寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設計范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
知識目標明確真情實(shí)感是文章的第一要義。
能力目標培養學(xué)生對生活敏銳的感受力，善于捕捉動(dòng)情點(diǎn)，發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)表達情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標做一個(gè)熱愛(ài)生活、感恩生活的有心人。
【學(xué)情分析】
高中生大多怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出好作文，深層原因在于學(xué)生寫(xiě)作話(huà)語(yǔ)權的喪失，缺少對文字的深刻感受力。還學(xué)生以話(huà)語(yǔ)權，使作文具備個(gè)性化的生命，能從根本上解決寫(xiě)作的原動(dòng)力問(wèn)題。據此，課堂的重難點(diǎn)設置為引導學(xué)生品味文字的情感，并應用文字細化、深化情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)善于捕捉動(dòng)情點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)發(fā)掘動(dòng)情點(diǎn)，提煉素材寫(xiě)親情。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)（不含寫(xiě)作）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，自我感悟
播放視頻《高了個(gè)考》。
的確，萬(wàn)能素材不靠譜，作文千篇一律、千人一面，難以打動(dòng)讀者。作文寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)才能打動(dòng)讀者?老師的回答是“筆尖淌真情，魅力才無(wú)限”。
寫(xiě)作是與自己心靈的真誠對話(huà)。古今中外的大家寫(xiě)作都力求寫(xiě)出真情實(shí)感。歌德說(shuō):“沒(méi)有感情也就不存在真正的藝術(shù)�！苯裉�，我們以感悟親情為突破口，打開(kāi)大家豐富寶貴的情感資源庫，整理、提煉我們的寫(xiě)作素材。
二、品文悟情，學(xué)習方法
怎樣的作品能引起情感共鳴？
1、品味名家洋溢在文字間的情感。
齊讀史鐵生的《我與地壇》(片段)，找出動(dòng)情點(diǎn)，品味作者情感。
曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著(zhù)眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了，我就不去看她，過(guò)一會(huì )我再抬頭看她，就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(cháng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。
(子欲養而親不在是多么痛心的事啊)
(注:史鐵生21歲雙腿癱瘓，曾經(jīng)狂躁、絕望。毫不張揚而又深沉的母愛(ài)給了他活下去的力量。本段文字是40歲的史鐵生懷念母親的文字。感情真摯、感人。)
問(wèn)題:找出打動(dòng)你的字、詞、句，思考為什么打動(dòng)你?(學(xué)生回答)
明確:好文章能引起情感共鳴。我們寫(xiě)作要捕捉動(dòng)情點(diǎn)，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人、事、物，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
知識點(diǎn)補充：
文章的動(dòng)情點(diǎn):即情感的觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)它能夠引起我們的種種情思。它可以是情感的宣泄(直抒胸臆的句子)，也可以是理性思考(議論性的句子)，還可以是具體的形象(景、物、事、人，甚至是人的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)等。比如，一個(gè)具體的物品，一個(gè)特定的場(chǎng)景，一個(gè)細微的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句殷切的叮嚀，一個(gè)蹣跚的腳步，一個(gè)緩緩離去的背影……
2、或許同學(xué)們會(huì )說(shuō)我們的生活平淡枯燥，我們沒(méi)有這樣的境遇，那么點(diǎn)滴小事難道不能體現愛(ài)嗎?請讀高考滿(mǎn)分作文《踮起腳尖》（見(jiàn)課件）。畫(huà)出你認為好的字、詞、句、段，談?wù)劺碛伞?/p>
(小組討論、回答)
3、通過(guò)這兩段文字的分析，同學(xué)們在寫(xiě)作上有了什么啟示?還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(cháng)大了的
(小組討論、回答)
�、偾楦型脑⒃诰唧w的形象中。寫(xiě)景狀物，寫(xiě)人敘事，都是為抒發(fā)情感服務(wù)的。
�、谧魑牡那楦袕钠椒驳娜粘Ｉ钪衼�(lái)，尤其是對自己的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)重大影響的事件中來(lái)。寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，情感才會(huì )真實(shí)感人。
�、圩魑牡那楦斜仨毷亲约邯毺氐纳w驗和感悟，要真實(shí)、細膩，感人。
�、茏魑谋仨氁懈袆�(dòng)自己又打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。要使作文情深意濃，必須捕捉和突出動(dòng)情點(diǎn)。動(dòng)情點(diǎn)要著(zhù)眼于“小”和“真”。
�、萦洈⑽耐怀鰟�(dòng)情點(diǎn)的策略有:
a、加強擴句，充分運用修飾語(yǔ)，將人、事、物形象化、具體化;
b、巧用修辭，增強作文語(yǔ)言的感染力;
c、穿插描寫(xiě)，使行文生動(dòng)，血肉豐滿(mǎn);
d、賦予深意，小中見(jiàn)大。
4、歸納小結:怎樣寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事?
