《古對今》教學(xué)設計范文（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《古對今》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《古對今》教學(xué)設計 篇1
教材來(lái)源：
內容來(lái)源：小學(xué)一年級語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊）第五組
教學(xué)主題：識字二
教學(xué)課時(shí)：共兩課時(shí)第一課時(shí)
授課對象：一年級學(xué)生
設計者：
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）基于口語(yǔ)交際
學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
2、教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫(huà)之中，學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。但是書(shū)寫(xiě)時(shí)不能兼顧間架結構，沒(méi)有養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，對規范、端正、整潔的要求還需提高。
�。�2）基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂(lè )趣。能用普通話(huà)正確地朗讀課文，但是部分學(xué)生讀書(shū)不夠流利，會(huì )有多字、漏字的現象。
�。�3）基于口語(yǔ)交際
能講普通話(huà)，并養成講普通話(huà)的習慣。但是認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容的要求還不能達到。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
教學(xué)目標
1、歸類(lèi)認識12“圓、楊”等12個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解構字的特點(diǎn)，培養多樣識字的能力。
2、正確書(shū)寫(xiě)“古、夕”兩個(gè)生字，盡量做到工整、規范、。
3、通過(guò)自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：能正確認讀“圓、楊”等12個(gè)生字。
任務(wù)二：能正確書(shū)寫(xiě)“古、夕”兩個(gè)生字。
任務(wù)三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。
《古對今》教學(xué)設計 篇2
一、設計說(shuō)明
本課設計教學(xué)時(shí)，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
1、正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，認識“古對今”
1、互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對對碰”嗎？如果老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？
2、互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對對碰”，你們會(huì )嗎？比如我說(shuō)左，你對右。
3、教師板書(shū)“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫(xiě)成了對子。(板書(shū)“對”)
4、齊讀課題，學(xué)習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個(gè)字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫(xiě)字。(注意：上半部第一橫要寫(xiě)長(cháng)些；下半部的“口”字要想寫(xiě)得好，上面大來(lái)下面小。)
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1、引問(wèn)：你發(fā)現了什么？(每句話(huà)里都有個(gè)“對”字。)
2、學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“對”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學(xué)幫忙。
3、匯報找到了哪些相對的詞語(yǔ)。
(1)課件出示課文中相對的詞語(yǔ)(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請你動(dòng)手圈畫(huà)，正確讀出字音。
�。ㄈ├米挚�，認讀生字
1、學(xué)生匯報課文中會(huì )認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3、開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4、自主識字（分類(lèi)）
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀(guān)察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時(shí)告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛(ài)、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹(shù)、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹(shù)木有關(guān)。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì )很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng )造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長(cháng)個(gè)小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
�。ㄋ模┧妥只匚�，誦讀韻文
1、開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
《古對今》教學(xué)設計 篇3
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè )朗讀中，不斷復現生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個(gè)小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學(xué)的材料，又是弘揚優(yōu)秀傳統文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導學(xué)生運用多種方式R字，調動(dòng)學(xué)生對對韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統文化的熱愛(ài)。
對韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱(chēng)略重讀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境，感知韻味。
教學(xué)《古對今》時(shí)，教師在范讀中，引導學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點(diǎn)。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現這一現象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢引導學(xué)生發(fā)現第二位學(xué)生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì )生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹫D文結合，讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導地位，他們對直觀(guān)的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應的圖畫(huà)，做到圖文結合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個(gè)對子為“圓對方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿(mǎn)圓潤。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現在一張幻燈片中，請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，很快就發(fā)現“圓”的國字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿(mǎn)。
�。ǘ┳匪葑掷�，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著(zhù)出示“嚴”“寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測對應哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個(gè)人和若干沒(méi)有樹(shù)葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學(xué)生看著(zhù)小篆體和詞語(yǔ)“嚴寒”，帶上自己的感受，“開(kāi)火車(chē)”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習知識時(shí)遺忘得較快，所以，識字教學(xué)不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習對韻歌這種獨特的語(yǔ)言表達形式時(shí)，教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對或相同事物的名稱(chēng)，非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1、準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫(xiě)有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫(xiě)有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開(kāi)始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問(wèn)“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著(zhù)生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進(jìn)行復習。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽�(lè )讀，律動(dòng)中再認
一年級學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學(xué)習效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節。教師先把“對”字前后的兩個(gè)字或詞標成紅色，引導學(xué)生看著(zhù)幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
�。ㄈ┞�(tīng)音趣讀，變奏中再認
低年級學(xué)生對節奏非常敏感，聽(tīng)到韻律感強的兒歌就會(huì )不自覺(jué)地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽(tīng)不同節奏的鼓點(diǎn)，跟讀對韻歌。
例如，在引導學(xué)生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時(shí)，教師先播放一段快節奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著(zhù)鼓點(diǎn)節奏讀，接著(zhù)又播放一段慢節奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)到節奏變化后也自覺(jué)改變了自己的誦讀節奏。等學(xué)生完全聽(tīng)懂鼓點(diǎn)節奏后，教師又隨機播放了兩組，學(xué)生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂(lè )趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習和發(fā)展是一個(gè)潤物細無(wú)聲的微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會(huì )對韻歌的韻律美，體會(huì )對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學(xué)生識字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標。同時(shí)，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識字教材。教師在依托這類(lèi)文本進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，還要重視引導學(xué)生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統文化能夠根植于學(xué)生的內心，提升學(xué)生的核心素養。
《古對今》教學(xué)設計 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、會(huì )認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，背誦課文。
難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)。同學(xué)們喜歡對對子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示課件）引導學(xué)生觀(guān)察大自然景物的圖片，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然。
二、讀文識字，發(fā)現規律
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名請學(xué)生讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3、老師與學(xué)生合作讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
4、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現了什么?
