《凡卡》教學(xué)設計范文（通用11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3、學(xué)習本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1、自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2、弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3、思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2、人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4、分小組討論思考題。

　�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1、課文是按什么順序寫(xiě)的？

　�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2、按照這個(gè)順序將課文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）

　　2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）

　�。ǘ�）學(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）

　　3、信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。

　�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？

　�。�家鄉節前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）

　�。�8）指導朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3、導讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？

　�。ā八�想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）

　�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）

　　4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛(ài)護，才產(chǎn)生農村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┠�讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　�。ǘ�）分析重點(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)。

　�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？

　�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2、在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？

　�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　�。ㄔ诒�天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3、學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。

　�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？

　�。ㄈ�）總結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1、思考課后練習第2題。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇2

　　【內容簡(jiǎn)介】

　　《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

　　第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　　2、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　　3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　　自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、課前準備

　　布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

　　板書(shū)課題：

　　凡卡

　　三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索

　�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

　　學(xué)生可能提到如下方式：

　�。�1）從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；

　�。�2）查閱資料的方法；

　�。�3）按預習提示和課后思考題學(xué)文；

　�。�4）邊讀邊思邊批注學(xué)文；

　�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；

　�。�6）列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；

　�。�7）分角色表演理解課文；

　�。�8）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

　�。�、讀書(shū)交流：

　　自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：

　�。�1）凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　�。�2）凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？

　�。�3）夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……

　　四、合作學(xué)習，探索交流

　�。�、小組學(xué)習：

　　學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。

　�。�、分組匯報，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：

　�。�1）凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。

　�。�2）凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。

　�。�3）借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。

　�。�、品讀欣賞，內容延伸：

　�。�1）以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。

　�。�2）表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　�。�3）選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。

　�。�4）學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　　領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）

　　2、領(lǐng)悟文章表達方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。

　�。ㄒ龑�學(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）

　　二、積累運用，讀寫(xiě)結合

　　1、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)�的人、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。

　　2、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識作者，導入新課

　　1、同學(xué)們，我們先認識一個(gè)人(出示契訶夫圖)，他是誰(shuí)？

　　2、教師簡(jiǎn)介契科夫：

　　他就是俄國著(zhù)名作家契訶夫，世界級語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng )作了700多部短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語(yǔ)言精練、準確見(jiàn)長(cháng)。

　　3、今天，我們學(xué)習的《凡卡》（板書(shū)課題）就節選自他的同名短篇小說(shuō)

　　二、檢查預習，理清脈絡(luò )

　　1、通過(guò)預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？

　　出示：摩平撇嘴作臺挨打吭吭地咳

　　綠匣子蘸墨水

　　——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？

　　——看了同學(xué)們的預習本，老師發(fā)現有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

　　2、關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

　　3、交流：

　　寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內容？文中標有引號的段落才是信的具體內容。

　　4、除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　5、這兩處是凡卡對鄉下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘�。ò鍟�(shū)：插敘）現在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內容能不能不要呢？不急著(zhù)回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

　　三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì )“悲慘”

　　1、課文哪一部分集中體現了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

　　2、出示第8自然段

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

　�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節，這是為什么？

　�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(cháng)的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。

　�。�3）請大家好好讀讀這些話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來(lái)。

　　——吃的：?jiǎn)握{、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！�—老板呢？大魚(yú)大肉——多么鮮明的對比��！——齊讀

　　——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。

　　——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著(zhù)老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準確生動(dòng)地再現了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

　　——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請你讀

　�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如

　　3、對凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著(zhù)他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……

　　請你想像著(zhù)替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準確的動(dòng)詞，

　�。�1）出示：還有一次，

　�。�2）學(xué)生寫(xiě)——交流

　�。�3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì )寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著(zhù)所有的人都要欺負他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

　　4、讓我們再來(lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì )契訶夫精當的選材，齊讀第八自然段前面部分。

　　5、9歲的凡卡，遠離家鄉，遠離親人，每天每夜都遭受著(zhù)這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會(huì )怎樣？明天會(huì )怎樣？他只有給爺爺寫(xiě)信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂(lè )指名讀2人——齊讀

　　6、出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　四、引入插敘，對比反襯

　　1、痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉下。請你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段，想想：鄉下的生活是怎樣的？

　　2、在凡卡的眼里，鄉下的生活是——（如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè )，雖苦尤樂(lè )、苦中作樂(lè )）

　　3、在你們眼里，凡卡的鄉下生活真的像他描述的那樣快樂(lè )、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據（冒著(zhù)嚴寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂(lè )、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè )，就越來(lái)體現凡卡在莫斯科生活的痛苦）

　　4、痛苦的現實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書(shū)：對比反襯），震撼著(zhù)我們的心靈�；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè )襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

　　5、出示：配樂(lè )齊讀

　　親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

　　6、還記得契訶夫的那句話(huà)嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹�。┑�是你看凡卡的信中乞求爺爺的語(yǔ)句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？

　　是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”��！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——回到鄉下去。

　　7、那么，爺爺會(huì )帶凡卡回鄉下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢(mèng)結束呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇4

