幾分之一教學(xué)設計13篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幾分之一教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
幾分之一教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步，建立分數的初步觀(guān)念．
2．知道分數各部分名稱(chēng)，理解他們的含義，會(huì )正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分數．
教學(xué)重點(diǎn)
理解分數的含義，建立分數的初步觀(guān)念．
教學(xué)難點(diǎn)
理解分數的含義，建立分數的初步觀(guān)念．
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏．
1．回憶舊知．
�。�1）把12個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
�。�2）把6米長(cháng)的繩子平均分成2段，每段多長(cháng)？
�。�3）把3支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)得多少支？
教師明確：通過(guò)仔細觀(guān)察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過(guò)剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個(gè)整數，可以用一個(gè)整數來(lái)表示．但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個(gè)整數，這兒有一個(gè)，我想把它分給兩個(gè)同學(xué)，那么怎么分才使兩個(gè)同學(xué)覺(jué)得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個(gè)同學(xué)平均分．
二、探究新知
1．談話(huà)導入 ．
【出示圖片例1】這半個(gè)餅可以用一個(gè)整數來(lái)表示嗎？那么該用什么數來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習的新知識，
2．教學(xué)例1：認識 ．
�。�1）認識一個(gè)餅的
�、俪鍪緢D片例1．
�、诮處熣f(shuō)明：把一個(gè)分成兩份，其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一
�。ò鍟�(shū)： ）寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1．
�、蹖W(xué)生看圖獨立想 表示的意義．小組討論交流．
學(xué)生： 表示把一個(gè)餅平均分成兩份，取其中的一份．
教師提問(wèn)： 一、2、 l各表示什么？
學(xué)生：一表示平均分，叫做分數線(xiàn)，2表示平均分的份數，l表示取的份數．
師強調：寫(xiě)的時(shí)候，注意這條線(xiàn)要寫(xiě)得平直，橫線(xiàn)上、下的數要對齊．
�。�2）指導讀寫(xiě)
�。�3）反饋練習
�、僖龑W(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě) ．
教師提問(wèn)：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？
�、谂袛鄨D中的陰影部分能否用 表示．為什么？
3．教學(xué)例2：認識
�。�1）【出示圖片例2-1】
教師提問(wèn)：通過(guò)看這幅圖，你都知道了什么？
�。�2）讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．
鞏固意義：把一個(gè)圓平均分成了三份，陰影部分表示這個(gè)圓的三分之一．
�。ń處煱鍟�(shū)： ，讀作：三分之一）
�。�3）拿出準備好的彩帶，學(xué)生討論：怎樣才能剪下它的
4．教學(xué)例3、例4．
�。╨）引導學(xué)生每人拿出兩張長(cháng)方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．
�。�2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況．
�。�3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？
教師貼圖：
�。�4）判斷．
下面哪個(gè)圖的涂色部分是 ，在里劃．
5．教學(xué)
�。�1）教師：請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙、直尺和彩筆，在長(cháng)方形紙上畫(huà)出1分米長(cháng)的一條線(xiàn)段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫(xiě)？
�。�2）小組討論，看圖．
�。�3）群體討論．投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖．
教師提問(wèn)：數一數，這條線(xiàn)段上有幾個(gè) ？
教師明確：把一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個(gè)這樣的 ．
6．教師提問(wèn)：今天我們學(xué)習的分數有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：幾分之一）
三、課堂練習
1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫(xiě)作 ；
把一條1米長(cháng)的彩帶平均分成15份，每份是它的 ．
2．判斷：
�。�1）
�。�2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的
�。�3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的
3．一米長(cháng)的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長(cháng)米．
4．讀出 、 、 、 、 ，寫(xiě)出這些分數．
四、全課小結．
今天這節課我們學(xué)習了什么？你有什么感受？
五、課后作業(yè) ．
1．小軍跑步，他跑了全長(cháng)的 ，請你在線(xiàn)段上表示出來(lái)．
2．讀出下面各分數．
3．寫(xiě)出下面各分數．
六分之一 九分之一 十二分之一
十分之一 七分之一 二十分之一
板書(shū)設計
幾分之一
教案點(diǎn)評：
本教案是針對這部分內容設計的一個(gè)教案。主要教授分數的初步認識。
1．教師演示，初步感知平均分。
平均分是初步認識分數的基礎，是產(chǎn)生一個(gè)分數的前提，所以在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)舊知，緊緊抓住平均分這一關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既突出了平均分的概念，又能自然地從整數引出分數。
2．指導學(xué)生操作學(xué)具，真正理解二分之一的含義。
把二分之一的教學(xué)做為教學(xué)重點(diǎn)，既要體現教師的主導作用，又要體現學(xué)生的主體作用，首先通過(guò)電腦演示（或實(shí)物觀(guān)察）使學(xué)生初步感知的意義，然后通過(guò)學(xué)生看圖觀(guān)察，動(dòng)腦筋想，小組討論，總結歸納等手段，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習新知的過(guò)程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。
3．個(gè)性化的練習。
練習基礎知識為主，面向全體學(xué)生，應用所學(xué)知識解決新問(wèn)題，以基礎知識為擴展，面向部分優(yōu)等生，注意體現層次性，針對性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
幾分之一教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
P64-65
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是在學(xué)生認識了一個(gè)物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學(xué)習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學(xué)生掌握這部分內容，可以對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，能結合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生結合具體情境進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來(lái)表示；能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分數的含義。
2、使學(xué)生體會(huì )到分數的產(chǎn)生是現實(shí)生活的需要，初步了解分數在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生自主探索知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來(lái)表示。
教學(xué)準備：
多媒體課件，小正方形若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，今天這節課老師請你們來(lái)分水果，我們來(lái)看看要分哪些水果。
�。ǘ嗝襟w出示：一個(gè)西瓜、一盤(pán)桃子、一串香蕉）
2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺(jué)得怎樣分比較公平？
生：平均分
板書(shū)：平均分
3、那你們來(lái)平均分一下，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？
板書(shū)：一個(gè)西瓜、一盤(pán)桃子、一串香蕉、每只猴子分到
二、主動(dòng)探索，內化新知
1、師：誰(shuí)來(lái)交流一下你是怎樣分的？
指名回答。
2、師：你想分什么？
�。▽W(xué)生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）
生：我分西瓜，把一個(gè)西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個(gè)西瓜的1/4。
板書(shū)：4份，這個(gè)西瓜的1/4
師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？
�。ǘ嗝襟w出示：把一個(gè)西瓜平均分成4份）
生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。