學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對一對的。
學(xué)生乙：文中的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)大自然的。
老師：下面我們就來(lái)認識這些對子和詞語(yǔ)。
5、出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準確。
1、將下列漢字的音節補充完整。
y圓ǔ暑l涼
ch晨āo朝x霞2、加一加，認生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法記住字形。
�、偌右患幼R字：木+子→李禾+日→香
�、诩悠宰R字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習第1節對子
1、出示圖片，讓學(xué)生對比圖片，說(shuō)出圖片內容，教師隨機引入課文。
�。�1）古人與今人對比圖（古今）。
�。�2）銅錢(qián)（外圓內方）。
�。�3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。
同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)學(xué)習第1節對子。
2、課件出示第1節對子，指名學(xué)生朗讀。
3、結合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。
4、結合第三幅圖片，四個(gè)同學(xué)合作讀對子。
5、教師點(diǎn)撥：了解大自然四季變化的特點(diǎn)。（可結合識字1《春夏秋冬》所學(xué)）
寫(xiě)出下列漢字的反義詞。
四、學(xué)習第2節對子
1、指名讀第2節。
2、出示圖片，對應認識字詞。
3、播放日出、日落動(dòng)畫(huà)視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4、理解詞語(yǔ)：和風(fēng)細雨。
�。�1）引導學(xué)生想象：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，陽(yáng)春三月，沐浴在陽(yáng)光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
�。�2）引導學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。
4、寫(xiě)出帶有“雨”字頭的字。
5、我會(huì )說(shuō)。
和風(fēng)對，朝霞對。
五、學(xué)習第3節對子
1、自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察它們的區別。
2、齊讀最后一句，引導學(xué)生發(fā)現成語(yǔ)，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。）
3、播放視頻，強化感悟“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。
4、組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。
6、一字組多詞。
7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？
六、整體回顧，感悟課文
1、學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。
2、引導學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫(xiě)了哪些景物?
3、啟發(fā)思考：當你看見(jiàn)眼前的景物時(shí)，你想到了什么?有什么感受?
4、指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。
我會(huì )說(shuō)。
桃對，
柳對。
鶯歌對，
鳥(niǎo)語(yǔ)對。
七、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字字形特點(diǎn)。
2、教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結構，共畫(huà)。
(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
古對今古圓嚴寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥(niǎo)語(yǔ)
李楊燕舞花香
�。劢虒W(xué)反思］
本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學(xué)習要讓孩子們在誦讀對子的過(guò)程中，感知對子的語(yǔ)言形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關(guān)聯(lián)的詞對起來(lái)。這節課學(xué)生們收集來(lái)了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學(xué)目標，引起了教學(xué)共振的效應，達到了事半功倍的效果。
《古對今》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一些對子歌。（教師板書(shū)：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2）分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
識字6古對今
和風(fēng)細雨
古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的'提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
《古對今》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識字,寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè )朗讀中，不斷復現生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香
2、出示：（課件出示）
和風(fēng)細雨夕陽(yáng)朝霞方圓
鳥(niǎo)語(yǔ)花香嚴寒酷暑古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點(diǎn)理解。
1、你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
�。�2）一般有以下詞語(yǔ)組成：
同類(lèi)詞：晨——暮雪——霜柳——楊桃——李（板書(shū)：同類(lèi)詞）
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)：（和風(fēng)）（細雨）（山清）（水秀）（板書(shū)：近義詞）
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)：（朝霞）（夕陽(yáng)）（板書(shū)：反義詞）
2、學(xué)習第一小節。（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄊ莾山M反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時(shí)間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞�！皣篮睂�(xiě)的是冬天，“酷暑”寫(xiě)的是夏天，“春暖”寫(xiě)的是春天，“秋涼”寫(xiě)的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學(xué)習第三小節。（課件出示）
�。�1）這一小節是一些什么詞組成的對子歌？
�。ㄆ渲谐俊貉且唤M同類(lèi)詞，“和風(fēng)與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。）
�。�2）向我們展現了怎樣的景象？
�。◤淖匀滑F象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學(xué)習第四小節、（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ā疤�、李”都是水果，“柳、楊”都是樹(shù)木，為同類(lèi)詞組成的對子歌。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。L歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1、師生對讀。
2、生生對讀。
3、同桌玩拍手對對子游戲。
4、男女生對讀全文。
四、拓展練習
1、分組自編對子。
2、交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
《古對今》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、細”等7個(gè)生字，從中感受到識字的樂(lè )趣。
