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匆匆教學(xué)設計（精選16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的匆匆教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
匆匆教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入，質(zhì)疑導學(xué)
1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2．根據課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習第2段。
讀句子“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話(huà)中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3．學(xué)習第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4．學(xué)習第4段。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時(shí)間，浪費生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì )，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對時(shí)間的感覺(jué)。
匆匆教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì )散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì )“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì )爬上來(lái)，花兒謝了還會(huì )再開(kāi)，我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習的主要內容——我們的青春會(huì )一去不復返，實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清（1898—1927），現代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
�。ㄒ唬├首x指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂(yōu)慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）
互相評議，學(xué)習，改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音，領(lǐng)會(huì )有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
�。ǘ┱w感知
1、文體——散文話(huà)題——時(shí)間
人稱(chēng)——“我”——親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴。
主要表達方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂(yōu)慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發(fā)奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
�、賹�(xiě)時(shí)間一去不復返
�、趯�(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
�、劬唧w描寫(xiě)時(shí)間匆匆
�、軐�(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
�、輳娬{時(shí)間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）
3、小結中心思想
珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現（實(shí)現）價(jià)值！
四、體味語(yǔ)言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實(shí)在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設問(wèn)；表現作者憂(yōu)慮而焦急的心態(tài)；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，年華虛度，卻毫無(wú)知覺(jué)。；
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝，猶如長(cháng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；
8、“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問(wèn)；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。
�。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間；
2、去的——過(guò)去的時(shí)間；
來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間；
去來(lái)的中間——現在；
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”；
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒(méi)有作為。
五、反復誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦
七、小結本文
1、語(yǔ)言富于文采。（運用多種修辭；詞語(yǔ)準確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語(yǔ)對所描寫(xiě)的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習（另見(jiàn)）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同？
課題文體表達方式主要內容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀(guān)點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人
匆匆教學(xué)設計 篇3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(cháng)短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一,節奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂(lè )的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(cháng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預習,你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話(huà):我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯處與失敗,全在只知遠處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著(zhù)手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習課文 理解內容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著(zhù),24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì )到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì )。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
匆匆教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
跟老師板書(shū)課題：匆匆，讀題，說(shuō)說(shuō)對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文，了解大意
�。�、小組進(jìn)行預習。要求：
�、� 讀準生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
�。�、檢查預習：
�、� 出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。
�、� 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習第二、三自然段
�。�、讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句子。
�。�、交流：
�、� 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
�、� 交流喜歡的句子：
根據課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。
學(xué)生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺(jué)，感情讀，直至體會(huì )到作者筆法的細膩，情緒的無(wú)奈。
�。�、仿照作者的寫(xiě)法，再說(shuō)上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
�。�、把仿寫(xiě)練習寫(xiě)下來(lái)。
�。�、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
一、復習導入
有感情的朗讀第二、三節，談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習課文開(kāi)頭和結尾
�。�、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題，對這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答。
�。�、交流：
作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問(wèn)題。
第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，請學(xué)生有感情地讀第四節，感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤，體會(huì )作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。（結合交流作者當時(shí)所處的時(shí)代）
�。�、請學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……
還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
�。y度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
�。�、簡(jiǎn)介電視散文：包括兩部分，一為畫(huà)面，一為旁白。
�。�、舉例：如第一句。
畫(huà)面：一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)。
�。�、進(jìn)行準備后交流。
四、作業(yè)
�。�、辦一期“惜時(shí)”手抄報或黑板報，配上畫(huà)面。
�。�、舉辦一次美文朗誦會(huì )。
匆匆教學(xué)設計 篇5
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預習，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預習時(shí)，你們一定會(huì )發(fā)現這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節奏感，其實(shí)它是有原因的。因為文中的詞語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現了嗎？沒(méi)錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預習過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補充，好請你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊含著(zhù)這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì )寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
三、品讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問(wèn)句特別多，現在同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句，這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請你來(lái)說(shuō)，對！這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。
�。�3）你還想說(shuō)呀？好，請你說(shuō)一說(shuō)。
