《賣(mài)炭翁》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《賣(mài)炭翁》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賣(mài)炭翁》教學(xué)設計1
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣(mài)炭翁》兩首詩(shī)，這一節課著(zhù)重學(xué)習《賣(mài)炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì )生活，反思現實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習應當引導學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè )府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習的量，因此，即將結束初二學(xué)習的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著(zhù)稱(chēng)，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內容。但也應當注意到有相當一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì )將詩(shī)歌學(xué)習與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習價(jià)值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習這首詩(shī)。
【設計理念與思路】
本課教學(xué)充分體現了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導學(xué)生課前自主預習課文，學(xué)習中能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(cháng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設計為：
【教學(xué)目標】
1、感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
2、了解新樂(lè )府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。
完成以上教學(xué)目標，計劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“新樂(lè )府詩(shī)”的相關(guān)知識。
2、理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
3、分析體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
為了很好地落實(shí)目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內容，分析人物形象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、比較閱讀法：通過(guò)與《錢(qián)塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè )府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、自主學(xué)習法：引導學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習。注重學(xué)生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生仔細閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前準備：
老師：制作多媒體課件，指導學(xué)生做好課前預習。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與習慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著(zhù)他的詩(shī)作及治國安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(cháng)安，他去拜訪(fǎng)一位當時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因為見(jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(cháng)安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣”。意思是，能夠寫(xiě)出這樣的'詩(shī)來(lái)，你就不怕長(cháng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩(shī)人。
�。ㄔO計意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩(shī)作的好奇心。）
�。�2） 比較閱讀，了解“新樂(lè )府詩(shī)”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。
學(xué)生齊背《錢(qián)塘湖春行》
今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣(mài)炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢(qián)塘湖春行》與《賣(mài)炭翁》，引導學(xué)生從字數句數、用韻、對仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對這個(gè)問(wèn)題的認識更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區分，及韻腳注音的方式，引導學(xué)生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂(lè )府詩(shī)”，尤其注意它內容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè )府詩(shī)的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，了解相關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對“新樂(lè )府詩(shī)”，以及白居易在新樂(lè )府運動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè )府詩(shī)”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣(mài)炭翁》中表達的思想感情打下了基礎。）
�。�4） 朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣(mài)炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內容。
教師指導：先要求學(xué)生一句話(huà)概括內容。找準人物及中心事件。（為什么說(shuō)是“苦宮市也”？ ）
“賣(mài)炭翁的炭被宮使強買(mǎi)走了”
在此基礎上補充，動(dòng)筆概述情節。分析哪些是關(guān)鍵情節？這種買(mǎi)賣(mài)方式不合理在哪？
“賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一大車(chē)炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強行掠奪走了�！�
�。ㄔO計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎上，所以要求學(xué)生概括、概述情節，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內容，更是要培養學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
�。�5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：
1、自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。
2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師活動(dòng)：
1、對學(xué)生的朗讀予以指導——重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調、感情處理。
2、對學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標的落實(shí)。
肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專(zhuān)橫跋扈“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差，體現出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿(mǎn)信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內容。同時(shí)，培養他們在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習過(guò)程中討論交流的好習慣。）
�。�6） 通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內容。
教師活動(dòng)：設置問(wèn)題
1、賣(mài)炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣(mài)炭？
2、宮使出現時(shí)，百姓會(huì )是什么反應？
3、賣(mài)炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì )是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流
�。ㄔO計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣(mài)炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣(mài)炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
�。�7） 在分析的基礎上做片段描寫(xiě)，加深對作品的理解。
大家讀的過(guò)程中都能體會(huì )到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著(zhù)在敘事中加入一些描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣(mài)炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中加入描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導，并將在課后作業(yè)中繼續強化訓練。）
�。�8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結本課主題：通過(guò)記敘賣(mài)炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì )現實(shí)，同時(shí)也表達了對勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當的知識分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng )作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會(huì )責任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習寫(xiě)作，要學(xué)習寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。
�。ㄔO計意圖：希望通過(guò)這樣的設計能深化這節課的學(xué)習深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
�。�9） 布置作業(yè)：
背誦《賣(mài)炭翁》。
結合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。
《賣(mài)炭翁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(cháng)安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。
這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè )府詩(shī)，什么叫樂(lè )府詩(shī)呢？我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指生讀）
�。�(lè )府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng )作詩(shī)歌的官署，后也指自樂(lè )府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè )府詩(shī)）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內容？
三、再讀
指生讀。（一人讀）
請同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書(shū)），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng，（板書(shū)標音），同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生匯報讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話(huà)？（五句話(huà)）
那么我們再讀的時(shí)候注意，一句話(huà)之音的停頓要短一些，而二句話(huà)之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢？
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖�、詞、句用筆在書(shū)上標出來(lái)。
同學(xué)們請做好，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？
南山：指長(cháng)安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）
何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學(xué)們，大家現在的疑問(wèn)都解決了，現在請同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）
�。ㄗ⒁庋惨暎�
指生匯報，（2人）
�。ㄒ粋�(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食�？蓱z他身上的、衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭?jì)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(cháng)的什么樣？（生讀：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生：他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�
在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）
剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě)，通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時(shí)把握住。）
你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢？（生：可憐）（板書(shū)）
對于賣(mài)炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎？（生：滿(mǎn)面塵灰煙火色）
從對面部的描寫(xiě)，可以看出賣(mài)炭翁生活很？（艱苦）（板書(shū)）
還有哪句話(huà)可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)�，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀(guān)察的可真仔細呀！但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣？（引導說(shuō)出“困苦”）（板書(shū)）
同學(xué)們再找一找，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書(shū)，引導說(shuō)出“貧苦”）
我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活，（指板書(shū)）生活可憐，表現在（指板書(shū)，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰(shuí)能帶著(zhù)這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。（一生讀）
他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺(jué)？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著(zhù)同情的心情去讀，（齊讀）
�。ǘ┬睦�
課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌，還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？（一生讀）
我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢？
�。ㄉ鹤x的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
�。ㄈ┳x
現在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把“可憐”讀出來(lái)。（齊讀）
五、升華
賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢？請用課文中的話(huà)來(lái)回來(lái)。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現呢？讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法————“身上衣裳口中食”實(shí)現了嗎？
賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，即不能當吃，也不能當穿，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看大屏幕，了解一下。
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會(huì )決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會(huì )。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(cháng)大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對社會(huì )有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
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