2.通過(guò)朗讀，認識“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語(yǔ)”的書(shū)寫(xiě)；正確、流利地朗讀對韻歌，通過(guò)多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。
難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴寒、酷暑、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞”等詞
語(yǔ)，學(xué)會(huì )想象和口頭表達。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、基礎訓練
1.聽(tīng)寫(xiě)：中間池水歡樂(lè )上網(wǎng)
2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。
師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語(yǔ)，而且讀起來(lái)很有節奏，真有趣！
二、揭示課題，學(xué)寫(xiě)“古”字
1.今天，我們再來(lái)學(xué)習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。提醒：“古”是今天要寫(xiě)的生字，橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。
3．齊讀課題，理解題意。
“古”就是古時(shí)候，“今”就是現在�！肮艑瘛币馑季褪枪糯同F代相對。
三、初讀課文，歸類(lèi)識字
1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會(huì )的字借助拼音多讀幾遍。
2．引導學(xué)生發(fā)現課文有三個(gè)小節，并標上序號。
3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價(jià)。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現字形特點(diǎn)，理解字意。
師：讀得字正腔圓，我們再來(lái)試試自己的眼力。
�、懦鍪救鶊D，觀(guān)察：圖中同時(shí)出現了什么景物？（太陽(yáng)）
這個(gè)秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個(gè)生字寶寶里，你們發(fā)現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個(gè)字里面的“日”點(diǎn)紅。）
�、评斫庾忠猓�
�、佟笆睢笔鞘裁匆馑�？暑：一年中最熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時(shí)候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽(yáng)會(huì )“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）
�、凇俺俊笨梢越M什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。
晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒(méi)落下，太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽(yáng)光叫“晨光”。（出示詞卡讀）
�、郯鍟�(shū)“朝”的金文字體：是指太陽(yáng)從草叢中升起，而殘月還沒(méi)消失。
朝：早晨也稱(chēng)“朝”，早上的太陽(yáng)叫“朝陽(yáng)”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
�、情_(kāi)火車(chē)讀詞卡，鞏固生字。
四、隨文識字，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┰僮x課文，質(zhì)疑問(wèn)難
師：請同學(xué)們再讀讀課文，用橫線(xiàn)把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┻m時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難
第一小節：（預設）
1.理解詞意：
�、�?lài)篮海ㄏ茸寣W(xué)生自己解決）冬天很冷很冷的時(shí)候。
�。ㄕn件出示“寒”的金文字形）
師：“寒”是個(gè)會(huì )意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，一個(gè)人待在一間屋子里，光著(zhù)腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。
�、凇皣篮焙汀翱崾睢眱蓚�(gè)詞經(jīng)常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）
�、墼诓煌Z(yǔ)境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。
出示句子：無(wú)論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。
不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽(yáng)一同升起。
�、茏屛覀儼训谝恍」澾B起來(lái)讀一讀。
引導發(fā)現：這個(gè)小節每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（意思相反的詞）
小結：發(fā)現得很好，像這樣意思相反的詞語(yǔ)可以組成對子。
第二小節：（預設）
1.暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽(yáng)藏起來(lái)了，不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。（課件點(diǎn)擊）
2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）
3.出示：“和風(fēng)細雨”
�、偈裁词恰昂惋L(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？
�、谟姓l(shuí)知道什么季節（時(shí)候）有和風(fēng)、細雨？
春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常手拉手在一起。（板書(shū)：和風(fēng)細雨）
�、圻@個(gè)詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）
4.什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（黃昏、傍晚）
講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來(lái)是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽(yáng)剛出來(lái)為“朝”；月亮剛出來(lái)為“夕”；月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象��！讓我們帶著(zhù)贊美之情，讀一讀第二小節吧！
4.引導發(fā)現：這個(gè)小節每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些是同類(lèi)事物）
第三小節：（預設）
1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動(dòng)物嗎？（黃鶯和燕子）
2.出示圖片，理解詞語(yǔ)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：黃鶯的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美，就像在跳著(zhù)輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，讀出高興歡快的語(yǔ)氣。
3.看動(dòng)態(tài)圖片，想象說(shuō)話(huà)：
師：聽(tīng)，它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)什么呀？
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，多美��！”
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機和活力�！�
說(shuō)得真好！你們所描繪的畫(huà)面就叫做——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。（貼詞）
4.感情朗讀：多美的春天��！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。
5.引導發(fā)現：第三小節的每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類(lèi)事物）
