《小馬過(guò)河》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《小馬過(guò)河》教學(xué)設計（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要動(dòng)腦筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四段
1、小馬馱著(zhù)麥子、唱著(zhù)歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導學(xué)生分角色朗讀他們的對話(huà)。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著(zhù)小馬就要下河，準備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著(zhù)急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著(zhù)急、擔心。
你想當當那只著(zhù)急的松鼠嗎？
指導學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。
7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì )感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì )有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說(shuō)的.？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對話(huà)，想想媽媽對它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對不對，要動(dòng)腦筋想象，有必要的話(huà)還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì )有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對不對，要動(dòng)腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長(cháng)輩的指導下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì )用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課：
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們想不想看呀？一起來(lái)看看吧�。úシ耪n件：《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)及整篇課文的錄音）動(dòng)畫(huà)片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？
板書(shū)課題：小馬過(guò)河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。（開(kāi)火車(chē)讀詞卡。）
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認識了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧�。ň毩曌x生字。）
師：我們再來(lái)做“指字游戲”�？凑l(shuí)指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的`理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫(huà)小馬，以此類(lèi)推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動(dòng)腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì )到他哪兒呢？（師板畫(huà)）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話(huà)。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、情感：引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，大膽猜想故事情節。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄撼鍪救龔垐D片，請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問(wèn)：
�。�1）老牛說(shuō)了些什么？（老牛為什么這樣說(shuō)？你說(shuō)小馬會(huì )相信老牛的話(huà)嗎？）
�。�2）小松鼠說(shuō)了些什么？（小松鼠為什么要這樣說(shuō)？他為什么和老牛說(shuō)的不一樣？你
相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為什么？）
�。�3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn)：
�。�1）老牛說(shuō)得對嗎？為什么？
�。�2）小松鼠說(shuō)得對嗎？為什么？
�。�3）馬媽媽對小馬說(shuō)的什么？小馬最后是怎么做的？
�。�4）故事講了一個(gè)什么道理？
3、教師總結：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要動(dòng)手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習欲望
本節課，我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng )造力，就看你教師有沒(méi)有給他機會(huì )。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，學(xué)生一定會(huì )非常喜歡，因為這是他們的'自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng )造的結晶。
3、巧設學(xué)習障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì )使學(xué)生感到乏味。本課根據幼兒特點(diǎn)，巧妙設置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì )利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實(shí)踐，甚至會(huì )將問(wèn)題放到現實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計4
教材解析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標
1、能認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的`朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標：
1、今天我們學(xué)習一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）
2、板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標。
3、看到這個(gè)課題，你想知道什么？
預設：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？
設計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(cháng)句的節奏。
2、自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記�！芭铩�，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
�、谙嗤中螌Ρ茸R記。
擋—當伯—拍淺—錢(qián)刻—該
�、巯嗤詺w類(lèi)識記。
語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C復習鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語(yǔ)境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來(lái)了，就應該勇敢地試一試。
�。�3）學(xué)習多音字“坊”。引導學(xué)生結合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1、里巷。多用于地名，如錦什坊——在北京。2、牌坊。
常用組詞：牌坊坊間書(shū)坊街坊
[fáng]1、小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。
常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）
�。�4）指名讀帶有生字的句子，長(cháng)句子注意讀準節奏和語(yǔ)氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。
d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò )
學(xué)生自讀課文，讀準字音，圈畫(huà)重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
1、默讀課文，圈出文中出現的小動(dòng)物。
�。ɡ像R小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò )：
�。�1）小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）
�。�2）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？
�。ㄈ了淖匀欢危�
�。�3）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？
�。�6自然段）
�。�4）小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎？
�。ǖ谝淮芜^(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）
3、概括全文內容：（引導學(xué)生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。
�。�1）自己獨立說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段：
問(wèn)題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
五、課堂小結：
這節課的學(xué)習，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡(luò )。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話(huà)故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
教學(xué)準備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話(huà)導入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(cháng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著(zhù)大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個(gè)自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的'？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書(shū)〈〈驕傲的孔雀〉〉說(shuō)說(shuō)，你喜歡孔雀嗎？為什么？
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計6
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話(huà)導入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì )遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì )課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰(shuí)記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請同學(xué)讀課文）
