關(guān)于《荷花》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《荷花》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《荷花》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對荷花有哪些了解？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng )設良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習要求。
學(xué)習要求：
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì )到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì )到了什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì )到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結合，引導學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。
5、小結：正是因為這一池荷花長(cháng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(cháng)著(zhù)，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導學(xué)生從中體會(huì )作者對荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì )荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段
1、啟發(fā)談話(huà)：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì )有什么感受呢？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設問(wèn)：面對著(zhù)這一池荷花，作者會(huì )是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現了怎樣的情景？
3、引導學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現的美妙景象。
4、引導學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話(huà)，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
設問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？
六、總結全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫(xiě)下來(lái)的？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè )有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對課文內容的理解。
八、指導學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報。
板書(shū)設計：
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
《荷花》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感，形成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
設計特色：
重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà)，今天，我們一起學(xué)習葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語(yǔ)感
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀(guān)察姿態(tài)——————展開(kāi)想象）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的？
3、全班交流：
�、抛髡咂炔患按乜春苫�，我是從第一自然段體會(huì )到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來(lái)。
�、谱髡吲d致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會(huì )到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）你能試著(zhù)讀讀這句嗎？誰(shuí)還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫(xiě)出了什么？（多）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀，讓我們再來(lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著(zhù)這么美麗的白荷花，大家有什么想說(shuō)的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。
c、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話(huà)就寫(xiě)出了這一池荷花，可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚��！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會(huì )一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。
同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的，我的理解是：荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著(zhù)出來(lái)透透氣。
我認為它是“爭先恐后”地出來(lái)，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽(tīng)聽(tīng)
我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來(lái)，因為它想一旦它露出水面，準會(huì )得到很多人的贊美，于是它滿(mǎn)面春風(fēng)地出來(lái)，希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。
1、同學(xué)們體會(huì )得真好，一個(gè)“冒”字，寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著(zhù)勃勃的生機，你們看：（點(diǎn)擊課件出現動(dòng)態(tài)畫(huà)面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花�？纯催@荷花圖，再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應該向葉圣陶老先生學(xué)習，在寫(xiě)作文時(shí)，一個(gè)字，一句話(huà)都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么？
生1：它一個(gè)人很悶，想看看外面精彩的世界。
生2：讓前來(lái)觀(guān)看的游人們更早地看到它美麗的面孔。
生3：它想要跟別的荷花比美。
生4：它想找幾個(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏��！
3、多美的荷花，讓我們在來(lái)讀讀它們吧�。ㄉR讀第二自然段）
d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著(zhù)頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。
2、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�。ǔ鍪菊n件）
為什么說(shuō)是活的畫(huà)？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實(shí)的景色，而且生長(cháng)旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。
這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)？（大自然）
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō)，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。
4、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧！能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？
�。ㄎ衣�(tīng)到了蜻蜓對我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè )！我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說(shuō)話(huà)、風(fēng)姑娘、池中水的說(shuō)話(huà)聲）
5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對大自然的喜愛(ài)�，F在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達你對荷花的喜愛(ài)，表現你對荷花的喜愛(ài)，對大自然的贊美�。▽W(xué)生齊讀課文）
6、那么作者此時(shí)的心情怎樣？（著(zhù)迷如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著(zhù)高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
《荷花》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
2、理解“我”看看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法：
嘗試法
教學(xué)準備：
課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀(guān)賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來(lái)學(xué)習老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1、仔細觀(guān)察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是按什么順序寫(xiě)的？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
�。�2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（這個(gè)句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤(pán)”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）
�。�3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
�。且怀睾苫ㄌ览�，簡(jiǎn)直就是美如畫(huà)，而且是活靈活現的，多讓人陶醉��！創(chuàng )作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
�。�4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
�。ê苫ǖ年囮嚽逑�，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著(zhù)背一背。
四、總結全文
這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
《荷花》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據課文想象畫(huà)面，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。并引導學(xué)生學(xué)習，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據課文想象畫(huà)面，培養學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象，今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書(shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì )兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀(guān)后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a、通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì )荷葉的多，綠，大圓，根據體會(huì )出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生互評。
b、體會(huì )比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a、怎樣長(cháng)叫冒
b、如果你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a、課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現時(shí)配以書(shū)中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b、除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì )有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a、學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
b、翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì )對你說(shuō)什么呢
