《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計1
一、設計理念
本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。
�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽�(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：
�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話(huà)法、講授法、自主學(xué)習法、小組合作學(xué)習法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，認識生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書(shū)：15立志）今天，我們在這里認真讀書(shū)，就是為實(shí)現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(cháng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
�。ǘ┙涣�
自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報**學(xué)習結果，并提出組內未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R字
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會(huì )讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì )的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
理解內容，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠大的志向“為中華崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵著(zhù)我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發(fā)奮學(xué)習，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿(mǎn)腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲�(xiě)字
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個(gè)生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫(xiě)一寫(xiě)：為而。
練習設計
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書(shū)設計
為中華崛起而讀書(shū)
從小立志
周恩來(lái)**報效祖國
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑�(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習課文的第一部分：
指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習課文第二部分：
1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思? （聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？
�。ㄊ箤W(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。）
2、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
�。�1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
�。�2）小組讀。
�。�3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出圖：周恩來(lái)。
同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們再來(lái)讀一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
過(guò)渡：課文讀完了，會(huì )讀詞語(yǔ)嗎？試試。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
▲ 帝國主義列強 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通�！�
是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書(shū)：中華不振）
過(guò)渡：正因為中華不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？請同學(xué)來(lái)讀讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
預設：
12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
“那是外國租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他一定要親自去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
�。ㄋ模┦崂碚n文內容。
1、理清課文層次，引導學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì )“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。
1、引導學(xué)生結合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
�。�1）指導寫(xiě)字：學(xué)習“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
�。�3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
▲ 引導學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì )婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
�。�1）引讀：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀(guān)的中國人都________、但是，_______只能________。
�。�2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4、教師小結，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？
這一切，都是因為──中華不振
四、寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)訓練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋�(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生交流寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)內容。
�。ㄈ┥罨瘜φn題的認識，齊讀課題，再讀課題。
五、總結全文，引發(fā)思考。
六、板書(shū)設計：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)過(guò)程：
一、比較中體會(huì )周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
�。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書(shū)？
�。ǘ┍容^周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？
引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對話(huà)部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來(lái)的認識。
�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內容。
�。ǘ┲该x周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
�。ㄈ⿴熞龑W(xué)生理解詩(shī)句的內容，感受周恩來(lái)的救國抱負和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┱�?wù)剬W(xué)文后的感受。
1、人物：引導學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì )周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習這種品質(zhì)。
2、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。
3、感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為“綜合性學(xué)習”做準備。
為中華之崛起而讀書(shū)
12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。
那天修身課上，魏校長(cháng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；“請問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)�！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢(qián)而讀書(shū)�！薄盀槊骼矶x書(shū)”……。
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。魏校長(cháng)注意到了，打手勢讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩；“好��！為中華之崛起！有志者當效周生��！”
是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計5
一、教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來(lái)對伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)“為中華之崛起而讀書(shū)”；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好文章。通過(guò)本節課的教學(xué)，會(huì )水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，
二、學(xué)情分析
課文所寫(xiě)內容距離學(xué)生生活比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對敬愛(ài)的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。
四年級的'學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習能力，以此為基礎，在本節課的教學(xué)中進(jìn)一步加強以上能力的培養。
三、教學(xué)目標
第一課時(shí)
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習生字生詞。
2、在小組合作學(xué)習中提高識字能力。
3、培養學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。
4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習生字生詞，
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：
�。�1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？
1、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。
匯報要求學(xué)會(huì )的字。
�。�1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準�！皯汀笔顷�(yáng)平，強調不要讀成上聲。
�。�2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄋ模�、練習朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習本節課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。
