《角的初步認識》教學(xué)設計（通用24篇）
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《角的初步認識》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇1
導學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )判斷角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)學(xué)習了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系
3、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團結合作的精神。
導學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
導學(xué)難點(diǎn)：
初步認識到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具和學(xué)具：
教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角
學(xué)具：三角板、活動(dòng)角
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀(guān)他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長(cháng)方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(cháng)方形、正方形， 然后分別閃現長(cháng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角
引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書(shū)課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創(chuàng )設生動(dòng)的`小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習，而且富有童趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性]
二、預學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。
鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識由具體到抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。]
3、出示導學(xué)單
�、僬乙徽遥耗贸鋈前�，找出其中的一個(gè)角，仔細觀(guān)察角是由哪幾部分組成的？
�、诋�(huà)一畫(huà)：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現了什么？
4、小組合作學(xué)習、師指導
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點(diǎn)
認識角：
�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺(jué)？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。
板書(shū)：頂點(diǎn)
師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線(xiàn)，你又有什么感覺(jué)？
生：直直的
師：這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
板書(shū)：邊
�。�2）教師總結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
邊說(shuō)邊畫(huà)： 邊
頂點(diǎn)
�。� 尖尖的） 邊（直直的）
�。�3）學(xué)畫(huà)角
師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
哪位同學(xué)們愿意到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)角呢？
指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角
師：你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？
課件：先畫(huà)（ ），再畫(huà)（ ）
注意：在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線(xiàn)，作為角的標記。
[設計理念：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫(huà)角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
�。�4）角的大小
師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒(méi)有辦法，讓這個(gè)角變大？
4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？
生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問(wèn)：角變大了，邊有沒(méi)有變化？
師： 相反，你還有什么辦法讓角變��？
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒(méi)有變化？
老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
�。�5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
�。�6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角千萬(wàn)要牢記；先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學(xué)
1、判斷角（見(jiàn)課件）
2、到創(chuàng )設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個(gè)角
4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書(shū)設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第38～40頁(yè)的內容及練習八中的習題。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2．初步感知角的大小。
3．初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重點(diǎn)
認識角的各部分名稱(chēng)和角的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
教具、學(xué)具準備
學(xué)生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
師：同學(xué)們，你們好，我們現在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽(tīng)老師的要求，先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。（教師巡視）
師：你們擺出了什么圖形？（正方形）
師：好，現在拿走一根，再擺一擺又會(huì )是什么圖形？（三角形）
師：你們真能干，接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來(lái)認識這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認識）
�。ń處熛茸x，然后請學(xué)生讀一遍。）
二、新授
師：在生活中，你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)角呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說(shuō)）同學(xué)們都說(shuō)了許多，下面請同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說(shuō)，請你們說(shuō)說(shuō)這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖）
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手探索
師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現在來(lái)試一試畫(huà)一個(gè)角或做一個(gè)角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺(jué)還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）
�。ǘ﹨R報，小結
師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫(huà)角，都很認真，那好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線(xiàn)……）
師：我想問(wèn)一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動(dòng)嗎？角是怎么變化的？（請學(xué)生上臺演示可活動(dòng)的角，角張開(kāi)得大，角就大，角張開(kāi)得小，角就小。）
師：用紙折角的'同學(xué)，你們發(fā)現了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）
師：畫(huà)角的同學(xué)呢？你們又有什么想說(shuō)的？誰(shuí)畫(huà)得比較好呢，上來(lái)展示一下。
師：好，剛才同學(xué)們通過(guò)做角、折角、畫(huà)角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現了這些角都有什么相同的地方？（讓學(xué)生根據自己的理解說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱(chēng)
師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來(lái)請教一位不說(shuō)話(huà)的老師吧，請打開(kāi)課本第39頁(yè)，看第三行三個(gè)不同的角，自己看看。
課件顯示第一個(gè)角，教師點(diǎn)頂點(diǎn)，問(wèn)：角的這部分是什么？然后點(diǎn)邊，問(wèn)：角的這部分叫什么？點(diǎn)另一邊問(wèn)：這又叫什么？
出現另兩角，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們分別都叫角的什么？
電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？”（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢，找出來(lái)，同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。
師：好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？（讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來(lái)講述角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
�。ㄋ模┬〗Y
師：通過(guò)我們的學(xué)習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱(chēng)和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。ㄎ澹┊�(huà)標準的角
師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識，下面再來(lái)畫(huà)一個(gè)標準的角。你可以先看書(shū)再畫(huà)。
�。ń處熝惨暎�
師：請畫(huà)好的同學(xué)展示自己畫(huà)的角，并講給同學(xué)們聽(tīng)你是怎么畫(huà)的。
師：你畫(huà)的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來(lái)，將之當做板書(shū)）好，下面請同學(xué)們再按這個(gè)同學(xué)的方法再畫(huà)一個(gè)更好的角。
師：大家真能干，又學(xué)會(huì )畫(huà)角啦。
師：下面我們就一起來(lái)做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識。
三、練習
1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話(huà)，為什么？（圖略）
2．用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。（圖略）
3．數出下面角的個(gè)數。（圖略）
教學(xué)反思
“角的初步認識”是一個(gè)比較傳統的教學(xué)內容，在準備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺(jué)得過(guò)去的教學(xué)方法比較陳舊，因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方法，設計了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現知識的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對圖形的認識的基礎上，利用小棒擺圖形，當擺到三角形時(shí)問(wèn)：再拿走一根后是什么圖形？從而自然地引入所學(xué)的內容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結。第三部分是練習。
其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實(shí)踐小結角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識，自主學(xué)習，體現了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學(xué)內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì )出現什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對于自己備課時(shí)沒(méi)有預料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現并創(chuàng )造出來(lái)。教師此時(shí)應因勢利導，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據它采取了許多新的方法，創(chuàng )設了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識到學(xué)生自主參與、體驗學(xué)習、自主學(xué)習、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習過(guò)程中，去想，去做，去交流，去發(fā)現，從自己的成敗體驗中獲取知識，這樣的學(xué)習才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.知道角有大小，會(huì )比較角的大小。
3.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道角的各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì )比較角的大小。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 目標導學(xué)
1. 播放暖場(chǎng)音樂(lè )—《一閃一閃亮晶晶》
2.出示主題圖，板書(shū)課題
師：（出示三小校門(mén)照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著(zhù)好多好多的數學(xué)知識，有三角形的.小旗子、長(cháng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形——角（板書(shū)），你能找到角嗎？
生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示
師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)
�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)
過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請大家認真觀(guān)察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
獨立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)
1. 教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線(xiàn)，我們叫做邊。
2.同桌互說(shuō)
3.小結：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
4.數學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮
過(guò)渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題
師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題
獨立思考、同桌互查、全班匯報
師小結：所以我們在判斷一個(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿(mǎn)足，那么它就不是角。
�。�2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題
師：大家都會(huì )判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）
師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學(xué)角，希望大家以后也用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活中的物品。
�。ǘ┙怯写笮�
過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角
1.課件演示，感受角有大小。
2.小結：所以角有大有小。
3.比角
師：這怎么比��？（上臺演示說(shuō)理由）
4.折角（出示學(xué)習指南卡）師：誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽(tīng)。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？
�。ㄈ┊�(huà)角
1.自主嘗試畫(huà)角
2.播放動(dòng)畫(huà)，規范畫(huà)角
3.拍照作業(yè)，欣賞角
三、點(diǎn)撥指導 提升領(lǐng)悟
反思小結：到這里，我們和小精靈的旅程就要結束了。通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？
師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
四、檢測反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)內容]
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)《數學(xué)》二年級下冊。
[教學(xué)目標]
1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角;通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。
5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )準確地畫(huà)角。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境 導入新課
請同學(xué)們看上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?