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì )聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、比一比，看誰(shuí)認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導下大致能說(shuō)，多數還是在講述細節內容，不過(guò)相信堅持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì )越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的'能動(dòng)性，對學(xué)生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對我說(shuō)，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多��！”
學(xué)生很喜歡結合實(shí)際的拓展部分，當他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
【知識技能】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續編故事，培養學(xué)生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習課文內容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過(guò)渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A、結合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(cháng)句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的`讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)小馬想要馱著(zhù)一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4、指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┊斕脵z測，鞏固學(xué)習。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計8
教材與學(xué)情分析
教材分析
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設計
一、課時(shí)目標
1．指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據詞語(yǔ)提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》 。
四、分段研讀課文
( 一 ) 學(xué)習第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
( 二 ) 學(xué)習第 3～ 7 自然段。
1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛 松鼠
2．老牛是怎樣說(shuō)的？ ( 指名讀 )
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3．怎樣讀好他們的對話(huà)呢？
自己練習——同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導。
4．聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
對比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
( 小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì )淹死。
6．小馬與松鼠的對話(huà)該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話(huà)。
8．你覺(jué)得媽媽的話(huà)當中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
( 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
( 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 )
( 三 ) 學(xué)習第 8 自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺(jué)得河水既不像( ) ，也不像 () 。
( 老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的`那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 )
3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考 )
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1) 出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。
(2) 組織一個(gè)小小的辯論會(huì )，以小組為單位，先在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3) 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習完這篇課文后的體會(huì )。
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛 很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠 深得很，會(huì )淹死
媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計9
教材分析
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、根據詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1、會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、根據詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設計
一、課時(shí)目標
1、指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據詞語(yǔ)提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復習導入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節課我們繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》 。
四、分段研讀課文
�。� 一 ） 學(xué)習第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
�。� 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
�。� 二 ） 學(xué)習第 3～ 7 自然段。
1、小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛 松鼠
2、老牛是怎樣說(shuō)的？ （ 指名讀 ）
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3、怎樣讀好他們的對話(huà)呢？
同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
對比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
�。� 小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì )淹死。
6、小馬與松鼠的對話(huà)該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話(huà)。
8、你覺(jué)得媽媽的話(huà)當中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
�。� 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
�。� 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 ）
�。� 三 ） 學(xué)習第 8 自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺(jué)得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。
�。� 老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 ）
3、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。� 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考 ）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
4、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1） 出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。
�。�2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì )，以小組為單位，先在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
�。�3） 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習完這篇課文后的體會(huì )。
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛 很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠 深得很，會(huì )淹死
媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
二年級語(yǔ)文上冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要動(dòng)腦筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四段
1、小馬馱著(zhù)麥子、唱著(zhù)歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導學(xué)生分角色朗讀他們的對話(huà)。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著(zhù)小馬就要下河，準備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著(zhù)急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著(zhù)急、擔心。
你想當當那只著(zhù)急的松鼠嗎？
指導學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。
7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì )感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì )有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的'？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對話(huà)，想想媽媽對它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對不對，要動(dòng)腦筋想象，有必要的話(huà)還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì )有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對不對，要動(dòng)腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長(cháng)輩的指導下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
二年級語(yǔ)文上冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計3
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對故事情節已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習得語(yǔ)言，習得道理。
三、教學(xué)目標：
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
五、教學(xué)準備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題 設疑激趣 感知課文大意