對，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫(xiě)出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì )讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受？
請你來(lái)說(shuō)。請你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結：對，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著(zhù)從內容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語(yǔ)調來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。
6、1922年，正值五四運動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語(yǔ)氣。情感表達更加強烈。
現在，請同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運用動(dòng)詞，“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結尾處，作者都運用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復返呢？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應。這樣的寫(xiě)法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫(xiě)法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請你來(lái)說(shuō)。
對，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們在寫(xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò)，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，
�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節課我們就學(xué)習到這里了。課下，請同學(xué)們繼續研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì )對時(shí)間有更深地理解。
匆匆教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無(wú)奈、緊迫的感情，使學(xué)生認識到應該珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應有的光彩
2．在反反復復的誦讀中積累語(yǔ)言
教學(xué)構想
1．引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復復的誦讀中體會(huì )文本的涵義
2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受
3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對時(shí)光匆匆、生命易逝的感受
教學(xué)準備
1．多媒體課件
2．林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本
課時(shí)安排
2課時(shí)
設計意圖
從學(xué)生喜愛(ài)的安徒生童話(huà)談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話(huà)題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來(lái)，在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽(tīng)”了文本文章發(fā)表在1922年，離現在已有八十多年了，有些句子讀起來(lái)不太符合現在的表達習慣，估計學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì )遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺(jué)得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過(guò)反復的多種形式的朗讀，引導學(xué)生品評語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫(xiě)字訓練與感悟文本的人文內涵巧妙地結合起來(lái)，在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是過(guò)得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來(lái)思考，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現代散文中公認的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫(xiě)作特色，打開(kāi)視野，豐富語(yǔ)感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導下，自由地想，自由地說(shuō)，自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)：怎樣的人生才算沒(méi)有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應該怎樣活著(zhù)關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應該怎樣的活著(zhù)，通過(guò)這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )古往今來(lái)關(guān)于時(shí)光匆匆的話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)出一些著(zhù)名的詩(shī)文警句，并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前，引導學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。
繞了一圈，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話(huà)題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返這種深層而復雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長(cháng)大。
教學(xué)流程
一、 從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話(huà)題
師生談話(huà)：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)？安徒生的童話(huà)一定不會(huì )陌生吧？你讀過(guò)哪些安徒生童話(huà)？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話(huà)之中汲取著(zhù)營(yíng)養，獲得了快樂(lè )時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng )作第一篇童話(huà)算起，一百多年過(guò)去了，但他的童話(huà)并沒(méi)有因為時(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛(ài)，已經(jīng)成為現代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。
二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備
1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節奏，感受文字蘊含的情感
2．學(xué)生選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀
3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀
在讀中糾錯，評價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆
三、潛心感悟、品評文本，感受時(shí)光匆匆
1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫(huà)
請學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，教師巡視
2．交流：
�。�1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆
�、� 師生判斷詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤
�、� 師生評價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
�、� 討論：你為什么選擇這些詞寫(xiě)下來(lái)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
教師小結：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈、痛苦的情緒
學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文
�。�2）從句段入手感受時(shí)光匆匆
交流句子或者段落：你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會(huì )，教師隨機引導
板塊1：感受對時(shí)光流逝的追問(wèn)：精讀第一自然段
板塊2：感受對生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段
板塊3：從對時(shí)光的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著(zhù)怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段
預計的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：
a．關(guān)于“一去不復返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解
b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字
c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：
d．面對時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會(huì )作者的焦灼、痛悔
e．按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？
f．朱自清先生一連串的自我追問(wèn)，又何嘗不是我們每一個(gè)人應有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明
學(xué)生討論，教師隨機點(diǎn)評：朱自清先生正因為認識到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒(méi)有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡
出示課件：朱自清介紹
四、展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢？
1．學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)評
2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂(lè )朗讀
六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考
討論：最后有一個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們思考，這個(gè)問(wèn)題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
學(xué)生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》
學(xué)生讀完后，教師小結：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復雜的人生感喟，但沒(méi)有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì )你領(lǐng)悟一切 。
匆匆教學(xué)設計 篇7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設計理念
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗�(huà)法，導讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導入
1、同學(xué)們，這節是語(yǔ)文課�？墒抢蠋焻s想請教大家兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗時(shí)間的流逝。)
3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(cháng)時(shí)間?
