《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計1
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
�。�1）以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文：
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的炊煙
還有小路上趕集的牛車(chē)
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠方飄來(lái)的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書(shū)設計
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思
語(yǔ)文新課標明確指出：培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術(shù)性太多苛求，起承轉合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計2
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)設想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應重視讓學(xué)生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì )所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著(zhù)你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著(zhù)你。、、、、、”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，你會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習，還有什么疑問(wèn)嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？
4、教師設疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個(gè)故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛(ài)國）
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。
�、谠O置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣蕚湓鯓诱f(shuō)？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書(shū)設計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉之意
說(shuō)棗核——為解鄉愁
表達深深?lèi)?ài)國之情
議棗核——民族之情
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡(jiǎn)要復述；五年級創(chuàng )造性復述。
那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；復雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法
總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。
預設：
方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價(jià)標準——讀清
復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思；
重點(diǎn)難點(diǎn)： 以棗核為線(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、 直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì )構思之妙：
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料，表達真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi�。┲敢凰� ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi）， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：
思鄉的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì )出游子的心境3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如： 動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì )到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路，體會(huì )行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題：
�。�1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想．
�。�2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內容。
�。�3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ————> 見(jiàn)棗核————>種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結合。]
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識8個(gè)生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法：
1、理解課文內容，體會(huì )棗核的機智和勇敢。
2、理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
2、續編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的`思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、課件出示大紅棗的核。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設計意圖：
通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2、在小組內匯報交流預習情況。
3、課件出示會(huì )認字。
�。�1）讀音難點(diǎn)主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
�。�2）學(xué)生討論記憶生字的方法。
�。�3）學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設計意圖：
提示讀音難點(diǎn)，引導學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導學(xué)生掌握識字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？
2、出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著(zhù)自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。（勤快聰明）
設計意圖：
課文篇幅長(cháng)，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論。
3、匯報交流。
�。�1）棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì )夫妻兩人的心情：嘆氣—歡喜—愁得慌。板書(shū)：人小
�。�2）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū)：勤勞能干
出示相關(guān)句子：
�、贄椇苏f(shuō)：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū)：扶犁趕驢砍柴
�。�3）棗核是一個(gè)機智勇敢的孩子。板書(shū)：機智勇敢
�。椇藶猷l親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了）
�。�4）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？
�、俚妊靡蹅兯�(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
板書(shū)：吆喝折騰
�。�5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的？
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū)：蹦大搖大擺
4、小結：棗核為了把鄉親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著(zhù)趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子��！棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機智勇敢的孩子��！
設計意圖：
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1、讀了這個(gè)故事，你認為棗核是怎樣的一個(gè)人？（勤勞能干、機智勇敢）
2、這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎？（在小組里互講）
3、棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？（發(fā)揮想象，續編故事）
設計意圖：
通過(guò)討論交流，復述課文，續編故事，引導學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計6
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構；體會(huì )用詞的準確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課（幻燈片1）
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
�。úシ哦嗝襟w課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？思想愛(ài)國
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎？
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè )）
要求：
�。�1）劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ)；
�。�2）思考： 文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法）
�。�1）請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）
�。�2）找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
�。�3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的（線(xiàn)索）（幻燈片7、8、9）（板書(shū)）
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核思考線(xiàn)索的作用
�。◣燑c(diǎn)明線(xiàn)索的作用；引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解）
�。�4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
�。�1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？（幻燈片10）
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