師：同樣地，一盤(pán)桃子、一串香蕉也要平均分成4份。
�。◣熯呏钢�(zhù)黑板上一盤(pán)桃子、一串香蕉的板書(shū)，邊重新板書(shū)：4份）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)分？
生：把一盤(pán)桃子平均分成4份，每只猴子分到1個(gè)桃子。
板書(shū)：1個(gè)桃子
師：那香蕉呢？
生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。
板書(shū)：2只香蕉
3、師：同學(xué)們剛剛把一盤(pán)桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一個(gè)桃子，那現在老師請你們來(lái)看，如果老師把這一盤(pán)桃子看成一個(gè)整體，（多媒體出示：把4個(gè)桃子圈起來(lái)）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線(xiàn)來(lái)表示平均分）每只猴子分到了這樣的一份，也就是我們剛才說(shuō)的一個(gè)桃子外，還可以怎么說(shuō)？
把你的想法和你的同桌交流一下。
指名回答。
生：還可以說(shuō)每只猴子分到了這盤(pán)桃子的1/4。
板書(shū)：這盤(pán)桃子的1/4。
師：你是怎樣想的？
生：我把一盤(pán)桃子看成一個(gè)整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤(pán)桃子的1/4。
板書(shū)：把一盤(pán)桃子圈出來(lái)
師：誰(shuí)還想來(lái)交流你的想法？
指名幾生交流。
師：把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說(shuō)每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說(shuō)？（多媒體出示：一串香蕉）
師：先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽(tīng)？
指名說(shuō)。
生：把一串香蕉看成一個(gè)整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來(lái)）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線(xiàn)表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。
板書(shū)：這串香蕉的1/4
師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名幾生說(shuō)一說(shuō)。師板書(shū)：把一串香蕉圈出來(lái)
4、師：剛才同學(xué)們分別把這些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4來(lái)表示。（師邊說(shuō)邊多媒體出示：三種水果圖）那為什么同樣平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個(gè)數不一樣呢？
師：和你的同桌交流一下。
指名匯報。
師：可見(jiàn)，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數有多少才能確定。
5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來(lái)表示？
生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。
師：不管總數有多少，只要根據平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。
三、鞏固練習，綜合運用。
師：認識了1/4，你還認識其它的分數嗎？
�。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）
請生獨立完成在書(shū)上，填完和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
指名交流：每個(gè)球是這一盒的幾分之幾？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（多媒體出示）
每個(gè)蘑菇是這一盤(pán)的幾分之幾？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（多媒體出示）
提問(wèn)：同樣是一個(gè)球，一個(gè)蘑菇，為什么一個(gè)是這一盒的1/6，而另一個(gè)卻是這一盤(pán)的1/5）
因為分母不一樣表示平均分的份數不同。
�。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）
師：請生獨立完成在書(shū)上。
指名交流你是怎樣想的？
要分什么？
把6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體。
虛線(xiàn)表示平均分的份數。
如果是2/6的話(huà)該怎么分？
�。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）
生獨立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
把多少個(gè)什么看成一個(gè)整體，平均分成幾份。
幾分之一教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
結合具體情境，通過(guò)直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；知道分數各部分名稱(chēng),能正確地讀寫(xiě)分數。
2、能力目標：
通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養探究意識和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數的過(guò)程，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分數的意義。
四、教學(xué)準備
各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：今天老師來(lái)到中心校，非常高興。更高興的是見(jiàn)到你們這群活潑可愛(ài)的小朋友。
老師想跟大家交個(gè)朋友，你們愿意么？
師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題么？
師：老師這有4個(gè)蘋(píng)果，老師要把這4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，老師應該怎樣分？
師：那老師把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，怎么分？
師：看！老師這還有幾個(gè)蘋(píng)果？
師：那老師把這一個(gè)蘋(píng)果也平均分給2個(gè)同學(xué)？怎么分？
師：教師演示：蘋(píng)果的一半
那這半個(gè)蘋(píng)果，怎樣表示呢？今天我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友----分數（板書(shū)“分數”）
師：關(guān)于分數，你們想知道什么？
我們想知道什么叫分數？
分數怎么寫(xiě)？
分數怎么讀？
……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多。今天我們就來(lái)學(xué)習分數中的一部分----幾分之一（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構建新知
(1)動(dòng)手折一折，建立表象
師：請同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個(gè)圖形的一半么？自己動(dòng)手折一折。
生：展示作品，說(shuō)說(shuō)怎么折。
�。�2）教學(xué)讀法、寫(xiě)法、及分數的各部分名稱(chēng)和意義。
師：剛才這個(gè)同學(xué)用對折的方法。把這個(gè)圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來(lái)表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書(shū)）
師：怎么寫(xiě)呢？請同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
先畫(huà)一條分數線(xiàn)表示平均分。在分數線(xiàn)下面寫(xiě)分母2，在分數上面寫(xiě)分子1。（板書(shū)1/2和各部分名稱(chēng)）
教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。
師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數意義）
師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？
(3)通過(guò)圖片展示，使學(xué)生認識1/3、1/4、1/5…..并指導這些數都是分數。
師：這個(gè)圖形能用1/2表示么？
師：這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份？
那其中的一份就叫？
為什么是1/3？
師：展示圖形：那老師繼續往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？
那老師繼續往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？
師：如果老師接著(zhù)往下分，還可以出現幾分之一？
師：小結：想1/2、1/3、1/4…這樣的數都是分數。
�。�4）再次操作，創(chuàng )造分數。
師：你還想認識那些分數？請你拿出正方形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)、你想表示的幾分之一。
�。▽W(xué)生動(dòng)手折紙，畫(huà)自己喜歡的幾分之一。展示作品。）
師：選擇1/4這個(gè)分數。問(wèn)：誰(shuí)還找到它的1/4。
�。▽W(xué)生展示作品）
師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？
師：引導學(xué)生說(shuō)出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。
�。�5）比較分數的大小。
出示兩組圖片，讓學(xué)生觀(guān)察比較。
引導學(xué)生發(fā)現規律。（相同的物體，分的分數越多，其中的一份反而越小。）
�。▽W(xué)生同桌合作，動(dòng)手折一折，驗證規律）
師：你們用運用規律解決問(wèn)題么？
1/3和1/5誰(shuí)大？1/6和1/4誰(shuí)大？
�。ㄈ┓謱泳毩�，拓展提高
師：同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰么?
