《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計范文（通用19篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇1
【教材解讀】
�。玻笆兰o是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�、了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生收集三十年前的老照片。
�。�、教師制作相關(guān)課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
熟讀課文，認識５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
�。�、師：和爸爸媽媽相比，他們小時(shí)候和我們現在有什么不同？
生舉例說(shuō)一說(shuō)（展示老照片）。
�。�、板書(shū)課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞讓你想到了什么？
�。�、指導查字典，理解“呼風(fēng)喚雨”的意思。
�。�、再讀課題，簡(jiǎn)介作者。
�。ㄕn件出示路甬詳的生平簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
�。�、接下來(lái)請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�、匯報字詞學(xué)習情況：
�、牛ㄕn件出示）本課新詞。
�、浦该J讀。
�、驱R讀。
�、日垖W(xué)生介紹都有哪些理解詞語(yǔ)的好辦法？先說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的詞的意思。
�、桑ㄕn件展示）因特網(wǎng)、原子核農耕社會(huì )，相關(guān)畫(huà)面協(xié)助理解詞語(yǔ)的意思。
�、收n件展示本課生字，小組交流學(xué)生字。
四、再讀，熟讀課文，提出問(wèn)題
�。�、熟讀課文：
�、盘岢鲎x書(shū)要求：
把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見(jiàn)。
�、瓢涯阏J為讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
�、沁M(jìn)行評議。指出不足進(jìn)行練讀。
�、劝涯愀惺茏钌畹木渥赢�(huà)一畫(huà)，并用自己喜歡的方式讀一讀。
�、扇嘟涣�，指名談一談讀后心中的體會(huì )。
�。�、提出問(wèn)題：
�、盘岢霾欢膯�(wèn)題，學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：
�、贋槭裁凑f(shuō)２０世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？
�、诎l(fā)明和發(fā)現有什么不一樣？
�、凼裁词寝r耕社會(huì )？
�、苁裁词窃雍�？
�、莅賰|光年是什么？
�、迫羰菃�(wèn)題比較容易理解，引導學(xué)生解決如③、④、⑤；有價(jià)值的問(wèn)題留待下一節課解決如①、②。
五、指導寫(xiě)生字
�。�、出示本課生字：
師：請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
重點(diǎn)指導：潛、幻、懶。
�。�、自由練寫(xiě)三遍，全班評議展示。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
�。�、理解課文，了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激情導入
�。�、齊讀課題。
�。�、師：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)把課題要表達意思概括出來(lái)？或呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？《呼風(fēng)喚雨的世紀》
生：２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
師：為什么說(shuō)２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，接下來(lái)繼續學(xué)習這篇課文。
二、圍繞重點(diǎn)研讀課文
�。�、學(xué)生快速朗讀課文，用“”把特別能感受到２０世紀的呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、全班交流：
學(xué)生可能會(huì )回答：
�、盼覐摹埃玻笆兰o，電視，程控電……把人類(lèi)居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來(lái)的。
�。ㄔ诖谁h(huán)節，播放古代送信驛差圖片，與現通訊相對比引導學(xué)生切體會(huì )到科技所帶來(lái)的成就。）
�、莆覐摹埃玻笆兰o人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。
�。ㄒ龑W(xué)生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話(huà)傳說(shuō)相對比，感受２０世紀的成就。）
�、俏覐牡冢醋匀欢巫詈笠痪洹斑B王公貴族也不敢想”感受到的。
�。ㄒ龑W(xué)生想象王公貴族的生活與現代生活相比較，感受現代生活的方便。）
�。�、學(xué)習第３自然段：
�、沤Y合課文，說(shuō)說(shuō)“２０世紀前人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？”
�、普页鋈祟�(lèi)幻想的句子。
�、欠纸M交流，“人們的幻想，在２０世紀成為現實(shí)了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”
�、葏R報交流。
�、梢龑W(xué)生體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的含義，簡(jiǎn)介出處，并有感情讀。師用這句話(huà)來(lái)形容２０世紀的變化，使你想到了什么？
�、室龑W(xué)生知道科學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)系。
�、死斫獍l(fā)現與發(fā)明：
�、倥e書(shū)中例子，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
�、谠囍�(zhù)用發(fā)現與發(fā)明說(shuō)一句話(huà)。
�。ù谁h(huán)節教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，在匯報交流中根據學(xué)生情況，進(jìn)行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）
三、體悟寫(xiě)法，有感情朗讀課文
�。�、快速瀏覽課文：
找一找課文哪些地方用到了對比。
�。�、這樣做有什么好處？
�。�、除了對比，作者還用了什么方法？
�。�、說(shuō)說(shuō)全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的。
�。�、小組合作有感情地讀課文。
四、延伸
�。�、在你的幻想中未來(lái)還會(huì )有什么變化。
�。�、為了實(shí)現這些愿望，小學(xué)生們應該做些什么？
五、作業(yè)
抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．會(huì )讀文中的五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2．通過(guò)“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．知道是現代科學(xué)技術(shù)改造了人類(lèi)生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，并有感情讀文。
�。ǘ┙虒W(xué)流程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題，齊讀課題。
2、說(shuō)到“呼風(fēng)喚雨”讓你想起了誰(shuí)？
3、我神奇呀，就讓我們帶著(zhù)這股神奇勁兒讀讀課題。
4、讀過(guò)課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：
�。�1）釋疑：哪個(gè)世紀？誰(shuí)？靠什么？
�。�2）留下疑問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？
5、你瞧，你們提出了一個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題呀，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個(gè)詞：
�。ㄕn件提示：潛入深海、遠洋船舶）
�。ǎ保┲该x準字音。
�。ǎ玻┯谩皾摗苯M詞。
�。ǎ常┰僮x讀帶有“潛”的易錯詞語(yǔ)。
�。ǎ矗┳杂勺x課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
�。常该x課文，其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)不是詞語(yǔ)，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學(xué)們聽(tīng)得可真認真？讀過(guò)課文后，你有什么感受？
預設：學(xué)生自由交流，變化之大，變化之快。（給學(xué)生暢所欲言的機會(huì )，多留心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)梳理出變化巨大、變化迅速。）
�。ㄔO計意圖：由于本文是一篇議論性質(zhì)的科學(xué)小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談?wù)勛x完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）
四、體會(huì )文章論點(diǎn)：20世紀100年間，科學(xué)技術(shù)變化之大、變化之快。
1．課文中哪兒寫(xiě)出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。玻铱吹酵瑢W(xué)們畫(huà)出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰(shuí)在第3自然段畫(huà)出了句子呀？
�。�1）“人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�
人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過(guò)渡：是呀，農耕社會(huì )的人們只能用“神話(huà)”來(lái)寄托自己的美好愿望了。
4．誰(shuí)在第4自然段畫(huà)出了句子呀？
20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
�。�1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）
�。�2）．這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋?zhuān)涸雍�、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恒星間距離的長(cháng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
�。�3）．相比較于農耕社會(huì )的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
�。�4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽(tīng)的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）
�。�5）．生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）
�。ㄈx：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
�。ㄋ淖x：師生接讀）
5．還有在其它段落中畫(huà)出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）
6．你瞧，你們多會(huì )讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內容呢？（引向詩(shī)句的教學(xué)。）
7．這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容：引讀：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
�。�1）齊讀，知道這句詩(shī)的意思嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解：
一夜春風(fēng)就吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。
�。�2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩(shī)題看，“白雪歌”是寫(xiě)塞外雪景的，“送武判官歸京”寫(xiě)的是送別友人的事情。你有不同意見(jiàn)嗎？
�。�3）借春風(fēng)吹開(kāi)無(wú)數雪白梨花寫(xiě)塞外雪后的壯觀(guān)景象，想像多奇特呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？
�。�4）想一想，詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩(shī)歌。
�。�5）多好的詩(shī)呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的變化了。
�。�6）學(xué)生將其抄寫(xiě)在記錄本上。
8．孩子們，讓我們再來(lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀吧。（播放影音文件）
小結：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀，更是科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們再來(lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫(xiě)出來(lái)了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
�。�、初讀課文，整體了解課文大意。
�。�、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
�。�、了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。�、感悟設問(wèn)句的作用和學(xué)習文章對比的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、搜集、閱讀有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)。
�。�、盡可能訪(fǎng)談?wù){查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢(mèng)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)引入，發(fā)散思維
�。�、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
�。�、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
�。�、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、創(chuàng )設情境，初步感知
�。�、２０世紀是個(gè)神奇的世紀，人類(lèi)在這１００年間，創(chuàng )造出了前所未有的人類(lèi)文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀，去看個(gè)究竟。
�。�、播放多媒體課件，學(xué)生思考：
課文主要講了什么？從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？
�。�、交流感受：
你覺(jué)得２０世紀是個(gè)怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學(xué)習
�。�、打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
�、抛x讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
�、葡胂胝f(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？
�、窃谧詫W(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標記。
�。�、小組檢查交流：
學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書(shū)識字方法。
�。�、全班交流反饋：
�、胖该f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�、茩z查自學(xué)情況：
�、倌阌檬裁捶椒ㄗx準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
�、趯�(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
�、鄢樯终J讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
�、苤该喿x課文，學(xué)生評議。
�、切〗M代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習第１、２自然段
�。�、集體朗讀第１自然段，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)：
應讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、胖该x第１句：
“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)”。
�、瞥鍪揪涫剑�
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)。
人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
學(xué)生比較，感悟設問(wèn)句的作用。
�、驱R讀第二自然段。
�、葹槭裁凑f(shuō)２０世紀人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？
指導朗讀第２、３句，體會(huì )感悟。
�、删毩暎�
選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”和“發(fā)明”，“改觀(guān)”與“改變”的異同：
�、賽�(ài)迪生（）了電燈。
�、诘刭|(zhì)學(xué)家在這里（）了大油田。