操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。(板書(shū)：角的初步認識)
[評析]
情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。
二、引導探究 學(xué)習新知
1.聯(lián)系實(shí)際，找角。
師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的'角等等)
[評析]
讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。
2.初步感知，正確指角。
(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?
(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。
并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報)。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
(3)指出三角尺上的角，并感受。
(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)
[評析]
在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3.做角。
師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。
學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。
[評析]
在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.定義角的大小。
(1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些)：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?(兩條邊收攏一些)：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?
(2)小結：角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān)，把兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，把兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小。(師生一起，邊操作邊說(shuō))
5.比較角的大小。
(1)觀(guān)察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角，怎么樣比較?(學(xué)生回答)
(2)重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?①引導學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
6、畫(huà)角。
1、學(xué)生嘗試畫(huà)角，在小組內討論畫(huà)角的方法。
2、展示畫(huà)角：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)出了一個(gè)角。
[評析]觀(guān)察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。
三、鞏固拓展
1.數一數一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。
四、欣賞生活中的角
[總評]
本節課的設計從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到了數學(xué)于生活，培養了學(xué)生對數學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本的活動(dòng)形式，充分體現了教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。具體表現在：
1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習提供了充足了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識。
2.注意了知識的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節中，增設了一個(gè)拓展訓練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3.使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境，引入角
師：今天老師給大家帶來(lái)一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來(lái)對角進(jìn)行初步的認識。（板書(shū)：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1.呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀(guān)察，你在校園中能找出藏著(zhù)的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）
師：看來(lái)大家都很善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2.結合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一 〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面 剪刀 三角板
師： 剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀(guān)察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀(guān)察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的.特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現。
生2： 角兩邊直直的
生1： 角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認識，制作角
師： 我們現在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢？大家仔細觀(guān)察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
師： 剛才我們認識了角， 你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。
生1： 我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師： 很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)”并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三. 課堂小結，鞏固練習
1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2.做一個(gè)小小設計師：設計一幅有角的圖畫(huà)。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇6
學(xué)情分析：
在認識直角的基礎上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)目標：
1、 能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、滲透集合與無(wú)限的思想
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立銳角與鈍角的概念，會(huì )辨認銳角與鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與所畫(huà)出的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、觀(guān)察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識“角”。
2、復習“角”的有關(guān)知識。
角的名稱(chēng)：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）
復習直角：在這些角中，找一找有沒(méi)有自己已經(jīng)認識的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗證呢？
二、新授：
1、認識銳角和鈍角：
�。�1）請小組合作給角分類(lèi)并反饋。
�。�2）認識銳角與鈍角的特點(diǎn)。
�。�3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書(shū)本練習P52并反饋。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
�。�1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大，小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的'一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2) 學(xué)生上來(lái)演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
�。�5）教師擺角。
�。�6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
�。�7） 討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。
3、小結
三、鞏固練習
1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）
2、判斷。
角的兩條邊越長(cháng)，角就越大。 （ ）
鈍角比直角和銳角都大。 （ ）
一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（ ）
四、課堂小結
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇7
第1課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性。
孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設計適應了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著(zhù)兒童認識事物的規律。讓學(xué)生充分感知角的內涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習中感覺(jué)到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂(lè )。
這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習知識的總結，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學(xué)生數學(xué)的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。
學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。
由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識得到更深的理解。
�。ǘ┑谌螄L試練習：
1．數數每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個(gè)數：
3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著(zhù)剪一剪：
動(dòng)手實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數一數的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節課的內容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng )新精神得到了展現。
發(fā)展題的設計，體現了教學(xué)的全部?jì)热�，同時(shí)也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的.到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結：這節課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結）
�。ㄈ┙虒W(xué)效果評價(jià)
第2課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識直角。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內容活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設計意圖時(shí)間分配
一、創(chuàng )設情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？
角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
這種角就是直角。通過(guò)舊知的復習引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。
二、合作探索，學(xué)習新知1、 探索新知
�。�1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組交流發(fā)現。
匯報發(fā)現。
�。�2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。
�。�3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。
�。�4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著(zhù)折痕對折就可以得到一個(gè)直角。
�。�1）、你有什么方法可以驗證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
小組討論交流驗證一個(gè)角是不是直角的方法。
�。�2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F在請你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。
�。�3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�。并匯報。
3、 畫(huà)直角
�。�1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節課我們是如何畫(huà)角的，然后請你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。
�。�2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。
畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導學(xué)生歸納總結直角的畫(huà)法。
通過(guò)對學(xué)生生活中的物品的觀(guān)察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認識直角，會(huì )正確判斷直角。并通過(guò)復習角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。
三、學(xué)習效果測評1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報說(shuō)明畫(huà)法。
通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習，讓學(xué)生體會(huì )到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結這節課我們學(xué)習了什么知識？
教師引導學(xué)生梳理知識。
你有什么收獲？
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。
1、結合生活情景認識角和直角。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認識角和直角。
二、教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
三、教學(xué)建議：
1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認識角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
角的初步認識（一）
教學(xué)目標：
結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角
重點(diǎn)：
1、結合生活情景認識角。
2、用尺畫(huà)角
教學(xué)儀器與媒體：