1、說(shuō)，說(shuō)出下列各圖的涂色部分所表示的分數。
2、涂：看分數，涂顏色。
3比：誰(shuí)吃得多?誰(shuí)吃得少?比較分數的大小.
4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？
5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？
�。ㄋ模┱n堂小結，延伸鋪墊.
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
幾分之一教學(xué)設計4
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級（下冊）第64～65頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 能根據已有的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的`一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡(jiǎn)單的生活現象，能通過(guò)實(shí)際操作表示相應的分數。
2. 在積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )分數與現實(shí)生活的聯(lián)系，經(jīng)歷與他人共同探索解決問(wèn)題的過(guò)程，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程
一、 喚醒經(jīng)驗，引入新課
1. 回想已經(jīng)認識的數。
提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)認識了哪些數？
再問(wèn)：你對分數有哪些了解？你能舉例說(shuō)明已經(jīng)認識的分數嗎？
2. 揭示課題。
我們已經(jīng)知道：把一個(gè)物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會(huì )用到分數呢？從今天起，我們就來(lái)繼續認識分數。（板書(shū)課題：認識分數）
二、 創(chuàng )設情境，探究新知
1. 教學(xué)例題。
課件出示第64頁(yè)的例題。
提問(wèn)：看到這幅圖，你知道了什么？
再問(wèn)：把4個(gè)桃平均分給4只小猴，你會(huì )分嗎？分得的結果怎樣？
根據學(xué)生的回答，課件演示：把4個(gè)桃圈起來(lái)，用虛線(xiàn)把4個(gè)桃平均分成4份。
討論：你認為可以怎樣用數來(lái)表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生討論后，組織交流，并引導學(xué)生用1/4表示其中的一份。
提問(wèn)：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個(gè)桃先圈起來(lái)，再平均分成4份，突出其中的1份）
通過(guò)交流明確：把4個(gè)桃平均分成4份，每份是1個(gè)桃，這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。
小結：把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的1/4。
�。ò鍟�(shū)：4個(gè)桃平均分成4份，其中的一份是1/4）
2. 教學(xué)“想一想”。
談話(huà)：如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾呢？請同學(xué)們獨立思考。如果有困難，可以用學(xué)具擺一擺，并將結果填在答題紙上。
全班交流，匯報結果。（以小組為單位說(shuō)一說(shuō)）
小結：把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份（2個(gè)桃）是這個(gè)整體（4個(gè)桃）的1/2。
�。ò鍟�(shū)：4個(gè)桃平均分成2份，其中的一份是1/2）
3. 總結：我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，如果把這個(gè)整體平均分成4份，每份是這個(gè)整體的1/4；如果把這個(gè)整體平均分成2份，每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說(shuō)，把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾分之一。
三、 鞏固深化，應用拓展
1. “想想做做”第1題。
課件出示：分步出示第一行和第二行的問(wèn)題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的？把這個(gè)整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。
2. “想想做做”第2題。
讓學(xué)生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。
3. “想想做做”第3題。
先讓學(xué)生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
4. “想想做做”第4題。
�。�1） 電腦出示12根小棒。
談話(huà)：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？
反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學(xué)生演示并交流拿小棒的過(guò)程）
再問(wèn)：還能拿出這堆小棒的幾分之一？
5. 談話(huà)：你能用幾分之一這樣的分數來(lái)描述我們班級學(xué)生的人數嗎？如：把我們班的同學(xué)平均分成8組，每個(gè)小組的人數就是全班人數的1/8。
提問(wèn)：你能再說(shuō)一個(gè)幾分之一的分數嗎？
四、 談話(huà)總結，溝通聯(lián)系
提問(wèn)：今天這節課我們認識了——幾分之一。（板書(shū)：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？
總結：我們以前認識的分數，是把一個(gè)物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
幾分之一教學(xué)設計5
一 、教學(xué)目標
1、初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2 、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
二、教學(xué)過(guò)程
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師：今天老師要跟大家做一個(gè)游戲，大家高興嗎？
生：高興。
師：聽(tīng)！游戲規則是：老師提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，如果答案是3，你就拍3下；如果答案是2呢？
生：拍2下。
師：你們真是太聰明了。那咱們開(kāi)始吧！
師：老師有4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？（學(xué)生拍手2下）
師：我們用數字幾來(lái)表示？
生：2。
師：如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？（學(xué)生拍手1下）
師：用數字幾來(lái)表示？
生：1。
師：現在，老師要把1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？
師：有疑問(wèn)嗎？
生：怎么分一半呢？
師：也就是說(shuō)用拍手的方式表示不出來(lái)。剛才我們用整數2和1來(lái)表示的，那現在我們還能用這樣的整數來(lái)表示嗎？
生：不能。
師：于是，數學(xué)王國里又來(lái)了一位新朋友——分數。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《分數的初步認識》。
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師：同學(xué)們看大屏幕，我把月餅怎么分的呀？
生1：豎著(zhù)切。
生2：平均分。
師：“平均分”這個(gè)詞用得準確。同學(xué)們把掌聲送給她。
師：半個(gè)還可以怎樣表示呢？（出示課件）
生1： 。
生2：讀作：二分之一
師：同學(xué)們真是太聰明了。這到底是怎么得來(lái)的呢？
生1：兩份的其中之一。
生2：一個(gè)完整的切開(kāi)，就變成了。
師：我們一起來(lái)總結：把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)月餅的。
�。�3）動(dòng)手操作
你們還想認識幾分之一，請用手中的紙動(dòng)手折一折、涂一涂，并在小組內說(shuō)一說(shuō)分數的含義（小組活動(dòng)）
找代表匯報報
�。ㄋ模⿲W(xué)習分數的讀寫(xiě)
師：怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)中間的橫杠，表示平均分；再下面的數字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。
師：大家看這是多少？
生：。
生：平均分成3份，其中的2份就是它的。
師：剛才我們認識了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢？
生：。
師：那快來(lái)試一試吧！看誰(shuí)能找到一個(gè)與眾不同的分數。
師：大家看！這兩位同學(xué)折的分數。
生1：我折了4份，涂了1份就是。
生2：平均分成5份，涂了1份就是。
師：誰(shuí)還折出了不同的分數？
生：把長(cháng)方形平均分成8份，其中的1份就是。
生：我把長(cháng)方形平均分成5份，其中的1份就是。
……
師：剛才我們認識了這么多的分數。其實(shí)，分數就像我們身體一樣，各部分也有自己的名字。
中間的橫線(xiàn)叫做分數線(xiàn)，下面的數字2叫做分母，上面的數字1叫做分子。
師：那我來(lái)考考大家。的分母是幾？
生：3。
師：分子是幾？
生：2。
師：今天我們認識了分數。跟大家分享一個(gè)數學(xué)小知識。
師：進(jìn)入智力大比拼環(huán)節。三個(gè)大組來(lái)比一比，好不好？
生：好。
�。ㄎ澹┲怯麓箨J關(guān)