�。ǘ�、學(xué)習第一部分， 感受少年周恩來(lái)關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、周恩來(lái)的話(huà)應該怎樣讀？伯父的話(huà)應該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
�。ㄈ�、學(xué)習第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國。
1、過(guò)渡：租界地對于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學(xué)習第三部分，感受少年的周恩來(lái)報國之心的堅定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？
3、匯報上面的問(wèn)題。
4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？
6、指導朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )周恩來(lái)志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì )人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入、整體感知
1．激情導入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？
4．總結板書(shū)：中華不振
二、精讀課文
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)
3．在學(xué)習小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著(zhù)、得意揚揚的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢？
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話(huà)主要讓孩子體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話(huà)略處理。
�。ɡ蠋熛鄼C處理回勾1—6段）
導語(yǔ)：其實(shí)當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現在你們能體會(huì )到伯父當時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì )著(zhù)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)，想一想應該怎么來(lái)讀。
伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對他說(shuō)：“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì )周恩來(lái)對此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因為_(kāi)_________________，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。
c、通過(guò)資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向
a．思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢？
b．導讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么？（周恩來(lái)的遠大理想）
c．重點(diǎn)體會(huì )：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
●在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)？
板書(shū)設計：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振��！
編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì )，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，為體會(huì )周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書(shū)”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、繼續練習讀好人物對話(huà)，讀出帶“？”“！”句子的語(yǔ)氣、情感。
2、學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問(wèn)題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書(shū)”的意思，受到“為中華崛起而讀書(shū)”的志向教育。
4、會(huì )寫(xiě)“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字，抄寫(xiě)“為中華崛起而讀書(shū)”這句名言，練習模仿寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，認識周恩來(lái)。
1、同桌交流，向家長(cháng)了解到的關(guān)于周恩來(lái)的信息。
2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長(cháng)了解信息”（板書(shū)）是重要的學(xué)習方法。
二、學(xué)習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問(wèn)題。
1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問(wèn)題或者不懂的內容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問(wèn)題或者不懂的內容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問(wèn)題。老師整理問(wèn)題，向全班同學(xué)請教。
在這個(gè)環(huán)節，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結解決問(wèn)題的方法，如詞語(yǔ)方面的，提示通過(guò)查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際來(lái)理解。如果是核心的問(wèn)題，如“為中華崛起而讀書(shū)”什么意思？則可以在精讀課文時(shí)組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書(shū)”的意思；朗讀人物對話(huà)，特別是魏校長(cháng)的話(huà)，體會(huì )人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng )設情境，在情境中了解“光耀門(mén)楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。
老師可以模擬魏校長(cháng)組織教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，在情境學(xué)習。如師：“請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書(shū)呢？”一位同學(xué)說(shuō)——
�。ㄉ簽榱思腋付x書(shū)。）
師：又一位同學(xué)說(shuō)——
�。ㄉ簽榱斯庖T(mén)楣而讀書(shū)。）
師：什么是“光耀門(mén)楣”呀？
引導孩子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“光耀門(mén)楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門(mén)楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢(qián)等等。
老師繼續走到某一位同學(xué)身邊，親切地問(wèn)：“小同學(xué)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)�！薄�
�。ㄉ簽橹腥A崛起而讀書(shū)。）
老師指導學(xué)生說(shuō)好這句話(huà)：如注意課文提示語(yǔ)的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來(lái)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的樣子、神態(tài)、語(yǔ)氣等；然后，多請幾位同學(xué)試讀，必要的時(shí)候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續——
2、討論交流“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。
師：請問(wèn)“為中華崛起而讀書(shū)”是什么意思��？
學(xué)生說(shuō)，老師做必要的提示，順勢簡(jiǎn)明扼要地介紹當時(shí)的時(shí)代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書(shū)》http://www.hsll.com.cn/hsyw/Print.asp?ArticleID=348）
學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書(shū)”。
師：好！好！這話(huà)講得好�。ú�(wèn)）老師為什么要這樣說(shuō)？
引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習讀好這個(gè)句子。繼續——
師：你叫什么名字？
�。ㄉ褐芏鱽�(lái)。）
3、同桌練習朗讀人物對話(huà)。（提醒孩子注意人物對話(huà)的提示語(yǔ)）
4、指名同桌展示朗讀人物對話(huà)。（可以組織評價(jià)，評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要求孩子聽(tīng)出有沒(méi)有根據提示語(yǔ)的提示來(lái)讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點(diǎn)符號的提示。）
5、練習，模仿寫(xiě)句子（見(jiàn)《語(yǔ)文天地》），朗讀自己的句子。
例句：周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)。
為 而 。
為 而 ！
四、寫(xiě)字，練習書(shū)寫(xiě)“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字。
1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導書(shū)寫(xiě)，這五個(gè)字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀(guān)察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫(xiě)法等。
4、學(xué)生練習，注意提醒寫(xiě)字的姿勢等。
5、評價(jià)，重點(diǎn)在寫(xiě)正確、規范。
五、作業(yè)
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書(shū)！”（或者自己寫(xiě)一句讀書(shū)格言）摘抄下來(lái)，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書(shū)桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2、試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
�。�、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話(huà)】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來(lái)：
師補充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目�，F在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。�、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導。
指名讀。
學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。�、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補充？
我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。
�、� 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
�。�、對比分析，深入體會(huì )：
�、� 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？
理解崛起。