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長(cháng)方形的紙、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據自己的.觀(guān)察說(shuō)完以后，出示紅線(xiàn)標出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學(xué)例1
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
教師：下面請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角，并指出哪是角的頂點(diǎn)？哪是角的邊？
學(xué)生活動(dòng)
師拿出準備好的長(cháng)方形的紙說(shuō)：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說(shuō)：其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角
三、教學(xué)例2
下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強調兩邊的畫(huà)法。（方向）
師：下面請同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視
四、練習
教科書(shū)練習八1、2、3題。
五、總結：
你知道了有關(guān)角的哪些知識？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習
2、找找生活中的角
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇9
一、設計思路：
以學(xué)生為主體，順著(zhù)學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導，直觀(guān)教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數學(xué)的認識，感受生活中處處有數學(xué)。
二、教材分析
1、授課內容：
新課標人教版二年級數學(xué)上冊第三章課本第38～39頁(yè)。
2、教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，制定教學(xué)目標：
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。
四、教法、學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
五、課前準備
一張長(cháng)方形的紙
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認識圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。
2、貼圖片。圖片中有紅線(xiàn)勾畫(huà)出的`角。
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
�。▽W(xué)生一一回答）
2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。
3、師:那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請學(xué)生來(lái)指一指。）
4、（預設：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節）
師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）
5、師:這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣的圖形（師示范畫(huà)出來(lái)）。
6、師:它們就是我們數學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線(xiàn)就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）
7、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)�。┠闷鹉愕男∈�，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書(shū)空）現在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
8、（練習）師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細觀(guān)察一下，哪些是角。
9、折角。
師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。
�。ń涣髡故�，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）
10、師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動(dòng)手折了角，現在我們要把角的樣子畫(huà)下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）
11、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
�。ㄈ�、鞏固拓展,課外延伸
1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
七、板書(shū)
頂點(diǎn) 邊 邊
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
重點(diǎn)：
直角的認識及角的大小的比較
難點(diǎn)：
直角的認識及角的大小的比較
教學(xué)過(guò)程：
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數學(xué)。
這里可以學(xué)生根據圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時(shí)候會(huì )用三角板畫(huà)角？
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的`角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習
1、練習八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數學(xué)。
這里可以學(xué)生根據圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時(shí)候會(huì )用三角板畫(huà)角？
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：教科書(shū)第三冊第38--39頁(yè)例1，角的初步認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角。
2 、通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，學(xué)生準備活動(dòng)角，三角板、圓形彩紙、小棒等
教學(xué)流程：
一、情境激趣，樂(lè )學(xué)善啟
1、故事導入
談話(huà)： 在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)一個(gè)圓形，露出一部分）
師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個(gè)圓形）接著(zhù)再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著(zhù)一個(gè)正方形、三角形，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測。問(wèn)：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友，認識角這個(gè)新朋友。（板書(shū)—角的初步認識）
二、樂(lè )學(xué)善思，探索新知。
1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
師：在圖形娃娃中，就數“角娃娃”最調皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了�，F在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪? （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來(lái)嗎？學(xué)生找角，教師總結。
老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？ (電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著(zhù)角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。根據學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線(xiàn)標出這些角。（課件演示）
2、抽象圖形，形成表象。
�。�1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數學(xué)中我們學(xué)習的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）
�。�2）認識角：
師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？
�、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈前�，跟著(zhù)老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？（感覺(jué)角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）
�、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線(xiàn)來(lái)表示。
�、壅埻瑢W(xué)們說(shuō)出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱(chēng)（點(diǎn)擊課件）。觀(guān)察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）
�。�3）找一找生活中的角
3、樂(lè )學(xué)實(shí)踐，感知角的大小。
�。�1）折角
�、俪鍪疽粡垐A形的紙，問(wèn)：大家看，這張紙上有角嗎？（沒(méi)有）你能用你會(huì )變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）
? （學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng))。
師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")
舉起來(lái)讓同學(xué)看看。
�、谡l(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。
�、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角？也是頂點(diǎn)不變。試試看！
教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。
師：可見(jiàn)角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!
�。�2）認識角的大小
�、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋�(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的`，我們就叫它活動(dòng)角。
師：現在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名叫“超級變變變”。 好，聽(tīng)老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個(gè)角。跟著(zhù)老師說(shuō)：變大，變大，再變大。問(wèn)：“這個(gè)角是怎么變大的？” 師：現在把它變小，變小，再變小。怎么會(huì )變小了呢？
想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書(shū)：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)）
�、郾却笮。�
師：（出示師擺的角），誰(shuí)敢跟老師的角比大��？（請一名學(xué)生上來(lái)）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？ （跟學(xué)生的角重合）
? 師：大家認真觀(guān)察，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長(cháng)，跟她的角卻一樣大呢？
�。▽W(xué)生的角張開(kāi)一些后，問(wèn)：現在誰(shuí)的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？
??師：那說(shuō)明角的大小跟角的兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？
�、苄〗Y：角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)：與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
4、樂(lè )學(xué)善畫(huà)。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)角
師：請看黑板，我們先來(lái)學(xué)習怎樣畫(huà)角。（ 教師示范）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
�。�2）動(dòng)手畫(huà)角
師：你覺(jué)得畫(huà)角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫(huà)的時(shí)候要把尺子按緊，否則線(xiàn)畫(huà)歪了，就不是一個(gè)角的圖形了。）
三、鞏固練習，拓展新知（智力闖關(guān)）
�。�1）辨一辯
�。�2）排一排
�。�3）數一數
�。�4）擺一擺
四、回顧全課，總結提高
師：這節課我們認識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？
兒歌出示：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
五、作業(yè)：
1、畫(huà)一個(gè)角，并標出它各部分的名稱(chēng)；
2、欣賞生活中的角。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)內容】人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
【教具準備】三角板，活動(dòng)角，，五角星紙片等。
【學(xué)具準備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：今天老師還給大家帶來(lái)了一份禮物，認識它嗎？（五角星）
師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節課我們就來(lái)好好認識角好嗎？（板書(shū)角的初步認識）這就是這節課我們要學(xué)習的新內容——角的初步認識
二、探究新知。
1、 聯(lián)系實(shí)際，找角
師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著(zhù)的角嗎？我要看看誰(shuí)的眼力最好。
生：到前面指角
師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。
3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]
對碰二：初步感知，指角認角
1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）
出示幻燈片，練習指角、辯角。
6、角的各部分名稱(chēng)
師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。
小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]
對碰三：動(dòng)手操作，比角
1．體會(huì )角的大小。
�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?
�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。
�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的`角，把剛才做的角變大些，變小些。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]
2．比較角的大小。
�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）
�。�2）重疊法。①引導學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。
�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?
�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。
�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
出示幻燈片，練習比角。
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]
對碰四：體驗感悟，畫(huà)角
師：現在大家已經(jīng)會(huì )比角了，那你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？
1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。
2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。
3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。
4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。
課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手比了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用尺子畫(huà)角。
3. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
小朋友們，這一節課我們要學(xué)習有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？
�。ǘ嗝襟w出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）
圖中那些地方有角？
�。ㄓ枚嗝襟w演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程）
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1.認識角的各部分名稱(chēng)
a．說(shuō)說(shuō)角的樣子？
b．指出下列各角中的.頂點(diǎn)和邊
2.動(dòng)手實(shí)踐，感知角
活動(dòng)一：折角。
請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎，以數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察帶角的圖形，真正感悟生活數學(xué)化、數學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。）
活動(dòng)二：超級“變變變”
同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩個(gè)超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒(méi)有？
�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現知識，感受生活中的數學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì )講出來(lái)，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。）
3.畫(huà)角
每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
三、拓展延伸
1.下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？
2.畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。
四、回顧總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇14
一、激趣引新
談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮——望亭，魚(yú)米之鄉美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？
問(wèn)：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？
師：小明同學(xué)也有發(fā)現，聽(tīng)，他發(fā)現了什么？
問(wèn)：你們發(fā)現角了嗎？角是怎樣的呢？
揭示課題：今天這節課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。（板書(shū)課認識）
�。ㄔO計意圖：課前視頻《稻香小鎮——望亭》動(dòng)感的畫(huà)面，震撼的音樂(lè )，一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊，一方面幫助學(xué)生回憶并再現之前學(xué)過(guò)的平面圖形，畫(huà)面中藏著(zhù)要認識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節課所要研究的新問(wèn)題，學(xué)習在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始。）
二、探索悟新
�。ㄒ唬┱J識角
1.指角
師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學(xué)們拿出三角尺，指一指角。
教師用筆描出“.”，然后取走三角尺。
問(wèn)：這是角嗎？
師：那應該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn)，再沿著(zhù)兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫(huà)一條弧線(xiàn)，這就是角。
生跟著(zhù)老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。
師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來(lái)（課件演示角下移過(guò)程）標上角的標記，它們就成了數學(xué)上的角。
�。ㄔO計意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學(xué)生的認知起點(diǎn)，對不準確的指角方法進(jìn)行糾正、示范，充分發(fā)揮教師的主導作用，實(shí)現向“數學(xué)化”的過(guò)渡，在此基礎上，組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng)，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。）
2.認識角的各部分名稱(chēng)和特征
問(wèn)：小朋友們仔細觀(guān)察這些角，它們有什么相同的地方？
師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）直直的線(xiàn)是角的兩條邊。（板書(shū)：邊）
問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
指名學(xué)生回答，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。
師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較不同的角，找到共同的特征，使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象，同時(shí)也培養學(xué)生的歸納能力）
�。ǘ╈柟探堑幕咎卣�
1.判斷辨析，再次鞏固角的特征
師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過(guò)稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎?
稻草人1：歡迎同學(xué)們來(lái)參觀(guān)油菜花海，請跟我來(lái)吧！
稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。
課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？
師：是角的`，我們用這個(gè)手勢表示（√），不是的用這個(gè)手勢（×）。
學(xué)生判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由。
稻草人3：你們的判斷力真強，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！繼續跟我來(lái)吧！
2.找一找生活中的角。
稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？
同桌合作，互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。
3.數一數圖形中的角（想想做做第2題）
稻草人5：小朋友們，想進(jìn)入油菜花海大門(mén)就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數組成的數，看你們是否能順利找到密碼，進(jìn)入油菜花海！加油！
指名學(xué)生上臺數一數，寫(xiě)一寫(xiě)。
師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開(kāi)門(mén)大吉”，好嗎？
課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹(shù)枝。
�。ㄔO計意圖：練習設計遵守循序漸進(jìn)的原則，富有層次。通過(guò)角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時(shí)讓學(xué)生初步認識到，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）
�。ㄈ└惺芙堑拇笮�
師：為了使景區更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹(shù)枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹(shù)枝的兩張圖片，一把剪刀張開(kāi)得大，一把剪刀張開(kāi)得小。）
問(wèn)：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀(guān)察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現？
指名回答。
師：也就說(shuō)明角是有大小的。（板書(shū)：角有大�。�
問(wèn)：你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)角？
師：老師給大家準備了一個(gè)神奇的造角工具，請同學(xué)們拿出來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)角，完成后舉起來(lái)讓大家看一看。
學(xué)生活動(dòng)。
啟發(fā)：我們做出的角稱(chēng)為活動(dòng)角�，F在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角，看看你的本事大不大！請聽(tīng)要求——
師：這是老師做出的角，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。
問(wèn)：你是怎么做的？
用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來(lái)。
問(wèn)：你是怎么做的？
師：通過(guò)做角活動(dòng)，你有什么發(fā)現嗎？
指名學(xué)生邊回答邊演示。
師：我們一起來(lái)感受下。把角變大，再大一點(diǎn)，變小，再變小一點(diǎn)。
問(wèn)：現在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？
生：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
同桌兩人各做一個(gè)角，比一比誰(shuí)做的角大一些，誰(shuí)做的角小一些。做好的角不能變哦。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指名交流。
師發(fā)現憑觀(guān)察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。
問(wèn)：這兩個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)��？學(xué)生意見(jiàn)不一。
師：有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢？
指名學(xué)生上臺來(lái)演示比較的過(guò)程，發(fā)現這兩個(gè)角的大小相等。
問(wèn)：你是怎么比較的？
生：把頂點(diǎn)對齊，再把一條邊對齊。
課件出示邊長(cháng)不一樣的兩個(gè)角，問(wèn)：這兩個(gè)角呢？哪個(gè)大，哪個(gè)��？怎么比？
師：見(jiàn)證結果的時(shí)候到了。課件演示重合。
課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(cháng)，問(wèn)：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(cháng)，角會(huì )變大嗎？
課件演示把角的邊慢慢縮短，問(wèn)：角的大小有變化嗎？
問(wèn)：所以角的大小跟兩條邊的長(cháng)短？
生：角的大小跟兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節，首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認識到角是有大小的，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角，并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角，力圖讓學(xué)生直觀(guān)感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著(zhù)，通過(guò)同桌做角、比角，結合課件比較了邊長(cháng)一樣、邊長(cháng)不一樣的角，但角的大小相等，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀(guān)察和體驗。這樣的活動(dòng)，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗。）
三、拓展提升
師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長(cháng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè )場(chǎng)，如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè )場(chǎng)，猜一猜，這塊地還有幾個(gè)角？
學(xué)生先猜一猜，再動(dòng)手操作，教師巡視。
學(xué)生回答展示，課件同步演示。
問(wèn)：你們還能想到不一樣的剪法嗎？可不可以拐著(zhù)彎剪？
師：看，這樣拐著(zhù)彎剪，就會(huì )剩下6個(gè)角。如果這里拐的彎越來(lái)越多，剩下的角就會(huì )越來(lái)越多。你看我們數學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿(mǎn)樂(lè )趣。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)拓展練習，學(xué)生通過(guò)猜想、驗證，交流提升數學(xué)思維的深刻性和廣闊性，讓學(xué)生在練習中，大膽的猜想，愉悅的思考，充分感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。）
四、全課總結
師：這節課我們認識了一個(gè)新朋友——角。你們有什么收獲嗎？
師：你們的收獲可真多呀！對自己的表現滿(mǎn)意嗎？讓我們用一個(gè)手勢來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎？
師：因為有了角的存在，我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多，課后大家可以繼續探究角更多的奧秘。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅，有人用V字，有人畫(huà)√，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應用，再看角多了一份數學(xué)的眼光。）
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)內容：北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材
教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角，會(huì )比較角的大小，認識直角、銳角、鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：了解角在生活中的應用
教具使用：三角板、不規則紙、活動(dòng)角
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：老師手里拿的是什么?