�、塾捎谙掠�，我們（）了郊游計劃。
�、茉诖蠹业呐ο�，校園環(huán)境得到了大大的（）。
�、市〗Y：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現”是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發(fā)明”則是指創(chuàng )造出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現”的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規律；“發(fā)明”的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng )造。
�。�、學(xué)生結合自己的感受自由口頭填空：
�。玻笆兰o是個(gè)（）的世紀。
〖板書(shū)設計〗
�。玻�、呼風(fēng)喚雨的世紀
改觀(guān)改變
發(fā)現發(fā)明
現代科學(xué)技術(shù)人類(lèi)生活
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)激情，復習導入
我們剛剛送走的２０世紀是個(gè)科技發(fā)達、創(chuàng )造奇跡、幻想變成現實(shí)、人類(lèi)生活大大改觀(guān)的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個(gè)世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學(xué)習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
�。�、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調查訪(fǎng)談。這節課，我們就來(lái)繼續學(xué)習課文的第３、４、５自然段。
�。�、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個(gè)自然段擬個(gè)小標題。
�。�、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
�。�、教師出示三個(gè)專(zhuān)題：
�、抛蛱斓幕孟耄ǖ冢匙匀欢危�。
�、平裉斓默F實(shí)（第４自然段）。
�、敲魈斓臅诚耄ǖ冢底匀欢危�。
�。�、出示研讀方法：
�、耪页鲎钅芊从潮緦�(zhuān)題的詞句。
�、萍毤毱纷x這些詞句，說(shuō)說(shuō)各自的感受和想法。
�、怯懻撛鯓幼x好這一段落。
�、泉毩⒕氉x，再小組朗讀相互評議。
�、尚〗M互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。
�。�、小組成員商量研讀專(zhuān)題：
你們最想研讀哪個(gè)段落？
�。�、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專(zhuān)題匯報，全班交流
�。�、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
�、拧稗r耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )？舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣“依賴(lài)自然”的。
�、啤扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)？結合所看電視節目談?wù)J識。
�、遣孪牍艜r(shí)候人們還會(huì )有哪些美好的愿望和夢(mèng)想。
�、冉Y合資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
�、赡阕钕矚g哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�。�、匯報交流４自然段──“今天的現實(shí)”：
�、艜�(shū)中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成就事例，涉及哪些方面？
�、颇氵�能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些便捷？
�、悄阕钕矚g文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。
�。�、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：
�、庞鴶祵W(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。
�、普f(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現在哪里？“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
�。�、為科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡而自豪，根據自己的體會(huì )、感悟，有感情地朗讀全文。
�。�、師總結全文：
我們在享受20世紀科技成果同時(shí)，也應該立志為２１世紀做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話(huà)送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng )造力和豐富的常識�！�。
六、選做作業(yè)
�。�、小練筆：
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)；請家長(cháng)談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長(cháng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。�、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？現在你就是未來(lái)設計師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！
〖板書(shū)設計〗
登上月球電視
潛入深海２０世紀程控電話(huà)
洞察天體呼風(fēng)喚雨的世紀因特網(wǎng)民航飛機
探索原子核高速火車(chē)遠洋船舶
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)設計
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版四年級上學(xué)期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的意義：即沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)只能順從自然。但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點(diǎn)明文章的主旨。
學(xué)習目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
學(xué)習難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子。
一、齊讀課題，確立中心
上節課我們已經(jīng)大致了解了課文的內容，今天我們將深入了解課文請同學(xué)們：
1、齊讀課題。
2、師：你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)世紀是個(gè)怎樣的世紀嗎?
生：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
師：我們一起把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、圍繞重點(diǎn)研讀課文
1、師：下面的時(shí)間，我們就圍繞這句話(huà)生動(dòng)地去學(xué)習課文。請同學(xué)們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)下來(lái)，邊讀邊畫(huà)。(這里隨機，學(xué)生講到那一段我就從哪段開(kāi)始講，根據學(xué)生情況而定)
2、古今對比感受成就：
(一)交流第4自然段：
預設：
(1)生：我是從“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;”我從這句話(huà)可以知道在20世紀人類(lèi)能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。
老師出示第四自然段字幕(相機變字體為紅色)。
(2)生：“20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來(lái)，在20世紀的時(shí)候，人類(lèi)有程控電話(huà)、因特網(wǎng)、高速火車(chē)、遠洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，地球似乎變成了一個(gè)村子。讓我感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
(電視新聞讓我們了解世界;電話(huà)使人們的聯(lián)系更方便。不管你在那個(gè)國家都可以通過(guò)電話(huà)來(lái)交流、溝通;網(wǎng)絡(luò )就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進(jìn)行交流，對話(huà)。我們班轉學(xué)溫州的田王磊，老師就在網(wǎng)絡(luò )上與她聊天。還可以通過(guò)視頻看到她。這網(wǎng)絡(luò )比千里眼還千里眼。地球真成了一個(gè)“村子”。)
(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來(lái)看看20世紀的科技成就。)
師：20世紀真是了不起的成就!我們?yōu)?0世紀自豪吧!你能讀出自豪感來(lái)嗎?
(4)指名讀、齊讀。
20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(shuō)(手指板書(shū))。
生齊讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
(二)交流第3自然段
接下來(lái)，我們去看看人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。
(1)出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人類(lèi)只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。指名讀。
(2)祖先的愿望是什么?是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風(fēng)耳能聽(tīng)得更遠，會(huì )騰云駕霧能走得更遠。
20世紀都幫他們實(shí)現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網(wǎng)絡(luò )視頻;“順風(fēng)耳”------電話(huà)、耳麥;騰云駕霧------航天飛機。
何止這3個(gè)幻想，人類(lèi)上百萬(wàn)年的很多幻想20世紀都一一實(shí)現了。你隨便代祖先說(shuō)一個(gè)幻想，現在一定能實(shí)現。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。
20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實(shí)。
人類(lèi)上百萬(wàn)年的幻想，20世紀在短短的100年的時(shí)間里都實(shí)現了。所以說(shuō)(手指板書(shū))生齊讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
(3)古今對比
分組對比讀3、4段
跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來(lái)什么?
生：舒適和方便
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?
(引導學(xué)生第3和4自然段對比，聯(lián)系生活從物質(zhì)和精神兩方面體會(huì )現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網(wǎng)、mp3、mp4帶來(lái)精神生活變化。電話(huà)、手機通訊發(fā)達�；疖�(chē)、飛機出行方便!衣食住行發(fā)生翻天覆地的變化。
師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發(fā)生巨大變化。更加充實(shí)，更加快樂(lè )，更加幸福。課文中用了一句詩(shī)來(lái)贊揚20世紀的成就。大家一起讀出來(lái)。
引導學(xué)生體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！钡暮x。齊讀詩(shī)句。
這句詩(shī)講的是紛紛大雪好似梨花開(kāi)放。
如果把20世紀的科技成就比作這場(chǎng)大雪，那你覺(jué)得怎樣?
感受20世紀變化快、大。
感情朗讀(把變化快變化大讀出來(lái)。)
(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)
如此偉大的成就讓我們不得不說(shuō)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
(5)了解說(shuō)明方法
師：這兩段話(huà)為了說(shuō)明20世紀的科學(xué)成就，作者用了什么辦法來(lái)說(shuō)明的呀?
舉事例和作比較
那些是舉事例哪些是作比較?
(祖先的幻想就是今天的現實(shí)，多么強烈的對比。課文中還有哪里有對比?跟王公貴族比，說(shuō)明現在生活的美好。)
師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎?
師：這些方法、這些例子在說(shuō)明的時(shí)候，更為形象，更加生動(dòng)了。
對比兩段話(huà)，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。
三、回應開(kāi)頭，突出中心
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你們有沒(méi)有發(fā)現，無(wú)論是和過(guò)去的對此，還是舉出的實(shí)例，引用詩(shī)句都是在圍繞一句話(huà)寫(xiě)的。哪一句話(huà)?能一起告訴我嗎?
生：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
師：那現在讓你讀這句話(huà)，你會(huì )用什么情感去讀呀?
預設：
生自豪地：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀!
生激動(dòng)地：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀!
生高興地：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀!
1、同學(xué)們，20世紀已經(jīng)過(guò)去，21世紀已經(jīng)來(lái)到。21世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀。法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币胱屛覀兊膲�(mèng)變成現實(shí)，我們小學(xué)生現在能做些什么呢?
從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。我向大家推薦一本書(shū)。這本書(shū)是路甬祥先生特意為少年兒童寫(xiě)的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》。請大家去讀讀。
2、“21世紀是______________的世紀�！�
請你說(shuō)一說(shuō)，未來(lái)會(huì )是什么樣的呢?
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇5
教材說(shuō)明：
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說(shuō)明文。作者路甬祥是中國科學(xué)院的院長(cháng)，他開(kāi)篇便用“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！秉c(diǎn)明中心、總起全文。緊接著(zhù)，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1.初讀課文，大致了解課文內容。
2.認識五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
2.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.了解文章的說(shuō)明方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
1.相關(guān)教學(xué)課件。
2.搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)方法
“悟學(xué)式”教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))：感動(dòng)是學(xué)習的動(dòng)力。
1.同學(xué)們，當你在炎熱的夏天，按動(dòng)遙控器便有徐徐涼風(fēng)的時(shí)候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時(shí)候，當你撥打電話(huà)與同學(xué)聊天的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么?(現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現代科學(xué)技術(shù)使我們的生活變得美好)
2.同學(xué)們，這節課，我們繼續學(xué)習29課，(板書(shū)課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長(cháng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。
4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生可能提出：
A.什么是呼風(fēng)喚雨?——指名解釋�！龑В阂L(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制……?——生答：大自然�！軌蛑浜涂刂拼笞匀�，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來(lái)嗎?再讀課題。
B.是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨?
C.為什么能呼風(fēng)喚雨呢?——歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的?
D.呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀?
E.為什么這個(gè)世紀能夠呼風(fēng)喚雨?
