金蟬脫殼教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的金蟬脫殼教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
金蟬脫殼教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過(guò)有感情地品讀，引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學(xué)生寫(xiě)字，完成習字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過(guò)蟬，能把當時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時(shí)的快樂(lè )嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現當時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書(shū)：
7、金蟬脫殼讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫(xiě)的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現在我們主要的任務(wù)就是能把書(shū)讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺(jué)陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。節節過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，并能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫(xiě)“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內容結構。
四、指導寫(xiě)字，完成習字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細讀字，體會(huì )字的間架結構。
2、有重點(diǎn)地指導一些字。
3、學(xué)生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。
自我點(diǎn)評：我認為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書(shū)需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫(xiě)。想在40分鐘內完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)
教學(xué)（詳案）完成目標：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設疑：
A、指板書(shū)“金蟬”，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著(zhù)金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節，讀一下感受一下。（學(xué)生可以先通過(guò)瀏覽方式找到那個(gè)小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書(shū)方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲(chóng)的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲(chóng)在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
4、板書(shū)：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
6、現在是不是感覺(jué)親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個(gè)清晰畫(huà)面讀出來(lái)。（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿(mǎn)一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒(méi)有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿(mǎn)一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過(guò)程，能較形象地表達出來(lái)。）
8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。這是一個(gè)復雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì )很痛苦或很困難呀？－（不會(huì )，“敏捷”“配合得自然協(xié)調”）至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強調這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
9、感知寫(xiě)法整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復雜，可作者寫(xiě)得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫(xiě)，我們能寫(xiě)出來(lái)嗎？小討論：為什么不能寫(xiě)出這樣呢？
A、觀(guān)察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫(xiě)作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過(guò)了一會(huì )兒，蟬還是依依不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì )顏色的'變化之快。
4、總結，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最后一節。同學(xué)們讓我們再來(lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特無(wú)比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺(jué)這個(gè)過(guò)程如何――奇特。是的，脫殼的過(guò)程敏捷，自然協(xié)調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲(chóng)很長(cháng)壽。（簡(jiǎn)要敘述資料）
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡(jiǎn)要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲(chóng)，可能放心地去捕捉。但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來(lái)了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，另外，它的營(yíng)養豐富，是綠色的食品。
4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索自然�！甲晕尹c(diǎn)評在設計時(shí)，沒(méi)有借助任何的電教手段，有的只是通過(guò)老師的有效的指導與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過(guò)程”通過(guò)讀表現出來(lái)。在此過(guò)程中，感受這一過(guò)程的奇特及習作的方法。為了讓課堂能高效，也試著(zhù)打磨自己的提問(wèn)，能讓每個(gè)問(wèn)題都能有“信息差”，都能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入進(jìn)入文本。在設計時(shí)，我采取直奔重點(diǎn)的方法，一開(kāi)始簡(jiǎn)要解讀過(guò)“金蟬”樣子后，就直接教學(xué)“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著(zhù)又重點(diǎn)感受脫殼后的�！捌嫣刈兓某岚颉�。最后再總結式地強調“奇特”及寫(xiě)法。有價(jià)值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡(jiǎn)潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節，圍繞文本的主題，選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)：
�。ê�(jiǎn)略）主要任務(wù)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會(huì )作者表達觀(guān)察方法。
4、指導學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。
自我點(diǎn)評：很多的教案設計都避開(kāi)了第三課時(shí)，其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣，都是最基本的雙基教學(xué)，不需要美化，不需要點(diǎn)綴，只需要根據自己學(xué)生的實(shí)際，扎實(shí)地鞏固與練習。語(yǔ)文課離不開(kāi)詩(shī)意的升華，也離不開(kāi)扎實(shí)的訓練。
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內在的主線(xiàn)，對文本進(jìn)行重新的組合。一節課時(shí)間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著(zhù)又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬及殼。
在這個(gè)過(guò)程中，在這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線(xiàn)，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸時(shí)，我采用了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長(cháng)”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。
在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，我采取的讀書(shū)方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫(xiě)的情境――試著(zhù)用讀表達出這種情境――在表達中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，用一個(gè)又一個(gè)有“信息差”的問(wèn)題，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認識、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達這腦中獲得的初步形象。在表達這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì )進(jìn)一步內化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