2、生：三角板。
3、師：為什么它叫三角板?
4、生：因為它有三個(gè)角。
5、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎?
6、師：角是什么樣的圖形呢?今天，我們就來(lái)一起認識它。
板書(shū)課題： 角的初步認識
二、從生活中感知角：
1、師:角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角，只要你認真觀(guān)察，就能發(fā)現它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎?生說(shuō)一處，標一處。)
2、師：你還在哪見(jiàn)過(guò)角?
3、師：你們都是會(huì )觀(guān)察的孩子，都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。
4、師：現在老師把它們從實(shí)際生活中請出來(lái)和大家見(jiàn)面，好不好?(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來(lái))
三、初步感知角：
(一)認識角的各部分名稱(chēng)：
1、師：你們能發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?
2、生觀(guān)察，自由發(fā)言。
3、師：書(shū)中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱(chēng)。)
4、師追問(wèn)：角是由幾部分組成的?(生：三部分，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)
5、師：這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱(chēng)是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。)
(二)畫(huà)角：
1、師：想畫(huà)一個(gè)角嗎?請你們自學(xué)P87畫(huà)角的方法。
2、師：分幾步畫(huà)一個(gè)角?(生：分三步)
3、師：你說(shuō)，老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))
4、師：畫(huà)角時(shí)要注意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫(huà)直，不要出頭。
5、師：請你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。
6、師展示學(xué)生畫(huà)的角，找問(wèn)題。
(三)角的讀法和寫(xiě)法。
1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。
2、師：選擇你喜歡的標注方法，標注一下自己的角。
四、認識直角、鈍角和銳角。
(一)比較角的大�。�
1、師：我們還回過(guò)頭來(lái)觀(guān)察這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)
2、生：邊有長(cháng)有短，角有大有小。
3、師：那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。
(1)生觀(guān)察比較(師用課件操作反饋)。
(2)師：你們用的'是觀(guān)察法。
4、(課件演示：一紅一藍兩個(gè)角)你們觀(guān)察一下，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?(生觀(guān)察可能出現的結果：藍角大，因為藍角邊長(cháng))
5、師：到底哪個(gè)大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)比較這兩個(gè)角(請你拿出你們做的活動(dòng)角，一條邊不動(dòng)，轉動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?
6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結果：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、師：現在請你比較紅角和藍角的大小。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)
(二)分類(lèi)：
1、認識直角。
(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長(cháng)得很規矩，很特殊，是什么角?(生：直角)
(2)師：你們能把直角挑出來(lái)嗎?
(3)師：生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角?
2、分類(lèi)。
(1)現在我們一起把這些角分一下類(lèi)，分類(lèi)是一種學(xué)習方法，通過(guò)分類(lèi)，我們可以更清楚地認識不同角的特點(diǎn)。
(2)師：直角為一類(lèi)，其它的角與直角比，分為兩類(lèi)，你會(huì )分嗎?
(3)生：獨立分類(lèi)。(師演示課件：依據學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類(lèi))
(4)課件演示結果：銳角比直角小，鈍角比直角大。
(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類(lèi)角，怎樣排?
(6)師：請你們觀(guān)察自己的三角板，指出上面的角都是什么角?
(7)師：又來(lái)了一些角的朋友，請你挑一挑。(課件演示)
(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請你判斷這個(gè)角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當你用眼觀(guān)察，無(wú)法準確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)
3、做直角。
(1)師：現在你們桌子上都有一張不規則紙，你能折出直角嗎?(生折交流)
(2)師：你們是這樣折的嗎?(課件演示)
4、找直角(課件演示)。
(1)在平面圖形中找。
(2)在鐘面上找。
五、欣賞角。
課件演示：角在生活中的應用。
六、小結。
(一)你有什么收獲?
(二)師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們應該能發(fā)現，我們學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)源于生活，它們又廣泛地應用在生活中。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，了解角各部分的名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì )用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。
教學(xué)具準備：
課件、長(cháng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(cháng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？
2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預測：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）
3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認識。）
【設計意圖】通過(guò)猜圖形復習學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）
�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數學(xué)上的角，下面大家看看數學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)
�。�4）折角。
談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？
要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
�。�5）畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)都是角的邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
預設：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
【設計意圖:認識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）觀(guān)察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
預設：我發(fā)現角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）比較角的大小
提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？
追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預設：重疊）
談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：
角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。
【設計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。
�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中，是角的'在括號里打√，不是的打×。
3、判斷。
�、胚呍介L(cháng),角就越大。 ( )
�、平堑拇笮∨c邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ( )
�、且粋�(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數一數，下圖中各有幾個(gè)角。
�。ǎǎǎ�
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號)
【設計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。
四、課堂小結
師:通過(guò)這節課你的學(xué)習?你有什么收獲?
