三年級語(yǔ)文下冊《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文下冊《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中獨立認讀本課的9個(gè)生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語(yǔ)“細雨如絲、貪婪、狹長(cháng)、細膩”；聯(lián)系課文內容理解“貪婪”“狹長(cháng)”和“細膩”。
2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3．體會(huì )楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，有感情地朗讀。
2．體會(huì )楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《春筍》，創(chuàng )設情境，學(xué)習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來(lái)了生長(cháng)的養料，而且在這個(gè)季節里，楊梅樹(shù)也茁壯地成長(cháng)著(zhù)。
�。ǔ鍪镜诙潱┳x讀這段話(huà)，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學(xué)習：貪婪
�、僖�；
�、谛�，有什么好方法記字？
�、哿x：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿(mǎn)足]在這指楊梅樹(shù)拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺(jué)。
4、是呀，細雨如絲？
這葉子是怎么樣的？（狹長(cháng)）［出示楊梅樹(shù)葉圖]這就是楊梅樹(shù)葉，它們又細又長(cháng)，所以稱(chēng)為？
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹(shù)帶來(lái)了活力，帶來(lái)了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來(lái)。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話(huà)多美呀！讓我們試著(zhù)背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂(lè )）
二、學(xué)習第三小節，引出課題。
1、我們預習過(guò)課文，到什么時(shí)候，楊梅樹(shù)結果了呀？
簡(jiǎn)介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶(hù)戶(hù)要吃？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過(guò)后？（出示句子）
樹(shù)上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話(huà)讀好。
3、今天我們學(xué)習的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學(xué)習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線(xiàn)劃出作者描寫(xiě)楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽(tīng)聽(tīng)大家有沒(méi)有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習這段內容。
�。ǔ鍪咎崾荆�
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來(lái)交流。誰(shuí)喜歡第四節中的句子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流第四節：
�。�1）（板書(shū)：圓）引讀：楊梅的形狀是？
�。�2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書(shū)：遍身小刺）
你有沒(méi)有被東西刺過(guò)？什么感覺(jué)？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來(lái)摸一摸，感覺(jué)到楊梅的刺了嗎？
�。�3）過(guò)渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì )刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書(shū)：平、軟）
�。�4）其實(shí)，作者說(shuō)的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也？
�。ò鍟�(shū)：細膩柔軟）生字教學(xué)：膩。
�。�4）你吃過(guò)什么東西也讓你覺(jué)得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來(lái)也口感細膩�？蓷蠲房瓷先ゴ植�，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
�。�1）交流（板書(shū)：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎
�。�2）作者說(shuō)幾乎是黑的，也就是說(shuō)？（差不多變成黑色，接近黑色）
�。�3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開(kāi)它？
�。�4）（板書(shū)：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
�。ò鍟�(shū)：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開(kāi)它？嘴唇上舌頭上就會(huì )？
�。�5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫(xiě)得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來(lái)把這段話(huà)讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書(shū)：又酸又甜、甜津津）
�。�1）過(guò)渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒(méi)有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話(huà)，你有什么感受？）
�。�2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡(jiǎn)介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來(lái)嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著(zhù)作者的樣，展開(kāi)想象，一起來(lái)吃楊梅吧！
師讀：端午節過(guò)后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開(kāi)它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛(ài)吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺(jué)呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學(xué)了描寫(xiě)楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書(shū)，討論小組合作來(lái)介紹楊梅�？梢杂梢晃煌瑢W(xué)來(lái)介紹楊梅可愛(ài)的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題，體會(huì )作者情感，學(xué)習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛(ài)吃楊梅呢！他在文章最后一節寫(xiě)了這樣一件事。
引讀：我小時(shí)候？
是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個(gè)愛(ài)吃楊梅的小男孩后來(lái)成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書(shū)：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛(ài)那的楊梅？
3、王小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂(lè )。因此，只要他看到楊梅就會(huì )想起故鄉，想到故鄉也會(huì )想起故鄉的楊梅。課文一開(kāi)始，他就說(shuō)？（出示：第一節）誰(shuí)能把作者熱愛(ài)故鄉楊梅的情感讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。
六、拓展練習，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話(huà)來(lái)向大家介紹一下。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計2
一、導入課題，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪緱蠲返膱D片）師：同學(xué)們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學(xué)們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學(xué)習課文《我愛(ài)故鄉的楊梅》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，歸納文意
1、現在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉的楊梅的？
�。ㄉx課文）
2、生匯報，師板書(shū)：楊梅樹(shù)，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，（出示楊梅樹(shù)的圖片）誰(shuí)起來(lái)讀一讀。（指名讀）
通過(guò)作者的描寫(xiě)，你體會(huì )到這是一顆怎樣的楊梅樹(shù)？（旺盛，生機勃勃）
是啊，在作者眼里，楊梅樹(shù)多像一個(gè)樹(shù)娃娃啊，讓我們帶著(zhù)對這段文字的理解，一起再來(lái)讀一讀，注意要讀出楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