板書(shū)：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話(huà)部分：
�、� 指名：
你從伯父的話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──
朗讀指導。
�。ㄕZ(yǔ)重心長(cháng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負，可見(jiàn)──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──
朗讀指導。無(wú)奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的？請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
�。�、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。�、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計10
知識與能力
1、重點(diǎn)認識一些字詞、
2、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì )作者所表達的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
2、了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習是為了什么？（指名說(shuō)）
4、周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書(shū)上標出來(lái)。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫(xiě)了哪幾件事？
2、周恩來(lái)小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習課文的第一部分。
1、你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)�！盀槭裁础�？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
三、學(xué)習課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫(xiě)的內容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷。
2、了解周恩來(lái)或別人成長(cháng)的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習的收獲。
板書(shū)：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說(shuō)感悟為主，讓學(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因，感受周恩來(lái)博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛(ài)國的情感、
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標］
�。�、知識教學(xué)：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫(xiě)法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )通過(guò)具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )文章思想內容，初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來(lái)偉大的救國抱負和崇高的學(xué)習目的。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )通過(guò)具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )文章內容。
2、難點(diǎn)：用具體事例來(lái)表達中心思想。
[教具準備]
幻燈片等。
[教法]
講授法。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個(gè)重要的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理清行文脈絡(luò )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《長(cháng)征》嗎？劇中的周恩來(lái)為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來(lái)是我國一位偉大的總理，少年時(shí)代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習課文之后就能知道這些情形。
�。ㄔ谟懻撝凶匀坏匾胝n題，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習興趣）
二、析題。
板書(shū)課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動(dòng)”的關(guān)系。
三、檢查預習、進(jìn)行字詞教學(xué)。
出示幻燈，給加點(diǎn)字注音。
崛起 干脆 門(mén)楣
千鐘粟 樁 惹 軋
解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：
光耀門(mén)楣 揚長(cháng)而去 千鐘粟 顏如玉
四、默讀課文，思考問(wèn)題：
1、寫(xiě)了少年周恩來(lái)讀書(shū)生活的幾個(gè)片段？
2、“一樁樁的事實(shí)“指哪些事情？
3、按時(shí)間順序，第一個(gè)片段應插在什么地方？把它提到開(kāi)頭有什么作用？]
�。▽W(xué)生在此過(guò)程中可以分組討論）
五、逐題解答。
1、兩個(gè)片段：
在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開(kāi)學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。
2、“一樁樁的事實(shí)”指：（幻燈出示）
伯文告誡、中華不振
列強分割、蠶食中國
日俄戰爭、中國遭殃
洋人違法、逍遙法外
3、第一個(gè)片段應插在“一樁樁的事實(shí)”這段之后，提到開(kāi)頭，有突出中心和點(diǎn)題的作用。
�。ㄒ⒅貙W(xué)生的主動(dòng)性）
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時(shí)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、理解課文思想內容。
2、學(xué)習文章選取典型事例來(lái)表現中心思想和通過(guò)比較來(lái)突出周恩來(lái)的偉大抱負的寫(xiě)法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習舊課。
1、課文寫(xiě)了周恩來(lái)讀書(shū)生活的幾個(gè)片段？
2、“一樁樁的事實(shí)”指哪些事情？
二、學(xué)習新課。
1、“一樁村的事實(shí)”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語(yǔ)。
明確：按照時(shí)間順序，也照顧到地點(diǎn)轉換，“一出沈陽(yáng)火車(chē)站”、“到沈陽(yáng)后”、“在沈陽(yáng)租界”等。
�。ń處熞m當地復習小學(xué)學(xué)過(guò)的內容）
2、“沉重分量”表達了周恩來(lái)怎樣的感情？
明確：表達了周恩來(lái)對“中華不振”的沉重憂(yōu)慮和對“振興中華”的高度責任感。
�。ㄌ崾緦W(xué)生聯(lián)系本文主旨來(lái)回答，答案不要求統一）
3、課文記敘周恩來(lái)考上南開(kāi)學(xué)校后的一次討論會(huì )片段有何作用？
明確：對于為什么上中學(xué)的問(wèn)題，周恩來(lái)同樣作了響亮的回答，這一回答進(jìn)一步證明明了他的既定學(xué)習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動(dòng)的。
�。ㄒ詫W(xué)生討論為主）
�。▽W(xué)生口頭表達能力訓練：設計一次有關(guān)學(xué)習的討論）
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書(shū)中自有”到“偉大的動(dòng)力�！�
第三層：“周恩來(lái)根本反對”到最后。
�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）
5、學(xué)習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點(diǎn)出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫(xiě)法。
選取典型事例來(lái)表現中心思想和采用比較手法突出周恩來(lái)的偉大抱負。
�。ㄔO計問(wèn)題：從文中找出周恩來(lái)的讀書(shū)目的和其它人的讀書(shū)目的）
�。ㄔ趯W(xué)生找的過(guò)程中引導學(xué)生思考，并在適當的時(shí)候引出寫(xiě)作手法）
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話(huà)部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(cháng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。
2、樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
課前準備
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請同學(xué)根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、練習寫(xiě)字，掌握字型
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習課文第一部分
�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。
�。�2）同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二部分
�。�1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。
想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊硕紩?huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習分角色朗讀課文。
�。�1）練習分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。
�。�3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負、目標）
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
�。�、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、理解課題
�。�、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
�。�、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
�。�、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
�。�、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
�。�、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
�。�、學(xué)習生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
�。�、檢測小組學(xué)習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
�。�、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
�。�、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
�。�、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
�。�、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
�。�、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
�。�、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
�、� 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�、� 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�、� 周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”。