(幻燈片出示) ( )，( )靠( )( )。
(設計意圖：孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這幾個(gè)問(wèn)題，以引起孩子們對本篇課文的好奇�！蚺d趣而感動(dòng))
二、默讀課文，思考問(wèn)題(感覺(jué))：感覺(jué)是學(xué)習的入門(mén)。
默讀訓練是四年級閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，我在這里著(zhù)重引導學(xué)生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問(wèn)題，在書(shū)中劃一劃，也可以寫(xiě)上感受，使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風(fēng)喚雨。
2.交流，填空。
3.(指后兩空)考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話(huà)得來(lái)的?能讀一讀嗎?發(fā)現了嗎?這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(設問(wèn))(是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi);靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。)
4.(指第一空)這個(gè)答案是從哪兒找到的?齊讀句子�？v觀(guān)全文，這個(gè)句子起什么作用?(生可能說(shuō)點(diǎn)明中心、中心段)師引導：我們學(xué)課文《頤和園》，學(xué)到了文章開(kāi)頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學(xué)《給予是快樂(lè )的》的時(shí)候，我們學(xué)到了在課文的結尾點(diǎn)題的方法，這種方法叫做——?(篇末點(diǎn)題)這篇課文呢?(開(kāi)頭點(diǎn)題)好，老師把這個(gè)句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。
(設計意圖：相機復習寫(xiě)作方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也能得到能力的提高。)
三、問(wèn)題討論(感知)：感知是學(xué)習的基礎。
1.為什么說(shuō)20世紀，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀以來(lái)的一百年了。(板書(shū)：百萬(wàn)年百年)看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受?
2.在如此漫長(cháng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話(huà)?(幻燈片出示)
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也沒(méi)有……。(板書(shū)：沒(méi)有……)那時(shí)候還沒(méi)有什么?能不能聯(lián)系我們的現實(shí)生活進(jìn)行補充?
(幻燈片出示)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有()。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
5.總結：在這長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個(gè)人在外地，想念家鄉的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學(xué)生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是學(xué)習的升華。
1.過(guò)渡：在長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著(zhù)寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：
20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。
2.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現?可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)……?第二個(gè)呢?板書(shū)：發(fā)現發(fā)明。能根據這些說(shuō)說(shuō)“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別嗎?(發(fā)現：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng )造出來(lái)的。)還能分別幾個(gè)例子嗎?這個(gè)分句運用了什么寫(xiě)作方法?(舉例子)
3.有了這些發(fā)現和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說(shuō)一句話(huà)嗎?(提示學(xué)生：也可以說(shuō)發(fā)現、說(shuō)物質(zhì)生活)
4.小結：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話(huà)就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò )就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱(chēng)之為……?(地球村)
(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集農耕社會(huì )和20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料，課堂上，我引導學(xué)生根據搜集的資料說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )沒(méi)有什么，生活過(guò)得怎么樣，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系現代社會(huì )，說(shuō)說(shuō)20世紀我們擁有了什么，生活過(guò)得怎么樣，力求讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣�！诟形蛑械玫缴A。)
5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著(zhù)這一切，你現在心情怎樣?(自豪、激動(dòng)、高興)帶著(zhù)這種感情，我們一起讀讀第四自然。
6.文章中還用了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么?聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)?(這句詩(shī)是唐代大詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩(shī)的意思是下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿(mǎn)了積雪，像開(kāi)滿(mǎn)了白色的梨花。文中用來(lái)比喻人們的發(fā)明和發(fā)現很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學(xué)生齊讀這句詩(shī)。
7.把我們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎?提示：運用了什么說(shuō)明方法?〖排比：那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。)(對比：上百萬(wàn)年間與20世紀對比。)〗
8.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實(shí)，順風(fēng)耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?
9.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，能用自己的話(huà)評價(jià)一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。
10.所以，(幻燈片出示這句話(huà))有一位英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�
五、課堂練習(感恩)：感恩是學(xué)習的境界。
1.正因為同學(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實(shí)是一個(gè)(呼風(fēng)喚雨的世紀)
引讀課題：現在讓你來(lái)讀這句話(huà)，你會(huì )用什么感情來(lái)讀呢?(自豪、激動(dòng)、高興)
2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情：法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币氚褖�(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?(學(xué)生可能回答：好好學(xué)習,將來(lái)長(cháng)大以后鉆研科學(xué)為祖國作出更大的貢獻。好好學(xué)習,長(cháng)大成為國家棟梁。)
3.總結升華：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學(xué)好文化知識，將會(huì )被現代社會(huì )所淘汰。因此，我們要刻苦學(xué)習，努力探索科學(xué)奧秘，做一個(gè)有出息的現代人!
4.布置作業(yè)：小練筆
�、拍愕目茖W(xué)夢(mèng)是什么?你準備怎樣去實(shí)現你的科學(xué)夢(mèng)?
�、婆c爸爸媽媽交流后寫(xiě)下科技發(fā)展帶來(lái)的變化。
要求：請你任選一題寫(xiě)一段話(huà)，題目自定，內容要具體，想象要豐富。
(設計意圖：要想把夢(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們在體會(huì )到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往，并立下將來(lái)要探索科學(xué)的遠大志向。在學(xué)生說(shuō)出他們將來(lái)要怎么做之后，我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生有充足的表達空間�！卸魇菍W(xué)習的境界。)
附板書(shū)設計：
呼風(fēng)喚雨的世紀
作者：路甬祥
作比較
百萬(wàn)年：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀
百年：發(fā)明發(fā)現地球村+
教學(xué)反思
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一種新嘗試和挑戰，沒(méi)有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學(xué)常識課。教學(xué)方法我采用了姚偉文局長(cháng)的“悟學(xué)式”教學(xué)法，這是一種新型教學(xué)方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長(cháng)的論文，并在網(wǎng)上查找了相關(guān)的資料。在備課時(shí)，我除了認真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關(guān)這篇課文的資料，思考存在問(wèn)題。
我上課時(shí)主要是運用了姚偉文局長(cháng)的“五感”法，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習。上課的思路主要是這樣的：
第一課時(shí)我先讓學(xué)生初步了解課文大意，學(xué)習生字詞，并讓學(xué)生上網(wǎng)搜集現代科技的變化和向長(cháng)輩了解以前的生活。第二課時(shí)我先由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決“為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?”接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在20世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。在總結時(shí)，我通過(guò)法國科學(xué)家居里夫人的一句話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣，實(shí)現了教學(xué)目標。
但是，由于孩子們特殊的時(shí)代性，他們未必能深入了解古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長(cháng)輩了解這方面的資料，不過(guò)，始終是了解得不夠透徹，這是教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，就是在感動(dòng)中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學(xué)有所獲的語(yǔ)文課堂才會(huì )更加具有生命力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、通過(guò)學(xué)課文了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
通過(guò)學(xué)課文了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入發(fā)散思維
1．當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你感受到什么？
2．根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題。
�。ǘ�、自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導
1．理解詞語(yǔ)：題目為《呼風(fēng)喚雨的世紀》。如何理解“呼風(fēng)喚雨”“世紀”？“呼風(fēng)喚雨”：在詞典中解釋為“使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”。
2．初讀課文，讀準生字詞，讀通句子，思考每個(gè)自然段的意思，完成練習。
3.檢查預習情況：
�。�1）、（出示會(huì )讀）：檢查學(xué)生認識生字的情況。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀生字，男女生比賽讀，齊讀生字
3.寫(xiě)生字。分析字形。板書(shū)賴(lài)，指導拿筆姿勢及書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ㄈ�、細讀課文理解內容
1.全文圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的，找出文章的中心句（第1自然段），齊讀。
2.讀一讀，想一想，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？又是什么改變了人類(lèi)的生活？第二自然段開(kāi)頭運用了什么修辭方法？(提問(wèn)一人讀，其他生思考）
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當然是人類(lèi)；
靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
師：在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？生：這是一個(gè)設問(wèn)句。
3、老師聽(tīng)xx同學(xué)讀課文時(shí)發(fā)現兩個(gè)詞，誰(shuí)能告訴我怎么理解“發(fā)明”“發(fā)現”？
發(fā)現：原先存在的但沒(méi)有被人們了解的事物和規律，現在被人們探索出來(lái)了。
發(fā)明：原先不存在，是人們創(chuàng )造出來(lái)的新事物或新方法。
練習
4.默讀課文，用“_______”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句，
�。�1）提問(wèn)生答。上百萬(wàn)年歷史又叫什么社會(huì )？——農耕社會(huì )板書(shū)
�。�2）農耕社會(huì )有什么特點(diǎn)�！獩](méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。提問(wèn)。誰(shuí)還能舉兩個(gè)例子？
�。�3）那時(shí)候什么都沒(méi)有，那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢？——神話(huà)中的千里眼，順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。提問(wèn)
誰(shuí)能和老師分享下這幾個(gè)詞你是怎樣理解的？
“千里眼”“順風(fēng)耳”在舊小說(shuō)中指能看得很遠和聽(tīng)得很遠的人；“騰云駕霧”指能乘著(zhù)云霧在天上飛。古典小說(shuō)《西游記》中曾出現這兩個(gè)人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達天庭，玉帝詢(xún)問(wèn)“妖猴”來(lái)歷，班中閃出千里眼、順風(fēng)耳，將“妖猴”的來(lái)歷奏明。
這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代，人們只能用這種方式來(lái)寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種什么——板書(shū)幻想
�。�4）齊讀課文揣摩農耕社會(huì )生活狀況。（從那時(shí)候到美好愿望）。
�。�5）可是到了20世紀這些幻想紛紛變成了什么？——現實(shí)。（板書(shū)）
�。�6）美好愿望從幻想變?yōu)楝F實(shí)，文中用了哪一句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)的呢？——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。表現了現代科技發(fā)展的成就之大、速度之快以及范圍之廣，是人們始料未及的，給人們帶來(lái)了一項不到的驚喜。
什么寫(xiě)作方法？------引用。大家寫(xiě)作的時(shí)候可以加以運用，會(huì )讓你的文章更有說(shuō)服力。有感情朗讀詩(shī)句。
5.用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
20世紀有這么多的成就，大家想一下農耕社會(huì )的千里眼，順風(fēng)耳，騰云駕霧到了20世紀分別靠什么來(lái)實(shí)現的呢？——望遠鏡，電話(huà)，飛機
回過(guò)頭來(lái)看三四自然段，分別寫(xiě)了農耕社會(huì )和20世紀的生活狀態(tài)，這是運用了什么說(shuō)明方法？作比較。板書(shū)作比較。寫(xiě)作要加以運用，使文章更有說(shuō)服力。
6．讀課文的最后一個(gè)自然段，完成下列填空。提問(wèn)回答。齊讀。
到底是什么改變了我們的生活呢？齊答。
科學(xué)技術(shù)。（羅素引用）
7.科學(xué)技術(shù)將20世紀變成呼風(fēng)喚雨的世紀，那么咱們現在的21世紀呢？
火箭、機器人等等
8.你收獲到了什么？
好好學(xué)習，創(chuàng )造更多發(fā)明發(fā)現
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、課后搜集科技成就方面的例子，看誰(shuí)搜集得又多又好。
2、課下運用今天學(xué)到的舉例子、作比較的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇小練筆《我的奇思妙想》。
板書(shū)設計：
29、呼風(fēng)喚雨的世紀
人類(lèi)
農耕社會(huì )科學(xué)技術(shù)20世紀
幻想————————現實(shí)
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇7
教材分析
20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)情分析