2、我從同學(xué)們的朗讀中，感受到了楊梅樹(shù)在快樂(lè )的成長(cháng)，充滿(mǎn)了生命力，那如此旺盛的楊梅樹(shù)結出來(lái)的楊梅果是什么樣的呢，我們通過(guò)最開(kāi)始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個(gè)方面進(jìn)行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4—6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個(gè)自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
�、�、那個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡哪個(gè)自然段（生匯報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什么樣的特點(diǎn)？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什么方式知道這些特點(diǎn)的？（觀(guān)察和品嘗）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）
�、�、還有哪個(gè)小組起來(lái)匯報一下你們小組的成果？（生匯報第六自然段）
師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會(huì )倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個(gè)小組再來(lái)匯報？
�、�、小組匯報第四自然段
楊梅的外形有什么特點(diǎn)？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長(cháng)著(zhù)小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫(xiě)楊梅的大小，接下來(lái)作者還詳細寫(xiě)了楊梅的什么？（刺）
對，誰(shuí)起來(lái)讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫(xiě)楊梅的外形特點(diǎn)。
為了把楊梅的外形寫(xiě)清楚，作者運用了從整體到部分的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們一起再來(lái)讀一讀（生齊讀）
同學(xué)們，你是否也有自己特別喜愛(ài)的水果，你的家鄉盛產(chǎn)哪種水果？（生回答）
相信同學(xué)們也有自己特別喜愛(ài)的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ毠P）練筆結束，指名讀。
同學(xué)們描寫(xiě)的都特別細致，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說(shuō)的感情，正因為作者熱愛(ài)著(zhù)自己的故鄉，所以才寫(xiě)出了這么優(yōu)美的詞句，你看，老師創(chuàng )作了一首課文感懷詩(shī)。
四、感懷創(chuàng )作，抒發(fā)情感
楊梅果，在江南，長(cháng)滿(mǎn)刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛(ài)故鄉，永難忘。
同學(xué)們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的水果。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊
二、教學(xué)設計的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，重視培養學(xué)生的良好語(yǔ)感和對語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取創(chuàng )新精神。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者對楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
四．教學(xué)策略的選擇與設計：
本課綜合運用啟發(fā)式、自主學(xué)習、合作學(xué)習等各種策略，指導學(xué)生自主學(xué)習、自主體悟，引導學(xué)生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學(xué)習課文。
五．教學(xué)過(guò)程：
一、：導入：這節課我們繼續學(xué)習14課《我愛(ài)故鄉的楊梅》。（教師板書(shū)）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
�。▽W(xué)生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
�。▽诵抡n充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內容的距離，讓學(xué)生帶著(zhù)一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習，為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)是什么句式。
2、匯報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習。
三：理解課文內容，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
�。▽W(xué)習方法：首先由小組選擇要學(xué)習的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內容進(jìn)行匯報。）
楊梅樹(shù)：
楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了茂盛的生命力。
通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)可以表現出作者對楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話(huà)。
楊梅果：
形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
顏色：先是淡紅的.、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
味道：沒(méi)有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽(tīng)。
從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
�。ū经h(huán)節意在培養學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生對課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導學(xué)生對問(wèn)題的探究，考慮到了對學(xué)生能力的培養。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。這個(gè)環(huán)節突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識，而是積極的參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）
四、學(xué)生小結。再通讀全文，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養學(xué)生良好的預感和整體把握的能力。本環(huán)節朗讀練習，意在體現語(yǔ)文基礎課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）
1、楊梅知識拓展。
楊梅的品種介紹。
楊梅的歷史淵源。
楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
�。ū经h(huán)節強調學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識與培養能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計4
設計理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語(yǔ)文第六冊第四單元課文寫(xiě)了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì )有較豐富的知識積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長(cháng)在我國長(cháng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，看清字形
�。�2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì )一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報
[根據學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]
3、作者“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)：楊梅樹(shù)楊梅果]
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
�。�1）讓學(xué)生輕聲讀這段話(huà)，思考主要講了什么內容
�。�2）結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì )（引導學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì )雨中楊梅樹(shù)生長(cháng)旺盛和可愛(ài)的樣子）
�。�3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì )
�。�2）把自己的體會(huì )在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報
[隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言順序繼續學(xué)習，體會(huì )到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]
�。�3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計5
教學(xué)設想：
