《去年的樹(shù)》教學(xué)設計范文（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)設計范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設境導入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話(huà)要說(shuō)？
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對好朋友。
生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái)，發(fā)現大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，想實(shí)現它的承諾為大樹(shù)唱動(dòng)聽(tīng)的歌。
……
師：老師從你們的匯報中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們再來(lái)細讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ�(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導：同學(xué)們，每當老師讀著(zhù)5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì )情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著(zhù)體會(huì )一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�(huà)。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
四、升華情感，體會(huì )友情
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠的小鳥(niǎo)，這一對真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌，那是什么歌？
1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)撥。
3．小結：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀��！
4．再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥(niǎo)還會(huì )回來(lái)嗎？它會(huì )結識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)單續編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話(huà)要說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)，想對他說(shuō)些什么？請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設計反思：
新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”。不同的課文側重點(diǎn)會(huì )有所不同，我認為《去年的樹(shù)》是側重于人文性的課文。因此，為了體現這一點(diǎn)，我運用動(dòng)畫(huà)媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對大樹(shù)的同情深深的去體會(huì )，去感悟�！罢湟晫W(xué)生獨特的感受�！痹谧詈�3個(gè)自然段的學(xué)習中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著(zhù)油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，感受鳥(niǎo)兒對諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到童話(huà)故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內涵）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、認識一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開(kāi)眼睛”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
二、教具
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前聽(tīng)說(shuō)訓練
這棵老柳的枝條兒向下倒垂著(zhù)，好似姑娘們剛剛梳洗過(guò)的縷縷青絲。
�。ǘ┱勗�(huà)導入
1、你知道這句話(huà)是對什么的描寫(xiě)嗎？
2、你喜歡樹(shù)嗎？
3、關(guān)于樹(shù)你有什么想說(shuō)的？
4、今天我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于“樹(shù)”的童話(huà)故事。
板書(shū)課題“去年的樹(shù)”
�。ㄈz查預習
1、老師有一個(gè)不明白的問(wèn)題，題目為什么是“去年的樹(shù)”？
通過(guò)你的預習，你知道是怎么回事嗎？
2、檢查生字詞
出示詞語(yǔ)：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、對手比賽
出示生字：指名組詞讀、造句
�。ㄋ模┚x課文
1、通過(guò)預習，同學(xué)們都知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友。那穩重都有那些地方能體現出他們是好朋友？
2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊做批注。
3、集體交流。
4、鳥(niǎo)在找樹(shù)的過(guò)程中心急如焚，有學(xué)多急切的話(huà)語(yǔ)，找出來(lái)，讀一讀。
5、引導指名讀。
6、指名四人表演。
7、小組分角色朗讀。
8、小鳥(niǎo)這樣急切地找，最后它找到樹(shù)了嗎？找到地是什么？
9、出示最后三句話(huà)，鳥(niǎo)盯著(zhù)燈火看了幾次？
10、這兩次地看心情一樣嗎？
11、配樂(lè )默讀思考問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y感悟課文
1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)。
2、你想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
3、把自己想說(shuō)地話(huà)寫(xiě)在練習本上，下節課交流。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計3
一、導入新課，初步感知
1、導入：欣賞《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫(huà)出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預習情況。
5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？
二、精讀課文，深入感知
師：同學(xué)們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。
1、提出問(wèn)題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生找出四組對話(huà)，在書(shū)上標出。
3、研讀第一次對話(huà)：
�。ㄕn件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。
出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！
我會(huì )等你回來(lái)的！
師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習朗讀。
4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對話(huà)。
指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì )有怎樣的感受？
指名分角色朗讀對話(huà)部分。
5、小組研讀第三、四次對話(huà)，提示學(xué)生細心揣摩人物心理，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )情意
出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么？（指名學(xué)生交流）
�。�3）把你的體會(huì )通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）
小結：鳥(niǎo)兒找不到自己的朋友，心里著(zhù)急。當它得知樹(shù)被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，它的內心是多么難過(guò)！它是否還會(huì )履行它的諾言？讓我們繼續讀下去。
出示句子：接著(zhù)，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）從“看”字，你又體會(huì )到了什么？
�。�2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達）
小結：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話(huà)）
四、總結感悟，體會(huì )升華
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你想對他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧�。úシ艠�(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛(ài)心，共同創(chuàng )造一個(gè)美好的世界吧！
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻、環(huán)�！钡确矫娴亩嘣w會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
一、揭題導入，初讀交流
1、師：（指著(zhù)畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？
2、圍繞著(zhù)這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo)，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節課我們來(lái)學(xué)習課文——《去年的樹(shù)》請大家齊讀課題。
3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？
5、課文讀完了，大家來(lái)交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。
二、體會(huì )友情，訓練朗讀
1、從課文中我們知道，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書(shū)真誠）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，大樹(shù)看到朋友要走了，他的心情會(huì )怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）
3、小鳥(niǎo)面對著(zhù)大樹(shù)的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅定的回答，鳥(niǎo)兒堅定地說(shuō)——（大家一起讀）寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話(huà)？現在請大家齊讀6—15段，用心體會(huì )一下小鳥(niǎo)的心情。
假如現在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音，你能充分的表現出小鳥(niǎo)的感情嗎？現在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì )兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀，評價(jià)的標準是：一朗讀是否流利；二感情表達是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧！