這節課我們一起學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟�(shū)課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線(xiàn)劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓練說(shuō)話(huà)。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習字詞。
認讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒(méi)”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡(luò )，學(xué)會(huì )歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（ ），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（ ），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（ ）收住腳步，然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。邊引導學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫(huà)課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現出小馬當時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
�。☉蕴煺�、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(cháng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著(zhù)大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個(gè)自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
二年級語(yǔ)文上冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計4
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話(huà)導入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì )遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì )課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰(shuí)記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請同學(xué)讀課文）
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì )聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、比一比，看誰(shuí)認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導下大致能說(shuō)，多數還是在講述細節內容，不過(guò)相信堅持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì )越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對學(xué)生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對我說(shuō)，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多��！”
學(xué)生很喜歡結合實(shí)際的拓展部分，當他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
二年級語(yǔ)文上冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計5
一、教材分析
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(cháng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
�。ǘ� 精讀課文內容
1、教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習。
2、學(xué)習第一部分。
�。�1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？
�。�2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（詞釋?zhuān)罕谋奶?/p>
�。�3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�。�4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì )到什么？
�。�5）指導朗讀老馬和小馬的對話(huà)。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習第二部分。
3、學(xué)習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
�。�1）小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
�。�2）從這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
�。�5）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，他的反映是什么？
�。�6）小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。�7）我們能體會(huì )到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�8）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話(huà)呢？
�。�9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？
�。�10）我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì )到什么？
�。�11）感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？
�。�12）小馬為什么會(huì )難為情呢？解釋省略號的用法，并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺(jué)。
�。�13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。
�。�14）媽媽說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話(huà)所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
�。�15）學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學(xué)習課文的最后一部分。
4、學(xué)習第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
�。�2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？
�。�3）匯報的同時(shí)板書(shū)，并練習用“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
�。�4）這篇文章告訴我們什么道理？
�。�5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì )對牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
5、為了更好的理解課文內容，體會(huì )人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
�。ㄈ� 總結全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
�。ㄋ模� 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書(shū)設計：
12 小馬過(guò)河
動(dòng)腦筋 試一試
二年級語(yǔ)文上冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
【知識技能】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續編故事，培養學(xué)生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習課文內容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過(guò)渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A、結合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(cháng)句子，讀準節奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)小馬想要馱著(zhù)一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4、指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┊斕脵z測，鞏固學(xué)習。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計10
(第一課時(shí))
【教學(xué)目標】
1. 正確認識“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思，指導書(shū)寫(xiě)“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。
2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話(huà)以及第3自然段。
3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分角色讀好人物對話(huà);正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件，板貼，小馬頭飾。
學(xué)生準備：課前預習生字詞，讀通課文。
【課前游戲】
看圖猜故事——
1.課前老師和你們做個(gè)游戲，游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來(lái)猜猜這些圖片上畫(huà)的都是哪些故事?
2.課件出示圖片——圖片內容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，梳理人物
1.今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的童話(huà)故事，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題，齊讀課題。
3.課前我們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那故事中出現了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請出來(lái)吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠
二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語(yǔ)
1.請你再去讀讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?它是怎么解決問(wèn)題的?最后結果怎么樣?
2.解決第一個(gè)問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?
(1)出示填空題，同桌討論——指名說(shuō)
老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。
(2)隨文識字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)
A 填空題里面藏著(zhù)生字寶寶，我們先來(lái)認識它們——小老師帶讀。
B 識記“馱”：小馬背上馱著(zhù)大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著(zhù)東西，都叫“馱”。
C 感知“磨坊”——出示圖片，引導認知：磨糧食的地方。
D 識記“擋”：河水嘩嘩地流著(zhù)，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導讀好第2、3自然段
1.引出對話(huà)
(1)現在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事，請聽(tīng)好——馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的.去路，小馬為難了。
(2)老師這樣講故事，好聽(tīng)嗎?