　　【研究目標】

　　在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之后，引導學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對你說(shuō)……”使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生結合時(shí)代背景體會(huì )凡卡生活的悲慘，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生查找１８８６年俄國當時(shí)社會(huì )背景的歷史資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　�。�、指名有感情地朗讀凡卡的信。

　�。�、導入：

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉下。凡卡的愿望能實(shí)現嗎？

　　二、學(xué)習課文第１６～２１節

　�。�、輕聲讀課文第１６～２１節，思考：

　　凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）

　�。�、僅僅因為這個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�、結合當時(shí)社會(huì )狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

　　三、質(zhì)疑

　　四、寫(xiě)話(huà)練習

　�。�、學(xué)完了課文，你肯定有許多話(huà)想對小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導。

　�。�、寫(xiě)好后交流。

　　五、布置作業(yè)

　　選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會(huì )思想感情作鋪墊。引導學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以《凡卡，我想對你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達”這正是《語(yǔ)文課程標準》所提倡和追求的。

　　【教后隨感】

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(cháng)，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生整體感知課文的內容結構，在學(xué)生找出信的內容之后，讓學(xué)生把信的內容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著(zhù)，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，在理解信的內容的同時(shí)，引導學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內容，體會(huì )文章通過(guò)對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

　　第二課時(shí)，我將教學(xué)目標定為：引導學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì )收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　學(xué)習本課生字詞。有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標

　　學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　3、情感目標

　　引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　2、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　教學(xué)媒體

　　投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　�。ǘ�）情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3、自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、谝龑�學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　4、引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　1、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）

　　2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　�。ㄋ�)控究結果深化主題

　　1、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2、出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　　3、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　　4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　　5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1、聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇6

　　[學(xué)習目標]

　　1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　[學(xué)習重難點(diǎn)]

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。

　　2、學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。

　　[課前準備]

　　1、查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。

　　2、多媒體課件

　　[課時(shí)安排] 2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導入新課。

　　1、我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

　　2、我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò )。

　　1、按要求自讀課文。

　�。�1）將課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。

　�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3、8、10、11、12、15自然段）

　�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

　�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的'爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　3、簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

　　4、快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？

　　5、文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？

　　三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1、快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8、11、15自然段）。

　　2、輕聲讀第8、15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　3、結合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。

　�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

　�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。

　�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

　　5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　四、這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、感受凡卡“美好”的鄉村生活。

　　1、這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2、快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。

　　3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　　4、有感情朗讀4、5自然段。

　　5、結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）

　�。�1）守夜

　�。�2）家鄉美麗的夜景

　�。�3）砍圣誕樹(shù)

　　6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　7、鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——

　　“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�

　　“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

　　二、放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。

　　1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。

　　2、學(xué)生想象練筆（任選一題）

　�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……

　　三、自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。

　　1、請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？

　　2、小結歸納。

　�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比

　�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象

　�。�3）文章結尾意味深長(cháng)

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇7

　　語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。

　　一、創(chuàng )設情境以入情。

　　凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì )艱苦生活著(zhù)手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè )，可以創(chuàng )設和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達到較好的效果。

　　二、聲情并茂以激情。

　　語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現實(shí)展現在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。

　　三、拓展延伸以悟情。

　　為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺的話(huà)，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。

　　四、咬文嚼字以品情。

　　作者強烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應的情感。我想也相應地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個(gè)人物的悲慘命運。

　　感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇8

　　一、揭示課題

　　整體感知

　　概括法

　　抓主要內容

　　1、齊讀課題

　　2、概括：課文寫(xiě)了凡卡的什么事？

　　3師板書(shū)：信

　　二、了解信的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。

　�。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌热�

　�。ǘ�）研讀凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分

　�。ㄈ�）學(xué)習信中“乞求”內容

　　從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思

　　抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容

　　由淺入深 瀏覽

　　層層深入 默讀

　　讀書(shū)體會(huì ) 細讀

　　以讀代講

　　1、三人接讀信的內容

　�、艑W(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信

　�、坡�(tīng)：信中主要表達了哪幾個(gè)意思？

　�、桥錁�(lè )朗讀

　　2、交流板書(shū)：苦、樂(lè )

　　1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說(shuō)說(shuō)理由

　　2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如�！�

　　3、默讀有關(guān)內容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小結

　　5、在凡卡的傾訴里，哪個(gè)詞句讓你感觸最深？仔細讀課文

　�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)：揪、拖、直戳、隨手等）

　　小結：……但是在凡卡的周?chē)�，卻沒(méi)有人給予他一絲的同情、關(guān)心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，

　　他 地求爺爺帶他離開(kāi)這兒�！�

　　2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。

　　三、領(lǐng)會(huì )表達上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果

　　以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較齊頭閱讀，體會(huì )作者的表達手法

　　結合資料閱讀理解

　　感情朗讀

　　體會(huì )表達效果

　　1、通過(guò)學(xué)習“信”，體會(huì )到文章表達了什么樣的思想感情。

　　2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信，與原文比較比較，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　3、交流，引導領(lǐng)悟：、