二十一世紀是一個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的年代，學(xué)生的思維也更加的活躍，對于未來(lái)的世界，學(xué)生更加充滿(mǎn)好奇，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索自然科學(xué)的興趣，了解說(shuō)明文的一般敘述方法。
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
2、我能了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、我能感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、我能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
學(xué)習重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)資源
作者的相關(guān)資料20世紀的新發(fā)明。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習：
1、會(huì )認本課生字。
2、會(huì )讀本課課文。
3、搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
2、理解詞語(yǔ)：“呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
3、分組討論：區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
4、自主學(xué)習生字：你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？
2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
3）你認為20世紀是一個(gè)怎樣的世紀呢？
我來(lái)闖關(guān)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問(wèn)題生成——評價(jià)單
小組姓名
教學(xué)反思
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”、“洞察”、“依賴(lài)”、“奧秘”、“改觀(guān)”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學(xué)”等詞語(yǔ)的意思。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示主題
1、解讀“呼風(fēng)喚雨”
同學(xué)們請看課題《呼風(fēng)喚雨的世紀》里“呼風(fēng)喚雨”什么意思？（呼喚風(fēng)雨，想讓它來(lái)，它就來(lái)；想要怎么樣就怎么樣。
師：說(shuō)得沒(méi)錯，這是神仙借助法力，支配自然。
我也會(huì )呼風(fēng)喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風(fēng)喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )把照片傳到計算機上。所以，呼風(fēng)喚雨在現代社會(huì )是指借助科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現發(fā)展。
2.一個(gè)世紀有多少年？（一百年）
呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？（板書(shū)：20世紀）
從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話(huà)，這句話(huà)和題目的意思一樣，這個(gè)句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！边@樣的寫(xiě)法叫做開(kāi)篇點(diǎn)題。也就是課文就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
師：是呀，整整一百年的時(shí)間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆��！接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感受這個(gè)神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書(shū)寫(xiě)
1、解決會(huì )讀的生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
在這些生字中，你覺(jué)得最難寫(xiě)的哪個(gè)，要提醒同學(xué)的？
師：耕：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這是一個(gè)左右結構的會(huì )意字，左邊是個(gè)“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。
潛、程、賴(lài)、核，有些字位于字或部件的左邊時(shí)末筆的捺改成點(diǎn)。
幻：注意和“幼”區分開(kāi)來(lái)。
現在請同學(xué)們拿出課堂練習來(lái)，完成第一題。（選擇易錯的3個(gè)字寫(xiě)在田字格了。）
寫(xiě)完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇跡。
1.同學(xué)們剛才我們說(shuō)課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”來(lái)寫(xiě)的。也就是強調20世紀人類(lèi)可以呼風(fēng)喚雨。那么第二自然段哪個(gè)詞意思和它相近呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，圈出和“呼風(fēng)喚雨”意思相近的詞語(yǔ)。
生：呼風(fēng)喚雨、奇跡、出乎意料
師板書(shū)：奇跡
2.哪個(gè)句子里有奇跡這個(gè)詞，請你讀出來(lái)？
出示：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)及時(shí)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。
3.師：同學(xué)們，這一句話(huà)里有兩個(gè)詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現，你們知道這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區別嗎？
板書(shū)：發(fā)明發(fā)現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個(gè)詞語(yǔ)區別
同學(xué)們會(huì )理解詞語(yǔ)，一下子就分清了。是呀，發(fā)現指經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規律，強調的是本來(lái)存在的；而發(fā)明則是創(chuàng )造出了新事物、新方法，強調的是本來(lái)就不存在的。
這篇課文中有些發(fā)現和發(fā)明，誰(shuí)來(lái)區分下，哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
4.這些發(fā)現和發(fā)明對我們的生活有沒(méi)有什么影響？
有，從那句話(huà)看出來(lái)？
生讀：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
同學(xué)們這個(gè)句子比較不好讀，我們一起來(lái)用斜線(xiàn)來(lái)畫(huà)出該停頓的地方。
批注功能，師劃節奏，在“人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年”部分停下來(lái)。
正是這些/發(fā)現和發(fā)明，使/人類(lèi)的生活/大大改觀(guān)，其改變的程度/超過(guò)了/人類(lèi)歷史/上百萬(wàn)年的總和。
這里記得把“上百萬(wàn)年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過(guò)百萬(wàn)年，而不是剛好百萬(wàn)年。
一起把這句話(huà)讀一讀。
6.同學(xué)們讀懂這句話(huà)的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來(lái)這句話(huà)不僅不好讀，還不好懂。我們一起來(lái)畫(huà)個(gè)線(xiàn)段圖，就會(huì )比較清楚了。
我們畫(huà)一條線(xiàn)段來(lái)表示人類(lèi)歷史長(cháng)河，上百萬(wàn)年肯定是在這條線(xiàn)段的大部分，而20世紀只是一個(gè)點(diǎn)。20世紀一百年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利超過(guò)了上百萬(wàn)年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，它帶來(lái)了奇跡。
如果作者就這樣停止了寫(xiě)作，你會(huì )同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？嗯，你會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那么我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的，“ 20世紀的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的。填關(guān)鍵詞就可以。
師抓拍學(xué)生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)的人類(lèi)上百萬(wàn)年的社會(huì )是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書(shū)：上百萬(wàn)年沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有
通過(guò)這張圖表，你感受到了什么？
生：以前人類(lèi)的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門(mén)受莫蘭蒂臺風(fēng)影響，我們似乎回到了農耕社會(huì )，沒(méi)有電，沒(méi)有水，實(shí)在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬(wàn)年的時(shí)間很長(cháng)，但是人們獲得成就很少，20世紀時(shí)間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說(shuō)——
生接讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
五、關(guān)注表達，學(xué)習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫(xiě)的才讓我們感受這么強烈呢？
1.先請同學(xué)們一起讀讀這些詞組，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧秘
學(xué)生談體會(huì )：登上、潛入感覺(jué)比較有勁，要花費一定的力氣，有技術(shù)含量。觀(guān)察指的是看的這個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有表明看的結果，洞察說(shuō)明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過(guò)程。
真好！作者作為中國科學(xué)院院長(cháng)，他寫(xiě)起科普類(lèi)文章可真是用詞講究呀。
2.同學(xué)們，20世紀的發(fā)現和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什么不寫(xiě)你們說(shuō)的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫(xiě)一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來(lái)說(shuō)明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來(lái)了。
不是的，如果都寫(xiě)出來(lái)就太啰嗦了。
那寫(xiě)上百萬(wàn)年的社會(huì )，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)？
是的，也只寫(xiě)了沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
其實(shí)，上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有的東西是不是太多了，但是，作者沒(méi)有一一列舉，也是為了使表達更簡(jiǎn)潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫(xiě)法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫(xiě)的是農耕社會(huì )，第四自然段寫(xiě)的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫(xiě)農耕社會(huì )只寫(xiě)了“沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實(shí)現了。
我們來(lái)合作著(zhù)讀讀這些句子，你就會(huì )有更深的感受。
女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)。（師：人們生活不便，信息閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門(mén)也可知天下事）
女生：上百萬(wàn)年的人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰一個(gè)個(gè)不可能，人類(lèi)真棒�。�
女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )，人們一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過(guò)得比過(guò)去的王公貴族幸福呀）
師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實(shí)在太強烈了�。�
師：嗯，這對比實(shí)在太巧妙了。（板書(shū)：巧對比）
3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫(xiě)到一起的呢？用什么話(huà)把它們連接起來(lái)？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：嗯，沒(méi)錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩句話(huà)在文中的有什么作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學(xué)們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過(guò)渡句。
師：寫(xiě)作文時(shí)如果適當地運用過(guò)渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書(shū)：巧過(guò)渡）
請同學(xué)們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過(guò)渡意思的關(guān)鍵詞。
�。�1）這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！囤w州橋》
�。�2）他們都照自己的話(huà)做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了�！缎腋Ｊ鞘裁础�
�。�3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！栋座Z》
同學(xué)們各個(gè)都是學(xué)習的小能手。
六、小結課堂，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了什么收獲？
預設：通過(guò)把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，知道了寫(xiě)作文時(shí)要“巧對比，巧過(guò)渡”。
2.師：看來(lái)同學(xué)們在這一堂課里收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，一起來(lái)看看課后作業(yè)。
�。�1）把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感受，再寫(xiě)下來(lái)，最好能做到“巧對比，巧過(guò)渡”的其中一點(diǎn)。
�。�2）閱讀《小牛頓科學(xué)館》第19冊《電磁懸浮列車(chē)》或其他科普書(shū)籍。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1．知識目標
會(huì )認 5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、騰云駕霧、程控電話(huà)、歸根結底”等詞語(yǔ)。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解 20 世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？磮D片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說(shuō)出來(lái)。
2.導入課題 師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現的嗎？
生：剛剛過(guò)去的20世紀。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨的世紀。
3．全班齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
問(wèn)題：生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：呼風(fēng)喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力�，F在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰(shuí)具備了呼風(fēng)喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀(guān)世音……
一、預習探究：
過(guò)渡：呼風(fēng)喚雨在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì )。為什么這個(gè)世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì )明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號）
1、學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語(yǔ)是讀準課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
�。�1）自己讀一讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)一學(xué)：
2．師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生1：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容�！�
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1．師：我們讀了第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，請哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個(gè)世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