師：第一關(guān)：生活中的數學(xué) 你想到了幾分幾分？
生：、、……
師:生活中到處都有數學(xué),只要我們留心觀(guān)察,你就會(huì )發(fā)現更多的分數。第一關(guān)順利通過(guò)，進(jìn)行第二關(guān)。
生1：第一個(gè)對。
生2：第二個(gè)對，因為三角形平均分成了3份，涂了1份就是。
生3：不對，因為它不是平均分。
……
師:第三關(guān)這個(gè)題可有點(diǎn)難。大家敢不敢闖?
生：敢。
師：第三關(guān)：智慧小博士。
3、課堂小結
師：這節課你們學(xué)會(huì )了什么？
生:學(xué)會(huì )什么是分數? 。
生：學(xué)會(huì )了分數的讀寫(xiě) 。
師：請同學(xué)們下課后觀(guān)察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？
幾分之一教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一定的生活情境，引導學(xué)生對實(shí)物和直觀(guān)圖形的探討和研究，讓學(xué)生理解幾分之一的含義，建立分數的初步概念。
2、知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一的分數，并能借助圖形認識比較幾分之一分數的大小。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導入,揭示課題。
1、老師今天上午遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請同學(xué)們幫著(zhù)解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問(wèn)題。）
2、“半塊”不夠一塊，不能用整數1來(lái)表示，那可以用什么數來(lái)表示？
3、今天這節課，我們就來(lái)認識幾分之一的分數，并且探索幾分之一所表示的含義，你還想知道什么？（學(xué)生自由說(shuō)）今天這節課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、自主探索，體驗分數。
1、體會(huì )二分之一的含義。
�、俑鶕䦂D形，體會(huì )一塊餅的二分之一的含義。
�、趧�(dòng)手折一折，找到長(cháng)方形紙的二分之一。
�、鄹鶕䦂D形判斷，加深體會(huì )二分之一的含義。
2、自主體會(huì )三分之一的含義。
根據課件演示，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)圓的三分之一所表示的含義。
3、動(dòng)手操作，探索四分之一。
�、� 學(xué)生動(dòng)手探索，找到正方形紙的四分之一。
�、谛〗M交流，匯報折法，體會(huì )四分之一的含義。
�、鄹鶕䦂D形判斷，正確體會(huì )四分之一的含義。
4、自主探索，認識、。
根據線(xiàn)段圖，學(xué)生自己說(shuō)出五分之一、十分之一的含義。
5、認識分數各部分的名稱(chēng)，體會(huì )分數的讀寫(xiě)。
�、� 像我們剛剛學(xué)過(guò)的......這樣的數，都是分數。
�、� 體會(huì )分數各部分的名稱(chēng)。
�、� 練習分數寫(xiě)法。
�、� 分數讀法的練習。
6、結合圖形，比較分數的大小。
根據圖形，學(xué)生直觀(guān)比較，體會(huì )發(fā)現并進(jìn)行練習。
三、鞏固運用，拓展思維。（課件演示）
四、課堂總結。
幾分之一教學(xué)設計7
教材分析
本節課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時(shí)《認識幾分之一》。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，三年級這個(gè)學(xué)段只是對分數進(jìn)行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例題應借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，并且緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境，為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生體驗分數的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，從而初步了解分數的概念。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認知方面
這節課是學(xué)生和分數第一次正式見(jiàn)面，分數無(wú)論是在書(shū)寫(xiě)形式上還是在表示的意義方面，都和整數有著(zhù)很大的不同，整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的平均分。但是，這兩類(lèi)數在計數單位上是相通的。分數的初步認識，在通常的教學(xué)中都是先認識1/2，接著(zhù)認識1/4、3/4，最后認識其他分數。這樣的教學(xué)，從學(xué)生熟悉的1/2入手，自然地過(guò)渡到認識其他的分數，步驟清晰、環(huán)節緊湊。
2、對學(xué)生今后學(xué)習的銜接方面
從整數到分數是數的概念的一次擴展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
教學(xué)目標
【知識與技能】能結合直觀(guān)圖示初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)分數。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)開(kāi)展豐富的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進(jìn)一步認識分數積累感性經(jīng)驗，培養學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受分數源于生活，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一，感悟分數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
幾分之一教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第七單元第92頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.認知目標：在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會(huì )讀寫(xiě)分數。
2.能力目標：通過(guò)小組的合作學(xué)習培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
3.情感目標：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解分數的意義，初步認識幾分之一,會(huì )讀寫(xiě)分數。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解分數的實(shí)際意義。
【教學(xué)準備】多媒體課件和學(xué)生用具
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境談話(huà)，導入新課。
熊大和熊二一起到叢林里野餐，在這兒遇到了一個(gè)與“數”有關(guān)的問(wèn)題。
師：請看（課件出示），這些食品怎樣分才公平呢？
生：每只熊分兩盒牛奶、一個(gè)蘋(píng)果。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。
師：數學(xué)上把分得“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）
師：月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩只熊嗎？
生：能。（師板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過(guò)程）
師：每只熊分得多少呢？（半個(gè)）；半個(gè)用我們學(xué)過(guò)的數能不能表示出來(lái)呢？（不能）那么用哪個(gè)數表示合適呢？請大家猜一猜。（學(xué)生猜測12）
[你們真了不起，一下子就猜出來(lái)了！“猜測——驗證”也是數學(xué)學(xué)習的一種方法。]
師：（課件出示12），對！就是12。誰(shuí)知道12是個(gè)什么數？
生：分數。
師：對！今天我們就來(lái)初步認識這個(gè)新朋友——分數。（板書(shū)：分數）
二、自主學(xué)習，探索交流。
1．認識12
(1)12的意義
師：誰(shuí)能結合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)12表示什么意思？
[課件出示]12表示把(一個(gè)月餅)平均分成(兩)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，寫(xiě)作(12)。（板書(shū)：每份是它的二分之一。）
師：指名再次說(shuō)說(shuō)12的意思。
師：(指另一份月餅)問(wèn)：那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的12）
師：現在同桌相互說(shuō)說(shuō)12的意思。
(2)12的讀寫(xiě)法：
師：那么，12怎么寫(xiě)呢？（來(lái)，伸出小手和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—，表示平均分；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份。）
師：12怎么讀呢？（生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）
(3)師：(課件出示)演示把月餅不平均分，讓學(xué)生判斷能不能用12表示。
生：(不能)師追問(wèn)：為什么不能用12表示？
生：(沒(méi)有平均分……)
(4)體會(huì )12的實(shí)際意義
師：大家想想，半個(gè)月餅可以是12，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)出12所表示的具體含義）