預設1：好聽(tīng)。師：你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。
預設2：不好聽(tīng)。師：對的呀，老師講得太簡(jiǎn)單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言
加進(jìn)去呢。
2.指導讀好第2自然段
(1)讓我們來(lái)到馬棚，去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對話(huà)。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話(huà)，爭取讀出不同的語(yǔ)氣。
(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價(jià)，點(diǎn)撥評價(jià)指向：老馬語(yǔ)氣要親切和藹，語(yǔ)速要慢一點(diǎn);小馬的語(yǔ)氣是活潑可愛(ài)的，語(yǔ)速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著(zhù)微笑的;小馬很快樂(lè )，所以它的笑容一定很燦爛——【機動(dòng)】再指名一組分角色讀
(3)師生分角色：師讀老馬的話(huà)，全體學(xué)生讀小馬的話(huà)(省略旁白)【提示：現在我是老馬，請注意我的表情;小馬們，你們的表情準備好了嗎?】
(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的話(huà)語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強調一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結：讀得多高興呀，表情多愉快呀。
3.指導讀好第3自然段
(1)師引讀：愉快的對話(huà)后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著(zhù)，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠了。
(2)指導讀好為難：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事
1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了，下面讓我們一起來(lái)挑戰故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語(yǔ)氣把故事講生動(dòng)，就能得到2顆星。請你自己試試，待會(huì )兒我要請最認真的小朋友戴上小馬的頭飾來(lái)講一講�！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】
2. 生自由練習。
3. 指名練習得最認真的小朋友戴上頭飾上臺展示。
4. 同桌互講互聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字
1.今天我們認識了一匹貼心懂事的小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)字。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字“愿”和“意”
(1)觀(guān)察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě)：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì )悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě)：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái)，放在心底，請你觀(guān)察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現了什么?(是長(cháng)橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來(lái)哦。
(4)想讓老師帶寫(xiě)哪個(gè)字?——師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫(xiě)，反饋評價(jià)。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字“該”和“刻”【如果想把字寫(xiě)得再漂亮一點(diǎn)，我們應該刻苦(出示“刻苦”)練習】
(1)觀(guān)察發(fā)現異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。
(2)說(shuō)文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)藏著(zhù)小豬的生字。
(3)師范寫(xiě)“該”，形象解說(shuō)：小豬長(cháng)得胖胖的，所以言字旁寫(xiě)得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(cháng)短和起筆位置——提示“刻”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：見(jiàn)到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫(xiě)得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫(xiě)“該”和“刻”。
(5)反饋評價(jià)。
六、結課
小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現，這些到下節課再去研究。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計11
一、走近課文
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋思考，身體力行
二、走近學(xué)生
二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文知識。
三、走近教學(xué)目標
根據二年級學(xué)生屬于低年級，愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會(huì )寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì )思考，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理。
四、走近教學(xué)理念：
俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強的階段，也是孩子形成認識與習慣的時(shí)期，對于孩子以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會(huì )到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì )動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評等方法的結合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達到以讀代替講，以讀書(shū)領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評，培養語(yǔ)言表達能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養寫(xiě)作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境：
由于科技的發(fā)達，電視、手機、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應該充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的觀(guān)察能力、表達能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節：課文回顧，復習生字詞
上節課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復習呀？下面呀，我就請小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J真復習的。師評，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，理解文章大意
請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準字音，讀出語(yǔ)氣。
下面請小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)，大家要注意聽(tīng)他讀，看有沒(méi)有讀錯的'，或者沒(méi)有都好的，如果有，那你覺(jué)得應該怎樣讀？
我請小評委來(lái)對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向
2她學(xué)習。
第三個(gè)環(huán)節:角色扮演，幫助理解
請四個(gè)小朋友來(lái)到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導
第四個(gè)環(huán)節：研讀課文，領(lǐng)會(huì )主旨
請大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因為牛伯伯（），所以它說(shuō)（）。因為松鼠（），所以它說(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢
�。ò础耙驗樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）
大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒(méi)有其他的觀(guān)點(diǎn)呢？師評，多用鼓勵性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節：總結全文，拓展延伸
在今后的學(xué)習、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
�。保v一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
�。玻畬�(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì )怎樣？請你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價(jià)與反思
本著(zhù)貼近生活，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì )有不夠完善的地方。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計12
課文內容分析：
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話(huà)故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳行●R去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對的，要動(dòng)腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸。