c、又有什么小動(dòng)物會(huì )來(lái)，他們又來(lái)對你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們，我們的生活才會(huì )更美好。
作業(yè)設計：
請同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng )造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設計：
荷花
荷葉：多綠大圓
《荷花》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、談話(huà)。
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿(mǎn)了荷花，也裝滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè )。我喜歡摘一片荷葉，舉著(zhù)它當作傘，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(cháng)得什么樣子？
2、全班交流。
請5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(cháng)得什么樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長(cháng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
�。�1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強調】
�。�2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。
�。�3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
�。�1）提問(wèn)。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
�。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
1、談話(huà)。
請孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“——”標出荷花樣子的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）抓住“冒”字體會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮貌樽值涞姆椒�，引導孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
【課件出示】
�、诟鶕Z(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個(gè)意思，在此基礎上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）
�、塾猛x詞替換的方法，引導孩子們體會(huì )作者“冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現出來(lái)的意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒(méi)有太強的方向感。
結論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經(jīng)驗，物體會(huì )發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
�。�2）抓住荷花的三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì )荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢的特寫(xiě)美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據孩子們的學(xué)情而適時(shí)調整，指導朗讀時(shí)也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】
�。ǘ┳プ 拔摇钡膭�(dòng)作詞句，引導孩子們體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話(huà)。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗以上環(huán)節的學(xué)習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因為有初讀的基礎�！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。
4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
5、全班交流。
�。�1）通過(guò)朗讀，體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
�。�2）通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì )荷花與蟲(chóng)的對話(huà)情趣。
【課件出示】
�。�3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著(zhù)自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說(shuō)近代的孫中山，當時(shí)中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅。
而著(zhù)名的小提琴家帕格尼尼，受著(zhù)教會(huì )的欺壓，被指控是魔鬼，音樂(lè )會(huì )也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂(lè )章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀80年代以來(lái)，中國許多城市為適應兩個(gè)文明建設的需要，相繼開(kāi)展了市花的評選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風(fēng)習俗、情操陶冶與荷花習習相關(guān)。盡管他們遙隔數千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史�，F今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書(shū)設計。
3荷花
兩三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
《荷花》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的良好習慣。
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
【教學(xué)準備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
�。ò鍟�(shū)課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
�。�、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
第一自然段：
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）
�。�、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
�。�、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
�。�、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
�。�、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（ ）荷葉 ；
又看到（ ）荷花 ；
還看到（ ）花骨朵 。
�。�、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
�。�、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。�、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？
�。�、露）
�。�、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
�。�、指名讀，齊讀課文。
《荷花》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┭凶x感悟品味美
1、學(xué)習課文2—3自然段
�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
相機理解“挨挨擠擠”
�。úシ耪n件：欣賞荷葉）體會(huì )荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話(huà)。
�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(cháng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(cháng)……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的“長(cháng)”才叫“冒”？（快速地長(cháng)，使勁地長(cháng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
[點(diǎn)評：給“冒”換詞，引導感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]
�、塾械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
課件展示荷花圖片，引導學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。
指導朗讀，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
指名讀，齊讀。
�、芊磸妥x第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng )造出這“活的畫(huà)”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學(xué)習課文第四自然段。]
過(guò)渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
�。�1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè )曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊展開(kāi)想象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�。�4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？
生自由讀。
�。�5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè )。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
�。�1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
�。�3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
�。�4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
……
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
《荷花》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )寫(xiě)10個(gè)生宇，能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．初步感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現在老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，請聽(tīng)好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2．對，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）
3．看來(lái)同學(xué)們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來(lái)看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來(lái)形容它:美(板書(shū))
今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀課文，標畫(huà)出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書(shū)課題：荷花）
2.（現在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語(yǔ)課件,開(kāi)火車(chē)出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來(lái)同學(xué)們都認會(huì )了詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)中隱含著(zhù)兩個(gè)多音字你能找出來(lái)嗎?
課件出示兩個(gè)多音字：挨佛
4.看看,這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了,你還認識它們嗎?(出示課件,分組開(kāi)火車(chē)讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀(guān)察課本10頁(yè)生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫(xiě)的生字在練習的田字格中寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)完了，我們一起來(lái)看看。展示“蜓、翩”書(shū)寫(xiě)好的，有問(wèn)題的，穿插讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把它們寫(xiě)的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?分別在課文的哪些自然段？
師板書(shū):聞看想
課文先寫(xiě)了聞荷花的香味,再寫(xiě)了看荷花的姿態(tài),最后寫(xiě)了作者的想象.