�。�1）、“真”:常懷感之心，感受生活中的真情。
�。�2）、“小”:善抓動(dòng)情點(diǎn)，捕捉觸動(dòng)心靈的小事。
�。�3）、“細”:注重細微瞬間，以細節描寫(xiě)打動(dòng)人心。
�。�4）、“深”:挖掘素材意蘊，提煉有價(jià)值的東西。
三、舉一反三，分享親情
在很長(cháng)時(shí)間里，我們沐浴在父母對我們的濃濃的愛(ài)意中，我們沒(méi)有能夠去了解我們的父母，去觀(guān)察我們的父母。在很多時(shí)候我們往往忽視了那時(shí)刻包圍在我們周?chē)母改钢異?ài)。你有過(guò)嗎?
同學(xué)們，讓我們看一段視頻，視頻中的人和事會(huì )使你想起了自己的一段經(jīng)歷:快樂(lè )的、傷心的、愧疚的、感激的……
播放視頻《時(shí)間都去哪兒了》。
打開(kāi)你塵封已久的記憶，翻開(kāi)你成長(cháng)的歷程，請回憶觸動(dòng)心靈的所見(jiàn)或所聞，敘述一件事，捕捉、突出動(dòng)情點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)，可兼用抒情句、議論句來(lái)表達情感。寫(xiě)成一個(gè)100字左右的片段，與大家一起分享你體驗、感悟到的父愛(ài)或母愛(ài)。
(寫(xiě)完后，小組交流，每組選一名最佳發(fā)言人，其他同學(xué)準備點(diǎn)評。)(此環(huán)節鼓勵學(xué)生暢所欲言)
聽(tīng)完同學(xué)的介紹我特別感動(dòng)，我們每個(gè)人用一顆感恩和敏感的心去感悟生活，直接從生活中選取寫(xiě)作素材，用筆將真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)了，這很難得。
總結:親情無(wú)小事，點(diǎn)滴皆素材。拒絕空洞與膚淺，貴在寫(xiě)出真感悟。
四、課堂總結，老師寄語(yǔ)
課堂總結:作文寫(xiě)什么?(觸動(dòng)心靈的人和事、抒發(fā)真情實(shí)感。好文之源皆在一“情”字，情要真，情要切，情要奇!)寫(xiě)親情如此，寫(xiě)其它也如此。只要我們用一顆感恩和敏感的心親近自然，關(guān)愛(ài)人生，關(guān)注社會(huì )，在生活中體驗、感悟、觀(guān)察、、思考，就會(huì )寫(xiě)出感動(dòng)自己打動(dòng)別人的好文章。
老師寄語(yǔ)，學(xué)生齊讀:
熱愛(ài)生活，寫(xiě)出真情，還生命以本真;關(guān)注成長(cháng)，寫(xiě)出個(gè)性，顯青春之絢麗;
關(guān)心親友，寫(xiě)出感動(dòng)，讓生命更飽滿(mǎn);體察社會(huì )，寫(xiě)出新意，呈思想之睿智。
結束語(yǔ):我手寫(xiě)我心，只要我們眼中有生活，內心有情感，頭腦有思考，我們就不再會(huì )是手中一只筆，紙上幾許愁。我們也會(huì )情不自禁寫(xiě)出的文章如泉水汩汩而出，清亮迷人。
五、學(xué)以致用，溫故知新
常懷感恩之心，記錄成長(cháng)歷程。體驗感動(dòng)寫(xiě)真情，我們傳遞正能量!請以《愛(ài)，一直都在》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的書(shū)面作文。要求:寫(xiě)出真情實(shí)感。
寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設計2
【策略說(shuō)明】
1.例文導學(xué)。教師通過(guò)例文，將作文目標具體化，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，明白作文素材來(lái)源于生活。
2.創(chuàng )設情境。通過(guò)音樂(lè )、圖片等視聽(tīng)沖擊，喚起學(xué)生心靈深處的回憶。
3.訓練提升。將學(xué)生交流片段作文和教師展示下水作文相結合，讓學(xué)生在寫(xiě)作上領(lǐng)悟要旨，提升能力。
4.合作探究。通過(guò)美讀、問(wèn)答、討論、交流等方式，讓學(xué)生清楚作文“寫(xiě)什么”。
【過(guò)程設想】
一、導語(yǔ)設計
在很多學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)作并不輕松，經(jīng)常會(huì )碰到無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)的愁苦情狀：
上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下聯(lián)：愁綱愁線(xiàn)愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
為什么作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)？因為很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，都為素材的積累和選擇而苦惱。
二、材料感悟