本文對話(huà)精彩，尤其是對話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對話(huà)內容不同，人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也富于變化�！澳阋呀�(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話(huà)，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(cháng)者，見(jiàn)多識廣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因為親眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話(huà)時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對話(huà)的場(chǎng)景，對應了課文的第4自然段。小馬微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對應了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì )說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對應了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠處的老牛淡定地看著(zhù)小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著(zhù)腮幫子，好像隨時(shí)準備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據課文內容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前兩篇課文，對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達。
同時(shí)，本課人物對話(huà)豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
教學(xué)目標：
1、認識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準多音字“坊”，會(huì )寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習識字、寫(xiě)字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導入，引發(fā)思考
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，齊讀課題
�。ǘ┮胝n題：看到課題，你想知道什么呢？引導學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音
1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線(xiàn)里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì )讀的字詞，幫一幫。
3、集體對讀
�。�1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認真，真好！現在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）
�。�2）相機正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”�！皳酢弊x第三聲，不易讀準，可組詞“阻擋、擋住”。
�。ǘ┓诸�(lèi)整合，多元識字
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。觀(guān)察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識字。復習拓展：?jiǎn)�、呀、呢、啊，開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因
�。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話(huà)，一人讀小馬的話(huà)，一人讀旁白。同學(xué)們仔細聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋，教師相機指導朗讀老馬和小馬的話(huà)
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀
�。�1）“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話(huà)是商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受與體會(huì )再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀
�。�1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè )意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
�。�2）“怎么不能？”引導學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強調了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受與體會(huì )再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
�。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段
四、學(xué)習課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。
�。ǘ﹪@小馬“為難”的心情，指導朗讀
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標注出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋
1、學(xué)習第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì )小馬不知道該怎么辦。
�。�1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過(guò)河。
�。�2）采訪(fǎng)小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著(zhù)”體會(huì )小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著(zhù)自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。
�。�3）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標點(diǎn)符號，體會(huì )小馬內心為難。教師相機指導朗讀。
2、學(xué)習第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì )小馬不知道怎么辦才好。
�。�1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察第一幅插圖，體會(huì )老牛和小馬的人物形象。指導學(xué)生觀(guān)察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導讀好老牛的話(huà)，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導學(xué)生觀(guān)察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì )出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導讀好小馬的話(huà)。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察第二幅插圖，體會(huì )松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導學(xué)生表演。指名表演反饋，結合插圖來(lái)評價(jià)，指導學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對話(huà)。指名朗讀。
�。�4）分角色朗讀第4、5自然段。
�。�5）學(xué)習第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導學(xué)生體會(huì )小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì )小馬的為難，再次帶著(zhù)感受朗讀。
�。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小馬過(guò)河了嗎？下節課我們繼續走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現規律。在田字格中呈現四個(gè)生字。仔細觀(guān)察，你發(fā)現這四個(gè)字結構有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結構，“意”上下結構，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結構，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導。師生合作發(fā)現“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠(chǎng)”的“一撇”要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認真、腳步、難為情”。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習導入，游戲激趣
引導語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習第14課，齊讀課題。小馬帶著(zhù)詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì )讀嗎？
�。ㄒ唬靶●R過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應該、立刻、磨坊、街坊。
�。ǘ┲该首x詞語(yǔ)
1、愿意麥子（都是輕聲詞）
2、應該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區分）
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的'老牛說(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文第7、8自然段，讀好人物對話(huà)，讀中體會(huì )人物形象
引導語(yǔ)：請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)。
�。ㄒ唬┲该答�
�。ǘ┳x完這段話(huà)，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現：第7自然段都是媽媽和小馬的對話(huà)哦！
�。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)呢，和你的同桌合作著(zhù)讀讀吧！同桌練讀對話(huà)。
�。ㄋ模┢纷x人物對話(huà)，指導朗讀，感受人物形象
第一組對話(huà)
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評價(jià)來(lái)指導朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì )難為情呀？指名回答，引導學(xué)生體會(huì )小馬之前是興致勃勃地答應幫媽媽做事，現在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因為他讀出了小馬說(shuō)話(huà)結結巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話(huà)都吞吞吐吐的。帶著(zhù)這種感受讀讀這句話(huà)。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當的語(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小馬的話(huà)，合作朗讀。