2．認識14。
(1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，填一填。
把這塊月餅平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫(xiě)作1()。
(2)讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)14表示的意義。
3．認識幾分之一。
(1)(課件出示)
○1把一條線(xiàn)段平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫(xiě)作1()。
○2把一個(gè)圓平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫(xiě)作1()。
○3把一張紅紙平均分成了()份寫(xiě)對聯(lián)，每份是它的()分之一，寫(xiě)作1()。
學(xué)生回答后師出示答案，并板書(shū)這些分數。
(2)像12，14，15，18，17……這樣的數都是分數。
(3)仔細觀(guān)察這些分數，它們有什么相同之處？說(shuō)一說(shuō)在什么情況下可以用到幾分之一？（小組討論、交流）
指名匯報，集體評議。
4．拓展練習、鞏固理解。
(課件出示)一袋糖果
○1平均分給兩位同學(xué)，把這袋糖果平均分成了()份，每人分得這袋糖果的()分之一，寫(xiě)作1()。
○2平均分給4個(gè)小組，把這袋糖果平均分成了()份，每個(gè)小組分得這袋糖果的()分之一，寫(xiě)作1()。
○3平均分給我們班32位同學(xué)，把這袋糖果平均分成了()份，每人分得這袋糖果的()分之一，寫(xiě)作1()。
師：由此可知：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。
�。▽W(xué)生齊讀一遍）
三、鞏固練習、拓展應用。
大家都是聰明的孩子，通過(guò)自己的努力認識了幾分之一這樣的分數,老師真為你們高興。相信下面的練習，大家肯定能輕松完成。來(lái)！走進(jìn)生活看一看吧！
1．我來(lái)填。(用分數表示下面各圖的涂色部分。)
2．我來(lái)涂。(看分數，涂顏色。)
14121618
3.我來(lái)判。(下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？)
幾分之一教學(xué)設計9
學(xué)情與教材分析：
本課是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念的一次擴展，無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )有一些困難。因此，在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感悟分數的含義，并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì )分數的含義。
教學(xué)目標：
知識與技能：
使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解并體驗幾分之一的意義。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識、動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的意義。
教具準備：
教師準備多媒體課件，圓片一張，相同大小的正方形紙，長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、分月餅，再現“平均分”。
師：同學(xué)們，每年八月十五中秋節的時(shí)候，我們都習慣吃什么？（月餅）
中秋節的時(shí)候，小紅買(mǎi)了4個(gè)月餅，如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃，可以怎樣分？
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種是同樣多，每人2個(gè)；一種不是同樣多，這種情況有多種分法。
師：有不同的分法。請選一種分法，并說(shuō)明理由。
學(xué)情預設：學(xué)生都會(huì )選擇同樣多的分法。
師：分得“同樣多”的方法，大家還記得是什么方法嗎？
師：對，是平均分。（板書(shū)：平均分）
設計意圖：創(chuàng )設分月餅的問(wèn)題情境，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；二是強化學(xué)生對平均分的理解；三是突出學(xué)生的主體地位；四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理；五是體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、平均分，引出問(wèn)題。
師：如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）。
師：如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
你們的生活經(jīng)驗真豐富，一下就知道：每人分得半個(gè)。（板書(shū)：半個(gè)）
3、 交流感知，揭示課題
讓學(xué)生想一想、猜一猜，用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據學(xué)生回答，教師引入并板書(shū)課題：分數。
二、動(dòng)手操作，自主探究
�。ㄒ唬┱J識1/2。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．學(xué)生活動(dòng)：用圓片試著(zhù)找出它的1/2，想一想，哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng)，小組交流
3、交流匯報，師小結：
把一個(gè)圓平均分成兩份，每一份就是這個(gè)圓的二分之一。
設計意圖：本活動(dòng)不說(shuō)“折”更不說(shuō)“對折”，而說(shuō)成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一，用什么方法找到，需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究，給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過(guò)程中，辨明“1/2”的含義。
4．指導學(xué)生寫(xiě)1/2（邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)法），讀作：二分之一
剛才我們把一個(gè)圓通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分數來(lái)表示，這個(gè)分數就是“ ”。那“ ”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著(zhù)老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)“──”表示平均分，再寫(xiě)2表示把圓平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“ ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
5、利用長(cháng)方形紙，通過(guò)折，涂，說(shuō)，寫(xiě)出它的二分之一。
設計意圖：讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義，強化對1/2意義的理解，為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎。
師：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)長(cháng)方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“ ”。）（學(xué)生反對，強調沒(méi)有平均分不能用分數來(lái)表示。）
�。ǘ┱J識1/4。
1．要得到一張長(cháng)方形紙的1/4應該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
�。�1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長(cháng)方形紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
�。�2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一張長(cháng)方形紙對折，再對折，發(fā)現：把這張長(cháng)方形紙平均分成了四份，每一份是它的四分之一。
�。�3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
2．教學(xué)例2。
�。�1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？
�。�2）組織小組合作學(xué)習。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。
�。�3）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
�。ㄈ┍容^分子是1的分數大小。
師：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習的分數，它們都想吃的多．小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2 �！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4 。它們倆誰(shuí)吃的多？為什么？
師：這其中到底有什么奧秘？看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現什么規律？
�。ㄐ〗M討論，匯報交流）
生：我們發(fā)現平均分的份數不同，其中的一份就不一樣大。
生：我們發(fā)現平均分的份數越多，那一份就越小。
三、綜合實(shí)踐，鞏固運用
幾分之一教學(xué)設計10
教材分析