五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）
六、游戲激趣，鞏固識字
組織學(xué)生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）
七、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字
1.仔細觀(guān)察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點(diǎn)？（上下結構）
交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹(shù)是一種樹(shù)，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時(shí)所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關(guān)，所以是禾字頭。）
2.師范寫(xiě)，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫(xiě)得偏長(cháng)一點(diǎn)，包住下邊；中間的樹(shù)要短，留出空間給下半部分。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
4.展示，評價(jià)。
《古對今》教學(xué)設計 篇8
【設計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫(xiě)字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采用豐富多樣的形式引導學(xué)生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識字，或同類(lèi)列舉歸類(lèi)識字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更快樂(lè )地識記生字。同時(shí)，也通過(guò)多種形式的誦讀，引導學(xué)生在感受漢文字的結構魅力的同時(shí)，領(lǐng)略漢語(yǔ)言音韻節奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對中華優(yōu)秀傳統文化的由衷熱愛(ài)。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學(xué)的材料，更是弘揚優(yōu)秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個(gè)小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來(lái)又朗朗上口，非常適合學(xué)生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個(gè)需要認識的生字，7個(gè)需要會(huì )寫(xiě)的生字。在教學(xué)中，老師應該引導學(xué)生運用多種方式識字，調動(dòng)學(xué)生對韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“圓、嚴、寒”等12個(gè)生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在誦讀韻文的過(guò)程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時(shí)，更以多種形式引導學(xué)生自主識字、快樂(lè )識字，是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、游戲“對對碰”，引出新韻文。
玩一個(gè)對對碰的游戲，游戲的規則是：老師說(shuō)一個(gè)詞，請你說(shuō)出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學(xué)習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語(yǔ)�？蠢蠋煂�(xiě)課文的題目。（教師板書(shū)《識字6古對今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認生字。
1、生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況。開(kāi)火車(chē)拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結合。
1、偏旁小助手幫助識字。
�。�1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
�。�2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽(yáng)”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
�。�3）你還知道哪些日字旁的字？總結：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字，請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。
出示“暑”字的古漢字，請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。
(總結：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識生字，課文有奧秘。
1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節讀課文。
第一節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
指導理解“和風(fēng)對細雨”。
第三節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
學(xué)生自由探索,感受春回大地、萬(wàn)物復蘇的美麗景象。
指導朗讀。
完整地朗讀。
配樂(lè )，有節奏地朗讀。
師配樂(lè )，示范怎樣打節奏，跟著(zhù)節奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
五、分類(lèi)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)有訣竅。
1、仔細觀(guān)察，生字排列有什么規律？
師引導發(fā)現：
第一排的是：上下結構。
第二排是：左右結構
第三排是：獨體字
2、師范寫(xiě)：從每種結構中挑了一個(gè)字寫(xiě)給大家看。
3、生試寫(xiě)。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫(xiě)法：一看二寫(xiě)三比較，一個(gè)要比一個(gè)好。
4、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評：你喜歡哪個(gè)字？哪個(gè)字有什么要注意的？
六、一篇帶整本，拓展閱讀面
�。�1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
�。�2）推薦《笠翁對韻》。
《古對今》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識字,寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè )朗讀中，不斷復現生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學(xué)習第6課《古對今》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：6 古對今）
二．自主學(xué)習,嘗試練習
1. 出示12個(gè)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。
2．小組合作學(xué)習：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。
3．指導讀詞語(yǔ)。
指名讀，相機正音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．說(shuō)一說(shuō)。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識就好了。
5．指導讀對子歌。
�。�1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
�。�2）學(xué)習第一節詞語(yǔ)：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
�。ㄕn件出示第一組詞語(yǔ)圖片）
�。�3）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)？
�。ㄔ谧x準字音的基礎上讀準節奏。）
�。�4）根據圖片練習讀第二節詞語(yǔ)：晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細雨 朝霞—夕陽(yáng) （課件出示第二組詞語(yǔ)圖片）