生讀，師評價(jià)。
2．師：上節課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：當然是人類(lèi)。
3．師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！鄙瞎澱n我們提了一個(gè)問(wèn)題，現在我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現實(shí)，使得20世紀成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？大聲讀課文。
2． 交流。
�。�1）生各自談感受，師做引導。
生：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。
……
師生小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類(lèi)依靠現代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。�2）齊讀第三自然段前四句話(huà)。
3．師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？你們來(lái)想一想。
4． 師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現實(shí)。真厲害。
5．師總結：是啊，20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，是哪句詩(shī)呢？
指名學(xué)生回答：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì )這句詩(shī)？結合課文理解句子：生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
6 師：是啊，20世紀，人類(lèi)把很多幻想變成了現實(shí)。如果請你讀這句詩(shī)，你會(huì )怎么讀。自己試一試。
7．指導朗讀：師：同學(xué)們，現在老師再請你讀本文第一句話(huà)，你會(huì )怎么讀？
8、區別“發(fā)現”與“發(fā)明”
�。�1）師：請同學(xué)們看板書(shū)，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？
板書(shū)：
人類(lèi)登上月球 人造飛船 人造衛星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類(lèi)登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現。
師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？
�。�4）師總結：例：發(fā)現原子核
�。�5）師：把你的正確答案寫(xiě)在表格里。
發(fā)現
發(fā)明
人類(lèi)登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1．師：請同學(xué)們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣
2．師：我們在享受２０世紀成果的同時(shí)，也應該立志為２１世紀做點(diǎn)什么。
板書(shū)設計：
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇10
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就易被單個(gè)語(yǔ)言文字掩蓋，就不利于學(xué)生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動(dòng)更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課中，注重學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)系列的板塊運作使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來(lái)，以求語(yǔ)文教學(xué)的真正有效。
一、緊扣重點(diǎn)詞，切入文本
1．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”的意思。
2．填空
在我國的傳說(shuō)中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類(lèi)靠( )也具有了呼風(fēng)喚雨的能力。
教師結語(yǔ)：遠古時(shí)候，人類(lèi)日出而作，日落而息，過(guò)著(zhù)完全依賴(lài)自然的生活。20世紀現代科學(xué)技術(shù)的到來(lái)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對課文的學(xué)習，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞在全文中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，整篇課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)、深入并結束的。從遠古時(shí)代人類(lèi)創(chuàng )設種種美好幻想開(kāi)始，到人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，在第2課時(shí)開(kāi)始，我把這個(gè)詞語(yǔ)置在前面，通過(guò)解讀、說(shuō)話(huà)的形式打開(kāi)學(xué)生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開(kāi)有一個(gè)很清晰的起點(diǎn)。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬(wàn)年來(lái)一成不變的生活
1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
2．展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
話(huà)題(1)沒(méi)有電燈、電視、電話(huà)我們的生活會(huì )怎樣?
話(huà)題(2)沒(méi)有飛機、汽車(chē)、火車(chē)我們的生活會(huì )怎樣呢?
話(huà)題(3)如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢?
3．每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵同學(xué)之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )，真是( )！
4．教師小結：聽(tīng)了大家來(lái)自?xún)刃牡陌l(fā)言，我明白了農耕社會(huì )人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡(jiǎn)單的一段話(huà)：“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”學(xué)生是很難體會(huì )到農耕社會(huì )人類(lèi)物質(zhì)生活的貧乏，而物質(zhì)生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到這一點(diǎn)，也就無(wú)法領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，也感受不到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生選擇話(huà)題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想象中“親歷”農耕時(shí)代人類(lèi)生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì )。
(二)寄托人類(lèi)夢(mèng)想的美好愿望
1．為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類(lèi)想出了一些怎樣的神話(huà)故事，創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)人物。鼓勵學(xué)生能調動(dòng)大腦儲備，說(shuō)出一些在課外看到的神話(huà)人物或傳說(shuō)。
2．學(xué)生交流，然后教師根據學(xué)生的回答出示填空，請學(xué)生展開(kāi)想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“隱身娃”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
( )寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
3．我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì )想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現了�？康氖鞘裁�?是現代科學(xué)技術(shù)。
[設計意圖]這一環(huán)節的設置，一方面是讓學(xué)生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學(xué)生從古時(shí)候的傳說(shuō)中去理解人們美好的愿望，為學(xué)生體會(huì )科技巨大的力量進(jìn)一步鋪墊。
(三)一百年來(lái)翻天覆地的變化
1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。
2．朗讀詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理解后填空
“春風(fēng)”指的是——(科學(xué)技術(shù))“梨花”指的是——(利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說(shuō)出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。
3．朗讀句子“在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明�！斌w會(huì )“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4．體會(huì )“百萬(wàn)年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的總和。
5．補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。
[設計意圖]從遠古時(shí)代人類(lèi)完全依賴(lài)自然的農耕生活到人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個(gè)環(huán)節中，建構了兩個(gè)有效的對比：一個(gè)對比是古時(shí)候人類(lèi)只能利用想象創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，如今人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話(huà)；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對比，人類(lèi)百萬(wàn)年一成不變的生活，如今人類(lèi)日新月異的生活。通過(guò)一系列設計，讓全體學(xué)生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過(guò)程中來(lái)。在這實(shí)在的參與過(guò)程中，學(xué)生自然明確了是20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1．科學(xué)技術(shù)的利用，使得人類(lèi)很多美好的夢(mèng)想都成為現實(shí)。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線(xiàn)。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月 進(jìn)行偽裝的迷彩服
騰云駕霧 視頻
順風(fēng)耳 直上云霄的飛機
2．在科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時(shí)候，是不是也給人類(lèi)帶來(lái)了一些隱患呢?請學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)》
《人類(lèi)能完全改變自然嗎?》
《科學(xué)應該使生活更加美好》
《我對核技術(shù)的看法》
《我心目中的未來(lái)地球》
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇11
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
師板（“呼風(fēng)喚雨”）同學(xué)們“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？在你印象中誰(shuí)最能“呼風(fēng)喚雨”
生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空
師；是啊，遠古時(shí)，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話(huà)故事，那么美麗的神話(huà)能否變成現實(shí)呢？今天我們一起 走進(jìn)中國科學(xué)院士路甬祥爺爺寫(xiě)的——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！
二、聯(lián)系生活，學(xué)習第2、3、4自然段
那么文中的“呼風(fēng)喚雨”指什么呢？一個(gè)世紀是多少年？這里是指哪個(gè)世紀？請五位同學(xué)讀課文，
生：這個(gè)世紀是20世紀。
師：20世紀（1999--2000）是一個(gè)什么樣的世紀呢？
生：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀
師：這句話(huà)是文章的起始段，在文中起總起的作用。
也就是說(shuō)課文圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？請同學(xué)們齊讀第2自然段，
生：是人類(lèi)。是現代科學(xué)技術(shù)
師：這樣一問(wèn)一答，這是采用什么修辭手法？（設問(wèn)）設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用，豐富我們的語(yǔ)言表達�，F在請女同讀問(wèn)、男同讀答。
師：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“發(fā)明”和“發(fā)現”不同的地方？
生：發(fā)現是通過(guò)自己的眼睛觀(guān)察到的現象或找到的規律。
生：發(fā)明是通過(guò)探索創(chuàng )造出來(lái)的東西。
師：發(fā)現是看到或找到，而發(fā)明是通過(guò)大腦的創(chuàng )造。有誰(shuí)能運用其中的詞說(shuō)一句話(huà)。
生：（造句）
師：我這有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎？出示填空：
1、人們登上月球前（ ）了宇宙飛船，登上月球后，（ ）月球上沒(méi)有生命。
2、人們?yōu)榱耍?）海洋深處的秘密，（ ）了各種新型的海底探測儀。
師：請同學(xué)們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。
師：誰(shuí)來(lái)填一填？分別請請兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)。
師：我們一起讀一下。
師：同學(xué)們，２０世紀，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀(guān)和改變，我們不能不說(shuō)（手指板書(shū)）。
師：請同學(xué)們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話(huà)中出現了兩個(gè)時(shí)間。在這兩個(gè)時(shí)間里人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫(huà)）
生：上百萬(wàn)年和20世紀。
師：上百萬(wàn)年人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？20世紀人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
師：文中用了什么樣的寫(xiě)作方法？
生：對比
師：我們一起走進(jìn)上百萬(wàn)前人們的生活。課件出示“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�
師：你覺(jué)得要讀好這句話(huà)應讀好哪些詞語(yǔ)？你試著(zhù)讀一讀
生：我覺(jué)得要讀好“一直”。更能體現遠古時(shí)代人們上百萬(wàn)年都是那樣，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字,讀準字音識記字形。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)課程:
談話(huà)引入 發(fā)散思維
當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候,學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候,當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候,當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
根據學(xué)生回答,教師小結,出示課題。
自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導
1.理解詞語(yǔ):
“呼風(fēng)喚雨”“世紀”,是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論:
區別“發(fā)現”與“發(fā)明”,舉例說(shuō)明,哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習生字:
你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的時(shí)候,注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
4.檢查自學(xué)情況:
抽生認讀,開(kāi)火車(chē)組詞。
5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。
第2課時(shí)
1.細讀課文 理解內容
1.全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的,勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段,找出關(guān)鍵詞,師板書(shū):
人類(lèi) 靠 現代科學(xué)技術(shù) 呼風(fēng)喚雨
3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說(shuō)明什么?師板書(shū):
過(guò)去 用 千里眼順風(fēng)耳 寄托愿望
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段,勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書(shū):
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機火車(chē) 遠洋船
6.齊讀第5段,師總結板書(shū):
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活
2.聯(lián)系實(shí)際 討論感受
設問(wèn):
1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?
4、暢談收獲 總結提高
總結:
1、齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”
2、通過(guò)今天的學(xué)習,你最大的收獲是什么?