【設計意圖:課末總結所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法】
板書(shū)設計
角的初步認識
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀(guān)地認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2．結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．通過(guò)做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀(guān)地認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
教師準備：活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。
學(xué)生準備：
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？
生：想�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。）
師：這是什么圖形？
生：平行四邊形。
師：現在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
生：三角形。
師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
生：角。
師：對，說(shuō)得沒(méi)錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認識這位新朋友。（板書(shū)：認識角）
二、探究新知。
1、找一找
師：（課件創(chuàng )設情景：路標指示牌）在生活中，我們經(jīng)�？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里？趕快找出來(lái)。
生：七嘴八舌的指角。
師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來(lái)，真是好眼力，老師佩服你們了！我把大家找到的角請下來(lái)（課件演示抽象出角的過(guò)程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
師：巡回查看，正確指導學(xué)生指角�？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
2、摸一摸
師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？
生：拿出三角板摸。
師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。
生：尖尖的、扎手。
師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：平平的、直直的。
師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、畫(huà)一畫(huà)
師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的？
生：直的。
師：然后再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)，這兩條線(xiàn)都是怎樣的？
生：直直的。
師：下面請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時(shí)糾正。
師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的'，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習的標記角的方法標出你所畫(huà)的角，用水彩筆標出。
4、做一做
師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化？
生：可以變大，也可以變小。
師：請小朋友們用課前準備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？
師：這說(shuō)明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì )變大，往里合就會(huì )變小，也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。
5、比一比
師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
師：小結：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來(lái)比較。
師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來(lái)，瞧，是誰(shuí)呀？小黃和小藍各自畫(huà)出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(cháng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認為自己的角大，現在請你們試著(zhù)判斷一下這兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧，組內研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大�。�
師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題，非常感謝你們！
師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了。
6、小結：角的大小，與角的兩邊長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。
三、兒歌滲透
我是一個(gè)小小角
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
想要知道我大小
只看張口不看邊
四、評價(jià)反思
師：這節課你們學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著(zhù)角，有幾個(gè)角呢？
五、拓展新知
1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結回顧
師：小朋友們，這節課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
七、作業(yè)
寫(xiě)一段話(huà)：說(shuō)說(shuō)你所知道的角
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1．結合生活情境和操作活動(dòng)，初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養初步的空間觀(guān)念。
3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認識角、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)準備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┱n件呈現主題圖“美麗的校園”
1. 仔細觀(guān)察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2. 你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？
�。ǘ┙沂菊n題
大家都善于用數學(xué)的眼光觀(guān)察校園，其實(shí)，這里面還藏著(zhù)很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題）
【設計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節，既復習了學(xué)生已有的'相關(guān)知識，又為新課鋪墊�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。
1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。
�。ǘ┟枰幻�，認識角各部分的名稱(chēng)。
1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：
2．讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3．從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結合板書(shū)）
�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。
1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）
�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。
1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3. 引導發(fā)現：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
1．小組合作，嘗試畫(huà)角。
2. 師生交流，完善畫(huà)法。
3. 教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
【設計意圖：創(chuàng )設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對角的直觀(guān)體驗，進(jìn)一步認識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�
三、鞏固練習，拓展應用
�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習八第2題
1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2. 學(xué)生獨立判斷，師生交流時(shí)強調判斷的依據。
3. 在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。
�。ǘ┙滩牡�43頁(yè)練習八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
�。ㄈ┙滩牡�39頁(yè)“做一做”第1題。
1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數學(xué)知識回歸于現實(shí)生活，感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用美�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲呢？
�。ǘ┠氵�有什么問(wèn)題嗎？
【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)，直觀(guān)地認識角、知道角的各部分名稱(chēng)。
3、初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、在活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對角有直觀(guān)的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單的比較兩個(gè)角的大小。
教學(xué)準備：
師準備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角；生每人準備彩紙、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
課前交流：屏幕出現機器貓叮當在天空中飛行的動(dòng)畫(huà)。今天我們把小叮當和大雄請來(lái)和大家一起來(lái)學(xué)習，同學(xué)們高興嗎？我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧！
大雄:“叮當,叮當快來(lái)啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”
師：“同學(xué)們，你們知道什么是角嗎？你們能不能來(lái)幫幫大雄��？”
播放動(dòng)畫(huà)：小叮當帶著(zhù)大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。
學(xué)生回答后師：對，這就是角，這節課我們大家就來(lái)一起學(xué)習角的有關(guān)知識。(板書(shū)課題：認識角)
二、動(dòng)手操作，體驗角的特征。
1、師：在我們生活中很多地方都有角，請同學(xué)們從下列實(shí)物中找找。（課件演示從實(shí)物中抽象出角來(lái)）
2、折一折、摸一摸直觀(guān)感知。
�。�1）、師：你能用紙折出一個(gè)角嗎？（生動(dòng)手折角）
�。�2）、閉上眼睛，摸一摸手里的角，你發(fā)現了什么？
�。�3）、全班交流：引導學(xué)生感覺(jué)“頂點(diǎn)”是尖尖的，而“兩邊”是直直的。
3、認識角的各部分名稱(chēng)
(1)、師示范畫(huà)一個(gè)角。讓學(xué)生觀(guān)察老師是怎么畫(huà)角的，后講述角的各部分名稱(chēng)，向學(xué)生說(shuō)明：我們通常用小弧線(xiàn)來(lái)連接兩條邊來(lái)標出角。
�。�2）、讓學(xué)生到講臺上來(lái)指指課件所示實(shí)物中抽象出來(lái)角的頂點(diǎn)和邊在哪？
�。�3）、師：如果一個(gè)圖形有多個(gè)角，為了便于區分他們，我們可以把每個(gè)角編個(gè)序號，例如我們把它編號為1。記作： 1，讀作：角1。
4、學(xué)中練
�。�1）、下面請小朋友來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？用手勢來(lái)判斷下面圖形是否是角，若不是，請說(shuō)出理由。（課件出示）
�。�2）、完成課本中67頁(yè)指一指的內容：請你用鉛筆標出圖中的角。
三、做一做，體驗角的大小，
1、用學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角，體驗角的大小。
�。�1）、任意拉一個(gè)角，同桌比比兩個(gè)角的大小，并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
�。�2）、在小組內比一比誰(shuí)的角大。
�。�3）、如果想使你的角變大一些，應怎么辦？
�。�4）學(xué)生演示方法，師引導學(xué)生理解：角的`兩邊張口越大，角越大。
�。�5）、接著(zhù)請同學(xué)們看看紅三角，黃三角來(lái)比一比誰(shuí)的角大？（課件出示兩個(gè)形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。）
三、組織練習，應用拓展
1、談話(huà)：同學(xué)們表現真棒，大家通過(guò)觀(guān)察和操作學(xué)會(huì )了這么多的數學(xué)知識。叮當對你們的表現滿(mǎn)意極了，所以他決定帶大家到處轉轉。
課件出現情境圖：想聽(tīng)好聽(tīng)的歌曲嗎？我們先要找到音樂(lè )的密碼：數數N、M、T這三個(gè)字母中一共有多少個(gè)角？
2、師：這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識，你能找找我們周?chē)男┑胤接薪菃�？看誰(shuí)找得多？
四、全課小結
談?wù)勀惚咎谜n的收獲？
五、拓展練習
請你再仔細的觀(guān)察，在我們生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角？然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫“我所知道的角”。
板書(shū)設計：
角的初步認識
角的兩條邊張口越大，角就越大；
兩條邊張口越小，角就越��；