�。�5）練習讀第三節詞語(yǔ)：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)—花香（課件出示第三組詞語(yǔ)圖片）
�。�7）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀，及時(shí)表?yè)P讀得好的學(xué)生。
�。�8）齊讀。
三．及時(shí)訓練、當堂達標。
1．同學(xué)們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
同桌互讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
四、識記、書(shū)寫(xiě)生字。
1.識記、學(xué)習生字。
�。�1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香。（課件出示）
�。�2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�4）教師范寫(xiě)書(shū)生字，生書(shū)空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習書(shū)寫(xiě)“細”和“語(yǔ)”。（板書(shū)：古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香）
�。�5）學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字，播放輕音樂(lè )。
�。�6）學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)《習字冊》上的生字。播放輕音樂(lè )。
五．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學(xué)習了很多生字，下節課我們進(jìn)行課文的交流。
《古對今》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3 .情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
學(xué)習難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《6古對今》，請同學(xué)們和我一起書(shū)寫(xiě)課題。師板書(shū)課題并口述目標：
2．回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀文（第一次“先學(xué)后教”）
第一場(chǎng)比賽：比誰(shuí)字音讀得準
1．老師范讀，學(xué)生仔細聽(tīng)清字音。同學(xué)們聽(tīng)得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會(huì )讀的字詞畫(huà)上符號。
2．自己練習讀，還有不認識的字問(wèn)同桌。
3．同桌朗讀比賽，比誰(shuí)讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4．指名輪讀。
5．課文讀得字音真準！老師加大難度來(lái)考你們了，生字寶寶能不能難住你？
6．認識偏旁“酉”。
7．口頭擴詞練習。
8．去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文（第二次“先學(xué)后教”）
時(shí)間到，想讀的請舉手，找誰(shuí)呢？都想��！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1．生自由練讀（2分鐘）
2．男、女賽讀
3．齊讀課文
四、比賽寫(xiě)字（第三次“先學(xué)后教”）
1．師出示會(huì )寫(xiě)字，學(xué)生觀(guān)察。
請同學(xué)們認真觀(guān)察生字，注意它的筆順筆畫(huà)、在田字格中的位置及壓線(xiàn)筆，并自己書(shū)空一遍它的筆順。
2．生說(shuō)筆順——齊書(shū)空。
3．生說(shuō)提醒的地方。
4．生描紅并練寫(xiě)。
�、賹�(xiě)最不好的兩名學(xué)生上臺臨摹。②指名上臺糾正。
�、蹘熯m時(shí)引導總結。④生再練寫(xiě)。
五、課堂練習
寫(xiě)生字并組詞。
六、板書(shū)設計：
6、古對今
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
第二課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《6古對今》，請跟老師口述目標：
二、了解“對子”（第一次“先學(xué)后教）
1．數一數課文一共有幾節？標上序號。
2．自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關(guān)？交流反饋。
4．引導學(xué)生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián)，是我國獨有的語(yǔ)言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學(xué)后教”）
1．快速連讀，練習背誦。
2．抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學(xué)習。
3．加入動(dòng)作，自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1．背誦課文。
2．完成課后的《讀一讀，記一記》。
夕陽(yáng)嚴寒朝霞古今酷暑和風(fēng)細雨鳥(niǎo)語(yǔ)花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián)，讀一讀，背一背。
板書(shū)設計：
6、古對今
和風(fēng)細雨
古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
《古對今》教學(xué)設計 篇11
一、初讀課文，讀準字音
�。ㄒ唬┙翌}，書(shū)寫(xiě)古
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首對韻歌《古對今》
2、齊讀課題。指導書(shū)寫(xiě)“古”。
�。ǘ⿴煼蹲x，生認真聽(tīng)。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫(huà)面美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、學(xué)習“圓”
�。�1）引導發(fā)現古代和現代錢(qián)幣的區別
�。�2）讀好“古對今，圓對方”
2、學(xué)習：嚴寒酷暑涼
出示四個(gè)詞語(yǔ)：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)習“寒”
字理識字學(xué)習“寒”。并給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導讀好詞語(yǔ)。
那酷暑是什么意思？——非常熱。
讀好詞
�。�2）學(xué)習“涼”
a、涼的偏旁是兩點(diǎn)水。兩點(diǎn)水的字跟什么有關(guān)？
補充帶兩點(diǎn)水的字。
b、指生讀秋涼，齊讀。
3、指導朗讀第一小節
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1、出示讀：第二小節。指生讀。
學(xué)習：晨細朝霞夕
�。�1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
�。�2）細。指生說(shuō)記字方法。
細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個(gè)詞語(yǔ)意思更接近？
和風(fēng)和細雨也可與組成一個(gè)四字詞語(yǔ)。一起讀
出示：朝霞、夕陽(yáng)。
什么是朝霞？什么是夕陽(yáng)？
出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導讀好這一小節
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
出示第三小節。指生讀。
1、學(xué)習：楊。
師：第三小節中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹(shù)。所以是木字旁。
有木是楊樹(shù)，伸手是表?yè)P，有土是操場(chǎng)。
2、出示圖片及句式：春天來(lái)了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習用句式說(shuō)話(huà)：
春天來(lái)了，小鳥(niǎo)xxxxx，花兒xxxxx。這就叫xxxxxxxxxx。
讀詞——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
3、指導朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導讀出節奏
1、引導發(fā)現韻腳
2、配樂(lè )拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著(zhù)對一對好不好？
日對xx，鳥(niǎo)對xx。
春花對xx，高山對xx。
五、指導寫(xiě)字
