《迷人的火塘》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《迷人的火塘》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《迷人的火塘》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
一、我國是個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)我們對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，拓寬我們的音樂(lè )視野，并收集本地區民族歌舞，進(jìn)行各族兒童聯(lián)唱實(shí)踐活動(dòng)。
二、聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞的餓歡樂(lè )場(chǎng)景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛(ài)。在學(xué)唱過(guò)程中繼續學(xué)習切分音的另一種形式，以更好地表現該地區的民族音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受民族音樂(lè )的風(fēng)格。
2、學(xué)習切分音的音樂(lè )知識。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入：
同學(xué)們給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)下面一段音樂(lè )，考考你們的耳朵，這段音樂(lè )的風(fēng)格是中國的還是外國的？描繪的場(chǎng)面是熱烈的舞蹈場(chǎng)景還是恐怖的戰爭場(chǎng)面？演奏的餓樂(lè )隊是中國民族樂(lè )隊還是西洋管弦樂(lè )隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂(lè )曲第一主題音樂(lè )）
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》
1、揭示并解釋課題。
2、設問(wèn)：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽(tīng)、熟悉各主題音調，要求學(xué)生在播放某一主題時(shí)就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著(zhù)錄音輕聲哼唱曲調，同時(shí)聽(tīng)辨是什么樂(lè )器演奏，完成練習。
4、視聽(tīng)樂(lè )曲，了解作品的結構
仔細聆聽(tīng)提取，同時(shí)根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂(lè )的演奏用手指表示出主題的序號。
5、師生討論：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動(dòng)作、顏色或語(yǔ)言來(lái)表示各主題的舞蹈場(chǎng)面嗎？
6、復聽(tīng)全曲，各組選擇某一主題邊聽(tīng)邊表演。
�。�1）分組討論選擇五個(gè)主題中的某一主題設計簡(jiǎn)練的舞蹈動(dòng)作。
�。�2）聆聽(tīng)全曲，當進(jìn)入某一主題時(shí)，相應的該小組同學(xué)到教室空間中表演這一主題舞蹈的場(chǎng)面。
三、小結。
第二課時(shí)
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時(shí)間很長(cháng)，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來(lái)，當地的人民的心情是非常激動(dòng)的。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學(xué)習歌曲。
�。�1）聽(tīng)范唱，初步感受音樂(lè )風(fēng)格。
�。�2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節，注意唱好連線(xiàn)及樂(lè )句的完整性。
�。�3）學(xué)生分組視唱后5小節。
�。�4）復習切分音節奏，找出歌曲中跨小節的切分音。
�。�5）完整地有感情地唱好全曲。
�。�6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動(dòng)作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂(lè )的情緒。
三、老師小結。
第三課時(shí)
一、導入：我國的.云南省地處西南，居住著(zhù)許多少數民族同胞，大家比較熟悉的餓有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住著(zhù)另一個(gè)少數民族————佤族，他們世代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂(lè )與他們的風(fēng)俗一樣古樸、粗獷，請聽(tīng)《阿佤人民唱新歌》
二、欣賞樂(lè )曲
1、初步欣賞，感受樂(lè )曲風(fēng)格。
2、學(xué)唱前6小節，思考：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個(gè)音？
3、再次復聽(tīng)樂(lè )曲，在結束句時(shí)全體一起唱“江三木羅�！�
4、反復聆聽(tīng)，學(xué)生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂(lè )，可以拍手、跺腳隨音樂(lè )拍擊�？傊纬梢粋�(gè)載歌載舞的場(chǎng)面，猶如身臨其境，以歡樂(lè )的情緒表現少數民族在社會(huì )主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時(shí)
一、以民族的風(fēng)情風(fēng)俗導入：
侗族同胞在喜慶節日的晚上，升起篝火圍在火燙四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對生活的憧憬，火塘象征著(zhù)歡樂(lè )的時(shí)光。這是侗族人民的風(fēng)俗。你能舉出幾個(gè)少數民族的風(fēng)土人情嗎？