三、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內容了.首先，作者一進(jìn)公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語(yǔ)的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺(jué)很舒服）
1、課文的哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機指導抓住重點(diǎn)詞：一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人，你還體會(huì )到什么？（一就）說(shuō)明作者心情很急切。你能讀出來(lái)嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀(guān)看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結合，體會(huì )情感。
作者一進(jìn)公園大門(mén)就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節課和作者一起去看看吧。
板書(shū)：12荷花
聞看想
《荷花》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
課前準備：
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花��！著(zhù)名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著(zhù)作者到文中細細欣賞吧。
二、民主導學(xué)
1、老師已經(jīng)忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著(zhù)作者去荷花池邊欣賞一下吧�。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)）
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
�。�1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
�。�3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
�。�4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
�。�5）飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
�。�6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì )，也可以是自己的疑問(wèn)。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的.發(fā)言總結一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思考的學(xué)習方法真棒。
學(xué)習課文一、二自然段
1、現在，我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì )到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點(diǎn)：課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味，“一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香�！�
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。
�。�1）“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫(xiě)活了。
�。�2）（出示課件，體會(huì )荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，一片連著(zhù)一片，一片靠著(zhù)一片，一片追著(zhù)一片，一片疊著(zhù)一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
�。�3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？學(xué)生練習，指名朗讀。
4、我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)）
�。�1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著(zhù)笑臉歡迎著(zhù)我們呢！來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
�。�2）真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得“冒”這個(gè)字用的特別好。
�。�1）想想：怎樣的長(cháng)才能叫“冒”？
�。�2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(cháng)、鉆、伸……）
�。�3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
�。�4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？讀出荷花的活力來(lái)。
7、有句話(huà)說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
�。ㄔO計意圖：作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無(wú)聲”的熏陶效果。）
自主識字、寫(xiě)字
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
三、小結
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節課我們將繼續領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、試著(zhù)背誦第二自然段。
二、民主導學(xué)
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�
�。�1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
�。�2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了！真是目不暇接。
�。�3）面對這滿(mǎn)池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）
�。�4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫(huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會(huì )，跟著(zhù)老師飛到荷花池邊去看一看。
�。�1）（配樂(lè )）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
�。�2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
�。ㄔO計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著(zhù)學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著(zhù)日月精華，品評著(zhù)物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著(zhù)滿(mǎn)地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）
�。�3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
�。�4）學(xué)生展示朗讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。）
4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？
�。ㄒ驗楹苫ㄌ懒�，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結全文
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因為他對荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、拓展練習
作者把荷花寫(xiě)得多美��！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、學(xué)生交流，口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
《荷花》教學(xué)設計 篇10
教材解析：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設計以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內容，引導學(xué)生抓住課文中準確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng )新。
課前準備：
教師準備：
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準備：
1、預習生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè )古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。）
2、（課件出示荷花國畫(huà)的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？
3、交流：課前老師請同學(xué)們預習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）
4、小結：看來(lái)，在學(xué)習中遇到不懂的問(wèn)題請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習習慣！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法。
5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。（生齊讀題目。）
設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè )的協(xié)調配合，從聲音、圖像、文字等角度調動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性認識，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預習：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵評價(jià)：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）
2、激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3、小組合作學(xué)習生字、詞。
�。�1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
�。�2）選擇重點(diǎn)字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲�！懊洝笔锹N舌音。區別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
�。�3）強調“蓬”的寫(xiě)法。（課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。）
�。�4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。
�。�5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿(mǎn)。
破裂：（完整的東西）出現裂縫；開(kāi)裂。
姿勢：身體呈現的樣子。
4、激趣競賽讀：同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設計意圖：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著(zhù)要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀(guān)賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、預設：課文共5個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò )清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂(lè )齊讀全文。
設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì )概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò )，這是學(xué)習語(yǔ)文方法的引導，為下文的學(xué)習做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節課的目標。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、老師，上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì )更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對荷花的描寫(xiě)與本文對荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
《荷花》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)內容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。文章按觀(guān)看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理性強，分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類(lèi)的出示和幫助，能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力，具備基礎的Word操作技能。
三、設計思想
1．采用的教學(xué)模式、方法
本節課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、表演法、指導自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2． 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，是學(xué)生知識建構的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
3． 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
4． 組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習與合作交流相結合進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。我淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩；重感悟、重語(yǔ)感訓練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律”。
因此，對于文章的重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生反復讀，使之內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5．運用信息技術(shù)的必要性
運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò )資源可以給學(xué)生創(chuàng )設更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí)，加深對課文的理解，萌發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標
[知識與技能]
1、讀準生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。（第一課時(shí)先認讀生字，第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養邊讀邊想的良好習慣。
3、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，創(chuàng )設情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續培養上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，創(chuàng )設情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設計
1．教學(xué)準備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2．整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內容教學(xué)環(huán)節活動(dòng)時(shí)間
�。ù蠹s）教學(xué)活動(dòng)設計意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀(guān)感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
觀(guān)察課文插圖指導看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀(guān)察的。觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)表意見(jiàn)培養學(xué)生仔細、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準字音，在不懂的地方作上記號。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著(zhù)你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請教，你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請教。
總：在課堂上巡視指導自由朗讀課文，互相聽(tīng)讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段？你覺(jué)得應該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給你的同伴聽(tīng)，一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū)：美如畫(huà)
(生上臺畫(huà)荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習第二、三自然段，匯報喜歡的句子
14、觀(guān)看課件，看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習讀第四自然段，上臺演讀，分角色扮演，展開(kāi)想象：還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)告訴荷花什么？如果你是其中一種動(dòng)物，你打算怎么對荷花說(shuō)？在讀、畫(huà)、想、演中，加深學(xué)生對荷花的印象，深化學(xué)生對荷花、對大自然的熱愛(ài)之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè )從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò )。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對荷花的喜愛(ài)之情的話(huà)語(yǔ)
3、繼續上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類(lèi)、用途、栽培等） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，展現學(xué)生的個(gè)性。
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