指導書(shū)寫(xiě)：李和香。
1、觀(guān)察字形
一看結構：上下結構
二看寬窄：
三看重點(diǎn)筆畫(huà)：撇捺
2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，展評。
三、總結作業(yè)：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
《古對今》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”7個(gè)漢子，會(huì )認新部首“酉”。
3、理解韻文內容，了解常見(jiàn)的自然現象，體會(huì )大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習中體會(huì )漢語(yǔ)的對稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和學(xué)習中體會(huì )漢語(yǔ)的對稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
一、互動(dòng)游戲，激趣導入
1、師生共做“詞語(yǔ)對對碰”（說(shuō)反義詞）的游戲：師說(shuō)一詞，生說(shuō)該此的反義詞，從一字詞語(yǔ)到二字詞語(yǔ)，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長(cháng)對短；白天對黑夜，快樂(lè )對傷心等）。
2、師激趣：詞語(yǔ)對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來(lái)學(xué)習一詞語(yǔ)對對碰的課文。
3、師板書(shū)課題：古對今。相機指導“古”字的寫(xiě)法，引導學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。
二、初讀韻文，識字學(xué)詞
1、師范讀課文，生認真傾聽(tīng)，指名生交流聽(tīng)過(guò)之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、分小節檢查學(xué)生的學(xué)習情況，隨文識字學(xué)詞。
�。�1）指名生朗讀第1小節。
�、賻煶鍪尽皥A、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語(yǔ)卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。
�、谥笇W(xué)生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學(xué)生口頭組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中區別“圓”與“園”的意思。
師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。
�、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節，全班齊讀。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2小節。
�、賻煶鍪驹~語(yǔ)卡片：早晨、細語(yǔ)、朝霞、夕陽(yáng)。指名學(xué)生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。
�、趯W(xué)習“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)：朝霞、朝陽(yáng)；朝著(zhù)門(mén)的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語(yǔ)“朝霞”中讀“zhāo”。
�、蹍^分“夕”和“西”：鼓勵學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當：“夕陽(yáng)”是傍晚快要落山的太陽(yáng)：“西”指的是方向。
�、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第2小節，全班齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3小節。
�、俪鍪咀衷~卡片：李、楊、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香。指名生認讀，讀準字音。
�、谝龑W(xué)生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發(fā)現“李、楊”與樹(shù)木有關(guān)，在本課中指的是“李樹(shù)”和“楊樹(shù)”，相機出示李樹(shù)、楊樹(shù)的圖片以幫助學(xué)生理解。
�、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第3小節，全班齊讀。
4、學(xué)生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。
5、鞏固識字。
�。�1）師多媒體隨機出示詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認讀本課生字。
�。�2）鼓勵學(xué)生為生字口頭組詞，并結合具體的語(yǔ)言環(huán)境鞏固對生字的理解。
�。�3）學(xué)生自主觀(guān)察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進(jìn)行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過(guò)熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來(lái)理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文，讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺(jué)。
2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。
3、指名一對同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強朗讀練習。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字：古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀(guān)察漢字，交流識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)講解：“細、語(yǔ)”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書(shū)寫(xiě)伸展，蓋住下半部分。生觀(guān)察并進(jìn)行書(shū)空練習。
5、生自主描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視指導，進(jìn)一步強調養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、課堂
同學(xué)們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學(xué)習這有趣的課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內容，了解常見(jiàn)的自然現象，感受美麗的景色。
3、在誦讀和學(xué)習中體會(huì )漢語(yǔ)的對稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文、檢查導入
1、師生利用課文內容對對子。如：師說(shuō)“古”，生對“今”，師說(shuō)“嚴寒”，生對“酷暑”等。
2、師隨機出示詞語(yǔ)卡片，指名生認讀。
3、師談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學(xué)習課文，相信大家一定會(huì )有更多的收獲。
二、理解內容，體會(huì )對稱(chēng)之美
1、學(xué)習第1小節。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1小節。
�。�2）鼓勵學(xué)生找出這一小節中對稱(chēng)的詞語(yǔ)，指名生交流，師適時(shí)板書(shū)：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。
�。�3）生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這幾組詞語(yǔ)的意思，根據學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開(kāi)、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
師適當補充資料，向學(xué)生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。