現在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價(jià)。
導演們本著(zhù)公平、公正的原則來(lái)評價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現大家都對小鳥(niǎo)的話(huà)比較重視，怎樣表達小鳥(niǎo)的情感呢？現在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì )兒請大家再來(lái)精彩展示。
小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔憂(yōu)地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——
來(lái)，老師是小鳥(niǎo)，讀段一；女生是小鳥(niǎo)，讀段二；男生是小鳥(niǎo)，讀段三。
5、一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進(jìn)課文，讀16—18段，用心體會(huì )小鳥(niǎo)對大樹(shù)的真摯情意。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有了什么疑問(wèn)？現在我們就是這只小鳥(niǎo)，睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，心里會(huì )怎樣想？唱完歌。鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，心里會(huì )怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，小鳥(niǎo)實(shí)現了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）
現在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥(niǎo)、對大樹(shù)、對伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹(shù)，對小鳥(niǎo)、對伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
三、總結升華主題
同學(xué)們，這節課，老師從大家的讀書(shū)中、對話(huà)中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì )和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人！
教學(xué)反思
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導學(xué)生體會(huì )、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。
為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
然而，由于在我創(chuàng )設情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí)，沒(méi)有明細角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導孩子有序的開(kāi)展比賽，浪費了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。但是時(shí)間不充足，訓練不是很到位。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后，通過(guò)領(lǐng)導們的評課和我的反思，認為今后應該特別注意以下幾個(gè)方面：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排。對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計，想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間，做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì )有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內容的順利完成。
2、教學(xué)時(shí)不要急躁，說(shuō)話(huà)不要太快，不要重復。對學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3、注重評價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵作用。我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是相對匱乏的，要盡量預設好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評價(jià)語(yǔ)。長(cháng)此以往，評價(jià)語(yǔ)定會(huì )豐富而有激勵作用。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計5
一、教材分析
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是：要引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節的安排及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現你們之間友情的事好嗎？ （了解學(xué)生對友情的看法，緊扣本文表達的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢？
3、師過(guò)渡：他們在一起很快樂(lè )，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。（運用閱讀期待，激起閱讀興趣）
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：
1）讀準字音，讀通課文，
2）思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現（ ）。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了（ ）、（ ）和 （ ），最后見(jiàn)到了（ ）的大樹(shù)。
2、交流閱讀心得：可以是對全文內容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
�。私鈱W(xué)生起點(diǎn)）
3、指導學(xué)生讀準兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細條條兒”“一會(huì )兒”
三、合作探究、體會(huì )友誼的溫暖
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
�。ㄉ宰x）
師：這么多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì )到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復讀幾遍。
�。ㄉ宰x）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
�。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅定一些？
�。ㄉ僮x）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這句話(huà)。
�。ㄉx）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：正因為它們天天在一起，所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復習課文內容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友————大樹(shù)。
二、合作探究 體會(huì )友誼的珍貴
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對話(huà)。
�。ㄉ宰x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三句話(huà)）
師：從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根的話(huà)）
師：多著(zhù)急啊，多急切��！
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)大門(mén)的話(huà)）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著(zhù)急。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)小女孩的話(huà)）
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì )到了你們心中的焦急。在對話(huà)里還有其他幾個(gè)角色，請大家在四人小組里分工練讀。
�。ㄉ氉x小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
�。ㄖ杆纳纸巧x）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1）鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
2）鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話(huà)訓練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）�！�
4、總結：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章主要內容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì )到鳥(niǎo)兒失去朋友的`悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì )到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì )默讀。
三、教學(xué)準備：
生字卡 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄盒∨笥炎钕矚g聽(tīng)故事，對嗎？今天我帶你們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話(huà)故事。你們一定會(huì )喜歡。
板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。
生齊讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
師：在學(xué)習這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽(tīng)故事，你們誰(shuí)愿意帶它們去呀？
出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認真聽(tīng)，故事開(kāi)始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。
生自由讀課文。
�。ㄈ┥|(zhì)疑
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
一、導入課題：
師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我�！笔前�！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著(zhù)一對好朋友——————小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續來(lái)學(xué)習這篇《去年的樹(shù)》。
二、新授全文：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對（好朋友），課文中也很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現了好朋友，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