角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)內容：
《角的初步認識》
課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學(xué)對象；
二年級（上學(xué)期）
教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、結合生活情景能辨認角。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)準備：
情景圖，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、出示主題圖：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)個(gè)新的知識，先讓我們看一段動(dòng)畫(huà)。
�。úシ耪n件，引導學(xué)生發(fā)現思考問(wèn)題。）
2、課件情景圖中閃動(dòng)的是什么呀？再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識。
[設計意圖]：通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、認識角。
�。�1）、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學(xué)們找找這些物品上的角，
說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？
學(xué)生觀(guān)察物品尋找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
�。�2）、同桌交流。
�。�3）、全班匯報。教師出示角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？
在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的`角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？
思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？
學(xué)生獨立思考制作角。
�。�2）、把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學(xué)生小組內展示角，交流制作過(guò)程。
�。�3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�4）、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？
3、畫(huà)角。
�。�1）、我們已經(jīng)認識了角，也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？
�。�2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�3）、學(xué)生練習畫(huà)角。
請同學(xué)們在練習本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？教師巡視、指導
總結畫(huà)角的方法。
[設計意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)；并且學(xué)會(huì )如何去畫(huà)角。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫(huà)），引導學(xué)生獨立發(fā)現生活中的角。
2、在圖形中找出角的個(gè)數，出示課件（黑板拉近出現教師講的內容）。
[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng )造性于一體。學(xué)生在練習過(guò)程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在活動(dòng)中充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、回顧全課，總結提高
1、今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生總結回答，教師補充。
以后我們要仔細觀(guān)察，希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現更多有趣的數學(xué)知識。
2、下課。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)內容：
教科書(shū)38——39頁(yè)及相應的練習。
教學(xué)目標：
1、結合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和交流能力。
教具學(xué)具：
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
紅旗上的五角星的名稱(chēng)緣由導入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來(lái)認識這位“新朋友” 。（板書(shū)：角的初步認識）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
1、找角
師：老師請同學(xué)們仔細觀(guān)察角的家，在畫(huà)面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周?chē)�，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。（生生互動(dòng)）
2、摸角
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢？（點(diǎn)、邊、邊）
老師發(fā)現同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線(xiàn)。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的`角。
3、介紹角的各部分名稱(chēng)
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱(chēng)，并觀(guān)察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認實(shí)物角的各部分名稱(chēng)。
4、判斷角
�。▽W(xué)生用手勢判斷，并說(shuō)明理由，如五角的角與幾何中的角的區別）
5、創(chuàng )造角
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
�。ㄔ趧�(chuàng )造角的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
6、畫(huà)角
a、請學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，應該怎樣畫(huà)角。
b、教師規范畫(huà)角的步驟。教師邊畫(huà)邊說(shuō)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)（教師板演）。c、學(xué)生練習畫(huà)角，教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
三、練習反饋，實(shí)際應用
1、師：請同學(xué)們數一數三角形有幾個(gè)角，再數一數每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長(cháng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結，暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對“角”的一個(gè)特寫(xiě)，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請你回去后仔細地觀(guān)察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做：我所知道的角。
教學(xué)反思：
《角的初步認識》是在學(xué)生初步認識平面圖形和線(xiàn)段的基礎上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數，而是從觀(guān)察事物開(kāi)始，逐步抽象出角的圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對所學(xué)幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現盡可能多的東西。
縱觀(guān)整節課，能夠做到環(huán)節緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng )設情境，導入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實(shí)踐小結角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。
這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識，自主學(xué)習，體現了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學(xué)內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì )出現什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對于自己備課時(shí)沒(méi)有預料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現并創(chuàng )造出來(lái)。教師此時(shí)應因勢利導，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
不足之處也有幾點(diǎn)：
一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著(zhù)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉到數學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當地說(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓老師又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識點(diǎn)比較抽象，而新課標中只要求學(xué)生初步認識角，直觀(guān)建立角的表象即可。
通過(guò)這次校內公開(kāi)課，我感覺(jué)自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇22
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)“人教版”小學(xué)數學(xué)二年級上冊38~39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步感知角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握畫(huà)角的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板、小棒等。
教學(xué)流程：
一、師生談話(huà)、導入新課
師：同學(xué)們，今天老師和大家結交一個(gè)數學(xué)中的好朋友，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：這個(gè)朋友的名字叫什么呢？（板書(shū)：和角交朋友）
生：角。
師：對，這節課我們就和角交朋友。
二、引導探究，學(xué)習新知
1、聯(lián)系實(shí)際，找角
師：其實(shí)角在我們生活中隨處可見(jiàn)，只要你認真觀(guān)察，就能找到它，（課件出示39頁(yè)例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學(xué)們請看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來(lái)嗎？
學(xué)生匯報。
師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，現在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀(guān)察。（課件演示，將三個(gè)物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）。這就是我們今天認識的新朋友——角。
師：（課件出示38頁(yè)主題圖）同學(xué)們請看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢？你能在這幅圖中找到角嗎？
學(xué)生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹(shù)枝用的剪刀上有角，樹(shù)上有角。小朋友伸開(kāi)兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知，指角
師：同學(xué)們的觀(guān)察力可真強，找到了這么多的角，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？
師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
�。ㄗⅲ禾釂�(wèn)的學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）。這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
學(xué)生活動(dòng)：指角
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
學(xué)生到前面指出三角板上的一個(gè)角。學(xué)生都能指對。
師：現在同學(xué)們指角的`時(shí)候，不光指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，動(dòng)手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現？
學(xué)生會(huì )發(fā)現三角板上有尖尖的東西，感覺(jué)很扎手，發(fā)現了三個(gè)扎扎的點(diǎn)，三條直直的線(xiàn)等。
師：同學(xué)們通過(guò)摸一摸發(fā)現了這么多的秘密，你們真了不起，其實(shí)數學(xué)上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，（板書(shū)：頂點(diǎn)）這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的兩條邊。（板書(shū)：邊）
師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興�？捎幸恍凹俳恰苯�(jīng)�；煸诮堑年犖槔�，老師要考考你們的眼力，看誰(shuí)一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處，所以在這里我沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯誤認識，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的這一知識“盲點(diǎn)”，巧妙地引導學(xué)生自己把對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，逐步構建正確表象。]
3、小組合作，折角
師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請看，你能在這張紙上找到角嗎？
生：不能。