在近一段時(shí)間，我老是在思索著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，就是專(zhuān)家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對這一論斷，在教學(xué)中我們不太好把握，對于高年級段，我們往往需要的是對個(gè)別重點(diǎn)詞深入地感知，及體會(huì )用詞，用句的妙處等，這些都離不開(kāi)具體的語(yǔ)句，都離不開(kāi)零散的分析。對這個(gè)矛盾我仍是百思不得其解。我發(fā)現有些老師教學(xué)對重點(diǎn)小節的文字只敢整體性地提出問(wèn)題讓學(xué)生去讀，而不敢走入這節之中，讓學(xué)生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺(jué)這樣的感知太模糊，太遙遠了，沒(méi)血沒(méi)肉，不夠生動(dòng)與深刻，是絕對不可取的。
現在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰，而應把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線(xiàn)上、教學(xué)的主體形象上。一節課應圍繞一條主線(xiàn)（也可以再有一條內在的隱線(xiàn)），對文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行重組，為了獲取這一完整的藝術(shù)形象，對文本進(jìn)行高度的融合，對于與主線(xiàn)關(guān)系不大的小節，完全可以不理睬（在第二課時(shí)中），對于課外有利于深化這一條主線(xiàn)的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設計多了，這個(gè)疑難的問(wèn)題也不攻自破了。
金蟬脫殼教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“秘密”“搜索”“協(xié)調”“抽搐”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì )在表達中應用。試背誦課文4、5自然段。
2、知道金蟬脫殼的具體過(guò)程，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能?chē)@“金蟬脫殼”介紹課前搜集的資料，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
4、理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
5、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
6、感受自然界生物對人的情感熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，溫故知新
1、今天這一節課，我們繼續學(xué)習金蟬脫殼。
2、在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事��！”
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景��！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
3、接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！
二、精讀課文，積累內化
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫(xiě)的。（教師相機板書(shū)：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后）
1、脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫(huà)出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì )。
�、僬w感悟
我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？
出示：突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著(zhù)金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著(zhù)柿子樹(shù)往上爬。當爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
�、谠~句點(diǎn)撥：
“我發(fā)現一只肥肥的、通身發(fā)著(zhù)金黃色亮光的蟬蟲(chóng)�！边@句話(huà)寫(xiě)出了金蟬脫殼的樣子。
預設：我覺(jué)得蟬蟲(chóng)脫殼時(shí)全身發(fā)著(zhù)金黃色的亮光，非常漂亮�。ㄒ驗橄s蟲(chóng)脫殼通身發(fā)著(zhù)金黃色的亮光，所以被稱(chēng)為——“金蟬”，真漂亮！那請你來(lái)讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出蟬不僅漂亮，而且可愛(ài)。（你來(lái)讀讀蟬的可愛(ài)、有趣。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了�！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習語(yǔ)文的很好的方法之一。）
我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。
�、蹖�(xiě)法指導：
作者是如何觀(guān)察這一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì )神”這些體會(huì )作者的善于觀(guān)察。
2、脫殼時(shí)
�。�1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹(shù)背后，準備觀(guān)賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（ ）露出來(lái)了，接著(zhù)（ ）鉆出來(lái)了，而后（ ）出來(lái)了，最后是（ ）脫殼而出�！�
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
�。�2）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請同學(xué)們再來(lái)讀課文，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
�、俪鍪荆合s蟲(chóng)整個(gè)身體……一會(huì )兒變成了深綠色。
預設一： “立刻”寫(xiě)出了蟬露背時(shí)很快�！俺榇ぁ薄傲验_(kāi)”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫(xiě)得具體�？梢杂檬肿飨s蟲(chóng)演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。
“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺(jué)得非常神奇。
教師出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，體會(huì )顏色變化很快、很神奇。（指導朗讀）
�、诔鍪荆航又�(zhù)，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了蟬的可愛(ài)。
“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫(xiě)出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。
�。ㄖ笇W(xué)生反復朗讀）
�、鄢鍪荆鹤钣腥さ氖窍s出殼時(shí)的情景�！麄�(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調。
預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著(zhù)”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
�、茏髡哂靡贿B串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫(huà)得栩栩如生，這和作者細致入微的觀(guān)察分不開(kāi)的，我們一齊來(lái)讀讀這段話(huà)，還可以加上自己的動(dòng)作，細細體會(huì )作者用詞的準確。
小結：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！
3、脫殼后
�。�1）這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，找到最能概括脫殼后變化的詞語(yǔ)。（奇跡般的變化）﹤學(xué)生自主學(xué)習，找關(guān)鍵詞〉
它的哪些部位發(fā)生了奇跡般的變化？
翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。
�。�2）蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
三、詩(shī)意誦讀，情感升華
學(xué)習了金蟬蛻殼的前后過(guò)程，你有什么想說(shuō)的？
預設：我覺(jué)得蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程是如此艱辛。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，蟬創(chuàng )造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。
師引讀：我再一次仔細地看著(zhù)蟬兒，它是那樣......五彩繽紛，就像......，而留在一旁的蟬殼......。
四、設疑再讀，學(xué)法指導
1、設疑：課文除了具體寫(xiě)金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫(xiě)了“我”的活動(dòng)。有人說(shuō)，題目是“金蟬脫殼”只寫(xiě)金蟬脫殼就可以了，寫(xiě)不寫(xiě)“我”無(wú)所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。
2、交流反饋。
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”仔細觀(guān)察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細致觀(guān)察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì )如此神奇動(dòng)人。
3、處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習我們了解到觀(guān)察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀(guān)察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀(guān)察的重要意義。（名言出自本單元練習）
——觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀(guān)察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
4、作業(yè)設計：作者通過(guò)細致入微的觀(guān)察，把金蟬脫殼的過(guò)程表現的伶俐盡致，今天，我們也要來(lái)完成一篇觀(guān)察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
要求：觀(guān)察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
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