�。▽W(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）
�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請你帶著(zhù)這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）
誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）
師：正因為他們是非常好的朋友，所以，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向對方說(shuō)了些什么？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對話(huà)，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？
師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅定。
我的眼前仿佛出現了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們再來(lái)深深地體會(huì )一次吧。
�。型瑢W(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)——————）
師：他們是那么不愿意離開(kāi)對方，因為他們是（好朋友）
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(cháng)嗎？（不長(cháng)）但對于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(cháng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）
師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著(zhù)這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠(chǎng)里的大門(mén)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？（焦急、擔心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應是更加擔心更加著(zhù)急，你覺(jué)得了呢？
師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著(zhù)急呢？讀一讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊
當小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著(zhù)急、悲傷、擔心）
師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著(zhù)急、最悲傷、最擔心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊��！請同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來(lái)請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們如此呼喚我，我會(huì )流淚的
師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。
師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì )兒，可小鳥(niǎo)想對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著(zhù)你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。
師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹(shù)有知的話(huà)，他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
同桌交流，指名匯報。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見(jiàn)，也許他會(huì )在天國的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻，你們有什么話(huà)想對小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎？如果有，請把它寫(xiě)下來(lái)。
《去年的樹(shù)》教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設計本課時(shí)，我充分體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側重于人文性的課文。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)的角色心理。
2、初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好朋友給你帶來(lái)的是什么嗎？？（個(gè)別詢(xún)問(wèn)）
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂(lè )，這節課，我們來(lái)認識一對好朋友，它們就是一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)， 我們打開(kāi)課本一起來(lái)感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請看老師寫(xiě)課題 （板題：11、去年的樹(shù)）讀課題
二、初讀課文
這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
檢查反饋：
1。多種形式讀課文中的生字詞：
融化（音節） 剩下（筆順） 伐木人（伐即砍的意思） 煤油燈
鳥(niǎo)兒 細條條兒 一會(huì )兒
2、檢查第1題，對課文內容的把握。
�。�1）課文講的是什么？根據老師的提示說(shuō)說(shuō)看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是__________，小鳥(niǎo)去南方之前答應大樹(shù)_____________。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現___________，它四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。
3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開(kāi)，說(shuō)它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對話(huà)）
�。�2）課文共寫(xiě)了____次對話(huà)，分別是小鳥(niǎo)與_____、_______、_______、________的對話(huà)。（請同學(xué)們邊找邊劃一劃對話(huà)內容）
二、研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1、鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)
�。�1）老師知道有個(gè)好朋友可以?xún)A訴煩惱，分享快樂(lè )，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè )嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？（練讀第一段）
評價(jià)總結：從你的表情中顯現了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，它不得不與大樹(shù)分別了，臨行時(shí)，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)會(huì )怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)呢？請你讀一讀大樹(shù)的話(huà)。想象一下當你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(cháng)一段時(shí)間，你的心情如何？請你也以這種心情讀一讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒道別的話(huà)，行嗎？
�。�2）（生讀）聽(tīng)他的朗讀，讓我們感受到這對好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。
�。�3）哪一對好朋友來(lái)試試：讀大樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)（評價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥(niǎo)向小樹(shù)保證時(shí)的那份堅決與肯定）
�。�4）讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對對話(huà)，好嗎？
�。�5）小結：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
2、小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩的對話(huà)。
�。�1）第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面三組對話(huà)，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
a、這回哪一組先向我們來(lái)展示一下？（學(xué)生展示三組對話(huà)） 師生評價(jià)
b、只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景��？
d、是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切......
�。�2）接下去鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著(zhù)補充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒_______ 問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒_____問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒______ 問(wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
a、（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評讀）
小結：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
b、小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
c、小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀問(wèn)的三句話(huà)。
�。C動(dòng)）：小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的因為身份不同，回答小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì )體會(huì ) （樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）分角色讀三組對話(huà)
啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著(zhù)，村子里的油燈還在亮著(zhù)，鳥(niǎo)兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥(niǎo)兒的內心會(huì )怎樣？我們下節課再來(lái)做個(gè)探討。
板書(shū)：
小鳥(niǎo) ——————————————→ 大樹(shù)
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
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