《村居》教學(xué)設計范文（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《村居》教學(xué)設計范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟詩(shī)句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來(lái)認識一位清代詩(shī)人，高鼎。
�。ò鍟�(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、初讀學(xué)習課文：
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(cháng)”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學(xué)習詩(shī)意：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著(zhù)詩(shī)句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
�、赡憧戳诉@些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著(zhù)和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè )，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著(zhù)作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì )聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)寫(xiě)結合：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流寫(xiě)作的內容。
《村居》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第４課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛著(zhù)風(fēng)箏，放飛著(zhù)快樂(lè )，放飛著(zhù)希望。良辰美景配上快樂(lè )的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。�、培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。�、同學(xué)們想一想，你以前會(huì )背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）
�。�、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們再學(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達對春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
�。�、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著(zhù)這幅圖你有什么感覺(jué)？
�。�、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
�。�、現在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)耐瑢W(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補充。
�。ǘ�，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
�、� 我覺(jué)得不對，要是“二月，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉撌恰岸绿觳蓍L(cháng)鶯飛”呀，這里寫(xiě)的是“草長(cháng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟�(shū)：？）
我們一會(huì )兒再解決這個(gè)問(wèn)題。
�、� 齊讀第一句，指導停頓：
草長(cháng)／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。）
�、� 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂(lè )讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、� 指名反復讀。老師指導。
�、� 配樂(lè )全班齊讀一二句。
�。�、學(xué)習三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）
指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導寫(xiě)“忙”字。
�、� 請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機指導。
�。▋和W(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、自由練習朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準備比賽讀。
�。�、比賽讀，其余同學(xué)當評委。
�。�、配樂(lè )背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè )的生活。
五、解疑
�。�、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�(shū)）
“草長(cháng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(cháng)鶯飛”？
�。�、請同學(xué)們按“草長(cháng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(cháng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。嵞付际� ān）
�。�、小結：
你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫(xiě)詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動(dòng)
�。�、（配樂(lè )）自由動(dòng)手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
�。�、評析學(xué)生作品：
�。▽�(shí)物投影打出）
【板書(shū)設計】
村居
草長(cháng)／鳥(niǎo)飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內容，理解一些字的含義，體會(huì )詩(shī)中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
課前準備：多媒體創(chuàng )設的動(dòng)畫(huà)，或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（生自由說(shuō)如生1：春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著(zhù)歡快的歌。多么美好的春光��！人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。
[設計意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè )等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè )”，為學(xué)生奠定了學(xué)習課文的情感基礎和知識基礎。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來(lái)。
�。�、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話(huà)
�。�、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現自我，實(shí)現自我，體驗成功的機會(huì )。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習，師生共同解決。
2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色，你是通過(guò)哪句話(huà)知道的。
匯報自學(xué)情況
預設：
1、兒童散學(xué)歸來(lái)早
�。ㄕn件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興��！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
師：小朋友們，你們會(huì )放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過(guò)程）師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高��！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？
3、誰(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了？學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長(cháng)鶯飛二月天：早春二月，小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著(zhù)長(cháng)堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話(huà)了，“人”就獲得了“語(yǔ)言”，語(yǔ)言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內容
師：春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
生： 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩(shī)，拓展教學(xué)資源
[設計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習內容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫(xiě)結合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎。）
師：一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設計意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng )，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。
七、寫(xiě)字指導
1、認讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、分析字型，指導重點(diǎn)字。
[設計意圖] 學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì )傳統的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩(shī)（課件出示）
2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中
[設計意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
九、擴展活動(dòng)
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設計意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現實(shí)生活中體驗詩(shī)人的情感。
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫(huà)作品展示
《村居》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1． 指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現在我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┮宰x為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1、學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯的字音。
3、教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4、學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5、指名讀。（2—3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6、齊讀。
7、學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
�。ㄈ┞�(tīng)配樂(lè )范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現的景物。
3、再聽(tīng)配樂(lè )范讀，擴展想象內容。
4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內容。
5、指名說(shuō)。（3—4人）
6、利用課件展現學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè )范讀，欣賞這首詩(shī)。
�。ㄋ模� 感情朗讀，指導背誦。
1、春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語(yǔ)氣讀？
�。ㄒ龑W(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
�。�1） 指名讀。（2—3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
2、大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現出孩子們的天真活潑呢？
�。ㄒ龑W(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
�。�1） 指名讀。（2—3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
3、激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣，配樂(lè )朗讀。
4、指名配樂(lè )朗讀
5、師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì )背了？自己先試一試。"
6、指名背誦。（2—3人）
7、會(huì )背的請站起來(lái)一起背誦。
�。ㄎ澹B透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1、"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現在老師當媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)撛趺凑f(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據具體情況發(fā)揮）
2、"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
�。╈柟叹毩�。
搶答題內容：
1、詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的`是春天的景色？
2、哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3、"村居"的意思是（ ）。
�。�1）在城市居住
�。�2）在農村居住
�。ㄆ撸┱n外練習。
1、畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2、唱：把這首詩(shī)當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3、編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
�。▽W(xué)生根據自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設計：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
《村居》教學(xué)設計5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會(huì )詞人的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結合，通過(guò)想象等策略，體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設計理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì )古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。
3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┝私庠~人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著(zhù)名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題或者帶著(zhù)信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預習，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
�。ǘ⿲胝n題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標題，并指名學(xué)生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當的停頓；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？（學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。）
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準字音、讀通句子。
�。ㄈ┳x準字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO計理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模┳x好詞的節奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節奏劃分的一把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO計理念：課堂教學(xué)的目標之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導下學(xué)生自主學(xué)習的結果。）
�。ㄎ澹┳x出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì )陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì )大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì )二兒子的能干。
�。�3）、引導學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì )小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對話(huà)，體會(huì )翁媼內心的快樂(lè )與幸福。
小結：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”（人物的對話(huà)）。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓練的過(guò)程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì )詩(shī)歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
�。┮髡b、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點(diǎn)：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著(zhù)插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO計理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè )性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸┬〗Y全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》
3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè )村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO計理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著(zhù)許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結尾變成了問(wèn)號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續，也是學(xué)習的延續。）
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