第二組對話(huà)
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是��！牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評價(jià)的方式指導朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強調了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結，很委屈）是��！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當的語(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話(huà)，女孩讀小馬的話(huà)。
第三組對話(huà)
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)�！�
媽媽親切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
1、通過(guò)采訪(fǎng)的方式指導朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著(zhù)問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑Ш⒆铀伎�，媽媽說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結結巴巴的感覺(jué)。引導學(xué)生發(fā)現，這里是本段第二次出現省略號，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話(huà)結結巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導學(xué)生體會(huì )出小馬兩次說(shuō)話(huà)結結巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著(zhù)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣結結巴巴，而且還——（低下了頭）�？�，準確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話(huà)正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續引導——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話(huà)）
4、請大家再去讀讀媽媽的話(huà)，看能從中體會(huì )到什么？
�。�1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導學(xué)生體會(huì )媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。
�。�2）說(shuō)——引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì )“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
�。�3）議——引導學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對不對呢？
�。�4）再讀——齊讀媽媽的話(huà)，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話(huà)。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，師生互動(dòng)，體會(huì )故事內涵
1、采訪(fǎng)小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話(huà)，現在你準備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀(guān)察小馬的表情是謹慎小心的，遠處的老牛淡定地看著(zhù)小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著(zhù)腮幫子，好像隨時(shí)準備大聲呼救。相機指導朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸。他發(fā)現——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？引導學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因為他們的身高一樣。小馬說(shuō)河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結：有了媽媽親切地指導，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
三、根據提示，講述故事
1、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(cháng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評。
四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法
引導語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
�。ㄒ唬┏鍪靖惺�，指名談看法
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對于老牛來(lái)說(shuō)，河水當然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對小馬說(shuō)的話(huà)，不是撒謊。）
2、小馬向很多人請教，是對的。（同意不清楚的事應該向別人請教。）
3、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導學(xué)生結合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）
4、什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。（不同意別人說(shuō)的話(huà)是對還是錯，首先要動(dòng)腦筋想一想，不能一概認為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）
�。ǘ┠阕x了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）
五、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現規律
在田字格中呈現四個(gè)生字。仔細觀(guān)察，你發(fā)現這四個(gè)字結構有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬�！胞�、突”是上下結構，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫(xiě)分家，第六筆“橫”是主筆，要寫(xiě)長(cháng)。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)
�。ㄎ澹┘w講評
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”
六、分享故事，實(shí)踐延伸
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。
2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)的意思。
3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導入課題，引導提問(wèn)。
教師激情導入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）
3、訓練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習的生字都記住了沒(méi)有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò )。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡(luò )：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）
三、細讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請小朋友們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
�。�2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
�。ㄒ唬┙鉀Q第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情�。。殡y）
3、請你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！”
松樹(shù)認真地說(shuō)：“當然啦！昨天，我的.一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！�
�。�2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì )用什么語(yǔ)氣對小馬說(shuō)話(huà)？（老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當小馬，誰(shuí)來(lái)當牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹(shù)）
2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
�。�2）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）
四、指導表演，讀寫(xiě)句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說(shuō)的嗎？他當時(shí)的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話(huà)。
對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？
�。�3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
�。�4）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？
3、訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
�。�1）說(shuō)“高度”
�。�2）說(shuō)“深度”
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。
六、分角色讀，讀中升華。
師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家帶來(lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事，我呀現在有個(gè)想法，想請同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們愿意嗎？
七、依據課文，小結收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么？
1、教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據自己的想象進(jìn)行對話(huà)練習。
3、指名小組匯報表演。
板書(shū)設計：
小馬過(guò)河
老牛（圖片）
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小馬（圖片）
(動(dòng)腦筋試一試）
松鼠（圖片）