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式�！痹谠O計中充分發(fā)揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細分工，組長(cháng)組織自學(xué)，成員朗讀匯報，各有所長(cháng)，各盡其責，有效地培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、能結合句子體會(huì )文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ)，體會(huì )擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確體會(huì )文中詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)小組合作，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說(shuō)說(shuō)你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說(shuō)（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫(xiě)了一篇文章呢！
出示課題：《我愛(ài)故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)。
�。�2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習，討論交流課文是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的
�。�1）、小組內學(xué)習，解決不懂的詞語(yǔ)
�。�2）、出示問(wèn)題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹(shù)的葉子會(huì )歡笑嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明什么？文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果，把楊梅樹(shù)賦予人的思想動(dòng)作？
�。�3）、小組匯報
�。�4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛(ài)之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習“楊梅果”
�。�1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ㄐ螤�、顏色、味道）
�。�2）、自主選段，合作學(xué)習
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
b小組匯報
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)，先寫(xiě)圓，再寫(xiě)大小，最后寫(xiě)刺，寫(xiě)大小時(shí)與桂圓作比較，又寫(xiě)刺的生長(cháng)變化，最后寫(xiě)把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對刺的感受。寫(xiě)顏色時(shí)先寫(xiě)顏色的變化，再寫(xiě)變化的原因，最后寫(xiě)了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫(xiě)味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會(huì )情感
3、小結：
課文通過(guò)對楊梅樹(shù)及楊梅果的描寫(xiě)，說(shuō)明了作者喜愛(ài)故鄉的楊梅，表達了作者熱愛(ài)故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養成積累的習慣。
板書(shū)：
枝
樹(shù)圖片
葉
我愛(ài)故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�。�1）知識目標
理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛(ài)。學(xué)習作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)會(huì )11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。
�。�2）能力目標
繼續培養學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
繼續訓練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�3）情感價(jià)值觀(guān)
了解故鄉楊梅的美，通過(guò)對楊梅的喜愛(ài)，提升學(xué)生對熱故鄉的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)
了解作者所寫(xiě)的楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察的方法。
�。�2）難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)“可愛(ài)”來(lái)描寫(xiě)楊梅的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學(xué)過(guò)程
新課導入
出示水果圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，如果有說(shuō)到楊梅，直接要導入：沒(méi)有提到的話(huà)，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著(zhù)小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學(xué)習的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章。（板書(shū)課題）
一、熟悉課文，認識生字詞。
學(xué)生任務(wù)：認真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細膩嘴唇汁水豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會(huì )認字，還要會(huì )寫(xiě)。通過(guò)熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的，第幾自然段是描寫(xiě)楊梅的果實(shí)的？
生：第二自然段是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的，第四、五、六自然段是描寫(xiě)楊梅的果實(shí)的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)楊梅的？
按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的。
根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點(diǎn)講4、5、6）
1、講讀第一自然段
�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉所在地及我愛(ài)故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛(ài)故鄉”、“我愛(ài)楊梅”和“我愛(ài)故鄉的楊梅”，寫(xiě)出作者對故鄉的熱愛(ài)，通過(guò)作者對故鄉的熱愛(ài)，引申到學(xué)生自己對故鄉的熱愛(ài)，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)故鄉之情。
2、自學(xué)課文第二自然段
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）故鄉的楊梅樹(shù)是什么樣子的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？
�。ㄟ@一段寫(xiě)出了楊梅的結果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的？
課文第一自然段主要說(shuō)作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。
第二自然段主要描寫(xiě)楊梅樹(shù)。在修辭手法上，這里描寫(xiě)楊梅樹(shù)運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹(shù)的美。
第四自然段主要寫(xiě)楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動(dòng)形象地說(shuō)明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫(xiě)楊梅的顏色。主要寫(xiě)了楊梅從結果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過(guò)程來(lái)看，從視覺(jué)的角度突出楊梅的顏色不是一直一塵不變的。
第六自然段主要寫(xiě)楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺(jué)的方面來(lái)描寫(xiě)楊梅果實(shí)的，作者通過(guò)自己的親身體驗來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。
總結，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛(ài)。
五、學(xué)習課文中的習作方法，仿寫(xiě)自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫(xiě)楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來(lái)仿寫(xiě)一下我們家鄉的橘子是怎么樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話(huà)來(lái)描寫(xiě)楊梅從結果到成熟過(guò)程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
�。ǔ鍪鹃僮訌慕Y果到成熟過(guò)程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)察，便于仿寫(xiě)）
總結：描寫(xiě)事物的關(guān)鍵首先要留心觀(guān)察事物。
課后作業(yè)
1、仿寫(xiě)故鄉的橘子
2、背誦課文
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