3、20世紀已經(jīng)過(guò)去,二十一世紀屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來(lái)?
4.布置作業(yè):(選做)
練筆:未來(lái)的
繪畫(huà):科幻畫(huà)
辦小報:科技之光
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇13
[教學(xué)設想]
在教學(xué)中我力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多施展才能的空間。由課堂教學(xué)的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“你從文中體會(huì )到了什么？”展開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和第四自然段中“是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”，“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”的教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20 世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。這樣讓學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習主體，讓課堂充溢語(yǔ)文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實(shí)處。再次，新時(shí)代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力，合作交流的學(xué)習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫(xiě)做方法，及時(shí)訓練，當堂應用�？傊�，我力圖使學(xué)生在探究、感悟、交流中主動(dòng)獲取知識，提高語(yǔ)文素養。
[教學(xué)目標]
1、正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。
2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì )20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。 。
3、掌握寫(xiě)作方法，能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。
[教材分析]
一 復習導入
這節課我們繼續學(xué)習29課〈〈呼風(fēng)喚雨的世紀 〉〉（板書(shū) 課題）
提問(wèn)：
1、 哪個(gè)世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？
2、20世紀是誰(shuí)、靠什么在呼風(fēng)喚雨呢？
�。▽W(xué)生回答）
二、品讀課文，感悟巨變
圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習。
1、學(xué)習第三自然段
自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你能讀懂了什么？
a小組合作討論交流
b全班交流
�。ㄍㄟ^(guò)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，同時(shí)也創(chuàng )造了向他人學(xué)習的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣，不僅大大地提高了學(xué)習效率，而且培養了學(xué)生與人合作的精神。）
根據學(xué)生交流，師引導：
�。�1）農耕社會(huì )是什么樣子的？
�。�2）“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，這些愿望現在都實(shí)現了嗎？（用書(shū)中的句子回答）
�。�3）沒(méi)……
�。�4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
這句話(huà)選自盛唐邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開(kāi)放。作者將這句話(huà)用到這里，是為了表明什么？（通過(guò)相關(guān)詞句體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
學(xué)習方法：
a自讀詩(shī)句，了解句意。
b練讀，體會(huì )情感。
c指名讀，范讀，進(jìn)行朗讀指導。
d再次練讀，齊讀，讀出情感。
�。ǚ磸驼b讀，使學(xué)生們在讀中感悟。閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”�？破疹�(lèi)文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）
回讀第3自然段。提出問(wèn)題：為什么過(guò)去人們只能靠千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”來(lái)寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，古時(shí)候的人們沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。
2、學(xué)習第4自然段
默讀課文第4自然段，找出描寫(xiě)20世紀科學(xué)成就的句子畫(huà)出來(lái)。
a指名回答，學(xué)生歸納
�。ㄈ祟�(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）
b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰(shuí)能選擇一樣說(shuō)一說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)，在課堂上應該讓學(xué)生多說(shuō)多表達，通過(guò)表達，加深對課文的理解，體會(huì )科技發(fā)展所帶來(lái)的巨變。通過(guò)談生活中的實(shí)際例子，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處，激發(fā)同學(xué)們的時(shí)代自豪感。）
帶著(zhù)自豪感，再讀第4段。提出問(wèn)題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂(lè )，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著(zhù)我們的生活呢？生答：科學(xué)技術(shù)
3、學(xué)習第5自然段
過(guò)渡語(yǔ)：英雄所見(jiàn)略同，英國的數學(xué)家，哲學(xué)家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。
老師這里有兩句話(huà)不太理解，誰(shuí)能幫幫老師？（理解重點(diǎn)句）
出示黑板：是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的'生活
a生結合生活實(shí)際，自由發(fā)言，談體會(huì )。（再次進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，目的是使學(xué)生有更多自我表達的機會(huì )，豐富語(yǔ)言，加深對文章的理解，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨變）
b師評價(jià)。
三 暢想未來(lái)，激發(fā)興趣
過(guò)渡語(yǔ)：世紀的百年歷程，科學(xué)猶如在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)一個(gè)神話(huà)，在新的世紀里，現代科學(xué)技術(shù)必然繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。它會(huì )創(chuàng )造哪些奇跡呢？我們的生活會(huì )有怎樣的變化？請大家自由暢談
a同桌交流
b全班交流
師引導：
a如此多的夢(mèng)想怎樣才能實(shí)現呢？
b同學(xué)們只要你們從小愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)，你們的夢(mèng)想就一定能實(shí)現！
�。ń處煹募皶r(shí)引導，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。）
四 總結寫(xiě)法 及時(shí)練筆
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們先暫時(shí)告別夢(mèng)想，回到現實(shí)�？春诎�，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，他用了什么辦法呢？
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，一目了然。對比和舉例子）
小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫(xiě)一小段話(huà)。
a秋天的果園 ——————————————————————————，
可是到了冬天——————————————————————————。
b過(guò)去—————————————————————————————，
現在—————————————————————————————，
未來(lái)————————————————————————————。
a指名發(fā)言，共同說(shuō)出寫(xiě)作方法
b師評價(jià)，引導
�。皶r(shí)的練筆，至關(guān)重要。使學(xué)生能夠在課堂上就掌握寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，目的是加強語(yǔ)言文字訓練，提高語(yǔ)文素養。）
五 結束全篇 提出希望
a通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
b回去之后，把你的收獲將給父母聽(tīng)，也請他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化
[板書(shū)設計] 29 呼風(fēng)喚雨的世紀
過(guò)去 現在
沒(méi)有電燈 登上月球
沒(méi)有電視 潛入深海
沒(méi)有收音機 程控電話(huà)
沒(méi)有汽車(chē) ……
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，利用科學(xué)，了解現代的新科技和取得的新成就。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：課件、搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進(jìn)《呼風(fēng)喚雨的世紀》（板書(shū)課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。）
二、細讀課文，理解內容
默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出20世紀的科技成就。
1、學(xué)習第四自然段
a指名說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來(lái)了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來(lái)。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動(dòng)或者自豪、幸福的語(yǔ)氣）
c大家發(fā)現沒(méi)有，這段話(huà)用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？
d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。）
過(guò)渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學(xué)技術(shù)帶給我們的，我們怎能不說(shuō)——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
2、學(xué)習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來(lái)看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”變成現實(shí)嗎？
b文中有一句詩(shī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了稱(chēng)頌，在哪兒？【點(diǎn)擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容�！孔x句子，簡(jiǎn)單理解。
c如果把詩(shī)人寫(xiě)的雪景比作20世紀的科學(xué)成就，那這個(gè)成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來(lái)嗎？請幾名同學(xué)讀詩(shī)句。師范讀。
過(guò)渡：20世紀的科學(xué)技術(shù)實(shí)現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說(shuō)——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
3、學(xué)習第二自然段
a是什么給我們的生活帶來(lái)這么大的改觀(guān)和改變的？（板書(shū)：科學(xué)技術(shù)）具體說(shuō)，是人類(lèi)（板書(shū)：人類(lèi)）利用科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現、發(fā)明給我們帶來(lái)的。（板書(shū)：發(fā)現、發(fā)明）
b在課文中仔細找一找，哪些是“發(fā)現”，哪些是“發(fā)明”？ “發(fā)現”和“發(fā)明”有區別嗎？試著(zhù)用兩個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。
發(fā)現和發(fā)明：“發(fā)現”是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到了一些前人沒(méi)有看到的事物或規律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng )造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質(zhì)的變化。
c誰(shuí)來(lái)把整段話(huà)讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過(guò)渡：20世紀的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)的生活發(fā)生了如此大的改觀(guān)和改變，我們不得不說(shuō)——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
4、學(xué)習第五自然段
a正如英國的數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素所說(shuō)的 “科學(xué)正為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最后一句話(huà)，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣？
三、拓展運用
展望未來(lái)，你還希望科學(xué)技術(shù)為我們創(chuàng )造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？
四、總結
正是這些發(fā)明和創(chuàng )新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，讓未來(lái)在我們手中變得更美好。
五、板書(shū)設計
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇15
教材簡(jiǎn)析：
20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出呼意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務(wù)。
2、從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習第八組，以“科技成就”為專(zhuān)題的課文。首先，學(xué)習29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》。板書(shū)課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞，你首先想到了誰(shuí)？
生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?zhuān)繀R報。
�。ㄗⅲ豪霉ぞ邥�(shū)理解詞意，再引導學(xué)生選擇詞語(yǔ)在課題中的正確解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠恰當運用詞語(yǔ)。）
4、匯報搜集資料，介紹作者。
二、提出問(wèn)題
1、自主學(xué)習，合作學(xué)習
自學(xué)要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來(lái)，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
�。ㄗⅲ郝鋵�(shí)雙基，指導學(xué)生有目的、有方法讀書(shū)）
2、檢查學(xué)習情況
出示本課生字詞，反饋學(xué)習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，借助下面的填空（見(jiàn)屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。
4、默讀課文，思考：為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？
要求：
�。�1）找出說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀的具體事例，劃出重點(diǎn)詞句，認真品讀，結合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）在讀文的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來(lái)，咱們共同研究。
�。ㄗⅲ航處煘橐龑W(xué)生深入理解課文設計把握全篇的大問(wèn)題，牽引學(xué)生有目的地學(xué)習；具體要求為學(xué)生品讀、感悟、積累語(yǔ)言把握方向，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，增強教學(xué)的針對性設計的。）
生按要求自主學(xué)習，小組交流學(xué)習成果。
三、整合問(wèn)題（梳理問(wèn)題）
師：小組匯報，你組還有什么不懂的問(wèn)題？
生：匯報
預設問(wèn)題：
1、“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么區別呢？
2、人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)什么意思？
3、為什么用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容20世紀的成就？
師：你們能結合課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，提出有價(jià)值的問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們將在深入學(xué)習課文中進(jìn)行解決。
