)的句子下劃上記號。
、耸茄,一只原本怕人的鳥(niǎo),因為“我”的尊重、寬容、呵護,因為“我”的“愛(ài)”的付出,它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧,珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?誰(shuí)在做夢(mèng)?為什么?
、虊(mèng)境,是一種美好的境界,在作者看來(lái),這美好的境界是怎樣來(lái)的?
3、探究延展
、磐瑢W(xué)們,今天我們學(xué)習了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫(xiě)出自己的感受。請仿照作者的“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家,我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……,請在所寫(xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家xxx。
參考格言:
、傩刨(lài),是溝通心靈的橋梁。
、谛刨(lài),能創(chuàng )造奇跡。
、坌刨(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。
、苄刨(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。
、茩C動(dòng)研討:
、佟靶刨(lài),能在人與動(dòng)物之間創(chuàng )造出美好的境界”,其實(shí),“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴(lài)”的意義,你還會(huì )有哪些聯(lián)想?
、谀闳绾慰创髡唣B鳥(niǎo)的行為?
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、正確認讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容,理解課文最后一句話(huà)的'含義,體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
。úシ耪n件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
二、配樂(lè )朗讀,整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內容?
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話(huà)是什么意思?
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥:
。1)、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
。3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
。5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上。
。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應?
。7)、跑到稿紙上,繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì )說(shuō)些什么?
。10)、趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們,你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么?
。1)學(xué)生回答。
。2)教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?
。1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
。2)、創(chuàng )設情境:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),趴在作者的肩頭睡著(zhù)了,會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
4、理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
。1)、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
。2)、拓展延伸。
。3)試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受,自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì )語(yǔ)言特色
。1)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
。2)集體交流,鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1、聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2、布置作業(yè):把自己的格言展示在板報上。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確認讀13個(gè)生字,積累新詞。
2、自讀課文,按“照料→親近→道理”的提示分段,概括段意及主要內容。
3、讀懂課文內容,從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程,并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
1、整體初讀課文,掌握字詞,理清寫(xiě)作思路,概括主要內容。
2、以“珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo)”為話(huà)題,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
3、研讀1~7自然段,體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情:
我(安家、喂養)→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
4、研讀8~13自然段,感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程,領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理:
親近→親密→親昵。
。ㄏ嗷バ刨(lài),創(chuàng )造美好境界。)
5、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的含義。
6、轉換遷移,訓練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習提綱
1、讀通讀順課文,自學(xué)生字、新詞:
、抛x準字音:
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
、啤靶刨(lài)”的意思()。
2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了()的事。
3、默讀課文1~7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo),從課文哪些句子體會(huì )到的。
4、自讀課文8~13自然段!拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的?你從中領(lǐng)悟到什么道理?
5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎?
二、練習提綱
1、摘錄、背誦文中精美片斷。
2、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇6
一、復習,回味“愛(ài)撫”
1.板題,讀題
這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節課的學(xué)習,珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?結合課文中的描寫(xiě),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹小慎微的珍珠鳥(niǎo),作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱(chēng)呼它為“小家伙”,還不止一處呢?
。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱
二、新授感受“信賴(lài)”
1.的確,文章字里行間無(wú)不透著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,僅僅是表達喜愛(ài)之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng )作時(shí)曾這樣說(shuō):
。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解)
2.對照作者說(shuō)的這一段話(huà),你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請快速默讀課文,用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
3.信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
4.出示話(huà)題:起初,鳥(niǎo)兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
說(shuō)話(huà)練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導朗讀
▲“后來(lái),……”
索性友好地啄
指導朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,讓我們走進(jìn)它的內心世界。
練習設計——小家伙,每當(),可能在想(說(shuō)):()
7.就這樣膽子越來(lái)越大,就這樣心靈越來(lái)越近,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現了一幅畫(huà),畫(huà)中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢(mèng)一定也很美很美,它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà),鳥(niǎo)事幸福的,人也是幸福的,這多么美好的境界!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們再次回味著(zhù)美妙一刻。
5.感悟中心句:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴(lài),一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是,句式訓練:信賴(lài),就給它()
信賴(lài),就還它()
2.這份肯源自什么?這份信賴(lài)。人對鳥(niǎo)的愛(ài)護,鳥(niǎo)對人的信賴(lài),形成了一個(gè)愛(ài)的回流,板畫(huà):
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué),一點(diǎn)滋味。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文,理解文中“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
1、預習課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標
1、正確認讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
課時(shí)重難點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
四、根據導讀交流討論,理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )發(fā)生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
。1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細體會(huì )交流,指導朗讀。
。2)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對它更是疼愛(ài)有加,把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩,稱(chēng)它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現了“小家伙”,哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài),把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
。1)溫暖舒適的巢
。2)可愛(ài)的小紅嘴
。3)淘氣的小家伙
。4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字,綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì )用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義,培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2、揭示課題
。1)出示掛圖,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
。2)師小結:珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準字音,認清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
。1)抽讀生字,讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義,培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì ):
。1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
。2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
。3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現?
。4)齊讀第2自然段
4、指導朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結:這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結:這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
。5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀(guān)察圖上我雛兒在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結:第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習第七節,理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用居然、不由自主造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話(huà)?
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練,請同學(xué)們聽(tīng)仔細,說(shuō)清楚:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)(RGB出示)
5、對于這句話(huà),你有什么問(wèn)題嗎?(針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節,字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過(guò)渡:朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒,雛兒長(cháng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
。ㄒ唬、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢?答案就在第三小節,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì )到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì )變大了呢?