4、（學(xué)生回答，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去），在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話(huà)；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問(wèn)：請大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?
7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺(jué)間，時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習，不浪費時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時(shí)光，現代著(zhù)名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候寫(xiě)的，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì )與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）
�。ㄕn件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）
有一個(gè)詞叫做——
�。ㄕn件出示）現在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗時(shí)間的匆匆吧！請大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。（播放配樂(lè )朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？現在，我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會(huì )匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著(zhù)嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）
2、在這幾句話(huà)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著(zhù)面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話(huà)，找出你認為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
這句話(huà)運用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話(huà)寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著(zhù)這句話(huà)，你的眼前會(huì )浮現出什么畫(huà)面？
我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話(huà)美美地讀一讀呢？
誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著(zhù)留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。）
請大家一起來(lái)讀讀吧。
�。▽W(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候，日子從眼前過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話(huà)的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對人生的深深思索。（板書(shū)：深思）請一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題？
四、提升認識，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問(wèn)題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
3、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔r(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會(huì )珍惜時(shí)間。）
其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？
�。ㄕf(shuō)明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書(shū)：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊含著(zhù)明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話(huà)，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（師生對讀）
�。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著(zhù)些什么痕跡呢？（師）沒(méi)有。（生）我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能�。。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭��？（師）絕對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時(shí)間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì )在歷史的長(cháng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習，成天東家玩玩，西家坐坐，說(shuō)長(cháng)道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì )毫不客氣地說(shuō)：‘唉，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎？’”魯迅把時(shí)間當作生命。他說(shuō)：“美國人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，但我想，時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪�，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀(guān)念很強，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì )必準時(shí)到達；與人約會(huì )，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì )就要浪費別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì )就要浪費別人10點(diǎn)鐘。人數越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎？“浪費別人的時(shí)間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū)，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認真看書(shū)學(xué)習的精神，一直堅持到晚年而沒(méi)有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復返的時(shí)光，面對作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業(yè)的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實(shí)的腳印，結出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實(shí)現心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話(huà)，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話(huà)，那就是——
聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學(xué)們自由選擇一至二項進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因為我堅信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì )加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著(zhù)，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
匆匆教學(xué)設計 篇8
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點(diǎn)是從閱讀的內容想開(kāi)去�！洞掖摇肥乾F代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當時(shí)作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì )藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒(méi)有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀(guān)的大自然景觀(guān)中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著(zhù)重引導學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
(一)認知目標：
1.學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標：
1.讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
六、教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
主要目標要求：
1.學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程預設
一、談話(huà)導入，引出“時(shí)光匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》，導入課題，板書(shū)課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
設計意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
三、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
(二)根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”內容。重點(diǎn)品讀以下內容：
1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?