現在回答老師提出的問(wèn)題：課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？《
四、解決問(wèn)題
1、學(xué)習第4自然段�？纯催@段課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：匯報出具體事例。
師：請結合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄗⅲ簬熛鄼C引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀、理解科學(xué)技術(shù)變化之快之多。）
師：為什么說(shuō)“日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？
生：匯報，朗讀這段話(huà)。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：匯報，說(shuō)說(shuō)感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的時(shí)代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
第二課時(shí)
一、導入
引讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道是科學(xué)改變了我們的生活，繼續學(xué)習，回顧思考題。
二、解決問(wèn)題
1、學(xué)習第3自然段
�、艓煟赫n文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：匯報
�、偃藗冎荒茉谏裨�(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。
師：“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來(lái)寄托美好的愿望？
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：詩(shī)句的字面意思是什么？原詩(shī)中指什么？作者引用想表達什么意思？
�、郯堰@種感情讀出來(lái)
�、芡卣咕毩�。練習用“在農耕社會(huì )，沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”句式說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)習第2段
�、艓熞x
�、瞥鍪尽鞍l(fā)現”和“發(fā)明”有什么區別呢？
師：課文的例子中哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
師：看到人類(lèi)創(chuàng )造的這么多的神話(huà)，你想說(shuō)什么？
�、菐е�(zhù)你的感受讀一讀。
�、葞熜〗Y：20世紀，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，我們不能不說(shuō)，生接：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
3、學(xué)習第5自然段。
英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素這樣說(shuō)：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢？
學(xué)生自由匯報。
三、歸納概括
快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫(xiě)法上與我們以前學(xué)過(guò)的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說(shuō)明方法，有什么好處？
�。ㄗⅲ涸跉w納概括這一環(huán)節中，培養學(xué)生從課文寫(xiě)法上來(lái)總結，以便學(xué)以致用。）
五、生成創(chuàng )新
1、課文學(xué)完了，你還有什么不懂的問(wèn)題？
2、任選其中一個(gè)內容，寫(xiě)一段話(huà)。
�、湃绻闶枪糯豕F族，穿越時(shí)空來(lái)到現在，看到現在的科技成就，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、茣诚胍幌�21世紀或未來(lái)世紀，科學(xué)技術(shù)還能創(chuàng )造哪些奇跡？我們的生活還將發(fā)生哪些變化？
六、作業(yè)
今天老師向大家推薦的書(shū)目是路甬祥的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》。
回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
結束語(yǔ)：
課文的疑問(wèn)解決了，科學(xué)仍然需要我們不斷探索。20世紀人類(lèi)運用科學(xué)技術(shù)發(fā)現發(fā)明，創(chuàng )造了一個(gè)有一個(gè)神話(huà)，是人類(lèi)生活大大改觀(guān)。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現代科學(xué)技術(shù)繼續發(fā)現發(fā)明，創(chuàng )造更加美好的明天。
板書(shū)設計：
呼風(fēng)喚雨的世紀
20世紀 科學(xué) → 發(fā)現、發(fā)明
人類(lèi)
說(shuō)明文：舉例子、作比較、引用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習和初讀，能正確、流利地讀課文。
2、采用查詞典、看圖片、聯(lián)系上下文等方法，理解“呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、依賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說(shuō)明方法的運用，初步學(xué)習用這兩種方法寫(xiě)現代科學(xué)技術(shù)的其他發(fā)明、發(fā)現或者其他改觀(guān)。
4、圍繞第二自然段自主提問(wèn)，并解決問(wèn)題。通過(guò)“發(fā)現”和“發(fā)明”的對比學(xué)習，感受科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的巨大改觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：學(xué)生向老師們介紹自己的姓名，說(shuō)說(shuō)自己的老家在哪里，用家鄉話(huà)說(shuō)一句歡迎詞。
一、理解課題，檢查預習。
1、理解“呼風(fēng)喚雨”。
師：請同學(xué)們看錄像，看到什么說(shuō)什么。
生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動(dòng)電話(huà)、高速火車(chē)、潛艇、飛機、火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機器人、視頻聊天……
師：這些新事物都是20世紀涌現出來(lái)的，一個(gè)世紀有多少年？
生：100年。
師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到2000年。
師：2種記法都可以。我們現在是什么世紀？
生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？
生1：2000年到2099年
生2：2001年到2100年。
師：今天我們一起學(xué)習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風(fēng)喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報預習情況。
師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)預習情況，（課件出示詞語(yǔ)：依賴(lài)、哲學(xué)家、遠洋船舶、農耕社會(huì )、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)
生：自讀詞語(yǔ)。
師：請學(xué)生讀詞語(yǔ)，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？
生1：2000年到2099年
生2：2001年到2100年。
師：今天我們一起學(xué)習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風(fēng)喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報預習情況。
師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)預習情況，（課件出示詞語(yǔ)：依賴(lài)、哲學(xué)家、遠洋船舶、農耕社會(huì )、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)
生：自讀詞語(yǔ)。
師：請學(xué)生讀詞語(yǔ)，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：讀得認真，有一個(gè)音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。
生2：讀詞。
師：糾正“潛入深�！钡摹皾摗钡淖x音qián，是第二聲。（示范板書(shū)：潛qián）
生：齊讀“潛入深海潛。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依賴(lài)”的意思是依靠。(你猜的真對)
生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。
生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。
生4：“呼風(fēng)喚雨”古時(shí)候是指神仙的本事。
師：有一個(gè)詞離我們的生活較遠：“農耕社會(huì )”。出示圖片，介紹農耕社會(huì )的情況。
生：齊讀詞語(yǔ)。
二、再讀課文，學(xué)習質(zhì)疑。
圍繞第二自然段為例提問(wèn)。
師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。
師生一問(wèn)一答朗讀。（是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當然是人類(lèi)；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現代科學(xué)技術(shù)。）
師：發(fā)現了什么？
生：這是設問(wèn)句，自問(wèn)自答。
師：設問(wèn)句一下子就吸引了讀者的注意力，同學(xué)們以后寫(xiě)作時(shí)也可以用。預習時(shí)大部分同學(xué)都提到了這個(gè)問(wèn)題：為什么20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？（在板書(shū)的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學(xué)們的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇17
課前談話(huà)：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，老師想了解一下，你們喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么書(shū)？老師也喜歡看書(shū)，而且比較喜歡看神話(huà)故事（板書(shū)：神話(huà)）你們喜歡嗎？也喜歡��？那是興趣相投啊。那我想問(wèn)問(wèn)大家：。神話(huà)故事當中，哪個(gè)人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長(cháng)？哪個(gè)人物能刮風(fēng)下雨？（千里眼、順風(fēng)耳、龍王、孫悟空、土行孫）
師：看來(lái)還真不是吹的。還要表?yè)P大膽發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問(wèn)題。
好了，我們先上課吧。
一、揭題。3分
師：剛才我們講到的這些神話(huà)故事中的人物本領(lǐng)那么大，你想送給他們一個(gè)什么詞？老師也想送給他們一個(gè)詞：呼風(fēng)喚雨，師：知道什么意思嗎？（神通廣大）
我們今天學(xué)習的課文和這個(gè)詞有關(guān)，叫做：呼風(fēng)喚雨的世紀。齊讀課題。
“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫(xiě)的是20世紀，上一個(gè)100年。
二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分
要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1、把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。
2、想一想為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？（學(xué)生讀）
�。ㄔu價(jià)：書(shū)聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書(shū)的習慣也非常好。）
1、剛才老師認真聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，可能這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀。我們一起來(lái)讀一讀。
出示：依賴(lài)，農耕，幻想，潛入，船舶，哲學(xué)家
指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫(xiě)法。學(xué)生練寫(xiě)。
2、交流為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？（學(xué)生自由說(shuō)）評：同學(xué)們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀。
三、再讀課文，抓比較。20分
師：呼風(fēng)喚雨是一個(gè)古老的詞語(yǔ)，一個(gè)詞，四個(gè)字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來(lái)看看古代人是用什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？20世紀人類(lèi)又是怎么呼風(fēng)喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)�？梢栽诰渥舆吷蠈�(xiě)上批注。
交流板塊一：
1、古代人是怎么呼風(fēng)喚雨的？（學(xué)生交流）
2、出示：人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
指名讀，談?wù)勀愕母惺�。千里眼是想看的很遠，順風(fēng)耳是想聽(tīng)的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實(shí)現了嗎？從哪看出來(lái)？（抓住只能）雖然充滿(mǎn)幻想但又非常無(wú)奈，人們只能在神話(huà)當中來(lái)寄托自己美好的愿望，指導朗讀。
3、師：一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了，百萬(wàn)年過(guò)去了，引讀：人類(lèi)在上百萬(wàn)的歷史中……
出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依靠自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
師：你感受到這百萬(wàn)年的巨大變化了嗎？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞可以看出沒(méi)有變化？（一直）再感情朗讀。
4、師：農耕社會(huì )里，人們的生活十分貧乏。沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡�，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。（出示句式：那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。），學(xué)生說(shuō)。
評：是的，人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史長(cháng)河中，（齊讀）……
版塊二：20世紀人類(lèi)又是怎么呼風(fēng)喚雨？
1、師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話(huà)故事中，那20世紀人類(lèi)是怎么呼風(fēng)喚雨？（找到一個(gè)分句）
出示：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
2、師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實(shí)：千里眼—順風(fēng)耳—，騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。
3、你知道20世紀靠什么呼風(fēng)喚雨嗎？（現代科學(xué)技術(shù)）在20世紀的一百年中，人類(lèi)（板書(shū)：人類(lèi)）利用現代科學(xué)技術(shù)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。板書(shū)：發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活（引讀）大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史（引讀）上百萬(wàn)年的總和。
4、那你能結合20世紀人類(lèi)取得的成就說(shuō)說(shuō)哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明嗎？
師小結：發(fā)明不同于發(fā)現。發(fā)現是揭示自然界已經(jīng)存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質(zhì)。而發(fā)明創(chuàng )造則是運用自然規律或本質(zhì)去解決具體問(wèn)題的技術(shù)方案。發(fā)現是不能獲得專(zhuān)利的。只有發(fā)明才能獲得專(zhuān)利。
師：誰(shuí)能根據剛才的句子填一填。（學(xué)生填）
出示：（）月球（）深海（）天體（）奧秘
評：其實(shí)每一個(gè)詞語(yǔ)的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來(lái)讀一讀，感受一下作者用詞的準確。
5、除了書(shū)上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學(xué)成就？
評：祖先的幻想，今天的現實(shí)！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著(zhù)這種感受再讀一讀三四自然段的相關(guān)句子。（學(xué)生自由讀）
四、學(xué)習古詩(shī)。4分
3、師：在人類(lèi)歷史的百萬(wàn)年間，我們只用了短短的一個(gè)世紀，一百年時(shí)間，就將祖先的那么多幻想變成了現實(shí)。也可以說(shuō)是人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)新的神話(huà)，太令人驕傲了。文中有一句詩(shī)對此進(jìn)行了稱(chēng)頌，在哪兒？
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：“春風(fēng)”指什么？“梨花開(kāi)”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來(lái)嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。