1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認識，簡(jiǎn)單的分數加減法。從整數到分數是數學(xué)概念的一次擴展，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過(guò)這一章節的學(xué)習，讓學(xué)生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時(shí)可以用分數來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
學(xué)情分析
從整數到分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義。
教學(xué)目標
1.知識目標:
(1) 明確分數產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一。
2.能力目標：
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。
3.情感目標：
在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認識幾分之一、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
難點(diǎn)：初步理解分數幾分之一的意義，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分）
2.為了公平起見(jiàn)，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）
3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數——分數來(lái)表示。（板書(shū)：分數的初步認識）
學(xué)生思考后會(huì )有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….
思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時(shí)，也體現了，數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
二、探究體驗
1、認識1/2
�、俳M織學(xué)生借助感知認識1/2
出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書(shū)一個(gè)圓的1/2（用途色部分區分來(lái)表示學(xué)生認真觀(guān)察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學(xué)生讀二分之一
通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀(guān)的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分數是以平均分為基礎的。
板書(shū)：1/2
�、谥笇W(xué)生讀1/2
A、教師范寫(xiě)二分之一
在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線(xiàn)，表示平均分，然后在橫線(xiàn)下寫(xiě)數字2，最后在橫線(xiàn)上寫(xiě)數字1，這個(gè)分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線(xiàn)，“２”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數讀作：二分之一。
B、組織學(xué)生寫(xiě)1/2
C、組織學(xué)生讀1/2
2、教師再提問(wèn)，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？
讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫(xiě)和讀出1/4。
3、動(dòng)手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄐ〗M交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）
4、讓學(xué)生發(fā)現分數：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫(xiě)出來(lái)。
�。ò褜W(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現的分數寫(xiě)下來(lái)）
師：同學(xué)們發(fā)現了這么多分數，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學(xué)生看教師書(shū)1/2。
學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
學(xué)生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分數認識的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀(guān)的體驗理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節設計“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學(xué)生的探究能力和探究意識。
三. 鞏固練習，拓展深化
�。�. P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶�。（２）組內交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６ ２：
�。ǎ保┳寣W(xué)生仔細觀(guān)察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^(guò)程中想到了什么？
既引導學(xué)生有條理地思考和表達，培養學(xué)生的邏輯思維能力，又引導學(xué)生通過(guò)小組合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，共同分享學(xué)習成果。
四. 總結
這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
幫學(xué)生把本節課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
認識幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
1 1
寫(xiě)作： — 寫(xiě)作： —
2 4
教學(xué)反思
分數是學(xué)生在學(xué)習整數之后，又一關(guān)于數的新的領(lǐng)域�！斗謹档某醪秸J識》這節課是今后學(xué)習分數的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質(zhì)，分數加減混合運算等學(xué)習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點(diǎn)：
一. 注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分數的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著(zhù)數學(xué)知識源于生活的思想，以數學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導思想進(jìn)行設計的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用數學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節課中，我注意激勵學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動(dòng)手操作，勇于創(chuàng )新。
在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習，在現實(shí)情境中“做”數學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學(xué)內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內容，幾分之幾是拓展延伸，簡(jiǎn)單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進(jìn)行開(kāi)展。在教授的過(guò)程中，對語(yǔ)言也提出了要求，培養學(xué)生能夠用比較準確的數學(xué)語(yǔ)言表述分數的意義。本節課我最大的體驗是：學(xué)習內容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習材料便于學(xué)生操作，學(xué)習活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。
五、本節課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多，有些冗長(cháng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設計的長(cháng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。
幾分之一教學(xué)設計11
�。ㄒ唬┲笇枷肱c理論依據：
1、創(chuàng )設豐富的數學(xué)學(xué)習情境，幫助學(xué)生學(xué)習分數的有關(guān)知識。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睆恼麛档椒謹�，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是認知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數的含義。
2、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義。
3、從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數的概念。