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《小馬過(guò)河》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、導入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
3、學(xué)習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
�。�1）、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
�。�3）、小結：這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的`。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么？
五、總結全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
小馬過(guò)河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計15
教材分析：
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
設計理念：
本篇課文建議上3課時(shí)，本節課我上了第二課時(shí)。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應加強學(xué)生對閱讀方法的指導，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課我重視在指導朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話(huà)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)；分角色朗讀課文。
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細甩尾巴親切）
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）
�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）
兩生回答，師引導用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)試著(zhù)趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認識小河
過(guò)渡：當小馬興高采烈地馱著(zhù)麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)。（課件）
A.跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著(zhù)老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）
師：牛伯伯的話(huà)可不好說(shuō)，得注意什么��？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當然認為能過(guò)去，他會(huì )擔心嗎？（不會(huì )）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)
師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。當小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。師小結：所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺(jué)得水很深？師：松鼠對小馬說(shuō)了什么？
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì )淹死小馬呢？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？生：當然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話(huà)的？生：認真
師：請你來(lái)認真地告訴小馬。請男生認真地告訴小馬，請女生認真地告訴小馬，那當松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請大家帶著(zhù)這種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔心，焦急
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因為擔心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）
師：請你帶著(zhù)這種焦急的心情讀出來(lái)生讀
師：是啊，松鼠認為小馬過(guò)河是會(huì )淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿(mǎn)臉是著(zhù)急的表情，可是要想把著(zhù)急的語(yǔ)氣表現出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當看到小馬向河邊跑去，松鼠著(zhù)急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
當看到小馬準備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的'！
當看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著(zhù)急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
師小結：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話(huà)，感悟智慧
師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話(huà)
�。▼寢層H切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì )明白了�！保�
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話(huà)嗎？生說(shuō)師：請你親切地讀一讀這句話(huà)生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應該——，而應該——（學(xué)生說(shuō)）
師：試一試，真的就會(huì )明白嗎？好，課上到這邊，現在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話(huà)自己不動(dòng)手去試一試，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著(zhù)趟過(guò)河，終于發(fā)現了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì )說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)探討
三、寫(xiě)字指導（擋、甩）
四、布置作業(yè)
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1．讀課文、弄懂課后題1。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，略知
一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
1生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？
B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的`話(huà)對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導。
3．交流討論結果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦？
2生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì )自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì )中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做？
六、續編故事
31．師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著(zhù)急，對小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條大河擋住了去路。
2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計17
學(xué)科：語(yǔ)言交流課時(shí)：1課型：活動(dòng)
年級：幼兒大班
活動(dòng)課題：小馬過(guò)河
一、活動(dòng)目標
1、理解故事內容，使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節，懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學(xué)會(huì )故事中的對話(huà)，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著(zhù)比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè )于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的.情節，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性
三、活動(dòng)分析
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對小馬說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬會(huì )怎么想呢？它會(huì )怎么做呢？你要是小馬你會(huì )怎么去做？請幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進(jìn)行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì )出現不同的結果，所以我們要動(dòng)腦筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
四、活動(dòng)方法多媒體輔助法
五、教具準備：多媒體課件，“小馬過(guò)河”音樂(lè )。
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入，引起興趣
1.幼兒隨《小馬過(guò)河》進(jìn)入活動(dòng)。
�。ǘ�、欣賞故事、理解內容
1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺凑f(shuō)的？
�、菪●R會(huì )怎么想呢？它會(huì )怎么做呢？你要是小馬你會(huì )怎么去做？幼兒討論回答。
2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的語(yǔ)言是在運用中發(fā)展起來(lái)的，設置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節的曲折，目標到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎）
3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導幼兒體會(huì )深淺的相對性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對？
�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現河水到底怎樣？
幼兒討論回答，教師小結。幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？3.如果你遇到困難會(huì )怎么做？