指導朗讀。
�。保�、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。
出示：
�。保梗保澳�?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。
�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì )進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
�。�、學(xué)生自由練習朗讀。
�。�、展示：
師：下請３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )咱們來(lái)評一評。）
�。�、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來(lái)的錯誤進(jìn)行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
�。�、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒咱們交流。
�。�、交流本文的主要內容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容。）
�。�、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應情況交流１至２名。）
�。�、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。
四、寫(xiě)字訓練
�。�、打開(kāi)課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
�。�、教師示范。
�。�、學(xué)生練習。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）
�。�、個(gè)別評價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線(xiàn)
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話(huà)的？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
�。�、當時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對話(huà)�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時(shí)的中華是“不振”的。（板書(shū)：不振）
�。�、自由練習朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、男女同學(xué)分角色表演對話(huà)。
二、分析課文的第二部分
�。�、師：從與伯父的對話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節根據學(xué)生回答情況作機動(dòng)處理：
第７自然段：
�、� （提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，那么老師引導：為什么會(huì )讓你氣憤？）
�、� 全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑е栽斐蛇@樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
�、� 這段主要講了一件什么事情？
�、� 出示：
請你根據課文的內容想像──婦女會(huì )哭訴些什么呢？洋人會(huì )說(shuō)些什么？圍觀(guān)者又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據是什么？）
�、� 帶著(zhù)總結出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀(guān)者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
�、� 總結剛才分析的結果，其原因還是在于“中華不振”。
�。�、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì )“中華不振”的含義。）
�。�、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
�。�、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因為明白這個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
�。�、經(jīng)過(guò)認真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏(yíng)得了魏校長(cháng)的喝彩。請問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。�、正是因為少年周恩來(lái)就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jì)。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故尽爸芏鱽�(lái)光輝一生的圖片”。）
�。�、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。�、討論：
我為什么而讀書(shū)？
�。�、抄寫(xiě)本課的生字詞。
�。�、完成課后練習第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。
�。�、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。
�。�、了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話(huà)，理解課題
同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀(guān)看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。
四、檢查預習，反饋交流
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：
�、� 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
�、� 不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。
�、� 邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
�。�、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
�。�、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
�。�、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講１２歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
五、學(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結】
這節課主要引導學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫(xiě)了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文的第一部分
�。�、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
�。�、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
�。�、尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。
�。�、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習課文第二部分
�。�、自由讀第二部分，思考：
為什么會(huì )出現這樣的情景？
�。�、學(xué)生讀完課文后，想象當時(shí)的情景，四人小組演習當時(shí)情景。給學(xué)生提供當時(shí)的情景：
當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習課文第三部分
�。�、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
�。�、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
�。�、學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？
�。�、全班交流寫(xiě)的內容。
�。�、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？
四、課外延伸
�。�、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
�。�、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。
【課后小結】
在教學(xué)中，引導學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。注意引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
《為中華崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文的對話(huà)部分。
2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
3、閱讀中指導怎樣把成長(cháng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導寫(xiě)作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習：同學(xué)們，我們學(xué)習了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(cháng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團——立志讀書(shū)（板書(shū)）
二、新課學(xué)習
導入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續學(xué)習。
a、學(xué)習第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習。
�。�1）角色朗讀對話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì )少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
�、俸�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）
�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。（憤怒）
�、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）
�、輫^(guān)的中國人緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)�。�
2、交流體會(huì )：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。
3、對話(huà)朗讀
�、僦该x同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對比——理解“抱負”、“胸懷”。
�、谝x周恩來(lái)的話(huà)。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標�。。R讀）
�、垡x校長(cháng)的話(huà)
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習如何把故事寫(xiě)清楚。
1、導語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠大的志向和抱負。
五、綜合性學(xué)習：
本組課文主要記錄的是成長(cháng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(cháng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(cháng)故事，回顧思考自己的成長(cháng)故事，做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑不解——解開(kāi)疑團——立志讀書(shū)
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
�。�、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。
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