。1)交流
。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的種種表現,終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
。2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì )想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?
。1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
。ㄋ模、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀(guān)察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà),從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì )成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē),在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài),有了這種信賴(lài),我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結:是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng )造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義,培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課,讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文,整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶,請同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準確具體,誰(shuí)來(lái)補充?
生:講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。
生:應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),F在請你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì )兒交流。
4 、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài),是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流,表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)
看到這幅畫(huà)面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這這幅畫(huà)面中,我們看到了什么?
生:我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?
。ㄖ笇W(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)
師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著(zhù)了,會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
師:這小家伙睡得好熟啊,如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話(huà),你會(huì )寫(xiě)什么呢?
師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀:信賴(lài),可以創(chuàng )造美好的境界!
師:小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,安詳的睡著(zhù)了,此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。R讀第六、七段) 師:是的,信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài),請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴(lài)。
師:為了達到這美好的境界,你認為應該怎么做?依照作者的“信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師:是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好!
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞,能正確運用“居然、竟然”;
2.朗讀課文,能體會(huì )作者的“喜愛(ài)”之情;
3.變換人稱(chēng)復述,理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系;
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一:字詞學(xué)習
預習了嗎?有不認識的字嗎?有不會(huì )讀的詞嗎?
出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2:拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3:雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,用心讀才能體會(huì )得到。
板塊二:朗讀課文
1.用心朗讀課文,體會(huì )作者藏在文中的情感。
2.哪一段話(huà)最能體現作者對小鳥(niǎo)的感情?請你讀一讀。
讀后追問(wèn):什么樣的感情?
板塊三:復述體驗
1.課文每一段都流露出作者對小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?
2.出示:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
。1)哪一個(gè)境界最最美好?
出示:(插圖)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì )兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!
。2)說(shuō)說(shuō)你的理由?
要點(diǎn):珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的,現在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著(zhù)了,令人意想不到;人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著(zhù),溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會(huì )睡得著(zhù)嗎?安全感、信任感。
。3)什么創(chuàng )造了這樣美好的境界?
要點(diǎn):信賴(lài),小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。
這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的?小鳥(niǎo)為什么會(huì )如此信賴(lài)我?就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣?請你讀一讀這段話(huà),看誰(shuí)能發(fā)現其中的秘密?
要點(diǎn):
。1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細膩的絨毛;
。2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái));
。3)沒(méi)有傷害,只有關(guān)愛(ài),才有信賴(lài)。
。4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會(huì )怎么樣?
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來(lái)做個(gè)游戲,你現在就是那只小鳥(niǎo),和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?
提示:人稱(chēng)變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我
插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞?我的天哪,你還上桌了!怎么離他那么遠?你瞧瞧他的反應,還擔心什么?人家在寫(xiě)作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?
總結:俗話(huà)說(shuō):知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔心嗎?
板塊四:想象寫(xiě)話(huà)
1.出示:白天,它淘氣地陪伴著(zhù)我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下,白天,小鳥(niǎo)會(huì )怎樣陪伴我?請你寫(xiě)三五句話(huà),寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示:我翻書(shū)的時(shí)候?我寫(xiě)作的時(shí)候?我寫(xiě)累了,閉目養神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),表達我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評。
3.總結:人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,給人留言想象的空間。不寫(xiě),也是一種美好的境界!
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)設計
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,教師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?
3.初讀了課文,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?
。ǘ┢纷x課文
師:上節課,我們初讀了課文,學(xué)習了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?
出示自學(xué)提示:認真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習有感情地朗讀。
……
師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。
生:我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小,它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。
師:很有見(jiàn)解。
生:我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現沒(méi)有人傷害它,沒(méi)有人管它,就膽子大了起來(lái)。
生:我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非;顫,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì )生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會(huì )到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過(guò)程,有一雙敏銳的眼睛。
生:(讀第十一自然段)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生:(讀第十二自然段)我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!
師:同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻,都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大?我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊,請四人小組展開(kāi)討論。
。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論)
生:是因為作者沒(méi)有傷害它。
生:小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài),“我”對它的友好。
師:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
生:我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了,這是多么感人的畫(huà)面!
師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?
生感情朗讀。
師:本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒,竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了,好美的一幅畫(huà)面!指名配樂(lè )朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀(guān)察插圖)你知道作者在笑什么嗎?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)嗎?
生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!
師:作者的笑是會(huì )心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。
師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀,生感受溫馨的畫(huà)面,感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師:看來(lái),在作者的精心呵護下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?
生:大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者,它們允許自己的孩子飛出籠子,與作者親近。
師:文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的
師:不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?
生:是“我”精心呵護它們的緣故。
師:畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀,體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師:你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?
生:不是,作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。
師:是!作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài),就一定能創(chuàng )造出美好的境界!
。ㄎ澹┩卣寡由
師:“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼,這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。)
師:我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛,用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵,創(chuàng )造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。
師:你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流。
師:(總結)是呀,信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠,互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì )變成美好的人間。úシ鸥枨稅(ài)的奉獻》)
部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標:
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng )造這種境界。
教學(xué)設想:
這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文,所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛!睂(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!睂(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀
。ū仨氉鞯接懈星槔首x)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài),往往能創(chuàng )造出美好的境界。
。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:
人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的,主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。(如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人,對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓練。
學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):
寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致,寫(xiě)出感情。
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