�。�4）引導學(xué)生發(fā)現相對詞語(yǔ)的特點(diǎn)：“古、今”都是表示時(shí)間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫(xiě)春夏秋冬季節特點(diǎn)的。從字數上來(lái)說(shuō)，一個(gè)字對一個(gè)字，兩個(gè)字對兩個(gè)字。
�。�5）在理解的基礎上引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節主要寫(xiě)的是什么（主要寫(xiě)的是四季特點(diǎn)）。
�。�6）生有節奏地朗讀第1小節。
2、學(xué)習第2小節。
�。�1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫(xiě)了哪些景物，根據省的交流師板書(shū)：晨—暮；雪—霜；和風(fēng)—細雨；朝霞—夕陽(yáng)。
�。�2）鼓勵學(xué)生在學(xué)習第1小節對稱(chēng)詞語(yǔ)的基礎上，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是如何對稱(chēng)的。
�。�3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫(xiě)的是時(shí)間；“雪、霜”是同一類(lèi)的自然現象；“和風(fēng)、細雨”描寫(xiě)的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽(yáng)”分別是早晨和傍晚的自然景觀(guān)，都是一類(lèi)事物。
�。�4）在交流的過(guò)程中，師相機出示“雪、霜、和風(fēng)、細雨、朝霞、夕陽(yáng)”的圖片，給予學(xué)生直觀(guān)感受，使其進(jìn)一步體會(huì )同類(lèi)詞語(yǔ)的相關(guān)性。
�。�5）生齊讀第2小節，說(shuō)說(shuō)這一小節描寫(xiě)的是什么（主要描寫(xiě)的是常見(jiàn)的自然現象）。
3、學(xué)習第3小節。
�。�1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語(yǔ)是對稱(chēng)的。
�。�2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀(guān)感受美麗的景色，體會(huì )詞語(yǔ)的對稱(chēng)性。
�。�3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱(chēng)節奏。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節主要描寫(xiě)的是什么（主要描寫(xiě)的是美麗的自然景色）。
4、回顧全文，游戲鞏固。
�。�1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱(chēng)和節奏的變化。
�。�2）指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評。
�。�3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語(yǔ)卡片說(shuō)：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來(lái)回答：“我是‘今’，你的朋友在這里�！币源祟�(lèi)推。
5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。
三、自主創(chuàng )編，拓展提升
1、師過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文內容，無(wú)論是詞語(yǔ)的意思還是字數都具有對稱(chēng)之美，讀起來(lái)朗朗上口，十分有趣。其實(shí)漢語(yǔ)中這樣的詞語(yǔ)還有許許多多，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己編一段兒歌吧！
2、出示創(chuàng )編要求：
�。�1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。
第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語(yǔ)對二字詞語(yǔ)。
�。�2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類(lèi)事物的。
3、生自主創(chuàng )編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng )編情況。
4、指名生交流自己創(chuàng )編的小兒歌，師生共同，引導學(xué)生進(jìn)一步完善。對于學(xué)生創(chuàng )編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會(huì )到對偶的手法即可，不宜要求過(guò)高。
5、師：同學(xué)們，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長(cháng)，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問(wèn)家，還編了一本專(zhuān)門(mén)對對子的書(shū)，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書(shū)本圖片），大家課后閱讀。
四、課堂
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們體會(huì )到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學(xué)到很多的知識。希望同學(xué)們在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，能更多地關(guān)注到這種對稱(chēng)的詞語(yǔ)和句子，在朗讀中感受語(yǔ)文學(xué)習的神奇和有趣。
板書(shū)設計
6.古對今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風(fēng)—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽(yáng)鳥(niǎo)語(yǔ)—花香
季節特點(diǎn)自然現象美麗景色
《古對今》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、涼”等7個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，認識“鳥(niǎo)語(yǔ)花香，朝霞”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際，理解“朝霞，夕陽(yáng)，嚴寒，酷暑”。
3、正確流利的朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4.想想對韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)相反詞語(yǔ)對對碰的游戲吧，比如：我說(shuō)上，你說(shuō)下，我說(shuō)多，你說(shuō)少，遠——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）
2、古就是古代，今就是（ ）
對，就是古代和現代相對，這是今天我們要學(xué)的課文。板書(shū)：古對今
二，初讀課文
1.自由讀課文
2.課文幾個(gè)小節標出來(lái)，分小節讀課文，正音。
3，出示本課的生詞。
a.帶拼音認讀
b.不帶拼音認讀，
c.認讀生字。
�。ǘ喾N方式讀生字詞語(yǔ)）
三、再讀課文
1.自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2.學(xué)生匯報
a.嚴寒，酷暑，
“嚴寒”就是很冷很冷，
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節，這個(gè)小節每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（相反）
b.暮，和風(fēng)
“暮”就是太陽(yáng)下山了，
“和風(fēng)”和微風(fēng),大風(fēng)，狂風(fēng)中哪個(gè)詞相近？
風(fēng)輕輕吹，雨絲細細的，就叫“和風(fēng)細雨”
什么時(shí)候能看到朝霞？夕陽(yáng)是什么時(shí)候的太陽(yáng)？
這個(gè)小節每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些同類(lèi)）
c.學(xué)習第三小節
什么是“鶯歌燕舞”？
鶯是黃鶯叫聲動(dòng)聽(tīng)，就像一曲悠揚的歌曲，燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美就像跳輕快的舞蹈，就叫“鶯歌燕舞”
聽(tīng)，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳的好像在說(shuō)什么呀，在鮮花上飛來(lái)飛去，這幅美麗的畫(huà)面就叫“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。
