神奇的納米教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的神奇的納米教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
神奇的納米教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識。
2、體會(huì )深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。
3、培養正確的科學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一，導入
二、課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應用上的美好前景。文章的內容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱(chēng)得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會(huì )根據人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì )蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現“神奇”，確實(shí)讓人認識到了納米技術(shù)在研究應用上的價(jià)值。）
三、內容講解：
文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）什么是納米？
�。�2）什么是納米技術(shù)？
�。�3）它的神奇體現在哪些方面？
�。�4）納米技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展有什么好處？
文章可以分為四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫(xiě)得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢，篇幅也最長(cháng)，可分為三個(gè)層次：
第一層（1—3段）：作者是以常規外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。
第二層（4—8段）：描寫(xiě)用納米醫學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。
第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內容是介紹納米機器人的工作過(guò)程。
第二部分（12—14段）：由納米機器人引出對納米，納米技術(shù)等知識的解說(shuō)。這一部分是知識性最強的部分，是全文的基礎和核心。
第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：總結全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預測納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變人類(lèi)生活和思想的最具沖擊力的“科技”。
神奇的納米教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
1、掌握新字、詞；
2、了解科學(xué)小品文的文體知識；
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識；
4、培養學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙；
2、自主、合作探究“神奇”的`具體體現；
3、體會(huì )深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、領(lǐng)會(huì )納米的神奇所在，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；
2、培養正確的科學(xué)觀(guān)念；
3、有科學(xué)依據的大膽想象，培養創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識；
2、自主、合作探究“神奇”的具體體現；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
2、有科學(xué)依據的大膽想象，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造能力。
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。ò褜W(xué)生由神奇的神話(huà)世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）
多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》片段，然后請學(xué)生把看到的內容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結：這是神奇的神話(huà)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話(huà)更神奇的多媒體展示圖片[中國科學(xué)家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長(cháng)約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標題，神奇的納米。
提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當你看到這個(gè)標題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：什么是納米，納米的神奇具體體現在哪些地方等）
二、（一）閱讀探究（1）
快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米
什么叫納米技術(shù)
什么叫納米機器人
閱讀匯報（1）學(xué)生自由回答
歸納小結：
納米：又稱(chēng)毫微米，是一種長(cháng)度計量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內對原子、分子進(jìn)行觀(guān)察和加工的技術(shù)。
納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。
�。ǘ├斫飧拍�，感受“神奇”（多媒體出示標題）
以上三個(gè)概念，它的內涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓@三個(gè)概念的理解。
1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補充，請學(xué)生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(cháng)度單位本身的微小。
2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0、1納米到幾百納米的尺度范圍內的原子、分子進(jìn)行觀(guān)察、操縱和加工的技術(shù)。
�。ㄓ捎趯W(xué)生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數大約有1.67×1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地數，每分鐘數100個(gè)，日夜不停地數，要數3萬(wàn)多年，才能數完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì )納米技術(shù)的精細之極，感受納米技術(shù)的神奇。
多媒體展示[IBM]圖片，并加以說(shuō)明。
三、閱讀探究（二）
1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現；
2、小組交流；
3、匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）
歸納小結：并板書(shū)
四、拓展延伸
大膽想象，創(chuàng )造神奇（多媒體展示標題）
開(kāi)動(dòng)思維，根據自己的想象和創(chuàng )造力，運用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng )造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。
1、小組交流；
2、全班交流，教師適時(shí)表?yè)P鼓勵。
五、納米情報站，展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向學(xué)生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自?xún)簟辈Ａ�；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰袍”……
六、科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）
這節課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂(lè )，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。
七、教學(xué)后記
本節課，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng )造能力還有未得到最大限度的提高。
神奇的納米教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、理清作者思路，掌握文章主要內容。
2、了解科普文特點(diǎn)，體會(huì )科學(xué)小品文準確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、探索認識文物的規律，樹(shù)立科學(xué)的探索觀(guān)。[教學(xué)重點(diǎn)]抓關(guān)鍵句子，理清文章結構及內容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
一懂得認識事物都有一個(gè)由現象到本質(zhì)，再指導現實(shí)的過(guò)程。
[教學(xué)安排]
1、兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，以備交流。
2、學(xué)生自主探究，把握文章主要內容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。
3、初步懂得科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、課內課外相結合，擴展開(kāi)拓學(xué)生的視野。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介：仇春霖，當代作家，教授。（筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開(kāi)始業(yè)余創(chuàng )作，既寫(xiě)雜文、寓言，也寫(xiě)科學(xué)小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無(wú)花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動(dòng)畫(huà)片。）
二、題目解說(shuō)：“甘露”本是一種蚜蟲(chóng)排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設置懸念，吸引讀者，揭示事理。有誰(shuí)知道古代帝王為了求得長(cháng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法？[請學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預習課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應從認識事物的`規律入手，科學(xué)而靈活地引導]
三、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知
�、賹W(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內容。
�、诮涣骱献鳎罕疚闹饕獌热菔鞘裁�？
[學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話(huà)：“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物�！苯處煈笇W(xué)生，準確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲(chóng)排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]
�、郾疚姆謳讉�(gè)層次來(lái)介紹關(guān)于“甘露”的知識？
[本題目在于訓練學(xué)生把握本文結構的能力，本文按照關(guān)鍵句“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物�！钡某霈F可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲(chóng)和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分（1－3）講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分（4－8）揭示“甘露”的秘密；第三部分（9一ll）進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系。]
四、討論、探究
�、佟肮湃恕睘槭裁磳Α案事丁比绱松窕�？
[要求學(xué)生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長(cháng)生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢(mèng)寐以求的珍寶]
�、诩热灰呀�(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲(chóng)的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲(chóng)的其他有關(guān)知識呢？
[本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲(chóng)的數量、種類(lèi)、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過(guò)程，科學(xué)地說(shuō)明了蚜蟲(chóng)的排泄物的成分，證實(shí)了其營(yíng)養成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識面。]
�、畚浵伜脱料x(chóng)是怎樣的關(guān)系？他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系？
[螞蟻與蚜蟲(chóng)關(guān)系非常親密，充當蚜蟲(chóng)的衛士、管家、保姆、搬運工等，進(jìn)一步寫(xiě)螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤(pán)”的可笑！同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]
小結
第二課時(shí)
五、交流信息
�、俜纸M討論：通過(guò)了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，那么，請同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識。
�、趯W(xué)生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流
六、教師小結
�、傧日垖W(xué)生按小組上交結論，全班交流。
�、诮處熯m當小結：
a、關(guān)于蚜蟲(chóng)分類(lèi)；
b、關(guān)于蚜蟲(chóng)形態(tài)及生活習性。
�、谕瑫r(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識。
[選擇與蚜蟲(chóng)有關(guān)的資料交流]
一、分組探究
�、傥覀儗W(xué)習本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理？
[學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、教師適時(shí)肯定，言之成理即可]
�、诒疚膶�(xiě)到螞蟻和蚜蟲(chóng)關(guān)系如此親密，而蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，這樣一來(lái)，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系？
[學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]
二、本文作為說(shuō)明文，語(yǔ)言上有許多特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納。
[學(xué)生找詞語(yǔ)、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：
�、偕鷦�(dòng)形象，具有趣味性；
�、谟迷~準確；
�、鄹挥星楦�。然后結合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習三。]
三、小結、擴展
�、俳處熜〗Y學(xué)習本文的心得；
�、谝宰鳂I(yè)擴展學(xué)生視野：課后一、三。
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