分數在實(shí)際生活中很少使用，因此，學(xué)生對分數的概念比較陌生。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟，使學(xué)生對分數的理解，能建立在對直觀(guān)形象的感知上。因此，教學(xué)中，我采用了“用分數表示涂色部分”、“按指定的分數土色”等形式的練習，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分數與具體的圖示有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能初步感悟到：分數所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)背景分析：
1、學(xué)生情況分析
二年級學(xué)生上三年級教材，本身就有難度，在數的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性�！斗謹档某醪秸J識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，認識有一定的困難。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據循序漸進(jìn)的原則，由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。
3、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明
教材這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是“數”概念的一次擴充。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到一定的困難。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過(guò)直觀(guān)而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處,并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。
4、技術(shù)準備：制作多媒體課件
教學(xué)內容：
認識幾分之一（人教版小學(xué)數學(xué)第五冊教材91-93頁(yè)的例1--例2及相關(guān)的練習）
認知目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能目標：
1、在具體情景中使學(xué)生初步認識分數，體會(huì )分數的含義，能正確的讀寫(xiě)幾分之一；
2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
1、創(chuàng )設情景，通過(guò)動(dòng)手操作、互相合作、觀(guān)察比較、共同討論等活動(dòng)，引導學(xué)生探討和研究。
2、培養學(xué)生的合作意識、數學(xué)思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在活動(dòng)中培養學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習的精神，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的實(shí)際應用。
2、讓學(xué)生感受探索數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分數的含義，能正確讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì )只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。
教學(xué)準備：
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、出示主題圖。
說(shuō)明主題圖。
聰聰明明在這次活動(dòng)中碰到了一些數學(xué)問(wèn)題：把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個(gè)小朋友，誰(shuí)來(lái)幫他們分一分？
師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分？
生：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋(píng)果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。
教師根據學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數學(xué)上叫做平均分。（師板書(shū)：平均分）
3、師：可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成2份）
生：一半、半個(gè)……
師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？（1/2）
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣的數就是分數。（師板書(shū)：分數）今天這節課我們就一起來(lái)認識分數。（師板書(shū)：認識分數）
二、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)知解困
1、認識 。
師：請同學(xué)們再仔細觀(guān)察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并出示1/2），這就是 ，誰(shuí)會(huì )讀？
師：這一半是蛋糕的 ，那另一份呢？
師：看來(lái)啊，這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的 （師板書(shū)：每份是它的1/2。）這個(gè)它指的是誰(shuí)呢？我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢？
同桌為一小組互相說(shuō)一說(shuō)。
2、折出 。
(1)動(dòng)手操作。
師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長(cháng)方形的紙，又該怎么表示呢？
�。ù笃聊怀鍪荆喊岩粡堥L(cháng)方形的紙，先折一折，把它的 涂上顏色。）
(2)同桌交流�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并說(shuō)出自己的折法，及時(shí)評價(jià)。
(4)引導學(xué)生觀(guān)察，比較。
師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(cháng)方形的1/2呢？
3、認識不同的分數。
師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認識的分數。）
師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認識的幾分之一？
師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線(xiàn)表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。）
師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）
(1)用不同的圖形折出的相同分數
師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會(huì )發(fā)現，這里的知識可不簡(jiǎn)單！
�。ㄕ故緦W(xué)生作品。）
師：這里又長(cháng)方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？
師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？
(2)用相同的圖形表示的不同分數
師：那相同的圖形能表示出不同的分數嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生作品在黑板上。）
師：涂色部分是幾分之一？現在請仔細觀(guān)察比較涂色部分，你覺(jué)得哪個(gè)分數大？
師：看來(lái)用同樣的圖形能不能比較分數的大��？老師這里還有一個(gè)圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么樣？誰(shuí)做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來(lái)1/8的確比1/2和1/4要��！
師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長(cháng)方形，他們表示的分數能比較大小嗎？
師：其實(shí)張老師給每個(gè)組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數完全相同嗎？那誰(shuí)表示的分數大，誰(shuí)表示的分數小呢？敢快互相說(shuō)一說(shuō)！
4、讀、寫(xiě)分數
師：剛才同學(xué)們認識了這么多分數，你覺(jué)得分數你會(huì )寫(xiě)嗎？拿出手指跟張老師一起來(lái)寫(xiě)個(gè)1/2！
�。ㄏ葘�(xiě)中間一短橫，注意短橫不要寫(xiě)得太長(cháng)，短橫下面寫(xiě)個(gè)2，寫(xiě)在下面的正中間，短橫上面寫(xiě)上1，同樣寫(xiě)在正中間。）
三、綜合運用 發(fā)展思維
1、看書(shū)質(zhì)疑。
2、P93“做一做”第一題。
幾分之一教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)，能比較分子是1的分數的大小。
2、通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較培養學(xué)生抽象概括能力。
3、在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數。
教學(xué)準備：（教師準備）圓紙片、長(cháng)方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。
學(xué)生準備：長(cháng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
同學(xué)們，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？，老師帶你去看看，是什么？
生：西游記