師：你能想辦法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一組折角的方法多？
小組活動(dòng)：折角。
師：哪一組選個(gè)代表來(lái)匯報，你們是怎么折的？
學(xué)生匯報。
師：你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎？
生：（拿著(zhù)折好的角。邊說(shuō)邊指）這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
[設計意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知。在指角、折角的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，對事物的感知能力得到了培養。]
�。�、動(dòng)手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。
�。▽W(xué)生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。
學(xué)生匯報，并互相評價(jià)。
有的小組用繩子擺出了一個(gè)角，有的小組用小棒擺出一個(gè)角。有的小組用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做出一個(gè)活動(dòng)角，而且發(fā)現這個(gè)角可以變大，還可以變小。
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì )、理解角有大小這一知識點(diǎn)，在這里我注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識。]
�。�、體驗感悟，畫(huà)角
師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫(huà)一個(gè)角好不好？
師：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫(huà)的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。（邊說(shuō)邊畫(huà)）
師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來(lái)畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角。
展示學(xué)生畫(huà)的角，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
師：同學(xué)們，我們在畫(huà)角時(shí)，角的開(kāi)口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。
讓學(xué)生畫(huà)出開(kāi)口方向不同的角。
[設計意圖：學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，認真思考、操作、體驗、評價(jià)，逐步培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、應用新知，培養能力
1、40頁(yè)做一做的第1題
說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）
2、找磕頭機上的角
�。ㄕn件出示大慶的磕頭機）
師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？
匯報時(shí)閃動(dòng)紅色的角
3、課件出示練習八的第2題
師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個(gè)角？右面的三角形有哪幾個(gè)角？
四、歸納總結，拓展延伸
1、全課總結
師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊，還學(xué)會(huì )了畫(huà)角。
2、知識延伸
師：同學(xué)們課下就用今天我們結交的新朋友——角，來(lái)創(chuàng )作一幅美麗的圖畫(huà)，比一比，看誰(shuí)創(chuàng )作的畫(huà)最好看。
[設計意圖：學(xué)生用角創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。]
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇23
教學(xué)目標
1.初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大小。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2.加強學(xué)生的直觀(guān)操作和探索活動(dòng)。
3.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
教學(xué)準備
長(cháng)方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干
教學(xué)設計
【活動(dòng)一】引入
師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
生：是圓形的紙片。
師：老師今天就用這張小小的`紙片給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？那可要看仔細了，我先將它對折，再折。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么？
生：五角星．．．．．．
師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）
生：因為它有五個(gè)角。（板書(shū)：角）
師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來(lái)學(xué)習有關(guān)角的知識。（補充課題：角的初步認識）
師：黑板上的五角星是一顆閃爍著(zhù)智慧的數學(xué)星，我們將獎給在這節課上開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現，積極發(fā)言的同學(xué)。
【活動(dòng)二】感知
從實(shí)物中抽象出角
師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著(zhù)角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著(zhù)角寶寶，你能將它找出來(lái)嗎？現在就拿出你的三角板，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：我們一起來(lái)摸一摸這三個(gè)角，你發(fā)現了什么？
生：三個(gè)角都是尖尖的。
生：角的兩邊是直直的，很滑。
師：引導學(xué)生有序再次摸一摸角，對這就是角。那我們數學(xué)上又是怎樣來(lái)表示角的呢？看清楚了。（示范畫(huà)角）老師怎樣畫(huà)出角
生：先打一點(diǎn)，再畫(huà)出兩條直直的線(xiàn)。
師：點(diǎn)，直直的線(xiàn)。觀(guān)察的非常仔細，那他們有沒(méi)有屬于自己名字呢，請孩子們自學(xué)數學(xué)書(shū)３２頁(yè)。再告訴老師
生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（師板書(shū)）
師：我們今天認識的新朋友角，它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角？
生：小組活動(dòng)
師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來(lái)。
【活動(dòng)三】創(chuàng )造
�。�.折角
師：孩子們真棒，一個(gè)也沒(méi)有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的角呢？現在拿出你們的手工紙，比賽開(kāi)始！
生：折紙
師：展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）
�。�.做活動(dòng)角
師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？試試吧
【活動(dòng)四】探索
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師：與邊的什么有關(guān)，長(cháng)短嗎？
生1：不是剛才邊沒(méi)有變長(cháng)。
生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。
【活動(dòng)五】牛刀小試
1.數一數下面圖形中各有幾個(gè)角。（ｐ３５練習八第２題）
2.開(kāi)放題：對著(zhù)正方形剪一刀，還剩幾個(gè)角。
【活動(dòng)五】回顧全課，總結提高
同學(xué)們，今天我們認識了新朋友角，你有哪些收獲，知道了什么，學(xué)會(huì )了什么�；氐郊以僬乙徽�，角是不是又藏到你家去了呢？
板書(shū)設計：
角的初步認識
《角的初步認識》教學(xué)設計 篇24
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)第三冊38--39頁(yè)“角的初步認識”例1、例2。
二、教材分析
角的初步認識是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據兒童的年齡特征和認知規律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對角有一個(gè)感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過(guò)折角、做角、畫(huà)角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來(lái)，讓學(xué)生了解角大小變化的規律和各個(gè)部分的名稱(chēng)。
三、學(xué)情分析
這是學(xué)生第一次系統地學(xué)習角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會(huì )聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規律仍有一定的困難�！靶睦韺W(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他們對周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)，數學(xué)具有高度的抽象性，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗才便于在此基礎上進(jìn)行正確的.抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則�！币虼�，教材根據兒童學(xué)習的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。
四、教學(xué)目標
幾何初步知識的教學(xué)是培養學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀(guān)念的重要途徑。針對本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認角。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )畫(huà)角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
六、教具和學(xué)具
教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物，紙條、圖釘、圓形的紙等。
學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1.師生談話(huà)
有誰(shuí)知道三角形是由幾條邊組成的呢？粗心的“小馬虎”在畫(huà)三角形時(shí)忘畫(huà)了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？
�。c(diǎn)評：從學(xué)生已有認識起點(diǎn)出發(fā)，將三角形的一條邊移走會(huì )變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。）
2、揭示課題
3、學(xué)生提問(wèn)，確定學(xué)習目標：
師：你心目中的角是怎樣的？
師：關(guān)于角，你想知道什么？
�。c(diǎn)評：尊重學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現了學(xué)生的主體性。建議教師應圍繞本節課的教學(xué)內容及目標從學(xué)生提出的眾多疑問(wèn)中選擇有效問(wèn)題。若是和本節課無(wú)關(guān)或者是以后學(xué)習的內容，教師可鼓勵學(xué)生的探索精神，再告知在今后學(xué)習中會(huì )慢慢解決。）
�。ǘ┮龑骄�
1.認一認：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時(shí)針、分針和秒針構成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？
2.找一找：尋找教室里的角。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生感受到生活中處處有角，角是從生活中提煉出來(lái)的。）
3.摸一摸
找一找三角板上的角，共有幾個(gè)？找到三角板上其中的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺(jué)？再用手模摸這個(gè)角的兩邊，又有什么感覺(jué)？這些感覺(jué)說(shuō)明什么？
小結：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
4.指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
�。c(diǎn)評：通過(guò)認一認、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。）
�。ㄈ┎僮鞲形�
1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線(xiàn)、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng )造一個(gè)角，比一比，在規定的時(shí)間里，哪組想的方法最多。
�。c(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造能力。）
2.比一比
�。�1）討論：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變��？通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現什么？
�。�2）兩道眼力題：
�。�1）（2）
觀(guān)察思考：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)現了什么？
驗證：你是怎樣比較的？用你的方法驗證一下。
小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰(shuí)張開(kāi)的角度大，那個(gè)角就更大。
�。�3）同桌比較剛才自己做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手經(jīng)歷
1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。
2.討論：畫(huà)角的方法。
3.小結：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條直線(xiàn)，并標明角的有關(guān)名稱(chēng)。
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