《老王》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《老王》教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《老王》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨
教學(xué)過(guò)程與方法
一、導入新課
聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》導入新課
二、檢查預習
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語(yǔ)
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍
2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶(hù)、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？
善良：半價(jià)送冰、免費送人、病中送物。
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？
學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關(guān)心他生計、女兒送他魚(yú)肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì )產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺(jué)得對老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
六、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著(zhù)名
學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。
2、依據課文內容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同
�、诳匆�(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
�、畚覀儚母尚；貋�(lái)，載客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的（）
�、菟皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，（）地轉過(guò)身子。
3、指出下列各句運用的描寫(xiě)人物的手法。
�。�1）、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。（）
�。�2）、他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
《老王》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì )人道主義精神。
三、教學(xué)方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。
2、整體感知，了解文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因為非凡的成就令我們關(guān)注；家人因為血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著(zhù)金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì )遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打為“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽(yáng)頭，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，經(jīng)受了漫長(cháng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、積累字詞
�。ㄈ┱w感知，了解課文內容
1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）親屬狀況——孤獨、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線(xiàn)索是什么？（以“我”與老王的日常交往為線(xiàn)索）圍繞這條線(xiàn)索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車(chē)費減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì )底層的不幸者；但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。
4、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
總結：“我”也是一個(gè)善良的.人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )人道主義精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節課內容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )真情
1、請學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì )
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì )。
明確：①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著(zhù)一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
�。ㄒ龑В罕憩F老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來(lái)越艱難。
�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì )怎么說(shuō)�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著(zhù)重評析以下幾句
�。�1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
�。�2）第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我的記憶里多得數不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數字表示。
�。�3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？
明確：一個(gè)“強”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì )一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話(huà)嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內心獨白
�。ㄈ┖献魈骄�，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著(zhù)彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著(zhù)楊絳，而楊絳也是牽掛著(zhù)老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著(zhù)愧疚感，只有朋友才會(huì )感到愧疚。
2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話(huà)是全文的什么話(huà)？
明確：這句話(huà)是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因為對老王的愧怍。
2、幸運的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒(méi)有確定的。
提示：“我”對老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識分子對生活在社會(huì )底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。
5、對愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話(huà)。（請同學(xué)來(lái)讀讀）
人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。
�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王
我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì )中的弱者。
�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華
1、插圖觀(guān)察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎訓練；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內容真實(shí)、感情真摯；字數200字左右）
《老王》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、感受善良的人性
2、體會(huì )文章語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學(xué)習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容做一點(diǎn)說(shuō)明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實(shí)厚道（他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)），善良……
2、著(zhù)重分析老王“善良”的表現
提示：找出能表現老王“善良”的地方，說(shuō)說(shuō)自己的感受
愿意給“我們”帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
對老王的形象做小結：
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，文革期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，但是他做生意從來(lái)不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。
3、思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
文中的“我”也是一個(gè)善良的人
表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢(qián)。
作者的善良還表現在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
四、情感體驗
1、怎么理解文章的最后一句話(huà)——“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
在作者看來(lái)，一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過(guò)程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關(guān)愛(ài)弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板車(chē)不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。
3、你周?chē)蓄?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學(xué)完這篇課文之后，你覺(jué)得你今后又將會(huì )以怎樣的心態(tài)對待他們？
五、語(yǔ)言品味
比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)1句在表達上的好處
�。�、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、扑偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�、⑴我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、莆倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�、⑴我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、莆以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
本題揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生細心體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
�。�、⑴句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�。�、⑴句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�、⑴句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
六、試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )人物思想感情。以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì )思想感情的基礎上充分展開(kāi)想像。
《老王》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：
2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節）
教學(xué)內容：
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標：（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程：
一、新課導入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！边@句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？
11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課（第二節）
教學(xué)內容：
1、明確本文的學(xué)習重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫(huà)。在此基礎上，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、獨創(chuàng )性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格（培養學(xué)生收集和整理資料的能力）
1、學(xué)生通過(guò)課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當補充
寫(xiě)作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫(huà)（培養學(xué)生獨立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對所找出的語(yǔ)句做總結歸納（投影展示板書(shū)）：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。
謀生手段“文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話(huà)總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學(xué)生能通過(guò)引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：
�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半老實(shí)厚道
�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現心地善良
拿了錢(qián)還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行分析討論）
1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？
分析；結合時(shí)代背景，體現出當時(shí)社會(huì )的荒唐。
2、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì )被“取締”
分析：結合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì )根源。
3、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q(chēng)自己是個(gè)“幸運的人”，但是當時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀(guān)點(diǎn)（培養學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫(xiě)“一課一得”
《老王》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．感知課文內容。
2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）
3、體會(huì )作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達作者寫(xiě)作本文時(shí)對老王的情感？
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結合文章內容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現在哪？
學(xué)生結合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩定的經(jīng)濟來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會(huì )到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車(chē)，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì )感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責任，作為一個(gè)幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標準。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì )以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì )面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
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