幼兒討論回答。
家庭作業(yè)：
1.回家以后給爸爸媽媽講見(jiàn)天所學(xué)的“小馬過(guò)河”這個(gè)故事，并說(shuō)出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定，不要做光聽(tīng)不試。附故事：
馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說(shuō)：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠了。
小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去�！�
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì )淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認真地說(shuō)：“深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我??我過(guò)不去�！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是啊，牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)�！眿寢層H切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”小馬說(shuō)：“讓我試試吧�！彼铝撕�，小心地到了對岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計18
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對故事情節已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習得語(yǔ)言，習得道理。
三、教學(xué)目標：
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
五、教學(xué)準備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題 設疑激趣 感知課文大意
這節課我們一起學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟�(shū)課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線(xiàn)劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓練說(shuō)話(huà)。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習字詞。
認讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒(méi)”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡(luò )，學(xué)會(huì )歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（ ），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（ ），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（ ）收住腳步,然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。邊引導學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫(huà)課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現出小馬當時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
�。☉蕴煺�、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(cháng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著(zhù)大家的`這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個(gè)自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計19
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐�！钡牡览�。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)愿意當“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習慣。(指名讀書(shū)，相互評價(jià)。)
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的'真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預設：（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認真讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。)在此基礎上引導學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對嗎?展開(kāi)討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì )對媽媽說(shuō)什么話(huà)呢?
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現欲。多種形式引導學(xué)生朗讀，感悟課文內容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )其中情感。
3、拓展延伸：
�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
�。�2）復述課文
使學(xué)生養成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習慣。
4、指導書(shū)寫(xiě)：（1）認讀生字并組詞。
�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。
�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。自主識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計20
一、導入新課：
同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪(fǎng)一下，你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、� 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來(lái)夸一夸他。
�、� 每小組選一名小選手來(lái)參加班級的朗讀挑戰。
�、日l(shuí)來(lái)評一評小選手們剛才的表現？
�、� 生字關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著(zhù)我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。
�、� 讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、� 剛才，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？
�、� 辯論關(guān)
�、� 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現在我們要智闖第三關(guān)。認真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、� 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。
�、� 把你想說(shuō)的理由交流一下。
�、� 讓我們再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話(huà)？這只小松鼠挺著(zhù)急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話(huà)，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺(jué)得真好，就這么讀。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
�、� 你們看， 同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對不對？
�、� 你說(shuō)對，你說(shuō)不對，再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對又不對，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請認為對的同學(xué)說(shuō)明理由，再請認為不對的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請認為又對又不對的同學(xué)也要說(shuō)明理由。
�、� 同學(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認為對的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對自己來(lái)說(shuō)是對的，認為不對的同學(xué)說(shuō)他們的話(huà)對別人來(lái)說(shuō)是不對的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現在這三位同學(xué)還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見(jiàn)都是對的。
�、� 夸獎關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它過(guò)去了嗎？
�、� 媽媽的話(huà)具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
�、� 你讀懂了媽媽的`話(huà)嗎？如果你讀懂了媽媽的話(huà)，就請你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著(zhù)夸。
�、� 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？
�、� 聯(lián)系實(shí)際關(guān)
�、� 正因為小馬肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、� 在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請小組交流一下。
�、� 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開(kāi)動(dòng)腦筋， 點(diǎn)著(zhù)了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀(guān)察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。
�、� 成功以后你高興嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節課中，同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì )遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì )表現得更加出色。
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