雙腿癱瘓后，我的.脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)錄音機里李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！蹦赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”
——史鐵生《秋天的懷念》節選
明確：選段是史鐵生生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單片段，但小小的細節表現出的偉大母愛(ài)，深深打動(dòng)了讀者。作文離不開(kāi)生活，作文從生活中來(lái)。
三、合作探究
1.簡(jiǎn)介生活
生活很簡(jiǎn)單，學(xué)生的日子平淡得近乎于單調。作文怎樣才能寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出真情實(shí)感呢？
宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊魑牡脑搭^活水從何而來(lái)？作文離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)人和事，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候應該多嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己的生活，多寫(xiě)寫(xiě)身邊的人和事。
羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中的美是無(wú)處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！敝挥杏蒙聘械男撵`去感悟生活，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。
2.理性分析
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
——朱自清《背影》節選
明確：父親為我買(mǎi)桔子，本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單平凡的小事，因為細節里體現了父親對兒子的真摯的深情，所以打動(dòng)了作者。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！
——梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》節選
明確：老師的一次講演，本來(lái)是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂(lè )皆形于色，投入而真誠的學(xué)者風(fēng)范深深打動(dòng)了作者。
通過(guò)名家名作給學(xué)生提供審美、鑒賞的文本，讓學(xué)生明白作文可以寫(xiě)身邊熟悉可感的人，寫(xiě)真實(shí)動(dòng)人的事。
3.發(fā)掘感動(dòng)
通過(guò)音樂(lè )、圖片展示，營(yíng)造觸動(dòng)心靈的氛圍，讓學(xué)生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經(jīng)的往事和內心的感動(dòng)，并引導學(xué)生發(fā)掘觸動(dòng)心靈的人和事，讓學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)，有得當的材料可寫(xiě)。
四、方法歸納
一是著(zhù)眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。
二是著(zhù)眼于“小”：認真觀(guān)察生活、體驗生活，捕捉生活中那些觸動(dòng)心靈的小事。
三是著(zhù)眼于“細”：生活中最能觸動(dòng)心靈的可能是一個(gè)個(gè)細節，如一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，要緊緊抓住這些細微的動(dòng)人瞬間。
五、能力提升
引導學(xué)生用文字再現腦海中浮現的觸動(dòng)心靈的事情。通過(guò)這節課的學(xué)習，幫助學(xué)生解決作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學(xué)生互評，老師點(diǎn)評。
六、范文展示
展示老師的下水作文，通過(guò)示范，讓學(xué)生知道可以用場(chǎng)景刻畫(huà)、細節描寫(xiě)等方法精彩地再現腦海中浮現的觸動(dòng)心靈的人和事。
七、課堂小結
我們的生活是一個(gè)個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴情感的凝聚。作文來(lái)源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書(shū)寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事！
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