　�、挪鍞⒒貞浀膬热�，反襯學(xué)徒生活的苦。

　�、萍男浓D―引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著(zhù)什么？（無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài)）

　�、亲鰤�(mèng)――引導：

　�、偻艘徊街v，就是夢(mèng)境真的實(shí)現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會(huì )背景資料）讀讀這段資料再說(shuō)

　�、谛〗Y：作者是借夢(mèng)告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實(shí)現，永遠只是個(gè)夢(mèng)！

　�、酆献髯x，配樂(lè )朗讀末段，現在你是什么心情？

　　四、總結課文

　　完善板書(shū)

　　突出表達上的特點(diǎn)將內容與形式緊密結合

　　總結表達方法的好處，加深理解

　　再次朗讀課題

　　加深認識

　　1、師：現在我明白了，寫(xiě)回憶是 寫(xiě)寄信和做夢(mèng) 這樣，更能 （更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說(shuō)明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、記住凡卡，記住這篇文章

　　齊讀課題

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)目標】在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。

　　【課前準備】

　�。�、提前預習，掃清課文的文字障礙。

　　說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。

　�。�、 查找、了解作者契訶夫及其作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　讀了這篇文章后，你有什么感受？

　�。�預設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？

　　引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。

　�。�、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？

　　重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。

　　再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

　�。�、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：

　　生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。

　　師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

　　三、深入

　�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？

　　在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。

　　生讀，師點(diǎn)撥：

　　引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。

　�。�、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。

　　四、體驗、感悟

　�。�、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

　　生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

　�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？

　�。ㄉ郴实暮诎到y治。）

　　五、延伸、小結

　　學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。

　　學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。了解體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內心世界。

　　3、理解課文內容，理清課文脈絡(luò )，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教具準備

　　PPT（音樂(lè )圖片段落）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　�。ㄕn前板書(shū)課題和作者）

　　一、同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫(xiě)信的事情。

　　二、現在請同學(xué)們再次認真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）

　　三、請同學(xué)們結合自己勾畫(huà)的內容，先在小組內談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習，教師巡視指導）

　　四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報）（教師引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )，把自己勾畫(huà)的內容讀一讀。）

　　1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì )？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著(zhù)他的心情，你們想怎么讀這段話(huà)？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

　　e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè )）板書(shū)：回憶快樂(lè )。你從哪里感受到了快樂(lè )？

　　8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂(lè )、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè )美好嗎？

　�。ㄋ麄兊纳�活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì )到的？讀一讀。

　　a、鄉下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)對信的最后一句話(huà)的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話(huà)。

　　9、你們認為凡卡的心愿能實(shí)現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現）

　　10、凡卡認為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇11

　　【教學(xué)要求】

　�。�、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、學(xué)習本課生字；

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習作者的表達方法。

　　【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；

　�。�、 學(xué)習本課生字新詞；

　�。�、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

　　板書(shū)：

　　凡卡 作者：俄 契訶夫

　　簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。

　　二、引導自學(xué)

　�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�、初步了解課文主要內容。

　�。�、思考：

　�、� 凡卡是干什么的？

　�、� 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？

　�、� 把寫(xiě)信的內容劃出來(lái)。

　　三、檢查自學(xué)效果

　�。�、用生字詞卡片檢查讀音：

　�、� 部分生字的讀音需要強調：

　　摩平 別墅 楦頭 揪著(zhù)

　�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。

　�。�、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：

　　小崽子 禱告 禮拜

　�。�、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分（１～２）：準備寫(xiě)信；

　　第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；

　　第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。

　　五、學(xué)習課文第一部分

　�。�、指名讀１、２節，正音。

　�。�、引導自學(xué)１、２節：

　�、� 認真觀(guān)察圖投影。

　�、� 圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。

　　時(shí)間：圣誕節的前夜。

　　準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　�。�、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字詞；

　�。�、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　　二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容

　�。�、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。

　�。�、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　�。�可憐、懂禮貌。）

　�、� 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡。

　�。◤恼�面描寫(xiě)了凡卡的悲慘命運。）

　�、� 介紹莫斯科見(jiàn)聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿�運的悲慘。）

　�、� 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。

　�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）

　　教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。

　�。�、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。

　�。�、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學(xué)文中的回憶部分

　�。�、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。

　�。�、思考討論：

　　凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？

　�。�、匯報：

　�、� 爺爺守夜；

　�、� 鄉村雪夜； 以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。

　�、� 和爺爺砍圣誕樹(shù)。

　�。�、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。

　�。�、指導感情朗讀。

　　四、學(xué)習課文最后一部分

　�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。

　�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。

　　五、回顧本文的寫(xiě)作方法

　�。�、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。

　�。�、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。

　�。�、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業(yè)

　�。�、 朗讀課文。

　�。�、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。

　　【板書(shū)設計】

　　凡 卡

　　時(shí)間

　　準備寫(xiě)信 環(huán)境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學(xué)徒生活 挨凍

　　信的內容 睡不好覺(jué)

　　莫斯科見(jiàn)聞

　　哀求爺爺、問(wèn)候熟人

　　寫(xiě)信過(guò)程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶 鄉村雪夜

　　砍圣誕樹(shù)

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