師：這么一篇嚴謹樸素無(wú)華的文章，用上了這么一句詩(shī)以后就增色不少。
五、總結
這篇文章用短短的600多個(gè)字介紹的是一個(gè)世紀，一百多年，這么多的科學(xué)成就，如果用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)概括是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用哲學(xué)家的話(huà)說(shuō)是“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往任何時(shí)代”那么作者是用一句什么話(huà)來(lái)概括？（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）如果是你你會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)概括？（學(xué)生說(shuō)）
結束：相信在新的世紀里，通過(guò)人類(lèi)的不懈努力，現代科學(xué)技術(shù)必將繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)新的神話(huà)，不斷改善我們的生活。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇18
【教材說(shuō)明】
這是一篇介紹二十世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國科學(xué)院院長(cháng)僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
本課采用總──分──總的寫(xiě)作方法，不僅層次明晰，同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚，有條不紊。在說(shuō)明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說(shuō)用力極強，給讀者帶來(lái)的影響是深遠的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
�。�、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接引入，揭示課題
對于這個(gè)課題，你怎樣理解：
�。ㄊ兰o：每一百年稱(chēng)為一個(gè)世紀。呼風(fēng)喚雨：在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L(fēng)喚雨的世紀”是指人類(lèi)能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀，即1900年到2000年。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、為什么說(shuō)“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準字音、讀順課文，同時(shí)還要邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準確？
�。�、檢查生字詞：
這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等。
�。�、對于這些生字詞，你有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？
�。◤囊�、形、義上提醒）
�。�、快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，及文章的層次結構。
�。ū疚牟捎昧丝偐ぉし蜘ぉた偟慕Y構）
三、細讀品悟，入情入境
�。�、自讀自悟：
為什么說(shuō)二十世紀是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”，文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細細體會(huì )好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
�。�、導讀品悟：
誰(shuí)能把你的體會(huì )對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？ （重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊理解體會(huì )２～４自然段。）
第二自然段：
引導從兩個(gè)設問(wèn)句中體會(huì )。
它們強調了現代科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)呼風(fēng)喚雨的重要性。
最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別的基礎上，通過(guò)“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，其改觀(guān)程度大大超過(guò)了人類(lèi)歷史上百年的總和”，來(lái)體會(huì )“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大。
第三自然段：
圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
結合課前查閱的資料，談?wù)劇稗r耕”社會(huì )是怎樣的社會(huì )，神話(huà)里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實(shí)。
體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一引用在本文中的作用。
�。ㄟ@是一過(guò)渡句，說(shuō)明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）
通過(guò)２０世紀前與后進(jìn)行對比，學(xué)生體會(huì )“二十世紀為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
第四自然段：
先讀書(shū)中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學(xué)交流現代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)帶來(lái)的便利。體會(huì )舉例子說(shuō)明方法的好處。
�。孔匀欢卧趯W(xué)生理解課文后，引導他們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情朗讀課文。）
四、總結延伸，升華情感
同學(xué)們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說(shuō)的話(huà)。
�。�、你怎樣理解這句話(huà)？
�。�、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
你還有什么不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
�。�、賞讀：
多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的魅力。
�。�、小練筆（任選一題）：
�、虐堰@篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�、葡胂蠖皇兰o科技將給我們的社會(huì )和生活帶來(lái)怎樣的變化，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、前涯銓W(xué)完這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
〖板書(shū)設計〗
�。玻购麸L(fēng)喚雨的世紀
�。保埃澳�
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
人類(lèi)生活大改觀(guān)
第二課時(shí)
一、朗讀課文，鞏固字詞
�。�、指名讀文：了解學(xué)生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。
�。�、指讀詞語(yǔ)，同時(shí)把文章中需認讀的生字擴詞掌握。
二、總結課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、結構特點(diǎn)： 總──分──總寫(xiě)法及在本課中的作用。
�。�、說(shuō)明方法上的特點(diǎn)：
舉例子說(shuō)明、對比、引用等。
三、品讀賞析，積累佳句
�。�、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？
�。�、把你最欣賞的詞句背下來(lái)，有感情地表述給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、把你欣賞的語(yǔ)段摘抄在讀書(shū)筆記上，并作以評析。
四、交流感悟，拓展延伸
�。�、交流上節課“小練筆”：
�、沤M內交流評析。
�、迫嘈蕾p各組代表作。
�。�、繼續搜集有關(guān)科技發(fā)展的資料或暢想。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇19
[教學(xué)目標]
1、正確讀寫(xiě)并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、農耕社會(huì )、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì )20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、初步了解作比較的說(shuō)明方法，感受對比說(shuō)明的表達效果。
[教學(xué)預設]
一、課前談話(huà)，激發(fā)期待
1、初次見(jiàn)面給大家帶來(lái)了一份禮物！
�。ǔ鍪菊n件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》）
2、老師摘錄了書(shū)中的一些瞬間。
�。ㄕn件出示：教師用書(shū)中的20世紀主要成就簡(jiǎn)介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫(xiě)一篇文章介紹，你會(huì )怎么表達呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓我們一起來(lái)看看路甬祥爺爺是怎樣寫(xiě)的？
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？
�。ń處熓崂韱�(wèn)題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習。
�。�1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì )讀的。
�。�2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
�。�3）個(gè)別檢查。
�。�4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ɑ蛞龑в霉ぞ邥�(shū)；或引導在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）
�。�5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀這些句子
�。ǔ鍪倦y讀的句子。）
四、再讀課文，思考問(wèn)題
1、讀完課文后，誰(shuí)知道課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？或：讀完課文后，誰(shuí)知道課文中心句是哪一句？
�。ㄒ部山處熤苯訂�(wèn)：呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？然后板書(shū)中心句）
�。�1）讀句子
�。�2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
a自由說(shuō)
b教師出示詞典中的幾種解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系課文選擇。
�。�3）剛才，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。
�。�1）讀句子
�。�2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書(shū)：幻想）
a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫(xiě)一寫(xiě)。
b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞
�。�3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書(shū)：過(guò)去）
a學(xué)生交流，讀文中句子
b都說(shuō)美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類(lèi)的生活是怎么樣的呢？
導入語(yǔ)段二。
2、根據學(xué)生交流引出語(yǔ)段二
語(yǔ)段二：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
�。�1）讀句子
�。�2）是的，人類(lèi)“上百萬(wàn)年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬(wàn)年”是多少年呢？
教師板書(shū)：7000000
�。�3）引讀
一百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)生活在……
三百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)還生活在……
七百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)依然生活在……
�。�4）終于到了20世紀，（引導學(xué)生讀語(yǔ)段一）
a課文中哪段話(huà)告訴我們，這些幻想都變成了現實(shí)？
�。ò鍟�(shū)：現在，現實(shí)）
b導出語(yǔ)段三
3、根據回答，出示語(yǔ)段三
語(yǔ)段三：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
�。�1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
�。�2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)賓結構。先讓學(xué)生發(fā)現，再提示
b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞
c請學(xué)生仿。有困難就提示練習
�。�3）這么多的發(fā)現與發(fā)明給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，比如：
�。ń處煶鍪荆�20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫(huà)面就展示在眼前。
a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習仿寫(xiě)教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
�。�4）帶著(zhù)這樣的理解，讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，感受科技帶來(lái)的巨大變化。
4、把過(guò)去與現在放在一起，進(jìn)行對比，這是一種什么說(shuō)明方法？
�。�1）根據回答，板書(shū)：作比較
�。�2）從對比中你感受到了什么？
根據回答，板書(shū)：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）
�。�1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容這種變化，你會(huì )用什么詞，什么話(huà)？
�。�2）作者是怎么形容的呢？
�。ǔ鍪荆骸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）
a教師講授這句詩(shī)的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺(jué)
抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，引導讀出多的感覺(jué)
六、呼應開(kāi)頭，設疑結課
1、所以說(shuō)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。�1）再談對“呼風(fēng)喚雨”的理解
�。�2）再讀這句。
2、20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀呢？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
�。ò鍟�(shū)：將來(lái)與？）
結束全課
[板書(shū)設計]
29呼風(fēng)喚雨的世紀
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
科技
過(guò)去現在將來(lái)
幻想現實(shí)？
作比較
[設計理念]
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級應當更多地開(kāi)始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導學(xué)生利用工具書(shū)；“農耕社會(huì )”一詞，可以引導學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當中理解詞語(yǔ)；“程控電話(huà)”一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說(shuō)明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的語(yǔ)文意識，所以，在教學(xué)中注重說(shuō)明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農耕社會(huì )”與“現代社會(huì )”，然后，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法；教學(xué)并沒(méi)有到此結束，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過(guò)去”與“現在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現與發(fā)明”；引導學(xué)生發(fā)現作者在描述20世紀科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說(shuō)。通過(guò)小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)感悟科技帶來(lái)的舒適與方便。
[教學(xué)主線(xiàn)]
抓住中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導出主問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？通過(guò)主問(wèn)題聚焦到三四兩個(gè)自然段的過(guò)度句：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。抓住句中“幻想”與“現實(shí)”兩個(gè)詞，分別學(xué)習三四兩個(gè)自然段描述的“過(guò)去”與“現在”，重點(diǎn)品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說(shuō)明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
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