二、欣賞《迷人的火塘》
1、聽(tīng)范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對每一個(gè)聲部都有一個(gè)初步的感受。
3、解決切分節奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學(xué)唱第四樂(lè )句。
5、在老師的指導下，學(xué)唱第一、二樂(lè )句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲
1、選擇打擊樂(lè )器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結。
《迷人的火塘》教學(xué)設計2
（一）、組織教學(xué)
1、播放歌曲《愛(ài)我中華》，創(chuàng )設音樂(lè )情境。
2、師生問(wèn)好歌
【設計意圖：歌曲《愛(ài)我中華》是學(xué)生比較熟悉喜愛(ài)的歌曲，溶入Flash，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生對各個(gè)民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣�！�
（二）、感受侗族音樂(lè )和風(fēng)情文化
1、初次聆聽(tīng)歌曲《迷人的火塘》
師：一首《愛(ài)我中華》拉開(kāi)了我們今天這節音樂(lè )課的序幕。同學(xué)們都知道，我國是一個(gè)多民族的國家，而且每個(gè)民族都有它不同的文化和生活。單從音樂(lè )方面去欣賞，我們就可以發(fā)現每個(gè)民族都有其不同的音樂(lè )風(fēng)格，有很多少數民族的民歌受到世人的關(guān)注和喜愛(ài)，經(jīng)常被我們傳唱。同學(xué)們，你們都知道哪些少數民族的歌曲呢？ 誰(shuí)能來(lái)給大家唱一唱。
生：演唱不同的少數民族歌曲。
師：看來(lái)同學(xué)們會(huì )唱的還真不少。那么今天，我也帶來(lái)了一首少數民族的歌曲，是哪個(gè)民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。
�。◣煵シ乓魳�(lè )范唱，生邊聽(tīng)邊思考師提出的問(wèn)題。）
師：答案找到了嗎？是哪個(gè)民族？
生：侗族。
2、侗族風(fēng)情文化介紹
師：這回同學(xué)們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關(guān)侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來(lái)讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來(lái)給大家介紹一下你收集到的資料呢？
生：回答收集到的有關(guān)侗族的資料。
�、俣弊甯艣r ②侗族服飾 ③侗族建筑
�、芏弊迕窬� ⑤侗族樂(lè )器 ⑥侗族大歌
�。ㄉ跀⑹龅耐瑫r(shí)，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進(jìn)行演示，配有《迷人的火塘》作為背景音樂(lè )）
【設計意圖：學(xué)生在欣賞侗族風(fēng)景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂(lè )，使學(xué)生在了解侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情的過(guò)程中就不知不覺(jué)的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時(shí)課件的演示，可以加深學(xué)生對侗族的印象�！�
3、出示歌名
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，讓我對這個(gè)民族又有了進(jìn)一步的了解，感覺(jué)呀就快成為了他們其中的一員�？墒�，侗族人民個(gè)個(gè)能歌善唱，所以我們光說(shuō)不行，還得怎樣��？（會(huì )唱）對了，所以，今天我們就來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的侗族民歌：《迷人的火塘》。
師：你們知道什么是火塘嗎？
生：說(shuō)一說(shuō)自己對火塘的理解。
師：侗家人有個(gè)習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會(huì )聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會(huì )，那載歌載舞的場(chǎng)面，讓人別提有多開(kāi)心了。同學(xué)們想不想去參加這場(chǎng)篝火晚會(huì )呀？別急，為了表示我們的誠意，我們得闖過(guò)三道關(guān)才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？
（三）、學(xué)習歌曲
1、節奏訓練
�。�1）完成第一聲部的節奏
師：我們先來(lái)挑戰第一關(guān)。老師這有四條不同的節奏，請同學(xué)們先觀(guān)察一遍。我來(lái)拍擊其中的一條節奏，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來(lái)。聽(tīng)明白了？我們看看誰(shuí)的耳朵最靈。
�。ń處煱床煌捻樞蚍謩e把四句節奏拍擊出來(lái)，播放節奏器。）
生：認真聆聽(tīng)，猜出來(lái)后再模仿拍擊節奏。
師：下面我們把這四條節奏組合在一起，完整地拍擊一遍。
�。úシ殴澴嗥�，師生共同完成第一聲部的節奏。）
�。�2）完成第二聲部的節奏
師：這回老師把第1條節奏做一個(gè)小小的改動(dòng)，你們聽(tīng)一聽(tīng)在哪個(gè)地方出現了變化，看看誰(shuí)的耳朵最靈。
生：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節奏。
師：下面老師把第2條節奏也稍稍改動(dòng)一下，請你們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生：后十分節奏。