(1)引導學(xué)生匯報感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中，應重視閱讀感受和體驗。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應重點(diǎn)培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì )情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì )作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng )作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫(xiě)下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì )時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì )朱自清
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì )怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說(shuō)。 課件：
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì )情感，指導朗讀。
用導讀引導學(xué)生反復體會(huì )，體會(huì )情感，提升朗讀。
設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握” ，因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì )作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結合等方法學(xué)習和體會(huì )。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話(huà)，而對話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì )作者表達的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
四、小結，布置作業(yè)
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
匆匆教學(xué)設計 篇9
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復返（無(wú)奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對時(shí)間的一去不復返感到傷心難過(guò)自責無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì )。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來(lái)表達自己的思想感情的？
�。ǎ保�、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）
�。ㄕn件出示）對比寫(xiě)作方法
指導讀：在反反復復地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復返對比，引出對時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
�。�2）、“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過(guò)日�，嵤聦�(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）
指導讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設計 相關(guān)內容:麋鹿網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計《花臉》教學(xué)設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案
師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著(zhù)面嘆息）
配樂(lè )朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè )。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)，感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著(zhù)讀。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了。
�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，他的著(zhù)作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
三、總結寫(xiě)法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì )恰當地運用寫(xiě)作方法，文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。
此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫(xiě)結合
同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學(xué)習，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對時(shí)間的認識。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設計 相關(guān)內容:麋鹿網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計《花臉》教學(xué)設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案
2.仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、流逝等）；___________ 的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）。
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
五、全文總結。
同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了，時(shí)光老人不會(huì )因為誰(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會(huì )有重歸，時(shí)間不會(huì )有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習上�！笨磥�(lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì )拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì )拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng )造的可能。
浪費時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(cháng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰�！�
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
匆匆教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
�。�、學(xué)會(huì )本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
�。�、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
�。�、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準備
�。�、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
�。�、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
�。�、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是��！時(shí)間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
�。�、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
�。�、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
�。�、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
�。�、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
�。�、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
�。�、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
�。�、你對課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號。
�。�、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì )，討論討論不懂的問(wèn)題。
�。�、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
�。�、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”
�。�、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
�。�、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）
�。�、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
�。�、有感情齊讀本段。
出示句子：
“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
�。�、讀句子，思考：為什么會(huì )“頭涔涔，淚潸潸”？我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么？這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情？
�。�、“溜”字你體會(huì )到什么？
�。�、作者把什么比作“針尖上一滴水”？
�。�、指導朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
出示句子：
“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�
�。�、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
�。�、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
�。�、有感情地讀這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�。�、你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
出示句子：
“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
�。�、指名讀句子，體會(huì )作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、寫(xiě)話(huà)練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。
過(guò)去的.日子如____，被____；如____，被____。
�。�、這一段表達了作者一種什么樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習體會(huì )，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì )的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來(lái)朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法
�。�、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？
�。w會(huì )作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。）
�。�、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習，加深感受
�。�、推薦閱讀：
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
�。�、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來(lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。
�。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內化感受
寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
匆匆教學(xué)設計 篇11
一、學(xué)習目標
知識與技能：
1 學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì )作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì )作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎
4 小組合作，構思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)，鼓勵
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報。
匆匆教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對時(shí)光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》里強調：閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本設計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來(lái)展示交流一下！
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
師：請帶著(zhù)想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、著(zhù)急再來(lái)讀一遍。
匆匆教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，回顧課文，自然導入。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著(zhù)錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評議、補充；
�。�2）師相機點(diǎn)撥、范讀，并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
�。�3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練：
交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、配樂(lè )誦讀，積累佳句。
配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
匆匆教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)流程
一、通讀全文，整體感知
1、談話(huà)激情，導入 課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。
�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應加以引導點(diǎn)撥。）
教師從以下幾方面引導：
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學(xué)生注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句，體會(huì )它的好處，引導學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？
�。�4）引導學(xué)生重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
�。�5）注重引導學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
�。ā耙宰x促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標 2、3）
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習。
2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流
�。�1）、指名有感情地朗讀；
�。�2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè )輕聲齊讀
教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。
�。ㄟ@一板塊的設計，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機會(huì )，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）
四、延讀，從課文內容想開(kāi)去
這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導學(xué)生結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺�，可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。
課外：
�。�1）引導學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。
�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
�。�3）召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。
�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì )中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生從課文內容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。）
匆匆教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感
根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。
3.小組合作，構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……
4.交流展示。
小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
匆匆教學(xué)設計 篇16
一、談話(huà)導課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著(zhù)，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！蹦泱w會(huì )到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了
師：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì )，教師一起和學(xué)生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？
教師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
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