再讀第三小節，每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類(lèi)事物）
d.總結寫(xiě)對子歌，可以是同類(lèi)事物，可以是相反事物
四，拓展延伸
我們再來(lái)讀一首對子歌。
五、書(shū)寫(xiě)生字
出示要寫(xiě)的生字：“李”“香”
1、觀(guān)察
2、范寫(xiě)指導，生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評價(jià)。
《古對今》教學(xué)設計 篇14
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第一課時(shí)教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“圓”“嚴”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涼”“夕”“細”“語(yǔ)”四個(gè)生字。
2.正確朗讀課文，激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字。2.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學(xué)法：
教法：講解法 示范法 情景教學(xué)法 直觀(guān)演示法
學(xué)法：小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對韻歌》，同學(xué)們拍手誦讀。
師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學(xué)習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學(xué)們想不想一起去看看？
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學(xué)習生字詞
教師出示圖片，引出本課“二線(xiàn)格”的生字
�。�1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學(xué)生提醒要注意的讀音。
�。�2）識記字形
學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語(yǔ)”等方式識記字形。
�。�3）“桃花朵朵開(kāi)”游戲鞏固生字。
�。�4）把生字送回詞語(yǔ)朗讀、去拼音朗讀詞語(yǔ)
5、齊讀課文
�。ㄈ�、指導書(shū)寫(xiě)
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語(yǔ)”四個(gè)字
1.請學(xué)生分別說(shuō)出四個(gè)字的結構。
2.找出壓線(xiàn)筆和需要注意的筆畫(huà)。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4.教師再次范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
�。ㄋ模�、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對對子？下一節課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
《古對今》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1．會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，初步了解“對子”這種語(yǔ)言藝術(shù)形式，根據課文內容了解對子中詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1．教師范讀生字和課文，指導學(xué)生讀準字音，正確劃分句子的朗讀節奏。
2．充分利用多媒體課件和生字圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
3．引導學(xué)生結合圖片和板書(shū)，理解課文內容，了解對子中詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)略四季朝暮的變化，感受大自然的豐富美妙，培養收集對子和對對子的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)、組詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，能仿照課文的形式自己編創(chuàng )對子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
對子，也叫對聯(lián)，是一種中國特有的文學(xué)藝術(shù)形式。它與中國的語(yǔ)言、文字、修辭、思維以及社會(huì )觀(guān)念有密切關(guān)系。這節課要學(xué)習的課文，將一些自然現象融入到對子中，不僅能讓我們感受到祖國語(yǔ)言文化的無(wú)窮魅力，而且能讓我們認識更多新的生字朋友。讓我們走進(jìn)課文，去感受祖國傳統文化的博大精深吧！(板書(shū)課題)
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導生字中的邊音“涼、李”，翹舌音“暑、晨、朝”。
2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習“圓、李、楊”等字時(shí)，可以結合圖片；學(xué)習“寒、暑”等字時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生集體表演的方法；學(xué)習“香”字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習“夕、古”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。
謎語(yǔ)示例：
禾苗青青，長(cháng)在上邊，太陽(yáng)紅紅，落下山頭。(謎底：香)
形近字對比示例：
古-舌(舌頭)-吉(吉祥)
細-田(農田)-抽(抽查)
夕-多(多少)-歹(好歹)
涼-京(京劇)-諒(原諒)
(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“古”上寬下窄，橫要寫(xiě)得長(cháng)些，穩住全字重心，豎稍往左傾斜，“口”略扁窄。
“涼”兩點(diǎn)水起筆一點(diǎn)略低于右邊，“京”下部豎鉤略短，兩點(diǎn)左右呼應。
“細”左邊的絞絲旁起筆稍高，注意兩個(gè)撇折的角度不同；“田”起筆低于左邊，字形略窄。
“夕”整個(gè)字體呈向左下傾斜的態(tài)勢，首筆豎撇略短，橫撇要寫(xiě)得橫短、撇長(cháng)；末點(diǎn)起筆于首撇尾部，止筆于長(cháng)撇中段。
易錯提示：
“涼”左邊是兩點(diǎn)水，不要寫(xiě)成三點(diǎn)水；右下部是豎鉤加兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成豎和撇捺。
“李”下部是“子”，不要寫(xiě)成“于”或“予”。
“香”上部是“禾”，不要少寫(xiě)一橫撇；下部是“日”，不要寫(xiě)成“目”或“田”。
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
帶禾字頭的字：香(花香)-秀(優(yōu)秀)-季(四季)-委(委屈)
帶木字頭的字：李(李花)-杏(杏仁)-杰(杰出)-查(檢查)
(4)多音字。
和
hé：和平和風(fēng)細雨
hè：和詩(shī)一唱一和
朝
zhāo：朝陽(yáng)朝氣蓬勃
cháo：朝代熱火朝天
(5)書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，教師點(diǎn)撥。
朗讀指導：“古/對/今，圓/對/方。嚴寒/對/酷暑，春暖/對/秋涼。晨/對/暮，雪/對/霜。和風(fēng)/對/細雨，朝霞/對/夕陽(yáng)。桃/對/李，柳/對/楊。鶯歌/對/燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)/對/花香�！�
2．引導學(xué)生聯(lián)系全文，思考并回答問(wèn)題：課文共有幾小節？每小節有什么特點(diǎn)？向我們介紹了什么內容？
明確：課文共有三小節，每節兩句，每句尾字押ɑng韻(“方、涼、霜、陽(yáng)、楊、香”)，讀起來(lái)朗朗上口。課文向我們介紹了大自然中四季、朝暮的變化。
教師點(diǎn)撥：
對子的特點(diǎn)：
(1)字數相等；
(2)節奏一致；
(3)詞性相對；
(4)結構相同；
(5)平仄合律。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對子具有哪些特點(diǎn)呢？課下同學(xué)間可以交流一下，然后把大家發(fā)現的特點(diǎn)總結起來(lái)。還可以通過(guò)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)查找一些對子，積累起來(lái)，互相交換著(zhù)讀一讀，感受對子的結構美和韻律美。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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