繁星教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的繁星教學(xué)設計范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
繁星教學(xué)設計1
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
德國哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì )有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
�。ㄎ易�?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài)）
2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語(yǔ)。（先寫(xiě)了、后寫(xiě)了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò )分明
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀(guān)賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫(huà)出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會(huì )作者的情感。（結合原句試著(zhù)進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)一樣。（光明、朋友、談話(huà)：親切、友好）
如今——我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿(mǎn)足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對繁星的愛(ài)其實(shí)就是對自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭
4、著(zhù)重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(cháng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
繁星教學(xué)設計2
一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ┮龑W(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ┩卣褂懻摚�
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
繁星教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、能自主學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲(chóng)）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模mó模型、楷模
mú模樣、模具
2、查字典理解詞語(yǔ)（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧——昧：昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時(shí)間
地點(diǎn)
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間）（地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間）（地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間）（地點(diǎn)）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。襟w出示關(guān)鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）
例：星群密布
�。ǎǎǎ�
2、復習詞語(yǔ)：（媒體出示）
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：（媒體出示）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。（媒體出示）
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
板書(shū)：
繁星
巴金
熱愛(ài)大自然
從前家鄉仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前南京仿佛和朋友對話(huà)
如今海上仿佛睡在母親的懷里
繁星教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、強化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法,進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對冰心的詩(shī)歌反復朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著(zhù)呢？你認為讀名著(zhù)有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結：（名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養�！@就是文學(xué)的魅力）
著(zhù)名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！本褪菍γ�(zhù)閱讀最好的.詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè )的應許，我要至誠的求著(zhù)：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈親友
古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因為”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì )想一試身手吧些，請有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1、冰心原名_________，是著(zhù)名的_______、________、__________、____________。
2、冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng )作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3、冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開(kāi)得愈大，___”。
4、冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑�！�
5、冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當初她的芽?jì)�，_____________，灑遍了犧牲的血雨�！�
6、“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著(zhù)同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書(shū)在膝上,_________________，_______________�！�
7、冰心的小詩(shī)創(chuàng )作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8、《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現出詩(shī)人對于______、______、______的見(jiàn)解。
9、詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么?
10、冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著(zhù)的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀
繁星教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，整體感知課文內容。
2、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
3、學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復誦讀，整體感知課文。
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
二、檢查預習
1、走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會(huì )副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星密密麻麻螢火蟲(chóng)夢(mèng)幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意，在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）
2、配樂(lè )朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
繁星教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點(diǎn)：品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言，運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)方法：通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
搖搖欲墜（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）
2、查字典學(xué)習，補充：
螢：螢火蟲(chóng)熒：熒光屏瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今時(shí)間順序
2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間地點(diǎn)感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動(dòng)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
�、佟澳莻�(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻翱�，那個(gè)巨人還在跑呢”？
——一是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)�！�
�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì )“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
比喻：螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà)與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
五、拓展延伸
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文。
學(xué)法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新的形象的過(guò)程。
聯(lián)想：是人們在觀(guān)察客觀(guān)事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。
1、學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
2、練習寫(xiě)作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫(xiě)景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩(shī)四首。
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