師：八戒想干什么？
生：吃桃子。
師傅決定考考八戒。
師說(shuō)：“4個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個(gè)？”
生：2個(gè)
師說(shuō)：“2個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個(gè)？”
生：1個(gè)
師傅說(shuō)：“1個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”
生：半個(gè)（強調平均分）
師：半個(gè)怎么表示？能用學(xué)過(guò)的數表示嗎？
生：不能
師：在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類(lèi)在測量和計算的時(shí)候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數—分數。板書(shū)課題：分數的初步認識。
二、動(dòng)手創(chuàng )作，探究新知
1.認識1/2
師：生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè)，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。
師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？
師：貼出學(xué)生的作品，并板書(shū)：一半 、平均分。
師：誰(shuí)能用一個(gè)數來(lái)表示一半嗎？
師：同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說(shuō)明你們很有辦法。
師：出示課件，平均分月餅。當把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以用這個(gè)數1/2來(lái)表示。（強調平均分）
師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時(shí)，還可以用這個(gè)數1/2來(lái)表示嗎？
生：不能，因為沒(méi)有平均分。
2、認識分數的名稱(chēng)
師：已經(jīng)認識了1/2，明白1/2的由來(lái)，你肯定還想對它有更深的了解吧。
它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？
板書(shū)：分數線(xiàn)；分母；分子。
3、分數的意義
師：這里的“2”和“1”、分數線(xiàn)分別表示什么意思呢？用上面的分數引出分數的各部分名稱(chēng)（看書(shū)Ｐ９４）與表示的意義：分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，分數線(xiàn)表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數。（板書(shū)：總份數）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書(shū)：其中的份數）
4、判斷練習，
下面陰影是否可以用1/2來(lái)表示，加深理解
5、分數的寫(xiě)法：
就是由分數線(xiàn)、分母和分子三部分組成的，在寫(xiě)分數的時(shí)候是有一定的順序的，應該先寫(xiě)分數線(xiàn)，接著(zhù)寫(xiě)分母，再寫(xiě)分子。舉起你們的右手，和老師一起寫(xiě)一遍。難道分數只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來(lái)創(chuàng )造幾個(gè)吧！
6、認識1/4
1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來(lái)，再用陰影表示出其中的一份。
2、學(xué)生創(chuàng )作后交流。你創(chuàng )作了什么分數？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。
3、觀(guān)察分數1/4；1/3；，你發(fā)現什么規律？為什么分子會(huì )相同呢？分母卻又不一樣呢？
三、綜合實(shí)踐，鞏固運用
1、書(shū)做一做
2、讓學(xué)生找出生活中的分數
3、聽(tīng)分數，說(shuō)意義。
四、觀(guān)察比較，感知大小
1、從圖中你發(fā)現這三個(gè)分數誰(shuí)最大，誰(shuí)最小呢？為什么？
2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。
3、根據交流，板書(shū)：平均分的份數越多，其中的一份就越小
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
六板書(shū)設計
分數——幾分之一
一半 寫(xiě)作：1/2 讀作：二分之一
取1份-------- 1 -------- 分子
平均分 -------- -------- 分數線(xiàn)
平均分成3份 -------- 3 -------- 分母
把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，用1/2來(lái)表示。
幾分之一教學(xué)設計13
一、 基于課標的理解，初步認識分數
二、 學(xué)習內容：（人教版小學(xué)數學(xué)第91-92頁(yè)的例1--例2及相關(guān)的練習）
三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數學(xué)教材三年級上冊第8單元第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
四、學(xué)生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性�！斗謹档某醪秸J識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內容，但是認識不夠全面，讀寫(xiě)不準確。
學(xué)習目標：
1、創(chuàng )設情境，通過(guò)分月餅活動(dòng)，初步認識分數；
2、通過(guò)折紙活動(dòng)認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫(xiě)幾分之一，并能準確說(shuō)出各部分名稱(chēng)。
教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。
學(xué)習重點(diǎn)：初步理解分數的含義，能正確讀寫(xiě)幾分之一并能準確說(shuō)出各部分名稱(chēng)。
學(xué)習難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì )只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。
評價(jià)方案：
1、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測目標一；
2、通過(guò)學(xué)生的讀寫(xiě)，課堂提問(wèn)和折一折活動(dòng)，檢測目標二。
教具、學(xué)具準備
圓形、正方形、長(cháng)方形紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？
1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數字表示？
2個(gè)運兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數字表示？
1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數字表示?
二、 探索交流，解決問(wèn)題
(一)教學(xué)二分之一
當我們的整數不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習的———分數表示。
每人半個(gè)月餅，可以用表示。
教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”
2、板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分數各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，并讀一讀。
3、練一練（課件顯示）
判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。
�。ǘ┙虒W(xué)四分之一
1、幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問(wèn)：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？
把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設計意圖：本節課是第一次出現分數，由于分數與整數差異很大，學(xué)生會(huì )感到很困難，對分數的意義理解透了很不容易，本節課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）
�。ㄈ┙虒W(xué)例二
1、拿出自己在正方形上涂出？
2、組織學(xué)生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？
學(xué)生觀(guān)察并總結出：把一個(gè)物體或圖形只要通過(guò)平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。
三、課堂活動(dòng)：
你還能折出一個(gè)幾分之一，大家折一折，說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂練習
1 、寫(xiě)：用分數表示下面各圖的涂色部分。
2、想：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？
3、說(shuō)：它們分別占了大正方形的幾分之一。
五、 回顧整理，反思提升
通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
六、板書(shū)設計：
把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。
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