師：好，我們把改動(dòng)后的這兩句節奏連同第3條、第4條節奏完整地練習一遍。
�。úシ殴澴嗥�，師生共同完成第二聲部的節奏。）
�。�3）完成二聲部的節奏
師：我突然之間產(chǎn)生了一個(gè)想法，我把這幾句節奏組合到一起�？�，由原來(lái)的一個(gè)聲部的節奏變成了兩個(gè)聲部的節奏，不知同學(xué)們敢不敢挑戰一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節奏練習。）
師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節奏，一組同時(shí)拍擊下面的節奏，聽(tīng)懂了嗎？這一關(guān)我們能不能成功闖過(guò)，就在此一舉了。各組準備好。
生：分成兩組，合作完成二聲部的節奏。
【設計意圖：讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，練一連、讀一讀的過(guò)程中熟悉各組節奏，二聲部節奏練習的學(xué)習，可以為后面的學(xué)習奠定基礎�！�
2、視唱曲譜
�。�1）師：接下來(lái)，我們要挑戰的是第二關(guān)：視唱。（出示譜例）
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，這條視唱曲的節奏和我們剛才練習的節奏有什么關(guān)系。
生：節奏相同。
�。�2）師：這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工，一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂(lè )器進(jìn)行較正。小組長(cháng)組織好本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習。我們比一比，哪一組學(xué)的最快，唱的最好。
生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂(lè )器較正。
�。�3）師：現在我們請各組分別匯報展示一下你們的學(xué)習效果。為了唱的更準確，每組可以選派3到4名同學(xué)用小樂(lè )器進(jìn)行伴奏，其他同學(xué)唱譜。
�。úシ烹娮忧侔樽�1、2）
生：分組匯報。樂(lè )器吹得好的同學(xué)進(jìn)行伴奏。
�。�4）師：現在我們要集中注意力，兩個(gè)小組要同時(shí)進(jìn)行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個(gè)聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰成功。
生：完成二聲部視唱練習。
3、填唱歌詞
師：現在我們還剩下最后一關(guān)：填唱歌詞。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們還是各自唱各自的聲部。
�。�1）填唱高音聲部的歌詞
師：我們先來(lái)進(jìn)行高音聲部。我來(lái)唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。（播放電子琴伴奏4）
�。�2）填唱低音聲部的歌詞
師：我們說(shuō)低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬(wàn)不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節奏。
�。�3）完整填唱歌詞
師：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了。接下來(lái)我們兩個(gè)組就要同時(shí)進(jìn)行了。不知我們的演唱會(huì )不會(huì )得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說(shuō)一下歌唱要求：注意姿勢 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面帶 。我來(lái)指揮，準備好了嗎？（播放電子琴伴奏6）
生：隨琴完整演唱歌曲。
【在各個(gè)環(huán)節中，讓音樂(lè )貫穿始終，使學(xué)生在本節課中始終在音樂(lè )的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂(lè )的主體性�！�
（四）、編創(chuàng )與活動(dòng)
1、情境表演
師：聽(tīng)了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周?chē)吀柽呂璧那榫�。所以說(shuō)，光有歌聲還不夠，接下來(lái)讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現這迷人的火塘，其他同學(xué)的任務(wù)就是要用你們的歌聲來(lái)為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會(huì )現在開(kāi)始。
生：一組學(xué)生手中拿著(zhù)紅綢，圍起源泉，中間的同學(xué)模仿火苗進(jìn)行舞動(dòng)，其他學(xué)生進(jìn)行演唱。
2、結束語(yǔ)
師：伴隨著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，優(yōu)美的舞蹈，我們今天的音樂(lè )課就要結束了。希望我們每一個(gè)人都能熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )，做一個(gè)愛(ài)唱歌的人。
【讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景，即開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造意識，又增強了學(xué)生的表演能力。將音樂(lè )的表演推向一個(gè)高潮，也使學(xué)生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈，表演的熱情也隨之高漲。最終使這節音樂(lè )課在這種快樂(lè )的氛圍中結束，就像本課的歌曲迷人的火塘一樣，那種迷人的情境永遠留在我們的心中�！�
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